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ndice
I.
Presentacin........................................................................................................................................................ 5
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
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I. Presentacin
Apreciado profesor (a):
Te presentamos esta Gua como un apoyo concreto para la preparacin, el desarrollo y la evaluacin de tus clases semanales.
Hemos tratado de hacer el texto para el alumno/a lo ms hermoso posible, para que
los nios y nias se entusiasmen y lo amen, proporcionndoles, de esta manera, muchos recursos y variados conocimientos que los animen a trabajar, a conocer y amar al
Seor. Sentirse amados/as por el Seor, esforzarse en responderle con amor, amando y
sirviendo en su casa, en el curso y en el colegio: ste el ms hermoso conocimiento que
pueden adquirir en clase de Religin. Esto es importante especialmente en los nios/as
del Primer Ciclo Bsico.
El gran principio que orienta todo lo bueno que puedas encontrar en este texto es el
siguiente: la Gua es simplemente una ayuda. No substituye de ninguna manera tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos y alumnas. El
primer responsable de la calidad profesional y de la eficacia pedaggica y didctica de
un encuentro con los estudiantes es siempre el profesor/a.
El Texto y la Gua son simplemente subsidios. A ti te corresponde conocerlos y utilizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparacin y desarrollo de las
diferentes unidades.
Solamente t, que conoces de cerca la realidad de cada curso, ests en condiciones
de contextualizar y adaptar a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las dinmicas propuestas por el texto y la gua.
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Esto no significa de ninguna manera que el profesor/a de Religin deba desarrollar sus unidades al
margen o independientemente de los objetivos y contenidos de las otras asignaturas; todo lo contrario.
Sabemos que en estos niveles bsicos, en la gran mayora de los casos, se desempea un mismo profesor/a. Resulta por lo tanto ms fcil la integracin entre todas las asignaturas y la convergencia entre
todos los momentos educativos destinados a formar integralmente a la persona del destinatario.
c) En dilogo con la familia
En vista a una formacin ms profunda y ms integral, el texto considera la presencia y la colaboracin de los padres o familiares del alumno/a y la realizacin de variadas actividades, tambin interdisciplinarias, fuera del contexto escolar.
Los alumnos/as de Tercero bsico estn muy ligados a la proteccin de los padres. Esta coleccin T
eres mi Hijo Amado valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones
de muchas familias.
En la medida en que los profesores/as dialoguen e intercambien experiencias formativas con los padres de los alumnos/as, la formacin resultar ms incidente e integral. Olvidar estas proyecciones fuera
del contexto aula o escuela, tan acentuadas en cada encuentro, empobrecen lo que realmente se pretende: una formacin integral desde la vida y para la vida. Aqu la familia juega un rol de singular importancia,
como lo enfatiza el nuevo Programa de Religin de la CECH.
Para los autores de esta coleccin, tambin los padres y familiares de los alumnos son, de alguna manera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto conlleva implicancias y genera
consecuencias pedaggicas de gran inters.
d) Cada alumno/a con su texto
El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme importancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones.
Cualquier profesor/a sabe de la gran utilidad pedaggica de un texto personal. Esto le facilita enormemente la tarea y le ayuda a ser ordenado y animar un camino ms o menos comunitario y, al mismo tiempo, muy personal. Utilizando un texto, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar
tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compaeros/as, dialogarlo
con sus pares y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia y puede, en cualquier momento,
repasar y profundizar cada unidad.
El texto le permite, adems, leer personalmente las citas bblicas, textos del Magisterio de la Iglesia,
disfrutar de poemas y plegarias, contemplar los dibujos, los esquemas, las diagramaciones. As se gana
tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos.
El texto es como un amigo ntimo y privado, un compaero de curso, una instancia que le permite
a cada alumno/a registrar sus sentimientos, sus vivencias, sus inquietudes, su dilogo con el Seor, su
profesor/a y sus compaeros/as.
e) El cuaderno de Religin
Texto y cuaderno de Religin son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su
uso es muy recomendable y por varias razones.
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Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno/a haga constante uso
de su cuaderno personal. Aparte del problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la
posibilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento
educativo.
La dinmica interna de cada encuentro incluye muchos momentos para consignar en el cuaderno, tareas como, ideas, decisiones, compromisos y, tambin, momentos de creatividad absolutamente
personales. Pero, an ms, puesto que en el cuaderno personal quedarn las respuestas e inquietudes
que el profesor/a y el Seor suscitan constantemente respecto de asuntos centrales de la vida del
alumno/a, el cuaderno se transforma en un instrumento de acompaamiento, de revisin y evaluacin
de su crecimiento personal.
De ah que, como primera recomendacin, el cuaderno sea obligatorio. De esta manera, cada
alumno/a llevar fielmente en su mochila a tres amigos en el camino de su crecimiento como hijo/a
muy querido/a del Padre Dios: la Biblia, el texto y el cuaderno.
Este cuaderno, ojal suficientemente voluminoso para acoger generosamente mucha vida, tiene
muchas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las siguientes:
permite la evaluacin de las actitudes y compromisos de cada alumno/a, su mayor o menor
inters, su participacin creativa y constante;
favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes;
revela la participacin personal y familiar en la comunidad cristiana local;
verifica la capacidad de pasar del compartir en el aula a la accin durante la semana;
estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cuaderno es como
un memorandum vivo, que recuerda y provoca siempre una respuesta;
permite al profesor/a, una vez finalizado el ao escolar, elaborar con ms objetividad un juicio
global sobre la participacin concreta y constante en el proceso de formacin religiosa;
evita la dispersin de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravan fcilmente
y no dan concrecin a la propia historia de crecimiento en la fe;
en fin, el cuaderno puede ser como el propio evangelio, en cuanto puede contener las originales y nicas experiencias de encuentro con el Seor, segn la mayor o menor disponibilidad de
cada uno.
f) La identidad del profesor o profesora
Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de fundamental importancia. La identidad del profesor/a de Religin* condiciona, para bien o para mal, el xito
formativo.
Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmtica y una propuesta valiente de un encuentro personal con Cristo vivo, la Educacin Religiosa Escolar Catlica pierde incidencia y se transforma en un
simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Religin hoy.
De all la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cristiano/a que vive su profesin como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la educacin y de la instruccin formal.
Un desafo permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocacin.
*Cf. REA DE EDUCACIN-CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Programa de Religin Catlica. Santiago, FEDUCECH, 2005, pgs. 14 -16.
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cosas, y el amor al prjimo, como lo ha hecho Jess. Contexto privilegiado para aprender de memoria el mandamiento del amor y para conocer las obras de misericordia.
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Es el momento para hablar de ecologa y de las actitudes que se deben tener con respecto
al propio cuerpo y al cuerpo de los dems.
Todo ha sido creado para el bien y la felicidad de las personas. Por eso, ellas son como los
reyes de la creacin y estn llamadas a respetarla y a desarrollarla debidamente.
SINTESIS
Los nueve temas desarrollados en el Texto de Tercero Bsico, apuntan a descubrir progresivamente cmo Jess ensea, con su ejemplo y con sus palabras, a vivir como hijos e hijas de
Dios.
Con el fin de conseguir este objetivo central, los dos textos anteriores, Primero y Segundo
Bsico, aportan las bases indispensables, y el texto que sigue a ste, es decir, el de Cuarto bsico,
lo complementa y lo enriquece an ms, pues invita a acoger a Jess que llama a los nios a
vivir en comunidad de hermanos, es decir como Iglesia.
Como ya se ha afirmado anteriormente, se invita nuevamente al profesor/a a no perder la
visin de conjunto, a respetar este diseo bsico y progresivo y, de esta manera, evitar vacos
doctrinales lamentables y asegurar los nuevos presupuestos para avanzar con solidez y organicidad.
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El animismo
Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desconocen las causas. Es una manera pre-cientfica de interpretar la realidad.
Por ejemplo, el nio/a dice: La esquina de la mesa me peg, cuando me agach. Interpreta el hecho como si la
mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el nio ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales:
Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los rboles.
El animismo se manifiesta de dos modos:
Animismo punitivo
Este tipo de animismo se manifiesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una
mala accin reciente.
Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una nocin de justicia inmanente: es decir,
que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es ms propia de los primeros aos;
luego va prevaleciendo el animismo protector.
Animismo protector
Este se manifiesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependientes de ciertos actos personales bien hechos.
El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los nios/as a superar
esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educacin.
El magismo
La mentalidad mgica puede caracterizarse en creer en la eficacia automtica de un gesto, o en los prodigios
materiales que se esperan de una accin simblica, o bien en la confusin entre el signo y su significado. Podemos
encontrar mentalidades mgicas tambin entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo
bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendicin del auto
(signo) la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no se toman el ramo o la bendicin como un medio
(signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un dilogo con la persona de Dios. No es el signo
el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad.
