JEAN PIAGET

(Nacio el 9 de Agosto de 1896 Neuchtel, Suiza y muri el 16 de Setiembre de

1980en Ginebra. Psiclogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios
sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del nio ejercieron una influencia
trascendental en la psicologa evolutiva y en la pedagoga moderna.
Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en biologa en la Universidad de su
ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en instituciones psicolgicas de
Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento.

Jean Piaget
Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose fundamentalmente
en el crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensorio motriz
que describa el desarrollo espontneo de una inteligencia prctica, basada en la
accin, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de los
objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa. Para Piaget, los
principios de la lgica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se
generan a travs de las acciones sensoriales y motrices del beb en interaccin
con el medio.

DESARROLLO COGNITIVO

1era ETAPA SENSORIO MOTOR

En este perodo, segn Piaget, el individuo conoce a travs de los sentidos y el

movimiento, es decir, a travs de las percepciones y el accionar sobre el mundo.
Va desde el nacimiento hasta los dos aos y a su vez se sub-divide en seis subperodo:
SUB PERIODOS
Reflejos: de o a 1 mes .- Se acta en base a reflejos, de succin y prensin
bsicamente pues es la nica estructura biolgica y orgnica que tiene el bebe
como sostn. Es una base neurolgica que le permite frente a determinados
estmulos reaccionar de determinada manera
Reacciones circulares primarias: de 1 a 4 meses .- Este esquema reflejo
comienza a repetirse; el bebe que al principio succiona el pecho de la madre,
ahora succiona tambin todos los objetos. Va conociendo el mundo a travs de los
objetos
Reacciones circulares secundarias: de 4 a 9 meses .- Hay un despegue en
cuanto a las posibilidades porque la coordinacin visin- prensin lo lleva a
tomar un objeto, pues al no existir esta coordinacin no poda dirigir la accin a
los objetos.
Coordinacin de los esquemas secundarios: de 9 meses a 1 ao .-Se da la
coordinacin de los esquemas secundarios porque va a aplicar lo que ya conoce y
lo va a repetir y en ese repetir lo va afianzando en los esquemas de asimilacin,
permitindole una mayor adaptacin al medio que ya conoce. Piaget ubica aqu el
umbral de la inteligencia pues el nio ya se diferencia del mundo

Reacciones circulares terciarias: de 1 a 1 ao y medio.- Es capaz de crear

medios nuevos a travs de la experimentacin y la exploracin de la realidad que
circula, manejndose a travs en el ensayo y en el error. La accin recae sobre el
medio, pero se le agrega la exploracin activa y la accin directa. Se relaciona con
el objeto de conocimiento y a la vez relaciona los objetos entre s.

Invencin: de 1 ao y medio a 2 aos.-Se da una revolucin, todo lo que fue

asimilando y estaba quieto de golpe se utiliza. Hay intencionalidad y cuando logra
lo que quera se sorprende, se da una verdadera operacin mental.
El logro de esta etapa es la nocin de objeto permanente, es decir, saber que los
objetos existen ms all de que el nio los vea o no; lo que le permite lograr
tambin la nocin de tiempo, espacio, causalidad, en el sentido de que
determinado efecto va a producir determinadas consecuencias.