Ruta del taller de Balance

INFORMACIN GENERAL
Se espera que, al finalizar el taller, los participantes logren:

PROPSITO

Recoger las expectativas del taller de cada uno de los participantes del taller.
Identificar los aspectos positivos y negativos del proceso de implementacin de
las actividades de los planes de accin y las rutas de los aprendizajes en el
mbito de su competencia.
Reflexionar desde su propia prctica y el rol que le corresponde los avances
existentes, definiendo mecanismos de mejora con criterio institucional

Es un taller vivencial y participativo a travs del dilogo y la reflexin de la

prctica docente.
Organizacin por regiones y UGEL

PARTICIPANTE
S

Equipo de Especialistas DRE y UGEL.

DURACIN

4 horas aprox.
Expectativas del taller.
Balance a nivel de UGELs y Balances regional consolidado
Metodologa para los talleres rplica/ Cuadro de responsabilidades por
regin/UGEL(Compromisos
Tarjetas de colores
Hoja de expectativas
Plumones
Papelotes
Cinta maskingtape
1 proyector multimedia

METODOLOGA

PRODUCTOS

INSUMOS

INICIO DE LAS ACTIVIDADES DEL TALLER

ACTIVIDADES DE INICIO
PROPSITO
DEL
TALLER

El facilitador inicia la sesin con la presentacin del propsito de la

actividad: Balance de actividades del primer semestre 2013 en el marco
de la implementacin del plan de accin y las rutas de los aprendizajes
precisa que los aspectos relevantes al anlisis deben estar orientados
bsicamente desde los momentos de la movilizacin de los aprendizajes:
Buen inicio del ao escolar, Mejora de los aprendizajes y rendicin de
cuentas(referencia Directiva 014-2012/pag.10 del cuaderno de trabajo); la
implementacin de las rutas de los aprendizajes en las IIEE, las acciones
de monitoreo pedaggico y asesora a las IIEE, los talleres de rplica

5
min

efectuados con docentes y directores de IIEE, materiales educativos.

El facilitador presenta el propsito del taller (Diapositiva ).
PROPSITO DEL TALLER

Identificar los aspectos positivos y negativos del proceso de

implementacin de las actividades de los planes de accin y las rutas
de los aprendizajes en el mbito de su competencia.

Reflexionar desde su propia prctica y el rol que le corresponde los

avances existentes, definiendo mecanismos de mejora con criterio
institucional

ORGANIZACI
N DEL TALLER

El facilitador dialoga con los participantes acerca de la necesidad de

organizarse a nivel de aula para alcanzar los propsitos del taller. Plantea
tres(03) roles, el primero referido al control del tiempo, el segundo a la
organizacin y sistematizacin de la informacin y un tercero referido a la
orden y puntualidad de los participantes.. El primero tendr la
responsabilidad de asegurar y garantizar que los productos se alcancen
en los tiempos establecidos, dar alertas para que los grupos nos
distraigan sus tiempos en temas no relacionados con el contenido del
taller. El segundo se asegurar de la calidad de la presentacin de los
productos y la forma como deben estar presentados, por otro lado
organiza las producciones para ser alcanzadas al facilitador, apoya con
alcanzar materiales a los grupos cuando lo requieran para trabajar los
productos. El tercero ser responsable de que todos los participantes
estn presentes durante el desarrollo de las actividades, asimismo
asegurarse de que todos los celulares estn apagados para evitar que los
participantes se salgan de las aulas. Todos estos acuerdos deben ser
validados por los participantes y sern colocados en lugares visibles.

5
min

DESARROLLO DEL TALLER CONSTRUYENDO EL BALANCE DE LAS ACTIVIDADES DE

MI REGIN
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
-

DINMICA DE
INTEGRACIN

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS

Se realiza una dinmica Pueblos y ciudades consiste en que el

facilitador entrega a cada uno de los participantes un papel con el nombre
de una ciudad (la cantidad de ciudades depender de la cantidad de
grupos que se quieran formar, al interior de cada ciudad debern haber 5
participantes), cuando todos tienen su ciudad escriben en una tarjeta
visible una caracterstica de la ciudad y comienzan a mostrar al resto
buscando sus iguales. La dinmica concluye cuando todos estn
debidamente agrupados.
El facilitador hace uso de la tcnica del focus group 1, tomando en cuenta
la organizacin de los grupos realizado. Una vez ubicados los grupos
donde corresponde, el facilitador presenta un ppt con una diapositiva en

10
min

la cual se plantean las siguientes preguntas:

Qu entendemos por balance2?
Por qu y Para qu realizamos un balance?
Qu necesitamos para realizar un balance?