A veces, el mal uso del lenguaje religioso favorece la interpretacin mgica de los sacramentos. Se suele decir,
por ejemplo, El bautismo nos hace hijos de Dios. La expresin, aparentemente correcta, est despersonalizada.
En efecto, no es el bautismo (signo) el que nos hace hijos de Dios, sino la accin que realiza Cristo. La expresin
correcta ser entonces: Por el bautismo, Cristo nos hace hijos de Dios.
El antropomorfismo
Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente:
Entre los 6 y 9 aos, los nios/as tienen un antropomorfismo material, cuando describen a Dios. Dicen, por
ejemplo: Tiene vestido blanco, Vive en un jardn florido
Entre los 9 y 12 aos, muestran un antropomorfismo mitigado. Dicen, por ejemplo: Es intocable, Es un
hombre, no como los dems, Est en una casa sin techo ni paredes...
Slo desde los 12 aos se manifiesta una espiritualizacin de la idea de Dios: No se puede dibujar, Ve todo
y est en todas partes, Es como una luz...
3. Desarrollo del lenguaje
Por su necesidad de abrirse al exterior y a los dems, surgida de la ampliacin de su crculo social, estos nios/as
entran en el llamado dilogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de aos anteriores.
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Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a travs de combinaciones silbicas en palabras con o sin significado.
Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario:
Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios.
Describen por semejanzas y diferencias.
Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo.
Asimismo, van aprendiendo las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen correctas.
Es conveniente tener en cuenta que existe correlacin entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto
es importante, pues nios/as que poseen problemas en el habla tambin los tienen en la escritura.
4. Desarrollo personal
Poco a poco, a partir de la imagen global que los nios/as tienen de s mismos/as, comienzan a advertir
que son personas distintas a las dems, con sentimientos y pensamientos propios que los definen y caracterizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un
determinado sexo.
Por influjo del entorno social y cultural, en determinados ambientes pueden presentar algunos juicios,
expresiones y pautas de conducta que reflejen cierta discriminacin sexual.
5. Desarrollo social
A esta edad se interesan mucho por la opinin de los adultos (padres, profesores...) y establecen con ellos
vnculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta.
Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un perodo conflictivo, sobre todo con los ms pequeos (celos, rivalidades...), que suele derivar, finalmente, en simpata y aceptacin.
Su relacin con los compaeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su
trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los
nios/as olvidan fcilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compaeros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo.
Esta edad est ms abierta que otras a la institucin. Mientras que el prvulo identificaba la religin con
la familia, el nio/a descubre la institucin religiosa. Se integra a la institucin a la que pertenece, y se abre
a la dimensin social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su
desarrollo religioso; aunque todava no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simblico.
Por esto, el nio/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir a
la Eucarista, a ser aclito, a participar en la catequesis de iniciacin cristiana, a prepararse a la primera eucarista. Practica el apostolado infantil.
6. Desarrollo moral
Estos nios/as no tienen todava ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a
respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la
accin (premios, castigos...). Por ejemplo, para el nio/a una mentira es ms grande si es ms increble y un
destrozo es ms grave si es de mayor tamao. Tambin influye en l la gravedad del castigo. Si el castigo es
mayor, la culpa para l resulta mayor. As, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le castiga igualmente por ser egosta con el hermano, considera ms grave el destrozo que el egosmo.
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Los nios/as a esta edad actan tambin de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona
que les da rdenes o instrucciones (padres, profesores/as...).
A partir de all ir formndose su conciencia tica y moral, pasando paulatinamente de la heteronoma a
la autonoma.
7. Educacin religiosa y familia
Para que el nio/a desarrolle su fe es imprescindible la participacin de la familia. Ella, donde los padres
juegan un rol preponderante, juega un doble rol en la formacin religiosa.
Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del nio/a. Por qu? Porque l no
tiene todava criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el
profesor/a de Religin le ensea. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reaccin de
los suyos es positiva o adversa. De ah saca sus conclusiones.
Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnacin. Por qu? Porque ella le sirve al nio/a
para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religin, y la vivencia que
de ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve mucho hablarles a los nios de la importancia de la misa, si su
familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: la religiosidad del nio es la religiosidad de
la familia, de tal modo que la educacin sistemtica que aporta el profesor/a no hace ms que reforzarla
y clarificarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que
comprometa a padres e hijos.
Cuadro resumen:
Desarrollo psicomotor
Desarrollo cognitivo
Desarrollo personal
Desarrollo social
Desarrollo moral
Sienten especial inters por lo que Respetan las normas que les dan los
piensan los adultos (padres, profesoadultos.
res,).
Suelen actuar guiados por la conse Mantienen relaciones de estrecha decuencia de la accin y por la imporpendencia con los mayores.
tancia que tiene para ellos la perso El trato conflictivo con los hermanos
na que los manda.
deriva en aceptacin y simpata.
Mantienen buenas relaciones, aunque inestables y pasajeras, con los
compaeros/as, por su necesidad de
pertenecer a un grupo.
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NIVEL
PROFESOR/A
OBJETIVOS TRANSVERSALES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidades anuales:
1. Jess, vencedor glorioso.
a) Semana Santa.
b) ltimos das de Jess en la Tierra.
c) Dios Padre resucita a su Hijo.
2. Jess, hijo de Mara, Hijo de Dios.
a) Jess, el Salvador esperado.
b) Jess es hijo de Mara.
c) Jess es Hijo de Dios.
d) Jess siente y acta como hombre.
3. Jess, amigo y maestro.
a) Jess elige a un grupo de amigos.
b) Jess es nuestro amigo.
c) Jess nos ensea a ser amigos.
4. Jess me ensea a amar.
a) La alegra de amar y servir.
b) Jess nos ense a amar y servir.
c) Las obras de misericordia.
5. Jess me ensea a perdonar.
a) Jess perdona y anima.
b) Elijamos bien.
c) Perdonando vivimos en paz.
6. Jess me ensea a orar.
a) Jess me ensea cmo orar.
b) Jess hablaba siempre con su
Padre.
c) Posturas corporales para orar mejor.
7. Jess me habla en nombre del Padre.
a) La Biblia o Sagrada Escritura.
b) El Antiguo Testamento y el Nuevo
Testamento.
c) Un libro sagrado.
d) Origen del pueblo de Israel.
e) Origen del nuevo Pueblo de Dios.
8. Hombre y mujer: reyes de la
creacin.
a) La Creacin.
b) Colaboramos con la Creacin.
c) El maravilloso cuerpo humano.
9. Mara, la madre de Jess.
a) Mara, la escogida por Dios.
b) Mara confa plenamente en Dios.
c) As fue la primera Navidad.
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Formacin tica.
Crecimiento y autoafirmacin personal.
La persona y su entorno.
PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
RELIGION
NIVEL
PROFESOR/A
TITULO DE LA UNIDAD
OBJETIVOS TRANSVERSALES
Formacin tica.
Crecimiento y autoafirmacin personal.
La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. La alegra de amar y servir.
a) Jess dedic su vida a servir y amar a los dems.
b) Nosotros tambin podemos amar y servir a los
dems
c) Conocemos ejemplos de cristianos que han sido
ejemplos de amor y servicio.
2. Jess nos ensea a amar y servir.
a) Jess nos ense un mandamiento nuevo.
b) Muchos cristianos hoy ayudan a los dems.
c) Identifican quin es el prjimo.
3. Las obras de misericordia.
a) Identifican las formas ms comunes de ayudar a
los necesitados.
b) Conocen algunas organizaciones solidarias.
c) Valoran la actitud de servicio a los dems.
CAPACIDADES DESTREZAS
1. Compresin de la realidad social
a) Interpretar situaciones.
b) Sacar conclusiones.
2. Cognitivas
a) Comprender.
b) Pensamiento y sentido crtico.
c) Memorizar.
3. Comunicacin
a) Expresin oral.
b) Expresin escrita.
c) Dialogar.
PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS
1. VALOR DE SOLIDARIDAD
a) Colaborar.
b) Compartir.
2. VALOR DE RESPETO
a) Aceptar.
b) Igualdad (tolerar).
3. VALOR DE RESPONSABILIDAD
a) Comprometerse.
b) Ser coherente.
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1 Unidad:
Pginas 8-9
Temas:
a) Semana Santa.
b) ltimos das de Jess en la tierra.
c) Dios Padre resucita a su Hijo.
Objetivos de la Unidad:
Pginas 8 y 9
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Usar esta portadilla para desarrollar la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Se puede
comenzar con las preguntas para dialogar entre todos. Se concluye preguntando: Qu da de la Semana Santa est
representado en la lmina?
Luego se pregunta acerca de la lmina:
Qu personas y cosas estn dibujadas?
Qu relacin ven entre el ttulo de la unidad y la ilustracin?
Por qu creen ustedes que Jess va montado en un burro?
Aprecian diferencias entre las formas de vestir de esas personas y el modo como nos vestimos ahora?
Por qu estn contentos?
Destacar la presencia de hombres, mujeres, nios y nias que llevan palmas en sus manos.
