2º Bloque 5

1
Direccin de Educacin Secundaria

Departamento de Desarrollo Educativo
Planificacin del Proyecto Didctico
Bloque V
Escuela:
Profesor (a):
Secundaria Tcnica 34
Mtra. Lizgally Aracelly Alcocer
Espinosa
Turno:
Grado
:
Bloque:
V
mbito: Literatura
Nombre del Proyecto:
Prctica Social del Lenguaje: Realizar una crnica de un suceso
Producto Final:
Crnica de un suceso relevante para compartir
Nmero de
12
Fecha de Inicio: 02 de Mayo16
Sesiones:
Matutino
Segundo
Paso a paso en el recuento de una historia

Tipo de Texto: Narrativo
Fecha de
Trmino:
19 de Mayo16
Aprendizajes Esperados:
Conoce las caractersticas y funcin de la crnica y las recupera al narrar un suceso.
Emplea referencias de tiempo, espacio y persona al redactar una crnica.
Emplea recursos lingsticos y discursivos al redactar una crnica.
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Estndares Curriculares:
Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propsitos y temas de inters.
Produccin de textos escritos
2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.
2.4 Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de informacin que desea difundir.
2.10. Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.
2.11. Usa en la escritura los recursos lingsticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
4.1 Emplea la puntuacin y ortografa de acuerdo con las normas establecidas.
4.6. Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.
Mtra. Lizgally Aracelly Alcocer Espinosa

Sey, Yucatn
Mayo de 2016
Producciones
Tiempo estimado
Lectura de crnicas
1 Sesin
(02 de Mayo)
Discusin
sobre
las
crnicas para elaborar un
esquema
con
sus
caractersticas
Secuencia didctica
Primera sesin:
De manera grupal, se leen las crnicas que presenta el libro en
las pgs. 236 238 y, con lluvia de ideas, se establecen los temas que
abordan.
Luego, se realiza la lectura de una crnica ms comentando
tambin su temtica. De manera individual, toman nota en su libreta de
los aspectos que ms hayan llamado su atencin sobre los textos ledos.
En plenaria, aportan ideas sobre las caractersticas y funcin de
esos tipos de textos. Grupalmente, se leen las pgs. 238 240, y toman
nota del Proyecto 13 (Paso a paso en el recuento de una historia).
Primera sesin:
Partiendo de la lectura comentada de las crnicas, en equipos
elaboran una tabla comparativa considerando los siguientes aspectos:
ttulo, tipo de lenguaje/tema (pgs. 239 y 240), orden en que se
presenta la informacin (pg. 243), referencias de tiempo, espacio y
persona (pg. 242). Grupalmente se revisa el trabajo realizado.
En las siguientes sesiones se va completando la tabla con otros
aspectos caractersticos de este tipo de texto.
Segunda sesin:
Grupalmente se identifican fragmentos en cada crnica que
ejemplifiquen
recursos
lingsticos
que
expresan
sucesin,
simultaneidad y causalidad y el uso del tiempo pasado y el copretrito
en la narracin y descripcin de sucesos, as como el presente en sus
funciones habitual, histrico y atemporal (pgs. 245 y 246).
Tercera sesin:
De manera grupal, se sealan ahora fragmentos que
ejemplifiquen el uso de adjetivos, participios y aposiciones en la
descripcin de personajes (pg. 247).

Sey, Yucatn
Mayo de 2016
Indicadores de evaluacin
Ponderacin
Participa en la lectura de las
crnicas?
Aporta ideas sobre el tema
que desarrollan los textos?
Aporta
ideas
sobre
las
caractersticas y funcin de la
crnica?
15%
Participa con su equipo en la
elaboracin
de
la
tabla
comparativa?
Aporta
ejemplos
identificados en las crnicas,
referentes a los recursos
lingsticos revisados?
Identifica el empleo del
tiempo pasado y copretrito
en la narracin y descripcin
de sucesos?
Colabora con su equipo en la
identificacin de las funciones
del presente en texto de la
crnica?
Aporta ejemplos del uso de
adjetivos,
participios
y
aposiciones?
Cuarta sesin:
En binas, toman de las crnicas fragmentos que ejemplifiquen el
complemento circunstancial en la descripcin de contextos y situaciones
(pgs. 247 y 248).
Seala
fragmentos
que
ejemplifican
el
uso
del
complemento circunstancial?
Quinta sesin:
Identifica
el
empleo
de
5 Sesiones
(03, 04, 05, 09 y 10 de Mayo)
Producciones
Tiempo estimado
Discusin sobre sucesos
de inters personal para la
elaboracin de crnicas
1 Sesin
(11 de Mayo)
Recuperacin
de
informacin
sobre
el
suceso a travs de notas
1 Sesin
(12 de Mayo)
Planificacin de la crnica
1 Sesin
(16 de Mayo)
Borradores de las crnicas
que
cumplan
con
las
caractersticas
del
tipo
textual

