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3 GRADO
PRIMER BLOQUE
MAESTRO: JRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJR
ESCUELA:JRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJRJR
CCT:19DPROOOOOOOO
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
BLOQUE
1
ASIGNATURA
ESPAOL
MBITO
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
PROYECTO
1Elaborar el reglamento para el servicio de
la biblioteca del saln
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio
para aprender
Comunicacin afectiva y efectiva
Toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes
Competencias para la vida
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Informacin contenida en los
reglamentos.
Lenguaje empleado en la
redaccin de reglamentos
(oraciones impersonales).
Bsqueda y manejo de informacin
Materiales de consulta en las
bibliotecas (bibliogrfico,
hemerogrfico, audiovisual).
Propiedades y tipos de textos
Funcin y caractersticas de los
reglamentos.
Conocimiento del sistema de
escritura
y ortografa
Segmentacin convencional en la
escritura.
REFERENCIAS
L. T. pg. 9-12
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de la oracin
y en nombres propios.
Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintcticos y semnticos
Infinitivos, numerales y brevedad
en la escritura de reglamentos.
ACTIVIDADES
Iniciamos la clase indagamos los conocimientos previos de nuestros alumnos, haciendo preguntas
como:Qu es una biblioteca? Qu encontramos en ella? Qu funcin tiene? Han visitado una?
Les pedimos a los nios que busquen un adjetivo que describa una biblioteca, la cual escribirn en
una tarjeta se elaborara un mapa conceptual, el cual permanecer en el saln durante el desarrollo
del proyecto.
Lectura del cuento el cementerio de los libros olvidados
Realizamos tres o cuatro preguntas de comprensin sobre el texto y terminamos la actividad
inventando el final para el cuento.
Pedir a los alumnos que exploren la biblioteca del aula.
Buscaremos aquellos libros que se encuentren maltratados, para realizar una campaa de rescate,
empastado, cocido, forrado as mismo se pedir a los nios que propongan acciones sobre los ttulos
que ya no tengan arreglo, Qu podemos hacer con esos materiales?
Cada nio deber pensar una manera de clasificar los libros, despus de haberlos observado, puede
ser por autor, ttulo, nmero de pginas, editorial, color, etc.
Ante el grupo debern argumentar la manera en que a cada uno le gustara ordenar los libros, para
que en consenso lleguen a un acuerdo.
Ya que han decidido cmo ordenarlos, los nios, debern hacer ficheros para la localizacin de los
libros y entre todos debern acomodarlos con el orden establecido.
Una vez que han hecho la clasificacin, los alumnos debern acudir a la biblioteca escolar y pedir al
bibliotecario que les facilite el reglamento de uso de la biblioteca y de los libros. Entre todo el grupo
deber de comentarlo.
Entre todos los alumnos reflexionarn acerca del uso de un reglamento y posteriormente realizarn
uno para el uso de su biblioteca, para lo cual, en equipos elaborarn propuestas de reglas y
sanciones que tendrn que cumplir; las darn a conocer a todo el grupo, realizarn comentarios, en
caso de ser necesario modificarn las reglas o sanciones. Cuando todos estn conformes entonces las
escribirn en un rotafolio y lo colocarn en un lugar visible a todos.
De la misma manera tendrn que hacerlo con el formato de prstamos domiciliarios.
MATERIALES DE APOYO
tiempo.
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En
cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos,
posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un
cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura,
pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc
EVALUACIN
OBSERVACIONES
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BLOQUE
1
ASIGNATURA
ESPAOL
MBITO
PRACTICAS SOCIALES
DEL LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica diferencias entre
oralidad y escritura, y el
empleo de algunos recursos
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
PROYECTO
2 CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA
PUBLICARLOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Recursos discursivos empleados en
los chistes.
REFERENCIAS
L. T. pg. 18-23
ACTIVIDADES
Preguntamos a nuestros alumnos que los motiva a rer, anotamos las respuestas
en un rotafoli y comentamos cada una de sus respuestas.
Repartimos a varios alumnos beneficios de la risa y sus efectos fsicos y
emocionales y pedimos que los lean en voz alta, al terminar la lectura, les
pedimos que dibujen una sonrisa en una hoja blanca y describan a travs de
frases cortas los beneficios de la misma. Formamos un colash con sus sonrisas y
frases en la pared.
Contamos algn chiste a los alumnos, esto con el fin de hacer que los nios se
sientan motivados, observamos sus reacciones, y preguntamos quien sabe otro y
le pedimos que los cuente al resto de la clase.