Hacer notar a los alumnos y alumnas la naturaleza que rodea a este pueblo.
Comentar brevemente que la vida de Jess transcurri en la Palestina de hace unos 2000 aos (mostrar un mapa).
Leer en forma fluida y con entonacin el prrafo que est en el subttulo As nos cuenta la Biblia. Puede hacerlo un
nio/a que lo haya preparado previamente.
Relacionar el dibujo, el ttulo y el texto bblico.
Socializar con los alumnos y alumnas el subttulo T aprenders que, ya que de esta forma se comprometen con
los aprendizajes esperados. Estos aprendizajes pueden escribirse en el cuaderno con el ttulo de la unidad o entregar
a cada alumno/a una fotocopia de la lmina para que la coloree y escriba los aprendizajes al reverso (pgina 23).
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Pginas 10-11
Pg. 10
Pg. 11
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En esta pgina se encuentra un esquema conceptual que resume los contenidos de la unidad.
A los alumnos/as debe quedarles muy clara la relacin de los dibujos y las frases.
Destacar la foto donde nios y nias celebran
Semana Santa. Volver a recordar el porqu de
los ramos que tienen los nios y nias de la foto:
que simbolizan la expresin de fe de la Iglesia
en Jess, Mesas y Seor, que va hacia la muerte
para la salvacin de todos los hombres. Por eso,
el Domingo de Ramos tiene un doble carcter, de
gloria y de sufrimiento.
Leer con todos los alumnos/as en qu se aplica lo
que aprendern en la unidad.
Si el profesor/a lo estima oportuno, puede referirse a la Cuaresma, como tiempo de preparacin de Semana Santa: es el tiempo litrgico de
conversin, para prepararnos a la gran fiesta de
la Pascua. Es tiempo para arrepentirnos de nuestros pecados y para vivir ms cerca de Cristo. La
Cuaresma dura 40 das; comienza el Mircoles de
Ceniza y termina el Domingo de Ramos. El color
litrgico de este tiempo es el morado que significa luto y penitencia. Es un tiempo de reflexin,
de conversin espiritual; tiempo de preparacin
al misterio pascual.
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Pginas 12-13
Pg. 12
Leer el subttulo ltimos Das de Jess en la Tierra. Luego cada estudiante puede leer los textos
de todo el relato, hasta la muerte de Jess. Mejor
an si se preparan previamente algunos nios/as
para una lectura dialogada (pgs. 12-13).
Observar que el dibujo tiene directa relacin con
lo ledo.
El profesor/a comenta en voz alta cada uno de
los textos y realiza inmediatamente preguntas de
comprensin lectora para verificar que el texto
haya sido entendido.
Algunas observaciones para que el profesor/a saque el mximo provecho a los dibujos:
Estos acontecimientos sucedieron entre la
cada del sol del da jueves y las tres de la tarde del da viernes. En la ltima cena de Jess
con sus apstoles antes de morir, l realiz
tres signos importantes: les entreg el mandamiento del amor (mense como yo los
he amado a ustedes) y, al mismo tiempo, les
lav los pies para que les quedara claro que
amar significa servir al amigo, incluso hasta
dar la vida por l; el segundo signo fue comer el cordero asado, con pan sin levadura y
lechugas amargas, para recordar la liberacin
de la esclavitud de Egipto; por ltimo, bendijo
el pan y el vino estableciendo la Nueva Alianza que se renueva cada vez que los cristianos
se renen para hacer lo mismo.
Ya muy tarde, el tribunal judo lo conden,
pero apenas aclar lo llevaron ante Pilato
para conseguir la sentencia de muerte. Pilato
lo conden slo a la pena de azotes, pero al
final lo obligaron a dar la sentencia de muerte. Lo crucificaron a medioda del sbado y su
agona en la cruz dur slo hasta las tres de
la tarde.
Ayudar a los alumnos/as a formular pequeas
hiptesis con preguntas acerca de las lminas:
Por qu Jess ora de rodillas al Padre Dios?
Quin entreg a Jess para que lo tomarn
preso los romanos?
Etc.
Pg. 13
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25
Pginas 14-15
Pg. 14
26
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En la actividad N 3 el profesor/a debe incentivarlos a trabajar. Debe quedar claro que en hebreo la
palabra Aleluya significa Alaben al Seor, es decir,
es una expresin de alabanza.
Si la cancin que aparece se desconoce, puede reemplazarse por otra o se la puede recitar.
En la sopa de letras podemos encontrar las palabras: Jess es nuestro Salvador.
Si se estima conveniente tambin pueden crearse
oraciones a partir de las palabras: Jess y Salvador.
Pg. 15
El trabajo en grupo puede reemplazarse por trabajo de parejas o en tros, en caso de que el grupo
curso sea poco numeroso.
Por el contrario, si el grupo es demasiado numeroso, pueden hacerse ms de cuatro grupos y solamente exponer los trabajos sin formar la cruz.
En relacin con la seccin Con mis paps aprendo mas, es muy importante insistir en el trabajo
con los padres, ya que estos son los primeros educadores en la fe de sus hijos e hijas.
Comentar con los alumnos/as en la clase siguiente
las actividades asignadas al hogar y evaluar con
ellos/as los resultados.
Pginas 16-17
Pg. 16
Pg. 17
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2 Unidad:
Pginas 18-19
Temas:
a)
b)
c)
d)
Objetivos de la Unidad:
Pginas 18 y 19
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Dialoguemos entre todos. El objetivo de este primer recuadro de la portadilla es que el profesor/a logre crear un ambiente de participacin y de sintona con el tema.
Desarrollar la expresin oral de los alumnos/as a travs de la lmina, haciendo preguntas como:
Por qu Mara est arrodillada?
Por qu le sonre el ngel?
Es de da o de noche?
Hacer leer en silencio el texto bblico de la pgina 19. Luego el profesor/a lo puede leer en voz alta y hacer preguntas a
los alumnos/as, explicando palabras o expresiones de difcil comprensin.
Qu quiere decir llena de gracia!?
Por qu se asust Mara?
Se les puede pedir que presten atencin a las palabras en negrita y destacar que todas son sustantivos propios, por eso
estn escritas con maysculas.
Relacionar el texto bblico con la lmina y luego con el ttulo de la unidad.
Leer en conjunto el subttulo T aprenders que para que los alumnos/as se sientan involucrados con lo que de ellos
se espera durante la presente unidad.
El profesor/a puede entregar una fotocopia de este dibujo (pg. 29) para que los nios/as lo pinten y completen estas
frases:
Jess es verdadero hombre porque
Jess es verdadero Dios porque
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Pginas 20-21
Pg. 20
Pg. 21
En esta pgina se encuentra el esquema conceptual que muestra de manera grfica los contenidos
de la presente unidad.
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El grupo de nios/as de la parte inferior de la pgina adora y alaba a Jess crucificado. Jess muerto
en la cruz nos demuestra que era verdadero hombre; pero no permaneci muerto sino que resucit,
porque era verdadero Dios.
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Resaltar el hecho de que Dios s cumple sus promesas. l les haba prometido a los israelitas, por medio de los profetas, enviarles un Mesas salvador.
Se puede pedir a los estudiantes que formen oraciones con las palabras en negrita.
La solucin a la actividad N 1 es: No tengan miedo, les anuncio una gran alegra. Hoy les ha nacido en
Beln un Salvador que es el Mesas.
Pgina 22
Pg. 22
Leer a los estudiantes, en el Evangelio de Lucas, el pasaje en que Mara visita a su prima Isabel (Lc. 1,39-56).
Al leer cmo Mara protegi, educ y am a Jess, el profesor/a invita a los alumnos/as a dar gracias a Dios por cada
una de las mams del curso y por el esfuerzo que despliegan cada da por sus hijos e hijas. Estas acciones de gracia
las pueden escribir en una cartulina armando una tarjeta para su mam.
Hacer ver a los alumnos/as que el ser la mam del Mesas fue un gran honor y una fuente de alegra para Mara, pero
tambin signific muchas preocupaciones y sacrificios. Igual como ocurre con todas las mujeres que son madres.
Sera conveniente resaltar el rol de la mujer como generadora de vida y, por tanto, merecedora de todo el respeto, al
igual que la Virgen. Ya que cada mujer-madre es la representante de Mara en la tierra.
Explicar que la familia terrena de Jess estaba formada por sus padres, Mara y Jos, sus tos Isabel y Zacaras, y su
primo Juan Bautista.
Observaciones para el profesor/a, para una mejor comprensin del texto bblico:
El nacimiento de Jess en un establo de Beln era un acontecimiento que poda pasarle a cualquier pobre de
aquella poca, pero aqu se trataba del mismo Hijo de Dios, quien se hizo pobre por nosotros.
