NCLEO

RELACIONES
LGICO-MATEMTICAS
Y CUANTIFICACIN

MA PA

MAPA

RAZONAMIENTO
LGICO
MATEMTICO

CUANTIFICACIN

MBITO RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Ncleo de Aprendizaje Relaciones Lgico Matemticas y Cuantificacin

Introduccin
Se refiere los diferentes procesos de pensamiento de carcter lgico matemtico a travs de los cuales
la nia y el nio intentan interpretar y explicarse el mundo. Corresponden a este ncleo los procesos de
desarrollo de las diferentes dimensiones de tiempo y espacio, de interpretacin de relaciones causales y
aplicacin de procedimientos en la resolucin de problemas que se presentan en su vida cotidiana.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lgico-matemticas y de causalidad;
cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que stas se aplican.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizajes del Ncleo de Relaciones Lgico-Matemticas y Cuantificacin para el primer y
segundo ciclo se presentan en dos Mapas de Progreso del Aprendizaje: Razonamiento Lgico-Matemtico
y Cuantificacin.
Razonamiento Lgico Matemtico
Se refiere a la capacidad descubrir, describir y comprender gradualmente la realidad, mediante el
establecimiento de relaciones lgico-matemticas y la resolucin de problemas simples.
Cuantificacin
Se refiere a la capacidad de describir y comprender gradualmente la realidad, mediante la cuantificacin
y la resolucin de problemas simples avanzando en la construccin del concepto del nmero y su uso
como cuantificador, identificador y ordenador.

12 8

NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

MAPA RAZONAMIENTO LGICO-MATEMTICO
LOGROS DE APRENDIZAJE

Se refiere a la
capacidad de
descubrir, describir
y comprender
gradualmente la
realidad, mediante
el establecimiento
de relaciones
lgico-matemticas
y la resolucin de
problemas simples.

TRAMO V

Hacia los 6 aos

TRAMO IV

Hacia los 5 aos

TRAMO III

Hacia los 3 aos

TRAMO II

Hacia los 18 meses

TRAMO I

Realiza diferentes comparaciones entre elementos que varan en sus

atributos de: tamao, longitud, forma, color, uso, grosor, peso, capacidad para
contener. Clasifica elementos por tres atributos a la vez. Ordena secuencia
de objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad. Establece
relaciones temporales simples de secuencia, frecuencia y duracin para
describir y ordenar sucesos cotidianos. Utiliza nociones espaciales de
izquierda y derecha en relacin a su propio cuerpo. Reproduce patrones
que combinan al menos tres elementos. Reconoce el nombre y algunos
atributos de cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos geomtricos.

Realiza comparaciones entre elementos que varan en algunos de sus

atributos de: tamao, longitud, forma, color y uso. Clasifica elementos
considerando dos atributos a la vez. Ordena secuencia de objetos que
varan en su longitud o tamao. Emplea algunas nociones temporales y
establece relaciones simples de secuencia y frecuencia para describir y
ordenar sucesos cotidianos. Establece relaciones espaciales de ubicacin,
direccin y distancia respecto a la posicin de objetos y personas.
Reproduce patrones que combinan al menos dos elementos. Reconoce
el nombre y algn atributo de tres figuras geomtricas y dos cuerpos
geomtricos.

Realiza comparaciones entre dos elementos, en funcin a su tamao.

Clasifica elementos similares utilizando un atributo. Identifica algunas
secuencias temporales breves ligadas a sus rutinas habituales. Distingue
algunos conceptos espaciales bsicos de ubicacin como: dentro/fuera;
encima/debajo; cerca/lejos.

Adquiere la permanencia de los objetos. Manifiesta las primeras

nociones de orientacin espacial en relacin a su propio cuerpo, tales
como: dentro, fuera, encima, debajo.

En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.