Ya que han contado algunos chistes, los nios discutirn sobre los aspectos que
los hace graciosos (la dramatizacin, el juego de palabras, las situaciones
descritas, etc.)
Escribiremos un chiste en el pizarrn y deber centrar la atencin en el uso de
MATERIALES DE APOYO
OBSERVACIONES
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BLOQUE
1
ASIGNATURA
ESPAOL
MBITO
Participacin Comunitaria
y Familiar
TEMAS
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
PROYECTO
3 ELABORAR UN DIRECTORIO CON LOS
DATOS DE LOS NIOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comprensin e interpretacin
Utilidad de los directorios para
organizar informacin por escrito.
Bsqueda y manejo de informacin
Localizacin de informacin
especfica a partir del orden
alfabtico.
Utilidad de los formatos para
organizar informacin.
Uso del orden alfabtico.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los
directorios.
Conocimiento del sistema de
escritura
y ortografa
Maysculas para la escritura de
nombres propios.
Segmentacin convencional de
palabras.
ACTIVIDADES
Para iniciar el proyecto, preguntar a los nios qu saben a cerca de los directorios, qu
son?, para qu sirven?, qu hacen cuando quieren comunicarse con un amigo o familiar y
no tienen su nmero telefnico?, etc.
Charlar con los alumnos sobre la importancia que tiene ordenar documentos de manera
alfabtica. Despus de esto permitir a los alumnos que ordenen de forma alfabtica los
tiles escolares que llevan dentro de su mochila.
Tambin es importante que los alumnos conozcan varios formatos para realizar su directorio
MATERIALES DE APOYO
para lo cual explorarn algunos recibos (telfono, agua, luz, etc.) que se pedirn
previamente, y los alumnos localizaran datos especficos es ellos (nombre, direccin,
telfono, etc.)
Ya que los alumnos han comprendido la importancia del uso de un orden alfabtico y
conocen varios formatos, entonces se proceder a comenzar la elaboracin de un directorio.
Cada nio pedir en su casa que le muestren directorios telefnicos y copiar en su
cuaderno algunos datos como direccin, nombre, telfono.
Entre todo el grupo deber acordar el formato que utilizarn para almacenar los datos del
directorio, para lo cual el profesor mostrar a los nios cualquier directorio telefnico,
estableciendo que el formato deber parecerse en la informacin que contenga, ms no en
el orden en que los datos estn acomodados.
Para decidir el formato de manera consensual, el profesor guiar una charla en la que los
nios expresen la manera en que a ellos les gustara que se acomodaran los datos. Despus
de que todos o la mayora de los nios ha participado, el maestro someter a votacin las
ideas de los alumnos. El profesor tomar nota en un rotafolio, especificando la ubicacin de
los datos en l (nombre, direccin, telfono, etc.)
Los nios reconocern la utilidad y caractersticas del orden alfabtico, para esto, el
profesor repartir, por equipos, directorios telefnicos de la localidad, ah los alumnos
debern localizar el nmero telefnico de algunas personas.
Conforme realizan esta actividad, reflexionan sobre el orden que sigue el directorio. Les
presenta el alfabeto y lo coloca en un lugar visible para que les sirva para encontrar ms
Los alumnos proceden a armar su directorio, para esto el profesor les proporciona una copia
con el esquema del formato acordado a cada nio, la cul debern llenar con la informacin
que se pide.
Por equipos rectificarn que la informacin que han puesto en las hojas sea la correcta y
que los datos estn completos
Apoyados por el profesor, los nios ordenan de manera alfabtica los nombres de todos los
integrantes del grupo.
Ya que el directorio ha quedado terminado los nios conversan sobre la importancia que
tiene el uso de un directorio y los momentos y situaciones en los que puede ser til a las
personas y particularmente a ellos como estudiantes.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
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MATEMATICAS
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Produce, lee y
escribe nmeros
hasta de
cuatrocifras.
Resuelve
problemas
queimplican el
clculo mental o
escrito de
productos de
dgitos.
Manejo de la informacin
Anlisis y representacin
de datos
Representacin e
interpretacin en tablas de
doble entrada,o pictogramas
de datoscuantitativos o
cualitativosrecolectados en el
entorno.
Resuelve
problemas que
implican la lectura
y el uso del reloj.