La mujer que daba a luz quedaba impura y, cuando se trataba del primognito varn, deban pagar un rescate
mediante el sacrificio de un animal o de dos palomas. Todo esto se deba realizar en el templo de Jerusaln,
cuarenta das despus del nacimiento. All se encontraron con los profetas Simen y Ana, quienes confirmaron
que este nio era el Mesas y cul sera su futuro. En la pgina 22 del texto del Estudiante se representa a Simen
con el nio en brazos.
En la narracin Jess que se queda en el templo (pgina 23 del texto del Estudiante), el autor consagrado quiere
subrayar dos cosas: que Jess es hijo de Mara, pero su Padre es Dios; en segundo lugar recuerda que a los doce
aos los nios israelitas dejaban de serlo: eran reconocidos como miembros activos del pueblo y su educacin
ya no dependa ms de la madre sino del padre. Es decir, Jess comienza a descubrir su vocacin.
T E R C E R O
B S I C O
31
Pgina 23
Pg. 23
El pas de Jess
Jerusaln era la capital y el centro religioso. All estaba el templo. Todos los das llegaban peregrinos
a ofrecer a Dios los primeros frutos de las cosechas,
las palomas, ovejas. Tambin se presentaba en el
templo a los nios recin nacidos.
El ________________ esperaba con ilusin un ____________. Mara ____________ en __________ y acept ser la ____
____________ del Salvador. Su prima ___________ se puso muy contenta al recibir la _________________ de Mara y
le dijo que era _______________ entre las mujeres.
4. Elige una imagen de la Virgen (la de tu parroquia, de una medalla, una estampa o calendario) y dibjala en tu cuaderno,
escribiendo una oracin sencilla agradecindole por ser la Madre de Jess.
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T E R C E R O
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Pginas 24-25
Pg. 24
Pg. 25
Leer en conjunto la sntesis del rectngulo rosado donde lo fundamental es que los alumnos/as
sepan que estos son algunos de los milagros de
Jess y que reconozcan la Resurreccin de Jess
como el milagro ms grande.
En la actividad N 3 se pide a los alumnos/as que
con la palabra milagro formen oraciones. Pueden
explicar su significado basndose en la definicin
anotada anteriormente.
La solucin a la pregunta 4 es:
T E R C E R O
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33
Pginas 26-27
Pg. 26
Pg. 27
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Destacar que, aunque Jess experiment dolor y temor, no se acobard ni se sinti derrotado, sino que
siempre confi en el amor y poder de su Padre.
El profesor/a debe estar atento a que ningn alumno/a quede sin grupo. Si al curso le costara mucho
formar los grupos, el profesor/a debe constituirlos.
T E R C E R O
B S I C O
Pginas 28-29
Pg. 28
Pg. 29
En Para recordar se vuelven a destacar los contenidos de la unidad recin pasada. Se recomienda
pedir a los alumnos/as que anoten esta seccin
en su cuaderno.
T E R C E R O
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3 Unidad:
Pginas 30-31
Temas:
a) Jess elige a un grupo de amigos.
b) Jess es nuestro amigo.
c) Jess nos ensea a ser amigos.
Objetivos de la Unidad:
Pginas 30 y 31
36
T E R C E R O
El profesor/a inicia el dilogo con los alumnos/as a partir de la vida y de las experiencias de amistad que tienen los
alumnos/as. Para ello se sirve de la seccin Dialoguemos entre todos.
Utilizar la lmina para que los alumnos/as desarrollen la expresin oral y la capacidad de escribir.
Qu podemos observar en el dibujo?
Qu expresiones vemos en los rostros de estos apstoles de Jess?
Qu apstol no est representado en la lmina y por qu?
Jess dio un cargo especial a alguno de los apstoles? A quin? Dnde se ubica en el dibujo?
Relacionar el dibujo con el ttulo.
Para entender mejor la lmina es necesario leer el texto bblico en voz alta y comentarlo. Hacer notar a los alumnos/as que
este hecho ocurri despus de la resurreccin de Jess. Por qu los apstoles estn tan contentos? Por qu Pedro est
pidiendo perdn hincado y al mismo tiempo se ve alegre? Qu responsabilidad le entrega Jess a Pedro?
Observaciones para una mejor comprensin del texto bblico:
Despus de la eleccin de los apstoles, Jess manifest claramente su intencin de que Pedro fuera el jefe del
grupo y como tal fue reconocido por los dems. Incluso por este motivo, Jess le cambi el nombre a Simn:Simn,
desde hoy te llamars Pedro, porque sobre esta Piedra edificar mi Iglesia. Aqu est representado el momento en
que Jess entrega oficialmente la responsabilidad a Pedro de gobernar la Iglesia.
El profesor/a hace notar que Jess perdona a sus apstoles que lo hayan abandonado y traicionado durante la pasin,
porque es amigo de ellos. Adems, a todos les confa que continen su misin por todo el mundo.
B S I C O
Pginas 32-33
Pg. 32
Pg. 33
Preguntar a los alumnos/as acerca de lo ledo, destacando algunas frases, como Jess no hablaba
de los peces del lago, se refera a la gente. Estos dos
pasajes evanglicos se refieren al llamado o vocacin de Jess a sus primeros discpulos o amigos.
Jess llama al grupo de los Doce no slo a ser sus
discpulos, sino a compartir la vida con l y as los
va formando para ser continuadores de su misin.
No pasar por alto el rectngulo inferior; es apropiado copiarlo en el cuaderno de Religin para preparar el tema de la formacin de la Iglesia.
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T E R C E R O
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Pginas 34-35
Pg. 34
Pgs. 35-36
T E R C E R O
B S I C O
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Pginas 36-37
Pgina 37
La actividad N 2: luego de escribir lo que los alumnos/as sienten al observar la escultura, sera conveniente que, quienes lo deseen, lean lo escrito.
El profesor/a hace notar a los alumnos/as que Jess, buen maestro, ensea con sus palabras, pero
sobre todo con su ejemplo. Jess lleg hasta el
extremo de decir: Yo doy la vida por mis amigos y
cumplirlo.
Pueden escribir en su cuaderno y colorear la frase No hay amor ms grande que dar la vida por los
amigos.
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T E R C E R O
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Pginas 38-39
Pgina 38
En la actividad N 3, las preguntas deben responderse en forma oral para producir una conversacin.
Pgina 39
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Pginas 40-41
Pg. 40
Pg. 41
Encontramos la frase de Jess que resume el contenido de esta unidad. Una vez ordenada la frase
oculta, puede escribirse en cartulina para ponerla
en el diario mural.
Considerar que la celebracin es el momento culminante de la unidad, por lo que debe realizarse
lo mejor posible.
Esta actividad se puede complementar con la siguiente, antes o despus de ella, segn el criterio
del docente:
Leer varias veces con los alumnos/as Para recordar. Puede tambin hacerse una pequea sntesis en el cuaderno. El profesor/a debe explicar la
frase de Jess: Que no sepa tu mano izquierda el
bien que hace tu derecha (por medio de una explicacin que puede ir a acompaada de mmica)
para distinguir que la solidaridad de los cristianos
y cristianas es especial, pues se ejerce sabiendo
que Dios Padre conoce todos nuestros actos y se
alegra de nuestra generosidad y del bien que hacemos al imitar a su Hijo Jess.
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T E R C E R O
B S I C O
1. Los apstoles han escrito sus nombres en la arena, pero la red los tapa. Bscalos:
R
C
O
A
M
D
O
E
M
C
M
D
E
M
S
F
W
B
A
T
R
B
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R
N
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L
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S__
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__M__G__S
D__
J__S__S
R__Z__B__N
P__R L__S
__NF__RM__S
__M__B__N
__N__S__ A
__TR__S
H__BL__B__N
C__N
D__ __S
P__DR__
LOS APSTOLES
T E R C E R O
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4 Unidad:
Pginas 42-43
Temas:
a) La alegra de amar y servir.
b) Jess nos ense a amar y servir.
c) Las obras de misericordia.
Objetivos de la Unidad:
Pginas 42 y 43
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T E R C E R O
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Pginas 44-45
Pg. 44
Encontramos en esta pgina el esquema que resume los contenidos de la unidad. Que los alumnos/as
relacionen los dibujos con las palabras.
Pg. 45
El amor se manifiesta en el servicio a los dems. Jess no poda evitar el conmoverse ante las necesidades de los dems y con todas sus cualidades y su
poder ayudaba a los que sufran. La motivacin de
sus milagros (signos) era sta: servir!
Los alumnos/as leen en silencio ambos relatos bblicos. Luego el profesor/a comenta la lectura con
todos.
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T E R C E R O
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Se puede pedir a los estudiantes que para la siguiente clase traigan recortes de diarios, revistas,
etc., en que aparezcan nios y nias en alguna tarea
de servicio, ayudando a los dems (dando limosna,
estudiando con un compaero, visitando a un amigo enfermo, etc.) para comentarlos ante el curso,
destacndolos como valores cristianos que dan felicidad a la vida de las personas: Amar es servir.
Pginas 46-47
Pg. 46
Pg. 47
Leyendo el subttulo Jess nos ense a amar y servir el alumno/a debe descubrir que Jess ensea a
amar primero a Dios y, luego, a todas las personas.