Sey, Yucatn
Mayo de 2016
Grupalmente se identifican en las crnicas ejemplos del uso de

expresiones sinnimas y pronombres para referirse a los objetos que
aparecen reiteradamente en el texto (pg. 248).
expresiones
pronombres?
sinnimas
* Los distintos temas revisados en las sesiones anteriores, se presentarn a

manera de retroalimentacin en correspondencia a los temas vistos en la PSL
Escribir la biografa de un personaje.
30%
Secuencia didctica
Ponderacin
Primera sesin:
Con lluvia de ideas, sugieren sucesos que acontecen en el
contexto en el que viven y que sean de su inters. De manera grupal, se
definen dos o tres de esos sucesos para elaborar la crnica
correspondiente.
Escriben en su libreta todo lo que sepan sobre alguno de los
sucesos definidos.
Comparten al grupo el texto que escribieron sobre el suceso que
se eligi. Comentan sobre los textos ledos.
Traen a la siguiente clase textos o notas que aborden informacin
sobre el suceso elegido (pgs. 240 y 241).
Primera sesin:
Integrados en equipos, comparten la informacin que trajeron y
toman nota en su libreta de aquella que sea relevante sobre el suceso.
Grupalmente, se revisan las notas que consideraron los equipos.
Aporta
ideas
sobre
los
sucesos que son de su
inters?
Escribe en su libreta sus
conocimientos
sobre
el
suceso elegido?
Comparte al grupo su texto?
Comentan sobre los textos
ledos?
5%
Registra en su libreta las
notas sobre el suceso?
10%
Primera sesin:
De manera grupal, se realiza un esquema que ordene la
informacin recopilada sobre el suceso definido, determinando la
organizacin de los hechos segn fueron ocurriendo. Tambin se define
el ttulo.
Individualmente, escriben el borrador de la crnica.
Participa en planificacin de
la crnica aportando ideas
sobre la organizacin y orden
de la informacin recopilada?
Escribe el borrador de su
crnica?
10%
Primera sesin:
Considerando la planificacin realizada en la clase anterior, y el
borrador que de manera individual escribieron, en equipos escriben el
texto tomando en cuenta tambin las caractersticas revisadas en
sesiones anteriores. Como ejemplo, se lee grupalmente el borrador de la
crnica que presenta el libro en las pgs. 244 y 245.
Colabora
con
sus
compaeros de equipo en la
redaccin de su crnica?
Participa en la lectura grupal
de la crnica del libro?
Segunda sesin:
Intercambian sus crnicas y con su equipo leen y comentan la
Revisa el texto tomando en

cuenta las caractersticas de
4
que se les haya asignado. Realizan las observaciones y sugerencias que
creen necesarias, en funcin de las caractersticas de este tipo de texto.
Devuelven la crnica al equipo correspondiente y se realizan las
adecuaciones pertinentes.
2 Sesiones
(17 y 18 de Mayo)
Crnica de un suceso
relevante para compartir
Producto final
1 Sesin
(19 de Mayo)
Primera sesin:
Leen al grupo la versin final de su crnica. Se realizan las
observaciones y comentarios tomando en cuenta lo revisado durante el
proyecto.
Grupalmente, se hace un peridico mural con las crnicas del
grupo y se presenta a la comunidad escolar.
una crnica?
Reescribe
su
crnica
considerando las sugerencias
hechas?
25%
Lee las crnicas y comenta
sus impresiones?
Participa en la elaboracin
del peridico mural?
5%