Hacia los 6 meses

129

NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico

TRAMO I

Hacia
los
6 meses

LOGRO DE APRENDIZAJE
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables

130

NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico

TRAMO II

Hacia
los
18 meses

LOGRO DE APRENDIZAJE

dquiere la permanencia de los objetos. Manifiesta las primeras nociones de orientacin

espacial en relacin a su propio cuerpo, tales como: dentro, fuera, encima, debajo.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:

s Busca un objeto favorito en el lugar en que se

guarda habitualmente.
s Juega con ayuda del adulto a la escondida o al
pillarse.
s Se ubica, siguiendo indicaciones, adentro de
contenedores, debajo de muebles, encima de la
alfombra, con la gua del adulto.
s Reproduce acciones del adulto que implican
imitar distintas ubicaciones de los objetos por
ejemplo: debajo de la mesa, encima de la silla.

131

NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico

TRAMO III

Hacia
los
3 aos

LOGRO DE APRENDIZAJE

ealiza comparaciones entre dos elementos, en funcin a su tamao. Clasifica elementos

similares utilizando un atributo. Identifica algunas secuencias temporales breves ligadas
a sus rutinas habituales. Distingue algunos conceptos espaciales bsicos de ubicacin como:
dentro/fuera, encima/debajo; cerca/lejos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:

132

s Juega con su cuerpo a hacerse chico como una

hormiga o grande como un elefante.
s Seala entre dos cosas cul es la ms grande.
s Agrupa objetos por un criterio a la vez, por
ejemplo: color, forma o tamao.
s Sigue instrucciones sencillas en actividades
cotidianas que involucran antes de..., despus
de o lo que es primero y lo que sigue, por
ejemplo: primero se ponen los calcetines y luego
los zapatos.
s Ubica objetos o juguetes de acuerdo a lo
solicitado por el adulto: dentro-fuera, encima
debajo, cerca-lejos.

NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico

TRAMO IV

Hacia
los
5 aos

LOGRO DE APRENDIZAJE

ealiza comparaciones entre elementos que varan en algunos de sus atributos de: tamao, longitud, forma,
color y uso. Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez. Ordena secuencia de objetos que
varan en su longitud o tamao. Emplea algunas nociones temporales y establece relaciones simples de secuencia
y frecuencia para describir y ordenar sucesos cotidianos. Establece relaciones espaciales de ubicacin, direccin
y distancia respecto a la posicin de objetos y personas. Reproduce patrones que combinan al menos dos
elementos. Reconoce el nombre y algn atributo de tres figuras geomtricas y dos cuerpos geomtricos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:

s Dice cuando se le pregunta la diferencia de forma o

tamao al observar objetos que se le presentan.
s Ordena de mayor a menor o viceversa una coleccin
de al menos cuatro objetos, que varan en su tamao,
por ejemplo: grupo de botones, tapas, fichas de distinto
tamao.
s Agrupa lpices de acuerdo a dos atributos simultneos:
color y tamao. Por ejemplo: lpices rojos y chicos, o
lpices verdes y largos, etc.
s Describe sucesos usando las palabras: antes-despus;
da-noche; maana-tarde-noche; hoy-maana.
s Ordena secuencialmente sucesos o hechos de una
historia, de un cuento o de una experiencia real de
al menos tres escenas, utilizando nociones de antes y
despus.
s Describe la ubicacin de un objeto o animal en relacin
a puntos concretos de referencia, por ejemplo: el perro
est cerca o lejos de la casa, la pelota est dentro o
fuera del arco.
s Seala la direccin adelante/atrs que toma un objeto
que se desplaza en relacin a puntos concretos de
referencia, por ejemplo: una pelota, un auto.
s Sigue patrn que combina dos elementos por ejemplo:
tringulo, cubo/ tringulo, cubo / tringulo, cubo.
s Sigue patrn de un objeto que cambia de color, por
ejemplo: botn rojo, botn azul/ botn rojo, botn azul/
botn rojo, botn azul.
s Nombra, de un conjunto, tres figuras geomtricas que se
le muestran.
s Describe una figura, sealando uno o dos atributos
(forma, color, tamao, lados) por ejemplo: el cuadrado
tiene cuatro lados.