En el segundo texto evanglico, Jess reitera nuevamente que debemos amarnos unos a otros y de esa
forma seremos reconocidos como discpulos suyos.
Es conveniente mostrar ejemplos concretos de personas (laicos y/o consagrados) que estn prestando servicios en instituciones sociales o en el propio
establecimiento educativo, voluntarios, misioneros
fuera del pas, etc.
En la actividad N 2, adems de las fotos y mensajes, se puede exponer las biografas anteriormente trabajadas.
Se puede pedir, adems o en lugar de las biografa de sor Teresa de Calcuta, la de Santa Teresa de
Los Andes. Si es posible, para los establecimientos educativo de la zona central, se recomienda
organizar con el curso como actividad de fin
de semestre una visita al Santuario del Padre
Hurtado (en la Regin Metropolitana) o bien, al
Santuario de Sor Teresa, en Auco (a 10 kilmetros
de Los Andes).
Actividad complementaria
Evala tu comportamiento, para saber cunto practicas el
mandamiento del amor que nos ense Jess:
Siempre
A veces
Nunca
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Pginas 48-49
Pg. 48
Pg. 49
El trabajo en grupo de esta pgina es una excelente oportunidad para observar las actitudes de
los alumnos/as: Trabajaron todos?, respetan las
ideas de otros?, esperan su turno al hablar?, etc.
Un ratito para pensar. Despus de que los alumnos/as lo lean y comenten, relacionar este hecho
con las obras de misericordia, y con el amor al
prjimo.
Hacer una lista de las cosas que tienen y determinar cules realmente necesitan y cules son
caprichos, vanidades, etc.
Ayudar a una obra de caridad haciendo una
aporte significativo, de acuerdo con sus posibilidades.
Ensear a otros algo que sepan hacer bien.
Regalar o donar un bien al que sientan que se
han apegado.
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T E R C E R O
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Pginas 50-51
Pg. 50
Despus del comentario y la conversacin suscitada por las ideas del Padre Alberto Hurtado, una
opcin evaluativa es que los alumnos/as preparen
pequeas dramatizaciones en que se muestren
actos de generosidad para representar ante el
curso.
Para esto:
Formen grupos.
Sorteen los cuatro temas (frases) a representar.
La idea es que haya una cobertura equitativa
para cada tema.
Cada grupo conversar sobre qu los impacta
ms del tema y de qu forma podran ilustrar
eso ante el curso.
Inventen la situacin y los dilogos. Escrbanlos para poder memorizarlos.
Si hay tiempo, preparar vestuario y escenografa. La idea no es generar un gasto, sino utilizar
recursos ingeniosos para realizarlos.
Pg. 51
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5 Unidad:
Pginas 52-53
Temas:
a) Jess perdona y anima.
b) Elijamos el bien.
c) Perdonando vivimos en paz.
Objetivos de la Unidad:
Descubrir que la paz nos permite vivir en armona con las personas.
Pginas 52 y 53
50
Los alumnos/as observan la lmina y describen lo que ven. Hacerles notar que Jess demuestra comprensin y serenidad, a pesar de que a Pedro le cuesta entender.
El profesor/a lee el texto en voz alta As nos cuenta la Biblia. Los alumnos/as siguen la lectura.
Luego de la lectura, explicar que Jess no perdon muchas veces (siete veces), sino siempre (setenta veces siete).
Multicopiar para los estudiantes la imagen de esta portadilla sin colorear (pgina 51) para que ellos/as la pinten usando
alguna tcnica especial (puntillismo, papeles de colores, tempera, acuarela). En el desarrollo de esta actividad, deben
poner atencin en que el modo de ensear de Jess es el de un maestro comprensivo.
Los alumnos/as junto con colorear la pgina, le pueden agregar globos de texto, a la manera de los cmics o historietas.
En esos globos se debe reproducir la conversacin entre Jess y Pedro vista en As nos cuenta la Biblia.
Se puede mencionar nuevamente que la enseanza del perdn la cumpli el Seor cuando Pedro y los otros discpulos,
se durmieron mientras Jess oraba a su Padre en la noche de su muerte, y despus lo negaron ante judos y romanos.
Una vez resucitado, Jess se acerc a ellos y perdon sus ofensas.
T E R C E R O
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Pginas 54-55
Pg. 54
Pg. 55
Actividad inicial
1. Busca en esta sopa de letras 5 palabras que se relacionan con el esquema conceptual de la Unidad (solo en
sentido horizontal y vertical):
Despus del comentario de los alumnos/as, invitarlos a conocer la actitud de Jess con los pecadores. Que lean en silencio los textos de Mateo y
Lucas.
Terminada la actividad N1, pedir a algunos alumnos/as que compartan sus respuestas.
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T E R C E R O
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Pginas 56-57
Pg. 56
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Pedir que expresen con sus palabras lo que les sugiere la imagen del globo terrqueo encadenado.
Tratar de que la relacionen connotativamente con
la nocin de pecado.
Explicar que nuestros actos y gestos no son neutros, tienen siempre significado y consecuencias.
T E R C E R O
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Pginas 58-59
Pg. 58
Pg. 59
Es conveniente ejemplificar cada una de estas situaciones con hechos que se viven en el curso o
colegio.
La seccin Con mis paps aprendo ms, est especialmente orientada a comprometer a la familia en
la lectura de la parbola del Padre Bondadoso, y la
actividad de pintura entre padres e hijos del recortable de la pgina 119 del libro del estudiante. Para
verificar que esta actividad se realiz, se pueden
hacer las siguientes preguntas al alumno/a:
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Pginas 60-61
Pg. 60
Pg. 61
En el subttulo Para recordar, que el alumno/a corrobore si son esos efectivamente los contenidos
que ha aprendido de la unidad.
Luego de que los estudiantes escriban en el cuaderno las noticias que muestran situaciones que
alejan de Dios, se recomienda comentarlas, dando
nfasis a las informaciones que los alumnos/as
pueden sentir ms ligadas a su experiencia.
T E R C E R O
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6 Unidad:
Pginas 62-63
Temas:
a)
b)
c)
d)
Objetivos de la Unidad:
Pginas 62 y 63
56
Utilizar la lmina para que los alumnos/as desarrollen la expresin oral y para que el profesor/a pueda presentar globalmente el tema de la unidad: la comunicacin amorosa con Dios Padre.
Trabajando el recuadro Dialoguemos entre todos, el profesor/a puede detectar qu alumnos/as se comunican bien en
la casa y en el curso, qu otros/as viven muy solos/as o tienen problemas de comunicacin; preguntar si se comunican
con Dios y, en caso de no ser as, explicar las razones.
Despus de leer el ttulo, invitar a los alumnos/as a escuchar el texto bblico que les ayudar a entender la ilustracin. Es
conveniente pedir a algn alumno/a aventajado/a en lectura que lea el texto bblico.
Explicar que el texto bblico de donde surge la oracin del Padrenuestro, est tomado de las palabras originales de Jess,
narradas por los evangelistas, que difieren en la expresin, pero no en el contenido respecto de la versin actual del
Padrenuestro que rezan los cristianos.
Hacer preguntas que lleven a los alumnos/as a entender algunas situaciones de la ilustracin; ejemplo: por qu el personaje que est hincado con Jess sonren. Por qu el resto est distante o apartado de Jess.
Posteriormente, preguntar a los alumnos/as por el significado de algunas de las frases que aparecen en el texto. Ejemplo: Danos el pan suficiente para cada da.
Concluir comentando los aprendizajes esperados e invitando a colorear la escena del inicio de unidad (gracias a la lmina de la pgina siguiente).
T E R C E R O
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Pginas 64-65
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Pg. 64
Pg. 65
El esquema de la unidad nos muestra los contenidos ms importantes de ella y la forma en que se
relacionan.
Invitar a los alumnos/as a leer en silencio el rectngulo amarillo para que vean la aplicacin prctica
de esta unidad.
Comentar la imagen de los nios y nias, en el extremo inferior de la pgina del texto del estudiante.
Estas actitudes y gestos disponen a una mejor comunicacin con Dios, se trate de una oracin de alabanza, de peticin de perdn, para solicitar favores,
etc.
Pueden utilizar el diccionario para buscar el significado de perseverancia. Luego, algunos alumnos/as
exponen lo que hayan encontrado. Finalmente, el
curso entero da ejemplos que ilustren el concepto.
T E R C E R O
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Pginas 66-67
Pg. 66
Pg. 67
Leer el encabezado del tema Jess hablaba siempre con su Padre. Preguntar a los alumnos/as las
ocasiones en que ellos hablan con sus padres.
Al explicar el significado de las palabras del Padrenuestro, hacer ver que esta oracin brota de
las grandes preocupaciones de Jess. l no est
preocupado de s mismo, sino de su Padre: que
todo el mundo lo ame y lo alabe, que se extienda
su Reino por toda la tierra para que se cumpla en
todas partes su voluntad. Y en segundo lugar est
preocupado del bien de toda la humanidad: que
haya alimentos para todos, que nos perdonemos
como hermanos, que los seres humanos no pequemos haciendo dao a los dems.