Bloque V
Escuela:
Profesor (a):
Espinosa
Turno:
Grado
:
Matutino
Segundo
Bloque:
V
mbito: Participacin Social
Nombre del Proyecto: Quin tiene el poder?
Prctica Social del Lenguaje: Elaborar una carta poder
Tipo de Texto: Descriptivo
Producto Final:
Borradores de carta poder en donde se verifique la redaccin de los trminos legales
Nmero de
08
Fecha de Inicio: 23 de Mayo16
Fecha de 02 de Junio16
Sesiones:
Trmino:
Interpreta el contenido de la carta poder y reconoce su carcter legal.
Redacta una carta poder en los trminos legales y temporales que preserven su seguridad.
Analiza los trminos legales de la carta poder y las consecuencias que se derivan de stos.
Valora la importancia de contar con una firma estable como recurso para acreditar su identidad.
Sey, Yucatn
Mayo de 2016
5
Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
Produccin de textos escritos
2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.
Producciones
Tiempo estimado
Recopilacin y lectura de
cartas
poder
para
diferentes situaciones
1 Sesin
(23 de Mayo)
Secuencia didctica
Primera sesin:
Se les presenta al grupo una situacin en la que se requiera la
inclusin de un documento legal para su resolucin. Se aclaran dudas
sobre la situacin presentada.
Se integran en equipos y a cada uno se les otorga un documento
(carta poder, recibo, pagar, vale, cheque, contrato de compra-venta),
lo leen, comentan, y exponen al grupo si su documento es el adecuado
para la situacin presentada al inicio de la clase.
En plenaria, se comenta sobre las caractersticas y funcin de la
carta poder (pg. 253). Toman nota del Proyecto 14 (Quin tiene el
poder?).
Ponderacin
Comenta con su equipo
sobre el documento que se
les haya asignado?
Explica las razones de por
qu el documento asignado a
su equipo es o no adecuado
para la situacin presentada?
Comenta
sobre
las
carta poder?
20%
Discusin y anlisis sobre

los usos y las situaciones
donde se emplea una
carta poder
1 Sesin
(24 de Mayo)
Primera sesin:
Se realiza la lectura comentada de las pgs. 254 258 y toman
nota en su libreta los aspectos que caracterizan a la carta poder.
Integrados en equipos, elaboran una tabla en donde establezcan
los usos y las situaciones en los que se emplea una carta poder,
explicando las razones de su utilidad.
Grupalmente, se revisa la tabla haciendo las observaciones
correspondientes.
Participa
en
la
lectura
comentada?
Elabora con su equipo la
tabla?
Revisa la tabla y comparte
sus observaciones?
20%
Cuadro
donde
se
identifiquen:
- Derechos
y
responsabilidades que se
contraen al firmar una
carta poder.
- Implicaciones
del
incumplimiento de los
Primera sesin:
Se integran en equipos, y eligen al azar una situacin en la que
tengan que emplear una carta poder. Redactan ese documento segn los
ejemplos revisados anteriormente, y leen su carta poder para comentarla.
Comparan la carta poder que redactaron con otra que corresponda a
la misma situacin. Observan las semejanzas y diferencias y las comparten
al grupo.
Identifican el modo, el tiempo y voz de los verbos en las cartas
Redacta con su equipo la carta

poder que corresponda a una
situacin determinada?
Comenta sus impresiones sobre
las distintas cartas poder?
Comenta
las
semejanzas
y
diferencias entre la carta poder que
redact?

Sey, Yucatn
Mayo de 2016
6
trminos
que
se
establecen.
- Situaciones en que se
aplica.
- Tipo de documento que
acompaa la carta poder.
- Requisitos para su llenado
(informacin correcta en
los
campos
que
correspondan
y
cancelacin
de
los
espacios en blanco).
4 Sesiones
(25, 26, 30 y 31 de Mayo)
Producciones
Tiempo estimado
Borradores de carta poder
en donde se verifique la
redaccin de los trminos
legales
Producto final
poder, as como los trminos especializados que caracterizan los