LECCION
ACTIVIDADES
1 Agrupo decenas, Indagamos los conocimientos previos realizando preguntas, cuantas
centenas
y unidades forman una decena, una centena o un millar, planteamos
RECURSOS
millares
L.T. Pg.9-11
2 Cul tiene ms
elementos?
L.T. Pg.12-14
3 Regularidades
en el cuadro
numrico
L.T. Pg. 15-17
4 Restas con
tarjetas
L.T. Pg.18-21
5 Multiplicamos
juguetes?
L.T. Pg. 22-25
Arist
as
12
1
0
2
1
Car
as
6
2
1
3
2
Vrtice
s
8
1
0
0
0
Cubo
Cono
Esfera
Cilindro
Semiesf
era
Toro
0
1
0
(dona)
Despus de la
elaboracin de
modelos con plastilina u otros materiales hacer una clasificacin de
cuerpos geomtricos con base en el adverbio todos, tomando en
cuenta ciertas propiedades, por ejemplo, todas sus caras son planas,
todas sus aristas son curvas, todas sus caras son tringulos,
etctera.
A continuacin el pide a los nios que hagan representaciones
grficas de cuerpos y objetos que estn a la vista. Se trata de
analizar la informacin que da cada tipo de representacin. Por
ejemplo, se puede pedir que cada nio elija un objeto y lo dibuje,
cuando la mayora termina se recogen los dibujos, se muestra uno al
azar para identificar el objeto dibujado.
7 Los cuerpos
geomtricos son
iguales o
diferentes?
L.T. Pg.32-33
8 Dibujo e imagino
cuerpos
geomtricos
9 Mi localidad .
10 El tiempo
11 A qu hora
termino?
identifique.
Los nios describen oralmente los trayectos que siguieron para ir de
la escuela a la parada del transporte, de la escuela al jardn,
etctera, mediante expresiones como: "Para ir de la escuela al jardn
camin tres cuadras al norte y cuatro al oeste". Todo el equipo dice si
la descripcin del trayecto es o no correcta.
Se dibuja en el pizarrn el plano de alguna de las manzanas que
construyeron en las maquetas y se sealan algunos lugares, por
ejemplo la escuela, la casa de Miguel o el mercado. Luego se les pide
que identifiquen los diferentes lugares de su maqueta mediante
preguntas como: Qu lugar es ste? Dnde est la escuela?
Para finalizar, se solicita que cada alumno elabore un plano de
alguna de las maquetas y seale la ubicacin de la escuela, la casa y
las calles o las avenidas ms importantes para que planteen y
respondan preguntas similares a las descritas
Se presentan los dibujos de dos relojes digitales a los nios y se les
pide que escriban una hora determinada, la hora en que entramos a
la escuela, la hora a la que salen al recreo, etc.
Ahora se les presentan dos modelos de relojes analgicos y se les
pide que marquen las mismas horas que en el ejercicio anterior.
Pegamos en el pizarrn las hojas y observamos y analizamos
coincidencias, errores.
Realizamos preguntas como Cuntas horas marca el reloj? Qu
manecilla marca la hora? Etc.
Se escribe en el pizarrn el siguiente problema y se le pide a los
alumnos que lo resuelvan
Se les presenta una tabla con los horarios de una estacin de
autobs para que los nios completen en equipo la informacin.
OBSERVACIONES
BLOQUE
ASIGNATURA
AMBITO
1
CIENCIASNATURALES
COMO MANTENER LA
SALUD
PROPOSITOS DEL BLOQUE
El alumno identificara la relacin que existe entre los sistemas
nervioso, seo y muscular para realizar los movimientos de tu
cuerpo.
Asimismo, reconocer los daos que causan los accidentes en
el aparato locomotor y la importancia de llevar a cabo medidas
para su prevencin y atencin.
Reconocer la relacin que existe entre los aparatos digestivo,
nervioso, respiratorio y circulatorio, y el sistema nervioso en el
proceso de la nutricin.
Asimismo, identificars la importancia de la nutricin en el
crecimiento y buen funcionamiento de tu cuerpo.
Reconocer el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos
representados en el Plato del Bien Comer y los relacionars
con los que se producen en tu localidad.
Tambin aprender a comparar los alimentos que
regularmente consumes con los que recomienda el Plato del
Bien Comer para tener una dieta correcta.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
REFERENCIAS
L. T.
MATERIAL DE APOYO
TEMA
ACTIVIDADES
Presentamos a los nios una marioneta y la maniobramos por unos momentos y
para finalizar la dejamos en el piso, nos dirigimos a la marioneta y le pedimos que
baile, camine o realice alguna actividad. Les preguntamos a los alumnos por que la
marioneta no se mueve, que es lo que le permite moverse a la marioneta.
