MOMENTO PARA PENSAR:

Se les plantear a los alumnos las siguientes preguntas:

Cul es el recorrido que hace el alimento y el oxgeno en nuestro cuerpo?
Qu les sucede en nuestro cuerpo? Sufren algn cambio?
Todo lo que comemos queda en nuestro cuerpo? Todo sale?
Se registraran las respuestas de los chicos se anotaran en el pizarrn
MOMENTO PARA MODELIZAR:
Se les entregar a los alumnos dos siluetas de personas y se les pedir que
dibujen como puedan y lo que se acuerden de los sistemas digestivos y
respiratorios.
MOMENTO PARA SOCIALIZAR:
Se har la puesta en comn de los dibujos y entre todos se analizara el
recorrido de los alimentos y el aire.
MOMENTO PARA HIPOTETIZAR:
Qu sucede en la boca?
Qu creen que le ira sucediendo a un pedacito de pan desde que se
empieza
a comer?
Seguir siendo pan?
Qu cosas ayudan a transformarlo? Por qu?
MOMENTO PARA OBSERVAR Y ANALIZAR:
Se le pedir a uno de los nios que mastique un pedacito de pan y luego lo
coloque en un vaso petri. Luego se comparara con otro pedacito del mismo pan
pero que no fue masticado. Cambio en algo el pan masticado? En qu?
Quines ayudaron a modificarlo?
MOMENTO PARA CONCEPTUALIZAR:
En la boca el alimento es triturado gracias a la accin de los dientes. Luego
la saliva tiene una sustancia llamada AMILASA formada por enzimas que acta
sobre el alimento humedecindolo y transformndolo en una masa semilquida.
Finalmente la lengua amasa el alimento y le da forma de un bolo alimenticio.

MOMENTO PARA PENSAR:

Se les preguntar a los alumnos que creen que sucede con el pan en el
estomago? El bolo alimenticio seguir siendo el mismo? Si comemos carne
Pasar lo mismo?
Qu le suceder a la carne cuando le colocamos cido? Cambia de color o de
forma? De textura? Se moler? Poe qu?
MOMENTO PARA EXPERIMENTAR:
Se realizar la siguiente experiencia para demostrar lo que sucede en el
estmago con los alimentos.
MATERIALES:

2 tubos de ensayo
2 trozos de carne
Agua
cido actico

PROCEDIMIENTOS:
Se colocar en el tubo n1 un trocito de carne y agua.
En el tubo n2 la misma cantidad de carne y cido actico.
Se les pedir a los nios que registren lo que observan.
MOMENTO PARA SOCIALIZAR Y CONCEPTUALIZAR:
Qu sucedi con la carne en cada uno de los tubos? Cambio de color y de
forma?
El estmago es un rgano que tiene una forma de bolsa que tiene entrada y
salida, vara de acuerdo a la cantidad de alimento que comamos por eso
mismo es flexible. Adems posee una sustancia ms fuerte que la de la saliva,
llamadas JUGOS GASTRICOS, que ayudan a la degradacin de los alimentos
para ser transformados en sustancias sencillas.

MOMENTO PARA HACER:

Se les pedir a los chicos que en un cuadro describan las funciones de cada
uno de los rganos del sistema digestivo teniendo en cuenta lo analizado.
Tambin podrn utilizar libros. Finalmente se les pedir que dibujen el sistema
digestivo correctamente.

RGANOS
BOCA
FARINGE
ESFAGO
INTESTINO
DELGADO
INTESTINO
GRUESO
ESTMAGO
ANO
HGADO
PANCREA
VESCULA

FUNCIONES

MOMENTO PARA CONCEPTUALIZAR:

El sistema digestivo es el encargado de transformar todos los alimentos que
ingresan en nuestro cuerpo. Es un tubo compuesto por rganos (boca, esfago,
estmago, I. delgado y grueso) y glndulas anexas (salivales, pncreas,
hgado). Se extiende desde la boca hasta el ano. Cada rgano tiene una
estructura para cumplir una funcin determinada.

MOMENTO PARA HACER:

Se les pedir a los chicos que completen el siguiente cuadro pero esta vez
con los rganos y funciones del sistema respiratorio. Finalmente se les pedir
que dibujen el sistema digestivo correctamente.

RGANOS
FOSAS NASALES
FARINGE
LARINGE
TRAQUEA
BRONQUIOS
BRONQUIOLOS
PULMONES
ALVEOLOS

FUNCIONES

MOMENTO PARA CONCEPTUALIZAR:

El sistema respiratorio es el encargado del intercambio de oxigeno y dixido de
carbono entre el interior del organismo y el ambiente.

MOMENTO PARA PENSAR:

Cmo llega el alimento y el oxigeno a todo el cuerpo?
Se registraran las ideas de los alumnos en el pizarrn

MOMENTO PARA RESPONDER:

Se les pedir a los alumnos que lean el material y luego respondan las
siguientes preguntas:
Cul es la funcin principal del sistema circulatorio?
Cul es el recorrido de las arterias y las venas?que transportan?
En qu consiste el circuito menor o pulmonar?
En qu consiste el circuito mayor?

PARA AVERIGUAR:
Cul es el punto de conexin entre la sangre y el sistema respiratorio? Qu
intercambian?
Cul es el lugar de conexin entre el sistema digestivo y el sistema
circulatorio?

MOMENTO PARA SOCIALIZAR Y ANALIZAR:

Se har la comparacin entre las ideas previas de los alumnos y lo aprendido.

Tambin se analizar por ejemplo Por que cuando corremos respiramos ms
seguido sentimos que el corazn late ms rpido?
MOMENTO PARA CONCEPTUALIZAR:
El sistema circulatorio es el encargado de distribuir el alimento y el oxigeno a
todo el cuerpo.
a) Cules pueden ser las consecuencias para el funcionamiento del
organismo de una persona, cuando tiene la mitad de la cantidad de
Glbulos rojos?
Glbulos blancos?
Plaquetas?

MOMENTO PARA DEBATIR:

Se recordar con los nios la pregunta formulada al comienzo de la secuencia
Todo lo que comemos queda en nuestro cuerpo? Todo sale?
Se analizar sus ideas, se les pedir que busquen en el diccionario la palabra
excrecin y se conversar sobre los medios que nuestro organismo tiene para
eliminar lo que no le sirve.