documentos legales y los verbos mediante los cuales se establecen las
obligaciones y las responsabilidades (pg. 258). Se revisa grupalmente.
Segunda sesin:
En equipos, identifican los derechos y responsabilidades que se
adquieren al firmar una carta poder, as como las consecuencias al
incumplimiento de los trminos que se establecen. Comenta al grupo sus
conclusiones.
Tercera sesin:
De manera grupal, se discute sobre la informacin que se requiere
para llenar una carta poder considerando tambin la importancia de contar
con una firma estable, las formas de referirse a las personas que suscriben
este tipo de documento, la manera de redactar los trminos, la importancia
de la escritura sistemtica de los nombres propios.
Cuarta sesin:
En binas, integran en un cuadro los aspectos revisados en las
sesiones anteriores. Se revisa grupalmente y complementan segn sea
necesario.
Secuencia didctica
Primera sesin:
En binas, redactan una carta poder que sea adecuada a una
situacin previamente planteada. Intercambian sus textos y los revisan
guindose en el cuadro elaborado en la sesin anterior o en el que
presenta el libro en la pg. 260.
Reescriben su carta poder segn las observaciones hechas.
Segunda sesin:
Leen al grupo su carta poder y comentan las modificaciones que
le hicieron segn las observaciones realizadas en la sesin anterior.
De manera grupal, se comenta sobre la importancia de la
redaccin de los trminos legales en este tipo de texto.
2 Sesiones
(01 y 02 de Junio)

Sey, Yucatn
Mayo de 2016
Identifica
los
trminos
especializados de un documento
legal y los verbos que establecen
obligaciones y responsabilidades,
as como el modo, tiempo y voz de
esas acciones?
Seala
los
derechos
y
responsabilidades
que
se
adquieren al firmar una carta
poder,
as
como
las
consecuencias
de
su
incumplimiento?
Reflexiona sobre la informacin
que se requiere para el llenado
de una carta poder, as como la
forma en que se presenta?
Integra en un cuadro
aspectos
revisados
en
sesiones anteriores?
40%
los
las
Ponderacin
Colabora con su compaero
(a) en la redaccin de la carta
poder?
Revisa y hace observaciones
a
los
textos
de
sus
compaeros considerando los
aspectos revisados?
Reescribi su carta poder
atendiendo
a
las
observaciones
relacionadas
con las caractersticas de este
tipo texto?
Aporta
ideas
sobre
la
importancia de los trminos
legales en la carta poder?
20%

Bloque V
Escuela:
Profesor (a):
Espinosa
Turno:
Grado
:
Matutino
Segundo
Bloque:
II
mbito: Estudio
Nombre del Proyecto: Redondeando la opinin
Prctica Social del Lenguaje: Participar en mesas redondas
Tipo de Texto: Argumentativo
Producto Final:
Mesas redondas con distribucin de roles en las que participe todo el grupo
Nmero de
05
Fecha de Inicio: 06 de Junio16
Sesiones:
Trmino:
(Del 06 de Junio al 07 de Julio se revisarn los proyectos correspondientes al Bloque II que en su momento no pudieron ser vistos)
Sey, Yucatn
Mayo de 2016
8
Revisa y selecciona informacin de diversos textos para participar en una mesa redonda.
Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos discursivos al intervenir en discusiones formales para defender sus opiniones.
Recupera informacin y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusin y llegar a conclusiones sobre un tema.
Procesos de lectura e interpretacin de textos.
1.1 Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
1.2 Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propsitos y temas de inters.
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
3.5 Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, anlisis o debates.
3.6 Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.
Actitudes hacia el lenguaje.
5.2 Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.4 Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5 Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
Producciones
Tiempo estimado
Seleccin y recopilacin de
informacin de un tema de
inters
1 Sesin
(06 de Junio)
Notas
que
recuperen
informacin
relevante
sobre el tema investigado,
Sey, Yucatn
Mayo de 2016
Secuencia didctica
Primera sesin:
Observan un programa en donde varias personas discuten sobre
algn tema. Al trmino, comentan lo observado en el programa y con
lluvia de ideas se enlistan las caractersticas de mesa redonda, haciendo
hincapi en la funcin de esta tcnica de discusin. Aportan ideas
tambin sobre la funcin del expositor, moderador y audiencia.
Escriben el ttulo del Proyecto 4 (Redondeando la opinin),
as como l mbito, la prctica y los aprendizajes esperados
correspondientes.
Se realiza la lectura comentada de las pgs. 85 88 del libro de
texto.
De manera grupal, se define un tema para ser abordado en una
mesa redonda. Traen a la clase siguiente, informacin relacionada con el
tema definido.
Primera sesin:
Grupalmente, se comenta sobre la informacin recopilada. De
manera individual, seleccionan de esa informacin la que consideren
Ponderacin
Aporta
ideas
sobre
las
mesa redonda?
Comenta sobre la funcin del
expositor,
moderador
y
audiencia?
Participa
en
la
lectura
comentada?
Aporta ideas en la eleccin
del tema?
20%
Recopila informacin sobre