Posteriormente preguntamos a nuestros alumnos que es lo que nos permite
movernos a los seres humanos, comparamos respuestas.
Tomamos a la marioneta y la flexionamos de manera y pedimos a los nios que
imiten los movimientos, estos tienen que ir de sencillas flexiones a otras casi
imposibles de realizar, y preguntar por que no las podemos hacerlo, que
consecuencias habra si realizamos flexiones o torsiones en nuestro cuerpo como las
de las marionetas.
Proponer la construccin de modelos con materiales de reso, por ejemplo botellas
de plstico, ligas, peridico, botes, etc.; para representar la forma en que se
articulan los huesos.
En un esquema del sistema seo los nios debern localizar los huesos ms
importantes del cuerpo humano.
A travs d movimientos los alumnos, identificarn la relacin existente entre el
sistema seo, muscular y nervioso.
Un punto importante que debe destacar, sigue siendo la participacin del cerebro y
los rganos de los sentidos en los movimientos voluntarios.
Poner nfasis en la importancia que tiene una buena alimentacin en el
funcionamiento correcto del cuerpo humano.
Para dar inicio al tema, hacer una lluvia de ideas en la que los alumnos hablen de la
nutricin.
En los temas que debern tocarse estn:
Ingestin
Digestin
Absorcin
Eliminacin
El profesor deber articular las ideas que han dado los nios y explicar claramente
cul es la participacin de cada uno de los procesos antes mencionados durante la
nutricin.
Para que los nios identifiquen el lugar donde se lleva a cabo cada etapa del proceso
es preciso mostrarle ciertos esquemas, si es posible que cada nio tenga el propio y
seale con diferentes colores cada una.
adecuada.
Disear trpticos o alguna manera de difundir la informacin.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BLOQUE
ASIGNATURA
TEMA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CONTENIDOS
REFERENCIAS
L. T.
la entidad.
Distingue caractersticas de la poblacin de
la entidad y sus principales actividades
econmicas.
Reconoce regiones representativas de la
entidad, su localizacin y principales
caractersticas.
Reconoce cambios en los paisajes y la vida
cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.
TEMA
En qu entidad vivo
La naturaleza de mi entidad.
MATERIAL DE APOYO
ACTIVIDADES
El profesor mostrar a los alumnos un mapa de la repblica mexicana, en la que los nios
realicen un conteo entidad por entidad, a fin de que conozcan, cuntas entidades hay en el
pas. Para hacer un aprendizaje significativo el profesor charlar con los alumnos acerca de
Entidades conocidas por ellos (que no sea la suya).
En un mapa de Mxico, con divisin poltica, los alumnos podrn identificar la entidad donde
viven, as como su forma, el nombre. Tambin puede identificar los pases, mares o entidades
con las que colinda.
Con ayuda de un proyector jugar en la siguiente pagina las diferentes actividades ldicas que
apoyaran los aprendizajes esperados de este tema: http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/#.
Que los nios recolecten imgenes de libros, revistas o fotografas familiares de los paisajes
de la entidad en donde viven, que identifiquen el tipo de relieve y clima predominante, el tipo
de vegetacin y fauna, si hay ros y/o mares.
Durante una pltica lograr que reflexionen a cerca de la importancia de la diversidad natural
de su entidad, as como los cuidados que debemos tener con ella.
https://www.youtube.com/watch?v=Lj78qdN8EdY
Con las fotografas e imgenes recolectadas, as como con las narraciones que y recorridos
que han hecho, los nios realizarn algunos carteles en los que representen los tipos de
vivienda, actividades econmicas y construcciones de su entidad.
Frente al grupo, en equipos, hablarn sobre un tema especfico, por ejemplo, un equipo sobre
el tipo de viviendas, otro sobre las actividades econmicas, etc.
Los alumnos, con apoyo del profesor, buscarn en libros, revistas, internet, etc., paisajes e
informacin de su entidad de unos aos atrs. En la informacin debern encontrar aspectos
importantes como, los gobernadores que ha habido, si ha habido alguna movilizacin, la
construccin de algunas edificaciones importantes, si las viviendas han sido modificadas o no,
etc.