Como una forma de interiorizarse ms de los contenidos del Padrenuestro, los alumnos/as pueden
representar sus diversas partes a travs de dibujos.
T E R C E R O
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Pginas 68-69
Pg. 68
Todas las religiones importantes tienen un edificio exclusivo para reunirse en un ambiente de
recogimiento y de concentracin, que invita a la
alabanza y a la escucha de la Palabra de Dios. Entre los catlicos existen la catedral, las iglesias y las
capillas.
Si el profesor/a lo estima conveniente, puede explicitar un poco ms las diferencias entre las religiones mencionadas:
Religin juda (judasmo): Creen en un solo
Dios, Yahv. Los sbados oran juntos en la sinagoga y leen la Torah. Se esfuerzan por cumplir
los mandamientos que Dios entreg a Moiss.
(Ejemplo de nombre hebreo: Isaac).
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T E R C E R O
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Pg. 69
En el caso de las familias no cristianas, debe respetarse la forma en que ellos decidan compartir el
Padrenuestro en el hogar.
Otra opcin para la actividad en grupo es que realicen un pster con el Padrenuestro. Para ello deben
escribir el texto de la oracin y realizar dibujos que
representen algunas de las palabras ms importantes. Por ejemplo: para Padre, se les puede pedir
que dibujen y pinten dos manos grandes; para la
palabra Cielo, nubes; para Reino, gorros, serpentinas, etc. Esta es una variante de lo sugerido en la
Gua para la pgina 66. Sin embargo al tener intencionalidades comunicativas distintas, pueden realizarse ambas actividades.
Pginas 70-71
Pg. 70
Respuestas:
Padre Nuestro, que ests
en el cielo
santificado sea tu
nombre;
venga a nosotros tu
reino;
hgase tu voluntad en la
tierra como en el cielo.
perdona nuestras
ofensas, como tambin
nosotros perdonamos a
los que nos ofenden;
Pg. 71
T E R C E R O
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7 Unidad:
Pginas 72-73
Temas:
a)
b)
c)
d)
e)
Objetivos de la Unidad:
Reconocer que Dios se comunica con las personas por medio de la Biblia.
Descubrir que la Biblia es un libro sagrado que contiene la Palabra de Dios.
Conocer los libros que componen la Biblia: el Antiguo Testamento y el Nuevo Testamento.
Reconocer que la vida y las enseanzas de Jess estn narradas en el Nuevo Testamento.
Pginas 72 y 73
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T E R C E R O
B S I C O
Pginas 74-75
Pg. 74
Pg. 75
El profesor/a lee el tema La Biblia o Sagradas Escrituras; posteriormente mostrar a los alumnos/as una
Biblia para ilustrar pasajes histricos, leyes, dichos y
reformas, poemas, cartas y los evangelios.
Posteriormente el alumno/a ver que los contenidos de esta unidad los puede aplicar en el uso y
manejo de la Biblia.
Actividad inicial
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La Biblia se usa...
Rezar
Jugar
Aprender
Dibujar
Leer
Decorar
...
...
T E R C E R O
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El Autor principal de la Biblia es Dios. El autor secundario es el escritor sagrado o hagigrafo. Por ejemplo, el
profeta Isaas, San Mateo, San Pablo.
Los libros del Antiguo Testamento fueron escritos entre
el siglo XV y el siglo II antes de Cristo.
Los libros del Nuevo Testamento fueron escritos en la
segunda mitad del siglo I.
Pginas 76-77
Pg. 76
Actividad complementaria
El resto de las parejas formula preguntas para averiguar de qu libro se trata. Por ejemplo:
Es un libro del Antiguo Testamento?
Est entre los ltimos?
Es el nombre de una persona?
Slo se puede contestar s o no.
Pg. 77
Actividades iniciales
1. Leer estas adivinanzas:
a) La leen los cristianos y cristianas, porque Dios
habla en ella
b) Cerca de Dios estaremos, si en prctica la ponemos
2. Subraya las respuestas verdaderas: Dnde descubren los cristianos y cristianas a Dios?
En el Nuevo Testamento
En las peleas.
En el Antiguo Testamento
En ninguna parte.
En Jess.
3. Descubre la
frase escondida:
T E R C E R O
B S I C O
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Pginas 78-79
Pg. 78
El profesor/a interroga a los alumnos/as para verificar que el texto haya sido comprendido.
Pg. 79
66
T E R C E R O
B S I C O
Si lo considera necesario, puede pedirse a los alumnos/as que copien algunos de estos textos en su
cuaderno, especialmente la promesa de Dios a Abraham.
Pginas 80-81
Pg. 80
Luego el profesor/a invita a los alumnos/as a responder la actividad N 4, tomando en cuenta que
algunos estudiantes pueden no ser catlicos.
Pg. 81
Los alumnos/as trabajan en grupo la dramatizacin propuesta. Este puede ser un entretenido
momento para que el profesor/a les ensee los
elementos bsicos de una representacin: confeccin de un pequeo libreto, disfraces, frases y
actuacin que har cada uno, darse tiempo para
actuar, hablar claro y fuerte
Actividad complementaria
Dibuja en tu cuaderno un momento de tu vida familiar en
que:
a) Se renen padres, abuelos, tos, hermanos y hermanas para celebrar el cumpleaos de un miembro de la familia.
b) Visitan en familia a un pariente que est enfermo
u hospitalizado.
c) Ayudan a una persona o vecino que ha tenido
algn problema (un trabajador cesante que pasa
pidiendo dinero; una persona a la que se la ha
quemado la casa en un incendio, etc.)
T E R C E R O
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Pginas 82-83
Pg. 82
Pg. 83
Actividad complementaria
Contesta Verdadero o Falso.
68
1.
2.
3.
5.
6.
7.
8.
T E R C E R O
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V/F
R: Un conjunto de libros
Qu es la Biblia?
Por qu los
cristianos
consideran la
Biblia un libro
sagrado?
R: Porque
contiene la
Palabra de
Dios.
T E R C E R O
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69
8 Unidad:
Pginas 84-85
Temas:
a) La Creacin.
b) Colaboramos con la Creacin
c) El maravilloso cuerpo humano.
Objetivos de la Unidad:
Reconocer que Dios cre al hombre y a la mujer por amor para que continuaran colaborando con l en la Creacin.
Pginas 84 y 85
70
A partir del recuadro Dialoguemos entre todos, el profesor/a puede informarse si algn alumno/a est enfermo, si
alguno/a tiene alguna enfermedad crnica e insistirles en el cuidado de la propia salud.
Lo mismo puede hacer respecto de la responsabilidad de los alumnos/as en el cuidado del medio ambiente, empezando por el hogar y el colegio.
Luego plantearles que debemos cuidar nuestro cuerpo y el medio ambiente porque son un regalo que Dios Padre nos
ha dado a todos. Sondear qu saben sobre la creacin y qu opiniones tienen.
Despus de leer el ttulo, el profesor/a invita a los alumnos/as a taparse los ojos, a quedarse en perfecto silencio para
imaginarse cmo era todo antes de la Creacin. Luego, con mucho nfasis va leyendo el texto. Al final, los invita a abrir
los ojos y contemplar la lmina. Que enumeren lo que ven.
Preguntar a los alumnos/as: Por qu estn desnudos el hombre y la mujer de la lmina? Les parece que sientan vergenza?
Por qu el len est echado junto al cordero y no lo ataca? Por qu ni el loro ni el conejo temen a la mujer?
El profesor/a les explica que este relato es simblico y lo que esto significa. Por ejemplo, la desnudez simboliza que el
hombre y la mujer eran honestos y transparentes entre s, se queran y respetaban. Tambin entre los animales y entre
estos y el ser humano haba equilibrio, paz y confiaban plenamente el uno en el otro. Es decir, Dios hizo todo bien, en
armona y equilibrio. Despus, por culpa del hombre, va a entrar el desorden y el mal en toda la creacin.
Si algn alumno/a plantea dudas o que existen contradicciones entre ciencia y Biblia, informarle que tambin trataremos este tema, para aclarar cmo el lenguaje cientfico es distinto al lenguaje simblico de la Biblia.
T E R C E R O
B S I C O
Pginas 86-87
Pg. 86
No es fcil explicar a los nios este poema bblico, debido a los condicionamientos literarios y
culturales que contiene. Es un poema muy antiguo, de los tiempos en que se aprendan de
memoria y se transmitan oralmente de padres
a hijos. La Biblia lo retom y adapt para ensear verdades de fe. Para memorizarlo mejor, se
tom el esquema de una semana, pero esta creacin progresiva no se adapta al orden cronolgico que plantea como ms probable la ciencia
actual. El orden progresivo refleja ms bien la
hermosa experiencia de un amanecer en que se
van disipando las tinieblas y la luz inunda poco a
poco el paisaje, luego aparece el sol. En segundo
lugar, se adapta para ensear algunas verdades
de fe, las ms importantes las encontramos en el
recuadro rosado de la pgina 88.
a m me llenan de amor!