el tema?
9
donde
el
alumno
desarrolle sus ideas
1 Sesin
(07 de Junio)
Planificacin de la mesa
redonda:
- Definicin
de
los
propsitos y temas que
se abordarn.
- Distribucin del tiempo
y asignacin de roles.
Discusin sobre los roles
de los participantes en las
mesas redondas
2 Sesiones
(08 y 09 de Junio)
Mesas
redondas
con
distribucin de roles en
las que participe todo el
grupo
Producto final
pertinente para abordar en la mesa redonda, elaborando notas donde

recuperen informacin importante sobre el tema.
Se realiza la lectura comentada de las pgs. 84, 89 y 90 del libro
de texto haciendo nfasis en las diferencias entre la informacin
sustentada en datos o hechos y la basada en opiniones personales, as
como las estrategias que se utilizan para argumentar puntos de vista y
persuadir a la audiencia, y el empleo del lenguaje formal. Se les
presentan ejemplos.
Primera sesin:
Grupalmente, se lleva a cabo la planificacin de la mesa redonda,
tomando nota individualmente de:
Los propsitos y temas que se abordarn.
Distribucin del tiempo y asignacin de tareas en la mesa redonda.
Recordando lo ledo en la pg. 88 del libro de texto, se definen
los roles de los participantes en la mesa redonda. Traen a la clase
siguiente informacin correspondiente a lo definido.
Selecciona informacin que

crea importante y elabora las
notas correspondientes?
Participa
en
la
lectura
comentada?
Segunda sesin:
Preparan su participacin en la mesa redonda segn el rol que
desempearn. Toman nota en su libreta de sus intervenciones segn
corresponda.
Prepara su intervencin y/o

participacin en la mesa
redonda?
20%
Primera sesin:
Se lleva a cabo la mesa redonda.
Al finalizar la actividad, escriben sus observaciones distinguiendo
aquellos aspectos que no se cumplieron en funcin de las caractersticas
revisadas de este tipo de tcnica de discusin y se comentan
grupalmente.
Participa en la mesa redonda

segn el rol que desempe?
Escribe lo que observ sobre
la actividad realizada?
Comenta lo que observ
durante la realizacin de la
mesa redonda?
Hace sugerencias de mejora
para
la
actividad
desarrollada?
20%
1 Sesin
(13 de Junio)
40%
Aporta
ideas
en
la
planificacin de la mesa
redonda?
Toma nota de lo definido en
grupo?
Aporta ideas en la definicin
de roles?

Bloque V
Escuela:
Profesor (a):

Sey, Yucatn
Mayo de 2016
Espinosa
Turno:
Grado
:
Matutino
Segundo
10
Bloque:
II
mbito: Literatura
Nombre del Proyecto: Una misma historia: caminos diferentes
Prctica Social del Lenguaje: Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento
Tipo de Texto: Narrativo
Producto Final:
Compendio de variantes de un cuento escrito por los alumnos
Nmero de
10
Sesiones:
Trmino:
Modifica las caractersticas de los diferentes aspectos en funcin de la historia que presenta un cuento original.
Modifica la estructura del cuento e identifica sus implicaciones en el efecto que causa.
Emplea recursos lingsticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
1.1 Emplea la lectura para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
Produccin de textos escritos.
2.1 Produce textos para expresarse.
2.6 Emplea signos de puntuacin de acuerdo con la intencin que desea expresar.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
4.1 Emplea la puntuacin y la ortografa de acuerdo con las normas establecidas.
5.1 Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.3 Desarrolla una actitud positiva por seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.6 Valora la autora propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador.
Producciones
Tiempo estimado
Lectura de cuentos