Ahora que los nios han realizado su investigacin debern hacer una tabla, en donde, con
imgenes, establezcan cmo fue antes su comunidad y como es ahora.
Todo el grupo charlar sobre los cambios que ha habido en el paisaje de la entidad.
Los nios debern investigar en libros, internet, peridicos, etc., paisajes o sucesos que hayan
acontecido en su entidad hace varios siglos.
Debern rescatar algunas imgenes o si no las hay, ellos podrn dibujarlas de acuerdo a la
informacin que lean.
En caso de no encontrar informacin especfica de la entidad, entonces podrn recurrir a la
bsqueda de informacin del pas, y entonces recolectar imgenes o dibujos de paisajes o
sucesos.
Con la informacin e imgenes recolectadas o hechas, los alumnos procedern a la
elaboracin de una lnea del tiempo, poniendo nfasis en el uso de las convenciones a.C y d.C.
https://www.youtube.com/watch?v=0bPcmSVsav4 (pinturas rupestres)
https://www.youtube.com/watch?v=ibZ2Xhy1Xn4 (las misiones jesuitas)
https://www.youtube.com/watch?v=v0sXhpyC-RE (el boleo)
EVALUACIN
OBSERVACIONES
AULA
nico e inigualable
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos
fsicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios.
Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios
merecemos respeto independientemente de nuestras
TRANSVERSAL
AMBIENTE ESCOLAR Y LA
VIDA COTIDIANA
LECCION
ACTIVIDADES
Realizar un debate o una charla en el que se toquen los siguientes temas:
comparten y las que no con familiares y amigos, por ejemplo, rasgos fsicos como el
color de ojos, la estatura, el tono de piel, el tipo de vestimenta, las conversaciones,
los juegos, etc.
Aprovechar las imgenes que se han recolectado en la materia Estudio de la entidad
donde vivo para que los nios comparen los rasgos de las personas que habitaban la
localidad tiempo atrs con la gente que la habita ahora.
Dar una pequea conclusin en la que se hable de que a pesar de que el tiempo pasa
los rasgos fsicos (sobre todo) de una misma nacin se conservan, aunque hay
algunos otros como el tipo de vestimenta que se van modificando.
MATERIALES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
EDUCACION FISICA
BLOQUE1: Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
COMPETENCIAS
Manifestacin global
de la corporeidad
RETOS
EL BANDERIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con
la expresin corporal para estimular la orientacin y la
memoria auditiva.
Responde sensorialmente a diversos estmulos externos
para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas
de desplazamiento.
Acta con perseverancia ante los retos que se le
presentan, valorando su potencial y desempeo para
mejorar su actuacin.
ACTIVIDADES
Juego de presentacin
Actividad El cepillo de dientes
Los jugadores forman aleatoriamente grupos de cinco. Se colocan uno
detrs de otro. Una vez que se han colocado, el coordinador les explica
que la primera persona es el cepillo de dientes, la segunda la pasta
dental, la tercera un colmillo, la cuarta un incisivo y la quinta una
muela. Se presentan entre ellos, y el cepillo de cada grupo presenta a
los dems quin es cada uno y su nombre real.
CONTENIDOS
Reconocimiento de las relaciones
espaciales: topolgicas vecindad,
separacin, orden; proyectivas
distancia y trayectoria;
euclidianas longitud, volumen y
superficie.
Mi cuerpo como punto de referencia.
Cul es el camino ms corto o ms
largo para llegar a un lugar?
Qu es una trayectoria?
Direcciones y distancias en el juego.
Cmo te orientas en un lugar
determinado?
Sincronizacin y desarrollo del ritmo
externo y musical a partir de
movimientos segmentarios, con
diferentes cadencias y percusiones.
Cmo puede el ritmo motor ser
parte del ritmo musical?
Qu utilidad tiene el ritmo en la
vida diaria?
Apreciacin del desempeo propio
en trminos de limitaciones y
alcances,
considerando que el esfuerzo es una
condicin de logro para los
movimientos con mayor precisin.
La prctica hace al maestro.
Cmo mejoran mis movimientos
cuando practico?
MATERIALES
(para no astillarse)
JINETES
CAMBIEMOS DE FORMA
Juego mi caja Con las cajas se pide a los alumnos que las
coloquen en el patio en donde ellos determinen pero ninguna cerca
de otra.