133

NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico

TRAMO V

Hacia
los
6 aos

LOGRO DE APRENDIZAJE

ealiza diferentes comparaciones entre elementos que varan en sus atributos de: tamao,
longitud, forma, color, uso, grosor, peso, capacidad para contener. Clasifica elementos por tres
atributos a la vez. Ordena secuencia de objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad.
Establece relaciones temporales simples de secuencia, frecuencia y duracin para describir y
ordenar sucesos cotidianos. Utiliza nociones espaciales de izquierda y derecha en relacin a
su propio cuerpo. Reproduce patrones que combinan al menos tres elementos. Reconoce el
nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos geomtricos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:

s
s

s
s
s

s
s

13 4

Nombra similitudes y diferencias entre tres objetos de acuerdo a

por ejemplo: su forma, tamao, uso, longitud y otros
Ordena de mayor a menor o viceversa una coleccin de al menos
cinco objetos, que varan en su longitud, por ejemplo: lpices,
ramitas, cintas, cordeles.
Agrupa objetos de una coleccin considerando forma, color y
tamao en forma simultnea.
Relata acciones de la vida cotidiana utilizando conceptos como ayer;
ms tarde; das de la semana; meses del ao.
Ordena una sucesin de hechos de un cuento o de una experiencia
vivida, de cuatro o ms escenas, utilizando das de la semanaestaciones del ao.
Responde a preguntas relacionadas con secuencia, frecuencia y
duracin de las actividades cotidianas usando por ejemplo las
palabras: ayer-hoy-maana, mucho tiempo-poco tiempo.
Muestra partes de su cuerpo siguiendo las instrucciones del adulto,
por ejemplo: levanta tu mano derecha, esconde tu mano izquierda.
Contina un patrn que combina tres elementos diferentes, por
ejemplo: crculo, cuadrado, tringulo/ crculo, cuadrado, tringulo/
crculo, cuadrado, tringulo.
Contina un patrn grfico de tres elementos similares, que
combina atributos de color o tamao, por ejemplo: campana
amarilla, campana roja, campana roja, campana verde- campana
amarilla, campana roja, campana roja, campana verde- campana
amarilla, campana roja, campana roja, campana verde.
Dice algunos atributos de figuras geomtricas que se le muestran
tales como: forma, color, tamao, cantidad de lados, cantidad de
esquinas.
Nombra cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos geomtricos de
un conjunto que se le muestra.

CUADRO DE
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s

APRENDIZAJES ESPERADOS

Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a

objetos, personas y lugares, nominndolas adecuadamente. N 1 (RLM y C)
Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales
como: secuencias (antes-despus; maana y tarde; da y noche; ayer-hoy-maana; semana, meses,
estaciones del ao); duracin (ms-menos) y velocidad (rpido-lento).N 2 (RLM y C)
Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y
seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de
su entorno. N 3 (RLM y C)
Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en
dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones. N 4 (RLM y C)
Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser representados de distintas maneras,
segn los ngulos y posiciones desde los cuales se los observa. N 5 (RLM y C)
Descubrir la posicin de diferentes objetos en el espacio y las variaciones en cuanto a forma y
tamao que se pueden percibir como resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores. N
6 (RLM y C)
Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos
estables y variables de las secuencias. N 7 (RLM y C)
Reconocer relaciones de causa-efecto estableciendo asociaciones cada vez ms complejas entre las
acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio. N 11 (RLM y C)
Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas soluciones, frente a la resolucin de problemas
prcticos. N 12 (RLM y C)
Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje matemtico y el conteo para
cuantificar la realidad. N 14 (RLM y C)

BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA

s
s
s
s
s
s
s
s
s
s

3-6
AOS

MAPA RAZONAMIENTO LGICO-MATEMTICO

0-3
AOS

Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los
objetos que explora: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos entre otros. N 1 (RLM y C)
Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas. N 2 (RLM y C)
Establecer Las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interacta,
percibiendo la funcin de su cuerpo y las relaciones: lejos - cerca, dentro-fuera, encima-debajo y la
continuidad o discontinuidad de superficies y lneas. N 3 (RLM y C)
Identificar secuencias temporales de accin en rutinas habituales y perodos de tiempo familiares. N 4
(RLM y C)
Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamao, peso, volumen, para
establecer comparaciones. N 5 (RLM y C)
Establecer al explorar objetos de su inters, distintas relaciones de agrupacin, comparacin, orden y
correspondencia. N 6 (RLM y C)
Establecer gradualmente relaciones de causa - efecto, percibiendo algunas de las consecuencias de sus
acciones en las personas y objetos de su entorno. N 7 (RLM y C)
Resolver situaciones problemticas simples con objetos, ensayando diferentes estrategias de resolucin
que consideren distintos medios. N 8 (RLM y C)
Reconocer secuencias de patrones de diferentes tipos, reproducindolos a travs de diferentes formas.
N 9 (RLM y C)
Descubrir cuerpos geomtricos simples en objetos de su entorno. N 10 (RLM y C)
Anticipar, representando mentalmente recorridos, trayectos y ubicaciones de objetos y personas a partir
de situaciones ldicas. N 11 (RLM y C)

(HACIA LOS 6 AOS)

TRAMO V
(HACIA LOS 5 AOS)

TRAMO IV
(HACIA LOS 3 AOS)

TRAMO III

(HACIA LOS 18 MESES)

TRAMO II

(HACIA LOS 6 MESES)

Realiza diferentes
comparaciones entre elementos
que varan en sus atributos de:
tamao, longitud, forma, color,
uso, grosor, peso, capacidad para
contener. Clasifica elementos
por tres atributos a la vez.
Ordena secuencia de objetos
que varan en su longitud,
tamao o capacidad. Establece
relaciones temporales simples de
secuencia, frecuencia y duracin
para describir y ordenar sucesos
cotidianos. Utiliza nociones
espaciales de izquierda y
derecha en relacin a su propio
cuerpo. Reproduce patrones
que combinan al menos tres
elementos. Reconoce el nombre
y algunos atributos de cuatro
figuras geomtricas y tres
cuerpos geomtricos.

TRAMO I

En este tramo no se espera

logro de aprendizaje
observable.

Adquiere la permanencia de los

objetos. Manifiesta las primeras
nociones de orientacin espacial
en relacin a su propio cuerpo,
tales como: dentro, fuera, encima,
debajo.

Realiza comparaciones entre

dos elementos, en funcin a su
tamao. Clasifica elementos
similares utilizando un atributo.
Identifica algunas secuencias
temporales breves ligadas a sus
rutinas habituales. Distingue
algunos conceptos espaciales
bsicos de ubicacin como:
dentro/fuera, encima/debajo;
cerca/lejos.

Realiza comparaciones entre

elementos que varan en algunos
de sus atributos de: tamao,
longitud, forma, color y uso.
Clasifica elementos considerando
dos atributos a la vez. Ordena
secuencia de objetos que varan
en su longitud o tamao. Emplea
algunas nociones temporales
y establece relaciones simples
de secuencia y frecuencia para
describir y ordenar sucesos
cotidianos. Establece relaciones
espaciales de ubicacin, direccin
y distancia respecto a la posicin
de objetos y personas. Reproduce
patrones que combinan al menos
dos elementos. Reconoce el
nombre y algn atributo de tres
figuras geomtricas y dos cuerpos
geomtricos.

NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

135

LOGROS DE APRENDIZAJES

NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

MAPA CUANTIFICACIN
LOGROS DE APRENDIZAJE

Se refiere a la
capacidad de describir
y comprender
gradualmente la
realidad, mediante
la cuantificacin y
la resolucin de
problemas simples,
avanzando en
la construccin
del concepto del
nmero y su uso
como cuantificador,
identificador y
ordenador.