Sey, Yucatn
Mayo de 2016
Secuencia didctica
Ponderacin
Primera sesin:
Se lleva a cabo la lectura comentada de distintos cuentos.
Comparten sus impresiones.
Participa
en
la
lectura
comentada de los cuentos?
Segunda sesin:
Se les lee otro cuento que haya partido de alguno de los
comentados en la clase anterior, pero que presente modificaciones. Los
Identifica
realizados
los
uno
cambios
de los
11
2 Sesiones
(14 y 15 de Junio)
Cuentos
seleccionados
para trabajar
alumnos identifican los cambios realizados a la historia original

comentando sobre los efectos que causan las modificaciones en los
cuentos.
Escriben el ttulo del Proyecto 5 (Una misma historia: caminos
diferentes), as como l mbito, la prctica y los aprendizajes
esperados correspondientes.
Primera sesin:
Se realiza la lectura comentada del cuento de las pgs. 97 y 98
del libro de texto, y se identifican los distintos elementos de un cuento y
sus caractersticas (lectura comentada de las pgs. 99 102).
Se definen los cuentos que se utilizarn para trabajar.
1 Sesin
(16 de Junio)
Cuadro descriptivo con los
efectos
de
las
modificaciones
a
una
misma historia (estructura
y
trama
del
cuento,
diferencias
en
la
caracterizacin
de
los
personajes,
atmsfera,
situaciones y contexto)
2 Sesiones
(20 y 21 de Junio)
Planificacin de un cuento
para reescribir con las
modificaciones propuestas
1 Sesin
(22 de Junio)
Producciones
Tiempo estimado
Sey, Yucatn
Mayo de 2016
Primera sesin:
A partir del cuento modificado como ejemplo, de manera grupal
se completa una tabla comparativa que presente las modificaciones
hechas a los elementos del cuento (basarse en la tabla de la pg. 103 y
104 del libro de texto) y se realiza la lectura de la pg. 105.
Segunda sesin:
De manera comentada, se realiza la lectura comentada de las
pgs. 108 111 del libro de texto, atendiendo a la relacin entre la
descripcin, las secuencias de accin y el dilogo en la construccin de
la narracin, la importancia de variar el vocabulario para describir
personajes, objetos y situaciones, y los recursos lingsticos para
describir personajes, escenarios y situaciones en cuentos. Se identifican
estos aspectos en la tabla comparativa.
Primera sesin:
De entre los cuentos seleccionados, eligen uno para reescribirlo.
Se integran en equipos y, con base en la tabla comparativa, definen las
modificaciones que harn a la historia original.
Comparten al grupo sus propuestas, modificando si consideran
necesario segn las observaciones realizadas.
Secuencia didctica
cuentos comentados?
15%
Participa
en
la
lectura
comentada?
Identifica los elementos de
un cuento?
Comenta
sobre
las
caractersticas
de
los
elementos de un cuento?
Participa en la seleccin de
los cuentos para trabajar?
10%
Participa en la elaboracin
de la tabla comparativa?
Realiza comentarios durante
la lectura?
Participa
en
la
lectura
comentada?
Identifica
en
la
tabla
comparativa
los
aspectos
revisados en la lectura?
25%
Trabaja con su equipo en la
planificacin para reescribir el
cuento que seleccionaron?
10%
Ponderacin
12
Borradores
de
las
versiones de los cuentos
que
cumplan
con
las
siguientes caractersticas:
Trama interesante.
Empleos
de
voces
narrativas.
Vocabulario diverso en la
descripcin de objetos,
ambientes y situaciones.
Descripcin
de
la
atmsfera
y
los
escenarios.
Caracterizacin
de
los
personajes.
Primera sesin:
Integrados en binas, partiendo de su tabla comparativa, escriben
el borrador de la nueva versin del cuento modificado, considerando:
Trama interesante.
Empleos de voces narrativas.
Vocabulario diverso en la descripcin de objetos, ambientes y
situaciones.
Descripcin de la atmsfera y los escenarios.
Caracterizacin de los personajes.
Toman en cuenta tambin la ortografa y puntuacin
convencionales.
Segunda sesin:
Intercambian sus borradores y realizan las observaciones que
consideren pertinentes segn los criterios establecidos anteriormente.
Reescriben la versin final de su cuento.
Escribe el borrador de su
cuento
considerando
los
criterios establecidos y el
empleo de la ortografa y
puntuacin convencionales?
Intercambia el borrador de
su cuento?
Realiza
observaciones
adecuadas al borrador que
ley?
Reescribe la versin final de
su cuento tomando en cuenta
las observaciones hechas?
30%
2 Sesiones
(23 y 27 de Junio)
Compendio de variaciones
de un cuento escrito por
los alumnos
Producto final
2 Sesiones
(28 y 29 de Junio)