1.- se camina por entre las cajas sin tocarlas a la seal estatuas en
posicin de arabesca. 2.- por parejas se toma una caja y se la lanzar a
4 pasos de distancia como pelota 3.- carrera de carros cada
compaero empuja su caja por el patio y al silbatazo, la lanzan y la
atrapan y continua. 4.- acuestan la caja para que quede como
portera, y lanzan una pelota intentando atinarle. Variante la caja la
caja se mueve de posicin buscando atinarle de diferentes formas y
con diferentes partes del cuerpo 5.- por tercias dos amigos toman de
la mano a uno y le ayudan a saltar y caer dentro de la caja y luego a
salir de ella. 6.- juego de las escondidas, en que caja quepo y como
me puedo acomodar adentro de ella , que posicin toma mi cuerpo?
SALVANDONOS
Recepcin y asistencia
Hoy los alumnos bajarn nuevamente con su libro de texto para
calificar los retos realizados y rectificar que los papas firmaron y
calificaron se les pide que lo coloquen al l final del patio.
Recordatorio de reglas de trabajo
EVALUACION
OBSERVACIONES
EDUCACION ARTISTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
BLOQUE
1
LENGUAJE
ARTISTICO
Artes visuales
Distingue diferentes
maneras de relacionarse
con objetos y conlos
compaeros en elespacio
general.
Expresin
corporal y
danza
COMPETENCIAS
Artstica y cultural
APRECIACION
Observacin de
diversas
imgenes artsticas y
de su entorno dondese
aprecien los colores
(primarios y
secundarios) del crculo
cromtico.
Identificacin de
lasmaneras de
relacionarse con los
objetos y los
compaeros en el
EJES
EXPRESION
CONTEXTUALIZACION
Comunicacin de
ideas,
sensaciones, y
emocionesa partir de la
observacindel color en
diferentes imgenes
del entorno.
Exploracin de
movimientos de
aproximacin y
lejanarelacionndose
con objetos y con
espacio general.
Distingue visual y
auditivamente a las
familias instrumentales.
Msica
Teatro
LECCIONES
Comencemos el
ao
Identificacin visual y
auditiva de la
clasificacin
orquestal de los
instrumentos: alientos
de madera, alientos de
metal, percusiones y
cuerdas.
Identificacin del
timbre de las familias
instrumentales en
distintos tipos (o
gneros) de msica.
Identificacin de las
zonas
del escenario para
conocer
las posibilidades de
interaccin que tiene
con
cada una: el pblico,
otrosactores, la
escenografa yl
mismo.
compaeros en el
espacio general.
Comunicacinde las
sensaciones o
imgenes provocadas
por un instrumentoo
familia instrumental.
Experimentacin de
distintos movimientos
y
posiciones corporales,
utilizando diferentes
zonas
del escenario.
ACTIVIDADES
El profesor retoma la leyenda Maya los colores de la
guacamaya, http://letrasparavolar.org/ haciendo nfasis en
el hecho de que no haba colores, y los primeros colores son
aquellos conocidos como bsicos o primarios, y que los
dems se originaron gracias a la mezcla de colores
(secundarios y terciarios)
Usa el crculo cromtico como inspiracin para una actividad
Audicin de msica
en directo (en vivo)
para identificar la
forma,
el tamao, el timbre
y la expresin de
diversos instrumentos
ofamilias
instrumentales.
Comprensin de la
importancia de
laszonas del escenarioy
los movimientos
enellas, para mantener
un equilibrio
espacialque involucra a
losparticipantes de
unapuesta en escena.
MATERIALES
Pinceles
Hojas cartulina
Pintura tempera
artstica.
Discute los conjuntos de colores primarios (rojo, amarillo,
azul), secundarios (naranja, verde, prpura) y terciarios
(amarillo-naranja, rojo-naranja, rojo-prpura, azul-prpura,
azul-verde, amarillo-verde), con los alumnos y cmo los
colores se mezclan juntos para lograr esos conjuntos.
Los nios pueden dibujar una naturaleza muerta sencilla,
como un jarrn con flores, tres veces distintas en tres hojas
de papel distintas simplemente como boceto. Los nios
pueden pintar las tres imgenes con cada uno de los grupos
de colores, haciendo as una pintura solo con los colores
primarios, la siguiente solo con los secundarios y la ltima
con el terciario. Las pinturas terminadas se mostraran una al
lado de la otra y se expondrn en el peridico mural.
Las dos
dimensiones
Un objeto en el
camino
Sube y baja
A escena!
OBSERVACIONES