TRAMO V

Hacia los 6 aos

TRAMO IV

Hacia los 5 aos

TRAMO III

Hacia los 3 aos

TRAMO II

Hacia los 18 meses

TRAMO I

Hacia los 6 meses

13 6

Utiliza diversos cuantificadores al comparar cantidades de objetos: ms

que, menos que, igual que. Emplea los nmeros para identificar,
ordenar, representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 20,
reconociendo que la ltima palabra-nmero es la que designa la cantidad
total de objetos. Utiliza los nmeros para indicar el orden o posicin de
algunos elementos. Resuelve problemas de adicin y sustraccin simples
con procedimientos concretos y en un mbito numrico cercano al 10.

Utiliza los cuantificadores ms que y menos que al comparar

cantidades de objetos. Emplea los nmeros para identificar, ordenar,
representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 10,
reconociendo que la ltima palabra-nmero es la que designa la
cantidad total de objetos.

Utiliza algunos cuantificadores simples al describir elementos en

situaciones cotidianas (mucho-poco; todo-ninguno; ms-menos). Emplea
algunos nmeros para representar y contar (al menos hasta el 5) en
contextos cotidianos.

Utiliza el cuantificador ms en situaciones cotidianas con la intencin

de solicitar la repeticin de hechos que estn ocurriendo.

En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.

NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

Mapa Cuantificacin
TRAMO I

Hacia
los
6 meses

LOGRO DE APRENDIZAJE
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables

137

NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

Mapa Cuantificacin
TRAMO II

Hacia
los
18 meses

LOGRO DE APRENDIZAJE

tiliza el cuantificador ms en situaciones cotidianas con la intencin de solicitar la repeticin de hechos

que estn ocurriendo.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:

13 8

s Usa palabras o gestos para pedir ms.

s Responde cuando le preguntan si quiere ms,
por ejemplo: repetir un juego, comer otra galleta,
etc.

NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

Mapa Cuantificacin
TRAMO III

Hacia
los
3 aos

LOGRO DE APRENDIZAJE

tiliza algunos cuantificadores simples al describir elementos en situaciones cotidianas (mucho-poco;

todo-ninguno; ms-menos). Emplea algunos nmeros para representar y contar (al menos hasta el 5) en
contextos cotidianos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:

s Describe la cantidad de elementos presentes

en una rea delimitada como por ejemplo:
cajas, baldes, platos, bandejas, canastos utilizando
cuantificadores simples, por ejemplo: el balde
tiene muchas piedras; me com todo.
s Muestra con los dedos cuntos aos tiene.
s Cuenta hasta tres asociando el nmero a la
cantidad, por ejemplo: cuntos lpices hay?

139

NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

Mapa Cuantificacin
TRAMO IV

Hacia
los
5 aos

LOGRO DE APRENDIZAJE

tiliza los cuantificadores ms que y menos que al comparar cantidades de objetos. Emplea los nmeros
para identificar, ordenar, representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 10, reconociendo
que la ltima palabra-nmero es la que designa la cantidad total de objetos.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:

14 0

s Seala cul grupo tiene ms elementos que o

menos elementos que, al compararlos, por
ejemplo: ms nios que nias presentes; menos
lpices celestes que amarillos.
s Cuenta uno a uno los objetos hasta 10, diciendo
cuntos hay.
s Usa nmeros en sus juegos, por ejemplo: cuenta los
saltos que da.
s Nombra los nmeros que identifican su vivienda.
s Seala o marca (uno a uno) los nmeros que
identifican su telfono o el de algn familiar.
s Muestra en el control remoto los nmeros de sus
canales preferidos de televisin.
s Asocia una cantidad de objetos, hasta el 10, con el
nombre del nmero y su smbolo.

NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

Mapa Cuantificacin
TRAMO V

Hacia
los
6 aos

LOGRO DE APRENDIZAJE

tiliza diversos cuantificadores al comparar cantidades de objetos: ms que, menos que, igual que.
Emplea los nmeros para identificar, ordenar, representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el
20, reconociendo que la ltima palabra-nmero es la que designa la cantidad total de objetos. Utiliza los nmeros
para indicar el orden o posicin de algunos elementos. Resuelve problemas de adicin y sustraccin simples con
procedimientos concretos y en un mbito numrico cercano al 10..