Sey, Yucatn
Mayo de 2016
Primera sesin:
Se integran las distintas versiones de los cuentos modificados
anexando los cuentos originales.
Se integran en equipos y se reparten los cuentos para comentar
y compararlos con los cuentos originales.
Segunda sesin:
De manera grupal, se define la forma en que se integrarn los
trabajos, puede proponrseles a modo de una antologa.
Aporta la versin de su
cuento?
Comenta con su equipo
sobre las diferencias entre los
cuentos originales y los
modificados?
Sugiere ideas para integrar
las versiones de los distintos
cuentos modificados?
10%
13

Bloque V
Escuela:
Profesor (a):
Espinosa
Turno:
Grado
:
Bloque:
II
mbito: Participacin Social
Nombre del Proyecto:
Prctica Social del Lenguaje: Investigar sobre las variantes lxicas y culturales de los pueblos
hispanohablantes
Matutino
Segundo
Y t, cmo lo dices?
Tipo de Texto: Descriptivo
Producto Final:
Tabla comparativas de las palabras utilizadas en distintos pueblos hispanohablantes
Nmero de
05
Fecha de 07 de Julio16
Sesiones:
Trmino:
Identifica que una misma expresin o palabra puede tener distintos significados, en funcin del contexto social y geogrfico.
Reconoce la importancia del respeto a la diversidad lingstica.
Identifica la variedad lxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza lingstica y cultural del espaol.
1.1 Emplea la lectura para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
5.2 Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

Sey, Yucatn
Mayo de 2016
14
Producciones
Tiempo estimado
Bsqueda y seleccin de
textos, orales y escritos,
que den cuenta de las
diferentes
formas
de
nombrar objetos en los
pueblos hispanohablantes
1 Sesin
(30 de Junio)
Lista
de
palabras
y
expresiones
que
se
utilizan
en
distintas
regiones hispanohablantes
organizadas en campos
semnticos
Investigacin sobre cmo
se nombran los objetos en
distintas regiones
1 Sesin
(04 de Julio)
Borrador
de
tabla
comparativa
de
las
distintas
maneras
de
nombrar un objeto en los
pueblos hispanohablantes
Sey, Yucatn
Mayo de 2016
Secuencia didctica
Primera sesin:
A travs de rompecabezas, los alumnos forman frases o
expresiones que se refieran a las distintas formas de hablar el espaol
segn distintas regiones hispanohablantes (o escuchan un audio en
donde se observen esas diferencias). Comentan en equipo la frase
formada y exponen sus conclusiones. Se hace hincapi en lo revisado
durante el Proyecto 2: Cmo se cuenta en Latinoamrica.
Escriben el ttulo del Proyecto 6 (Y t, cmo lo dices?), as
como l mbito, la prctica y los aprendizajes esperados
correspondientes.
Se lleva a cabo la lectura comentada de las pgs. 117 120 del
libro de texto.
Se les pide para la siguiente clase, un texto en donde se
observen las distintas formas de hablar el espaol o investiguen sobre
palabras o expresiones que se utilizan en distintas regiones
hispanohablantes.
Primera sesin:
De manera grupal, se leen las pgs. 120 y 121 del libro de texto
y se relaciona con los temas revisados en el Proyecto 2.
En binas, elaboran una lista de palabras y expresiones que se
utilizan en distintas regiones hispanohablantes (pueden apoyarse en las
tareas realizadas en el Proyecto 2 y de la investigacin realizada), y las
organizan en campos semnticos (con lluvia de ideas se define lo que es
un campo semntico, recordando la lectura previa).
Grupalmente, se revisa la lista que elaboraron.
Se les da una lista de palabras (o comparten las que
investigaron) y se les pide que investiguen cmo se nombran en
distintas regiones.
Primera sesin:
A travs de participaciones, comparten al grupo su investigacin
sobre cmo se nombran los objetos en distintas regiones,
comprendiendo las variantes lxicas que se usan en los pueblos
hispanohablantes.
Con lluvia de ideas, se comenta sobre las caractersticas y
Ponderacin
Participa en la dinmica
inicial?
Aporta comentarios sobre la
frase formada?
Relaciona la dinmica con lo
revisado durante el Proyecto
2?
Participa
en
la
lectura
comentada?
20%
Relaciona la lectura con los

