TRABAJO COLABORATIVO MOMENTO #6

TUTOR: Elizabeth Puentes Montao

PRESENTADO POR:

BRAYAN GUILLERMO MONSALVE

GUSTAVO ADOLFO ZABALA
CARLOS ALBERTO TRIANA
JONATHAN FERNANDO ARDILA

GRUPO: 301301_5
ALGEBRA, TRIGONOMETRA Y GEOMETRA ANALTICA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BOGOT
2015

INTRODUCCIN
Conforme a los objetivos trazados sobre el desarrollo de nuestro proceso acadmico, se hace
indispensable la obtencin de competencias que permitan la identificacin, el anlisis y el
planteamiento de soluciones sobre los distintos temas abarcados, es as como desarrollando
conocimiento sobre las bases adquiridas somos capaces de analizar, explicar y desarrollar las
temticas propuestas acerca de la recta, las secciones cnicas (Circunferencia, Elipse,
Parbola e Hiprbola), Sumatorias y Productoras, propuestas en el momento # 6.

1.

De la siguiente elipse:

Determine:

a. Centro
b. Focos
c. Vrtices

Dada la ecuacin cannica de la elipse con eje paralelo en x:

Es posible determinar que el centro de la misma corresponde a los valores h y k

Para hallar la distancia focal, usamos la ecuacin

Reemplazando

Para hallar los focos, y conociendo que se trata de una elipse con eje paralelo en x y centro en
(2,1) se toma la distancia del centro y se suma y resta el valor de la distancia focal:

Al igual que para los focos, los vrtices son encontrados tomando los valores de a y b y sumando y
restando su valor con respecto a su respectivo eje de medicin.

Dando respuesta a lo planteado

2. De la siguiente ecuacin cannica de la elipse, transformar la ecuacin :

En la ecuacin:

( x c) 2 y 2 ( x c) 2 y 2 2a
Organizamos

( x c) 2 y 2 2a ( x c) 2 y 2
Elevamos al cuadrado para eliminar races

( x c)

y2

2a
2

( x c) 2 y 2

( x c ) 2 y 2 4a 2 4a ( x c ) 2 y 2 ( x c ) 2 y 2
Desarrollamos los cuadrados

x 2 2 xc c 2 y 2 4a 2 4a ( x c) 2 y 2 x 2 2 xc 2 c 2 y 2
Simplificamos trminos iguales

4 xc 4a 2 4a ( x c) 2 y 2
Organizamos los trminos

4a ( x c) 2 y 2 4a 2 4 xc
Dividimos por 4 toda la expresin y la elevamos al cuadrado

4a ( x c) 2 y 2 4a 2 4 xc

4
4
4
a ( x c) 2 y 2 a 2 xc

a 2 ( x c) 2 y 2 a 2 xc

Desarrollando los cuadros

a 2 ( x 2 2 xc c 2 y 2 ) a 4 2a 2 xc x 2 c 2
Multiplicando el primer trmino y simplificamos

a 2 x 2 a 2c 2 a 2 y 2 a 4 x 2c 2
Organizamos para obtener trinomios cuadrados perfectos

a 2 x 2 x 2c 2 a 2 y 2 a 4 a 2c 2
x 2 (a 2 c 2 ) a 2 y 2 a 2 (a 2 c 2 )
Dividimos todo por a 2 (a 2 c 2 ) , entonces:

x 2 (a 2 c 2 )
a2 y2
a 2 (a 2 c 2 )

a 2 (a 2 c 2 ) a 2 (a 2 c 2 ) a 2 (a 2 c 2 )
Operando

x2
y2

1
a 2 (a 2 c 2 )
Por la definicin se sabe que a>c, ya que la distancia del eje mayor es mayor que la distancia focal,
entonces a 2 c 2 as: a 2 c 2 0 esto nos lleva a que: a 2 c 2 b 2
Remplazamos en la ecuacin y se obtiene

x2 y2

1
a2 b2

3. De la siguiente hiprbola:
a. Centro
b. Focos
c. Vrtices

Centro (-1,2)

Para hallar la longitud de los semi eje:

Longitud semi eje mayor
Longitud semi eje menor

Para hallar la distancia focal desarrollamos:

Determine.