Pueden escribir y recitar este poema.
Pueden leerlo o inventar uno a imitacin de
este.
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T E R C E R O
Pgs. 87 y 88
B S I C O
Pginas 88-89
Pg. 89
El profesor/a en esta pgina aprovecha para educar a los alumnos/as en la responsabilidad frente
a s mismos, frente a los dems y a Dios. Dialoga
con ellos/as para que se den cuenta de que esta
responsabilidad frente a la creacin se traduce hoy
en preocuparse de su aseo y orden personal, en
cuidar sus cosas, en estudiar y ser ordenados, en el
cuidado del aseo de la sala, en respetar las cosas de
los dems Y a futuro, sus trabajos o profesiones
no slo debe ser considerados una fuente de bienestar para s mismos, sino tambin para sus familias
y para lo sociedad en que viven.
Actividades complementarias
Con el fin de ayudar a los alumnos/as a que se den cuenta de que ellos tambin son continuadores de la Creacin, proponemos abrir una ronda de preguntas para
que reflexionen y contesten qu ocurrira en el supuesto
de que...
No hubieran nacido nios en los ltimos diez aos.
Dejaran de nacer nios a partir del da de hoy.
Los nios no aprendieran a leer, a escribir, a estudiar
o a investigar.
Dentro de veinte aos no hubiera profesores, agricultores, mdicos...
Los alumnos/as pueden pedir a sus padres que les expliquen cul es su oficio o profesin. Completar una ficha
como esta:
Autoevaluacin
Contesta con honestidad las siguientes preguntas, para
evaluar cunto cuidas el medio ambiente.
S
No
A veces
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Pginas 90-91
Pg. 90
Pg. 91
Este es el momento para que el profesor/a clarifique que, fsicamente, las personas somos distintas
en tamao, color de piel, etc., pero tenemos en comn la capacidad de amar, la inteligencia, la libertad y la vida.
El profesor/a ayuda a que los alumnos/as descubran que nuestro cuerpo es maravilloso porque es
creacin divina. Tambin debe estar atento, adaptarse y orientar la conducta de los alumnos/as
frente a actitudes reprochables que hayan tenido
en relacin con la sexualidad.
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T E R C E R O
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Pginas 92-93
Pg. 92
Pg. 93
Actividades complementarias
1. Los alumnos/as escogen uno de los tres textos bblicos, lo copian en su cuaderno y lo pintan.
2. Si se estima conveniente, el profesor/a puede pedir
que, en grupos pequeos, los estudiantes dramaticen estas tres sanaciones. Al terminar la representacin el profesor/a debe preguntar al personaje
que hizo de Jess: Jess, por qu sanaste al ciego...
al leproso.. .al sordo? El estudiante debe responder;
si su respuesta no es completa, se puede pedir que
el resto de los estudiantes del curso intervengan
para demostrar si han comprendido el sentido de
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Pginas 94-95
Pg. 94
Pg. 95
Actividad complementaria
relacionada con la Creacin
Sigue las flechas y forma frases:
admiran
protegen
la
Creacin
aprovechan
porque es un
regalo
de
Dios Creador
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T E R C E R O
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9 Unidad:
Pginas 96-97
Temas:
a) Mara, la escogida por Dios.
b) Mara confa plenamente en Dios.
c) En Ass, San Francisco hizo el primer pesebre para Navidad.
Objetivos de la Unidad:
Conocer a Mara como la escogida del Padre Dios para ser la Madre de Jess.
Pginas 96 y 97
Inspirado en el recuadro Dialoguemos ente todos, el profesor/a ayuda a los nios/as a tomar conciencia del amor que
su mam les tiene:
En qu cosas concretas pueden reconocer ese amor?
Qu hace la mam por ustedes?
Para sondear lo que saben los nios/as sobre la Virgen Mara, les pregunta:
Qu hizo Mara por amor a su hijo Jess?
A partir de la lectura del ttulo de la lmina, el profesor/a invita a los nios/as a iniciar el estudio de la unidad con que
concluye este tercer ao de Religin. Les hace notar que ya estamos cercanos a Navidad y este tema se relaciona con
este perodo del ao.
Invitar a los alumnos/as a observar la lmina e interrogarlos acerca de la misma. Por ejemplo:
Por qu hay una estrella tan grande y luminosa?
Por qu Mara est tan feliz si est dentro de un establo?
Por qu el burro y el buey tambin estn tan contentos?
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T E R C E R O
Para una mejor respuesta a estas interrogantes, el profesor/a invita a los alumnos/as a leer el relato bblico. Primero en
silencio y personalmente, luego en grupo y en voz alta lo comentan.
B S I C O
Pginas 98-99
80
Pg. 98
Pg. 99
Nuestro pas es profundamente mariano, como ocurre con las otras naciones de Amrica Latina. Segn
cuentan los historiadores, la veneracin a la Virgen
Mara en Chile se remonta a la llegada de los espaoles, cuando Pedro de Valdivia trajo en 1541 una imagen de la Virgen del Socorro.
T E R C E R O
B S I C O
Pginas 100-101
Pg. 100
Posteriormente, el profesor/a lee el texto Mara confa plenamente en Dios y ayuda a los alumnos/as a
El profesor/a pide a los alumnos/as que mencionen qu regalos pueden ofrecer cada uno de ellos
a este Nio que nace nuevamente para nosotros.
Los regalos no deben ser cosas materiales.
Leen silenciosamente el recuadro rosado y lo
copian en su cuaderno.
Responden actividad N 3. La cancin sugerida puede ser reemplazada por otro villancico
que los alumnos/as conozcan o puede ser este
mismo acompaado de instrumentos de percusin.
En relacin a la pregunta 3, los alumnos/as
pueden relatar otras experiencias que ellos/as
conozcan.
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Pginas 104-105
Pg. 104
Pg. 105
Actividad complementaria
Se sugiere que los alumnos/as lleven a esta celebracin los trabajos de Navidad de otros subsectores y los coloquen alrededor del pesebre.
Si el profesor/a lo estima conveniente, podra realizarse en el curso la campaa de 1 Kilo, consistente en pedir que cada alumno/a lleve al curso
un kilo de algn alimento no perecible. Luego, se
organiza con los padres de la directiva del curso o
del centro de apoderados la entrega de esta donacin a alguna institucin de beneficencia cercana al centro escolar. Esta actividad debe entenderse en clave navidea cristiana, es decir, haciendo
ver a los estudiantes que as como ellos reciben
regalos de sus familias y amigos, del mismo modo,
ellos deben retribuir el regalo ms grande que han
recibido del Padre Dios: a su hijo Jess, que vino al
mundo a salvar a los hombres y mujeres del mal y
de la muerte y que se preocup especialmente de
los que sufran.
Diario de Navidad
En grupos pequeos, elaboren en cartulina la portada de
un diario:
El diario puede llamarse: LA BUENA NOTICIA. El ao es
el actual. El titular del diario puede ser: HA NACIDO JESS! El epgrafe del diario es LA VIRGEN MARA DIO A
LUZ AL SALVADOR EN BELN.
En una parte de la portada debe escribirse la noticia:
ESTAMOS FELICES, donde el secretario redactar los
principales motivos de alegra que los miembros del
grupo hayan expresado por el nacimiento de Jess, el
Salvador de la Humanidad y Su Salvador.
Deben decorar la portada con algunos motivos navideos (una estrella, hierba, cayado de pastor, etc.).
Materiales
Cartulina de 25 cm ancho por 45 de alto.
Plumones de colores para escribir los titulares y noticias.
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T E R C E R O
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Se sugiere trabajar este montaje en el subsector de Lenguaje y Comunicacin y que sea presentado a los padres
y apoderados en la ltima reunin de curso.
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Pg. 113
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Evaluacin Unidad 1
. Jess, vencedor g lorioso .
Alumno/a: .............................................................................................................
Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................
Fecha: ..........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
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T E R C E R O
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Domingo de Ramos
Jueves Santo
Viernes Santo
Domingo de Pascua
IV. MARCA CON UNA X las acciones que muestran que Jess ha resucitado.
Pelear con
los amigos
Cuidar la
naturaleza
Almorzar en
familia
Respetar a
los padres
Hacer lo que
uno quiere
T E R C E R O
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.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
JESS HA
RESUCITADO!
VII. Si Jess no hubiese resucitado, qu habra pasado con sus discpulos?
90
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
T E R C E R O
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Evaluacin Unidad 2
. Jess, hijo de Mara, hijo de Dios .
Alumno/a: .............................................................................................................
Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................