VIVENCIACIN
DE UNA
SITUACIN
DE
APRENDIZAJE
(POR GRUPOS)

20
min

Cada una de las preguntas es respondida por cada grupo y en un tiempo

de 3 minutos cada una como mximo. El facilitador monitorea el trabajo
de los grupos, observando en todo momento el desenvolvimiento y la
capacidad de plantear ideas coherentes con las preguntas. El facilitador
hace registro en su cuaderno de campo sobre el desempeo de los
participantes. El facilitador se asegura de que existan las condiciones
para que todos los participantes acten. Es elemental identificar las
fortalezas de los especialistas de cada regin, desde su
desenvolvimiento.

El producto es presentado en un papelote y expuesto en el centro de la

pizarra. El facilitador invita a los participantes hacer un barrido visual y
con la ayuda del responsable de organizacin de la informacin, que
hace de secretario, resalta las ideas fuerza y sintetiza una sola respuesta
por cada pregunta. Enfatiza la importancia de hacer un balance para
contrastar lo planificado y lo avanzado, definiendo todo aquello como
positivo o negativo, en funcin a los resultados que se van obteniendo.
A continuacin, el facilitador invita a que los participantes se organicen
por UGELs y DRE para realizar el balance de las actividades
desarrolladas en cada una de las regiones participantes, durante el
primer semestre.
El facilitador brinda indicaciones claras del cmo hacer el anlisis,
indicando hacer uso de los informes, documentos y evidencias tradas
como insumos para el taller:

80
min

A partir del as actividades desarrolladas en tu regin y desde el rol que

desempeas en la DRE -UGEL, durante los meses de marzo a junio del
presente ao completa las siguiente matrices. Las presenta en un ppt.
MATRIZ 1: Balance de actividades del primer semestre 2013 en el marco de la implementacin del plan de
accin y las rutas de los aprendizajes.
Cules fueron
aquellos
aspectos que
resultaron mejor

Qu
estrategias se
implementaron
para que

Identificacin de logros
De este logro
De este
obtenido qu
logro qu
ha sido lo ms
ha sido lo
difcil?
ms fcil?

Cmo leccin aprendida.

Qu haran de manera
diferente?

1 Un Focus Group es una tcnica para obtener informacin acerca de la opinin de los usuarios, sobre un determinado producto. Es una entrevista
grupal en la que todos los entrevistados se encuentran juntos en un mismo momento, dando sus opiniones y conversando entre s sobre el
producto en cuestin.

2 Un balance es un anlisis reflexivo de revisin y contrastacin de los aspectos positivos y negativos de una determinada situacin en la cual el
sujeto que participa es consciente de su rol. Es un examen peridico del avance de actividades que ayuda a reorientar la accin tratando de
convertir lo negativo en positivo. Un balance es positivo

Identificacin de dificultades o puntos crticos

Cules fueron
aquellos
aspectos que
no resultaron
bien en el I
semestre?

Cules han sido las

Qu medidas se
grandes dificultades
optaron para
en el I semestre? resulte mejor? superar
Porlaqu?
que han tenido para
cumplirlo?
dificultad?
Descripci
Qu
n
factores
han
intervenid
o?

Cmo leccin
aprendida. Qu
Por qu?
haran de manera
diferente para
mejorar el
resultado?

MATRIZ 1: Balance de
actividades del primer
semestre 2013 en el
marco de la implementacin del plan de accin y las rutas de los aprendizajes.
-

El facilitador monitorea y acompaa la construccin de los productos en

relacin de la posicin que deben tener los especialistas, de aquello en lo
que est dando cuenta. Se asegura de la calidad de los productos desde
la produccin de las ideas.

Al concluir las matrices, el facilitador invita a que de cada UGEL un

representante conjuntamente con el Director de gestin pedaggica,
realicen la consolidacin de la matriz regional. El DGP asume el rol de
coordinador de grupo. Esta se presenta en papelote o multimedia.
Producto 1: Balance a nivel de UGELs y Balances regional consolidado.

SOCIALIZACIN

Simultneamente a la consolidacin de la matriz regional, cada UGEL y la

DRE de manera creativa presentan el producto del balance. Para ello
pueden utilizar spots publicitarios, reportajes, sociodramas, paneles,
juego de roles, etc.

30
min

ACTIVIDADES DE CIERRE (en grupos)

EXTENSIN

A nivel de aula, el facilitador conduce la revisin de la metodologa para

trabajar el balance en las propias regiones en los talleres de rplica con
directores y docentes.

Producto 2: metodologa para los talleres rplica/ Cuadro de

responsabilidades por regin/UGEL(Compromisos)

A nivel de cada UGEL los participantes reciben el formato de IIEE que

han implementado los procesos de movilizacin por los aprendizajes, el
consolidado a nivel de UGEL y el formato de Balance de actividades
realizadas en primer semestre. El llenado lo realizarn de manera
coordinada en los tiempos disponibles de los tres primeros das del taller.

30
min