Para hallar los focos, se suma y resta el valor de la distancia focal al valor de k:

Para hallar los vrtices tomamos el valor de k, sumamos y restamos el valor de a para saber en qu
parte del plano se ubicaran:

Determine:
Centro:
Foco:
Vrtices:

A = (-1,2)
B = (-1,-0.24)
C = (-1,4.24)
D = (-1,1)
E = (-1,3)

Comprobacin en Geogebra:

4. Deducir la ecuacin de la hiprbola:

A partir de la ecuacin

Para dar la solucin al ejercicio se toma inicialmente una de las posibles soluciones de la ecuacin

Se multiplican los dos lados de la igualdad por (-1)

Se elevan los trminos al cuadrado

Simplificando trminos semejantes en la ecuacin

Reorganizando la ecuacin

Dividiendo toda la ecuacin en 4

Elevando nuevamente al cuadrado

Simplificando trminos semejantes

Se saca factor comn

Se divide en los dos lados de la ecuacin por

Teniendo en cuenta que

es posible reemplazar la en la ecuacin.

Llegando as a lo propuesto inicialmente.

Se procede a completar el ejercicio resolviendo lo planteado inicialmente en la ecuacin con

igualdad de resultado negativo

Se multiplican los dos lados de la igualdad por (-1)

Se elevan los dos miembros de la ecuacin al cuadrado

Se simplifican trminos semejantes en la ecuacin

Reorganizando la ecuacin

Se divide toda la ecuacin por el numero 4

Nuevamente se elevan los dos trminos al cuadrado

Simplificando trminos

Factor comn

respectivamente

Se divide en ambos miembros de la ecuacin por

Teniendo en cuenta que

es posible reemplazar la en la ecuacin.

Llegando as a lo propuesto inicialmente.

Se evidencia entonces que a partir de la ecuacin

Es posible llegar a la ecuacin

5. Demostrar que la ecuacin

Determinar:
a. Centro
b. Radio

Determinar:
a. Centro:
b. Radio:

c = (-3,1)
r=2

Comprobacin en Geogebra:

es una circunferencia.

6. De la siguiente parbola

Determine

a. Vrtice
b. Foco
c. Directriz

Se dividen los miembros de la ecuacin entre 2

Siendo la ecuacin de la parbola con eje de simetra paralelo al eje y:

Es posible determinar qu:

Siendo:

El foco debido a que el eje de simetra se encuentra en y se toma el valor del vrtice en k y se
suma con lo encontrado para p

Para la directriz se toma el valor del vrtice en k y se le resta lo encontrado en p

Dando respuesta a lo planteado

7. Hallar la ecuacin de la recta que pasa por el punto (2, -3), y es paralela a la recta que une
los puntos (4, 1) y (-2, 2). Escribir la ecuacin de la recta de forma general.
Siendo L1 la ecuacin conocida y L2 la ecuacin desconocida

Se puede obtener la pendiente de L1 de acuerdo a la ecuacin de pendiente:

Conociendo la pendiente y dos puntos de la ecuacin l1 es posible escribir la forma general de la

misma.

Siendo esta:
Debido a que conocemos la pendiente de la primera y siendo paralelas es la misma podemos
utilizar la ecuacin de punto pendiente.

Siendo as las ecuaciones generales de L1 y L2

Comprobacin en Geogebra:

8. Calcular las siguientes sumatorias:

a.

b.

a. solucin

b. solucin

9. Calcular las siguientes productoras

a.

b.

a. Solucin

b. solucin

CONCLUSIN
Al finalizar el presente trabajo colaborativo se complet el ciclo de transferencia del
conocimiento, as como tambin se reforzaron las habilidades de trabajo en grupo.
Logrando as generar en nosotros habilidades de competencias matemticas como por
ejemplo el uso de la geometra analtica, lo cual refuerza las habilidades de resolver
diferentes tipos de situaciones mediante anlisis, identificacin, planeacin y desarrollo de
estos utilizando los mtodos ms eficaces en base al contexto y cumpliendo con las
caractersticas exigidas como por ejemplo la rbrica de evaluacin.