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:

s Muestra dnde hay ms qu, menos qu, igual qu,

objetos de una coleccin.
s Cuenta uno a uno los objetos hasta 20 y ms,
diciendo cuntos hay.
s Cuenta 15 o ms elementos e identifica el nmero
que corresponde a esa cantidad, en una ficha de
trabajo.
s Ordena elementos o situaciones utilizando los
nmeros, por ejemplo: en una carrera de autitos,
muestra cul es el que va 1, el 2, 3.
s Ordena diferentes contenedores con objetos de
acuerdo al nmero de elementos, por ejemplo: de
tres frascos con bolitas, dice cul es el que va 1, 2 y
3 segn su cantidad.
s Asocia una cantidad de objetos, hasta el 20, con el
nombre del nmero y su smbolo.
s Realiza procedimientos concretos que resuelven
problemas de adicin, por ejemplo, muestra que si
agrega tres manzanas a las tres que haba, le quedan
seis.

141

0-3
AOS

TRAMO II

MAPA CUANTIFICACIN
APRENDIZAJES ESPERADOS

TRAMO III

Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar
informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana. N13 (RLM y C)

Iniciarse en experiencias de observacin experimentacin registrando, midiendo, y cuantificando

elementos y fenmenos de su entorno. N10 (RLM y C)

Reconocer y nominar los nmeros, desarrollando el lenguaje matemtico para establecer relaciones,
describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicacin. N9 (RLM y C)

Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar
elementos de la realidad. N8 (RLM y C)

3-6
AOS

Iniciarse en la comprensin de la adicin y sustraccin, emplendolas en la resolucin de problemas

cotidianos y en situaciones concretas. N15 (RLM y C)

Utiliza diversos
cuantificadores al comparar
cantidades de objetos: ms
que, menos que, igual
que. Emplea los nmeros
para identificar, ordenar,
representar cantidades y contar
uno a uno, al menos hasta el
20, reconociendo que la ltima
palabra-nmero es la que
designa la cantidad total de
objetos. Utiliza los nmeros
para indicar el orden o
posicin de algunos elementos.
Resuelve problemas de adicin
y sustraccin simples con
procedimientos concretos y en
un mbito numrico cercano al
10.

(HACIA LOS 6 AOS)

TRAMO V

TRAMO IV

Utiliza los cuantificadores ms

que y menos que al comparar
cantidades de objetos. Emplea
los nmeros para identificar,
ordenar, representar cantidades
y contar uno a uno, al menos
hasta el 10, reconociendo que la
ltima palabra-nmero es la
que designa la cantidad total de
objetos.

(HACIA LOS 5 AOS)

Utiliza algunos cuantificadores

simples al describir elementos en
situaciones cotidianas (muchopoco; todo-ninguno; msmenos). Emplea algunos nmeros
para representar y contar (al
menos hasta el 5) en contextos
cotidianos.

(HACIA LOS 3 AOS)

Conocer y utilizar instrumentos y tcnicas de medicin y cuantificacin tales como: relojes,

termmetros y balanzas, y otros instrumentos que le permiten expandir un conocimiento ms
preciso del medio. N16 (RLM y C)

BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA

Utiliza el cuantificador ms
en situaciones cotidianas con
la intencin de solicitar la
repeticin de hechos que estn
ocurriendo.

(HACIA LOS 18 MESES)

Iniciarse en el empleo intuitivo de cuantificadores simples: mucho poco, ms menos, mayor - menor.
N12 (RLM y C)

CUADRO DE
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS

TRAMO I

(HACIA LOS 6 MESES)

En este tramo no se espera

logro de aprendizaje
observable.

14 2

NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

LOGROS DE APRENDIZAJES