temas
revisados
en
el
Proyecto 2?
Elabora una lista de palabras
y expresiones que se utilizan
en
distintas
regiones
hispanohablantes?
Organiza esas palabras en
campos semnticos?
20%
Realiza la investigacin?
Comparte
al
grupo
su
trabajo?
Aporta
comentarios
que
manifiesten su comprensin
15
2 Sesiones
(05 y 06 de Julio)
Producciones
Tiempo estimado
Tabla comparativa de las
palabras
utilizadas
en
diferentes
pueblos
hispanohablantes
Producto final
1 Sesin
(07 de Julio)
funcin de las tablas comparativas. Se realiza la lectura de las pgs. 122

124.
Segunda sesin:
En binas, elaboran el borrador de la tabla comparativa en donde
organicen la lista de palabras comentada en la clase anterior.
Comparten al grupo su tabla comparativa y la complementan de
ser necesario. Consideran la ortografa y puntuacin convencionales.
Traen a la siguiente clase el material necesario para trabajar la
tabla en un cartel.
Secuencia didctica
Primera sesin:
Se integran en equipos y elaboran un cartel en donde den a
conocer la tabla comparativa que elaboraron y una reflexin en torno a
la importancia del respeto a la diversidad lingstica.
sobre las variantes lxicas

que se usan en los pueblos
hispanohablantes?
Aporta
ideas
sobre
caractersticas y funcin
las tablas comparativas?
Elabora el borrador de
tabla comparativa?
Complementa su tabla
ser necesario?
40%
las
de
la
de
Ponderacin
Trabaja con su equipo en la
elaboracin del cartel?
Presenta al grupo el trabajo
realizado con su equipo?
Comparte su reflexin sobre
la importancia del respeto a la
diversidad lingstica?
20%
La semana del 11 15 de Julio se realizarn las actividades propias del fin de curso (limpieza de las aulas, organizacin del evento de
clausura).

Sey, Yucatn
Mayo de 2016

2º Bloque 5

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Direccin de Educacin Secundaria

Paso a paso en el recuento de una historia

Mtra. Lizgally Aracelly Alcocer Espinosa

Mtra. Lizgally Aracelly Alcocer Espinosa

Mtra. Lizgally Aracelly Alcocer Espinosa

Grupalmente se identifican en las crnicas ejemplos del uso de

* Los distintos temas revisados en las sesiones anteriores, se presentarn a

Revisa el texto tomando en

Direccin de Educacin Secundaria

Discusin y anlisis sobre

Redacta con su equipo la carta

Mtra. Lizgally Aracelly Alcocer Espinosa

poder, as como los trminos especializados que caracterizan los

Mtra. Lizgally Aracelly Alcocer Espinosa

Direccin de Educacin Secundaria

Recopila informacin sobre

pertinente para abordar en la mesa redonda, elaborando notas donde

Selecciona informacin que

Prepara su intervencin y/o

Participa en la mesa redonda

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alumnos identifican los cambios realizados a la historia original

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Mtra. Lizgally Aracelly Alcocer Espinosa

Relaciona la lectura con los

funcin de las tablas comparativas. Se realiza la lectura de las pgs. 122

sobre las variantes lxicas

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