Fecha: ..........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
JESS ES
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
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T E R C E R O
B S I C O
LO DIO A LUZ
LO LLEV AL
TEMPLO
LO LLEV AL MALL DE
COMPRAS
LO PROTEGI
LO EDUC Y LO TRAT
CON AMOR
LO CUID CUANDO
ERA UN BEB
LO DEJ AL CUIDADO DE
SU PRIMA ISABEL
T E R C E R O
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H
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S
S
E
J
HIJO DE MARA
E
D
D
I
O
O
J
I
Evaluacin Unidad 3
. Jess, amigo y maestro .
Alumno/a: .............................................................................................................
Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................
Fecha: ..........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
VIDA
LOS
HAY
NO
QUE
LA
AMOR
POR
MS
GRANDE
AMIGOS
DAR
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INMIGRANTE ...................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
Oracin
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
96
T E R C E R O
B S I C O
Evaluacin Unidad 4
. Jess nos ensea a amar .
Alumno/a: .............................................................................................................
Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................
Fecha: ..........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
NECESITADOS
AMAR
MANDAMIENTO
AYUDANDO
SERVIR
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......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
a) ......................................................................................................................................................................................
b) ......................................................................................................................................................................................
IV. Dibuja una actitud de servicio que hayas TENIDO en eL ltimo tiempo. Escribe de
qu se trat.
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
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T E R C E R O
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Evaluacin Unidad 5
. Jess nos ensea a perdonar .
Alumno/a: .............................................................................................................
Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................
Fecha: ..........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
T E R C E R O
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mal
arrepentimiento
daamos
nosotros mismos
bien
perdn
1. Ante una situacin difcil, podemos elegir entre hacer el .................................. o el ..............................
2. Cuando nos equivocamos y elegimos el mal, .............................................. a otra persona y nos sentimos mal con ..............................................
3. Las equivocaciones pueden corregirse si nos ....................................... y pedimos ..................................
III. ESCRIBE con tus palabras el relato que Jess cont de los dos hombres que
fueron A ORAR al templo. Crea un dibujo relacionado con ESE relato.
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
100
T E R C E R O
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Evaluacin Unidad 6
. Jess me ensea a orar .
Alumno/a: .............................................................................................................
Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................
Fecha: ..........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
Dificulta la oracin
Dificulta la oracin
Dificulta la oracin
Dificulta la oracin
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Dificulta la oracin
Dificulta la oracin
Amn
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Evaluacin Unidad 7
. Jess me ha bla en nom bre de su Padre .
Alumno/a: .............................................................................................................
Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................
Fecha: ..........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
y nos muestra a grandes personajes que se comunicaron con Dios como ...........................................
...................................... y .............................................................................................................
y el ltimo es el A.............................................................................................................
II. UNE CON UNA LNEA cada grupo de libros con la parte de la Biblia a la que pertenece.
1. xodo Jueces Reyes Salmos
2. Marcos Mateo Lucas Juan
NUEVO TESTAMENTO
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T E R C E R O
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Evaluacin Unidad 8
. Hom bre y mujer, reyes de la Creacin .
Alumno/a: .............................................................................................................
Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................
Fecha: ..........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
Ahora, escribe las mismas noticias, pero de manera que se refleje la colaboracin con la Creacin. Fjate en el modelo.
xito en las campaas contra el hambre en Nigeria. Mucha gente ha colaborado.
1.
3.
2.
4.
T E R C E R O
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II. Marca con una X el casillero que corresponda, segn lo QUE aprendiSTE en
esta unidad.
S
1. Los juegos bruscos atentan contra el cuidado de mi cuerpo.
2. Un nio/a educado/a respeta a sus compaeros/as y no los ofende.
3. Los responsables de mi salud son mis padres.
4. Todas las partes de mi cuerpo son tiles y buenas.
5. Los extraos deben tocar mi cuerpo.
6. El comer sin lmites demuestra responsabilidad conmigo mismo.
7. Mi cuerpo es templo de Dios.
III. Pinta slo las afirmaciones verdaderas.
1. A Jess le importaba mucho la salud de las personas.
2. Jess nunca sufri dolor porque su Padre lo protega.
3. Jess dijo que el cuerpo no tiene valor, solo el alma es importante.
4. Jess conoci el dolor y la muerte, al entregar su cuerpo por nosotros.
IV. Dibuja y pinta lo que ms admiras de la creacin de Dios.
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NO
Evaluacin Unidad 9
. Mara, la madre de Jess .
Alumno/a: .............................................................................................................
Curso: ...........................................
Profesor/a: ............................................................................................................
Fecha: ...........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
envi a
.......................................................
DIOS
a anunciar a
.......................................................
de
nacer en
.......................................................
.......................................................
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VIII. Subsidios
1. CD-ROM
En esta edicin los textos de la Editorial Don Bosco son acompaados por un CD que contiene presentaciones PowerPoint relativas a temas vistos en varias unidades del nivel. Estn pensadas para apoyar la accin
educativa del docente, sea para introducir un tema, para ofrecer los aspectos centrales de una Unidad o para
privilegiar una mejor sntesis.
Como en los casos en que se usa una presentacin, sta no debe ser el centro de la actividad sino slo un
apoyo para que los alumnos y alumnas logren un mejor aprendizaje de los contenidos de la Unidad. Por ello,
puede pedir trabajos con cada una o parte de las diapositivas por mostrar, puede detenerse especialmente
en una o algunas, puede pedir que los mismos estudiantes titulen la presentacin.
De ms est decir que usted puede hacer las modificaciones que estime pertinentes en cada presentacin
PowerPoint, para lo cual necesita un conocimiento bsico de este conocido software. Puede hacer modificaciones en los textos, en las imgenes, quizs agregar otras fotos, etc.
2. Otros
Para mayor informacin, recuerde que en las siguientes pginas web usted puede encontrar interesantes
materiales para sus clases:
www.iglesia.cl: pgina de la Conferencia Episcopal de Chile
www.salesianos.cl/pastoral/: pgina salesiana con recursos pastorales
http://es.catholic.net: pgina con recursos variados
www.zenit.org./spanish/: pgina de noticias del Papa y la Iglesia en el mundo
www.multimedios.org/index.html: pgina con documentos variados
Si desea profundizar los contenidos vistos en estas Unidades, no olvide consultar el Programa de Religin
de la Conferencia Episcopal, especialmente el apartado final con anexos. De esa parte rescatamos para usted
los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mnimos Obligatorios, citas bblicas y del Catecismo de la Iglesia
Catlica:
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Descubrir que los hijos del Padre La Iglesia, Familia de Dios for- 751-757; 770-776; 781-786; 787mada por todos los bautizados, 796
Dios se renen como hermanos
que caminan hacia el cielo.
para escuchar su Palabra, hasta
el da en que nos hablar cara a La Biblia, libro por el cual Dios
cara en el cielo.
Padre habla a sus hijos y los re- 79-81; 103-105; 131-133
ne.
Reconocer que los talentos per- Las cualidades personales, do- 1878-1882; 1886-1889
sonales son para ayudar a los
nes del Espritu Santo, son para
dems y cooperar en la consservir.
truccin de un mundo mejor, El cuidado de la naturaleza, de 2031; 2288-2291; 2292-2298
inspirados en el Evangelio del
los dems y del propio cuerpo.
Seor Jess.
Celebrativa
Comunitaria
Servicial
Gen 1,26-31
Citas bblicas
Finalmente, como gran norte del desarrollo de los alumnos y alumnas, ofrecemos a continuacin el Perfil de Egreso para el 1er Ciclo Bscio
del Programa.
Testimonial
Objetivos Fundamentales
Dimensin
Contenidos Mnimos
Obligatorios
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Bendecir y alabar a Dios por to- Participar en experiencias grupa- Participar con el curso y/
familia de experiencias de
das las maravillas que ha creado les infantiles.
cuidado ecolgico.
y que ha puesto en las manos
del hombre.
Con el entorno
Fundamentar la fe cristiana te- Participar activamente de las Aplicar en su vida familiar y esco- Participar activamente en el
niendo como ncleo central el fiestas religiosas que se celebran lar la invitacin del Seor Jess a curso y/ familia de expemandamiento del amor.
durante el ao litrgico.
amar y servir a los ms cercanos. riencias de servicio solidario.
rea Servicial
Concebir a Dios desde una pti- Reconocer al Seor Jess que Identificar la Biblia como el libro Esforzarse por ser alegres y
ca ms espiritual que fsica.
acta tras todas las acciones y por el que Dios Padre habla a su responsables como estilo de
vida de los amigos del Seor
smbolos litrgicos.
Pueblo.
Jess.
rea Comunitaria
Con Dios
rea Celebrativa
Aceptar que sus vidas son bellas Disfrutar la alabanza al Seor Juzgar ticamente las acciones
e importantes y que, unidas al Jess, a travs de la oracin, can- propias ms desde las intenciones
Seor desde el Bautismo, se pro- tos, gestos, etc.
que desde el resultado de ellas.
yectan hasta la Vida Eterna
rea Testimonial
Consigo mismo
Dimensin
Cultural