Unidad 3

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
" Unidad 3: Drama "

Profesor : Karla Gonzlez Droguett
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Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin

Nivel : 1 Medio
Clases : 25
Inicio : 27/07/2015
Trmino : 09/09/2015
Duracin : 50
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Validado por : Unidad sin validar
Objetivos de la unidad:
Aprendizajes esperados:
AE07U3 -Dialogar para interpretar los textos ledos en clases.
AE08U3 -Realizar una representacin de fragmentos relevantes de las obras literarias ledas: organizando
previamente los roles que representarn memorizando y diciendo los dilogos con fluidez utilizando adecuadamente
el lenguaje paraverbal y no verbal.
AE01U3 -Analizar e interpretar textos dramticos, considerando: conflicto dramtico personajes espacio poca y
cultura dilogo/monlogo/aparte.
AE02U3 -Comprender cmo algunos textos se convierten en parte de nuestra herencia literaria y que son clsicos
porque han influido y permanecido en nuestra cultura, considerando: creencias y pensamientos de la poca en que fue
escrita la obra valores aspectos rupturistas personajes que encarnen aspectos universales del ser humano.
AE03U3 -Analizar cmo el lector interacta con los textos de acuerdo con sus propios valores, opiniones,
conocimientos y lecturas.
AE04U3 -Escribir una crtica o comentario sobre una obra de teatro vista: sintetizando los principales acontecimientos
y el conflicto refirindose al uso de vestuario, escenografa e iluminacin y a las actuaciones.
AE05U3 -Escribir una obra dramtica en un acto con el propsito de presentar un conflicto de su inters: utilizando
apropiadamente las convenciones gramaticales y de puntuacin utilizando un vocabulario adecuado y acorde con las
caractersticas de cada personaje incorporando los elementos caractersticos del texto dramtico (monlogo o dilogo
y apartes, acotaciones)
AE06U3 -Aplicar en sus trabajos los procesos generales de la escritura: determinando los roles y relaciones de los
personajes en un organizador grfico escribiendo, revisando y reescribiendo recursivamente sus textos hasta quedar
satisfechos con el resultado.
Habilidades:
1 -Leer fluidamente.
2 -Comprender el significado literal de los textos.
3 -Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).
4 -Inferir significados no literales de los textos.
5 -Comparar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.
6 -Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
7 -Sintetizar informacin.
8 -Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
9 -Evaluar crticamente los textos que leen.
10 -Comunicar ideas de diversa complejidad.
11 -Aplicar las convenciones ortogrficas.
12 -Emplear un vocabulario variado y pertinente.
13 -Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
14 -Escribir cohesionadamente.
15 -Profundizar en temas de inters.
16 -Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario.
17 -Analizar la propia escritura y la de otros.
18 -Elaborar y evaluar sus propios argumentos.
19 -Compartir experiencias e ideas con otros.
20 -Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
21 -Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
22 -Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.

23 -Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
24 -Fundamentar sus opiniones.
25 -Escuchar respetuosamente y con atencin.
26 -Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.
27 -Escuchar selectivamente partes del texto para extraer informacin especfica y organizarla.
28 -Inferir significados implcitos en los mensajes escuchados.
29 -Evaluar crticamente los argumentos ajenos.
Actitudes:
AC4 -Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
AC3 -Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
AC2 -Valorar el carcter nico de cada persona y la diversidad de modos de ser.
AC1 -Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de la propia y el carcter nico de cada persona.
Sntesis y Evaluacin:
Diagnstica: se realiza con la intencin de evaluar sus capacidades y conocimientos previos. Formativa: para obtener evidencias
para ir corrigiendo y orientando, se debe incorporar al mismo proceso de enseanza-aprendizaje como un elemento integral del
mismo. Sumativa: emitir un juicio de valor sobre los resultados finales que se observan en el alumno al trmino del proceso de
aprendizaje.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1. Qu es el Drama? "
Profesor: Karla Gonzlez Droguett
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Unidad: Unidad 3: Drama
Nivel: 1 Medio
Inicio: 27/07/2015
Trmino: 27/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por: Pamela Villegas
Objetivos de la Clase
AE07U3 - Dialogar para interpretar los textos ledos en clases.
Habilidades:
25 - Escuchar respetuosamente y con atencin.
19 - Compartir experiencias e ideas con otros.
Actitudes:
AC4 - Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
AA - Distribuye las tareas de los trabajos grupales en forma equitativa. Contribuye con ideas para solucionar los
problemas que encuentren durante el desarrollo de un trabajo grupal.
Actividad metodolgica
Inicio:
Objetivo: comprender el concepto de drama. <\n>
El docente pregunta a los alumnos, qu entendemos por drama?, qu palabras se vienen a tu mente?<\n>
y les da las directrices para desarrollar una lluvia de ideas sobre el concepto de acuerdo a los conocimientos previos de los
alumnos.<\n>
Estas se comentan y se analizan.<\n>
El docente muestra imagen alusiva al tema, y se pregunta, qu piensas sobre esta imagen?, por qu crees que se relaciona con
el drama? <\n>
<\n>
Desarrollo:
Los estudiantes leen y reflexionan los conceptos reunidos en la lluvia de ideas realizada anteriormente. El docente define el
concepto de drama de manera general, exponiendo sus caractersticas (El gnero dramtico es aquel que representa
un conflicto de la vida de las personas, esto se hace por medio del dilogo entre los personajes.<\n>
La palabra drama; corresponde a las creaciones literaria en la que un artista (dramaturgo) desarrolla un suceso dentro de un
tiempo y espacio determinado. <\n>
Este gnero dramtico se hace para ser representado frente a un pblico, este gnero abarca a todo lo escrito para el teatro y
para cualquier representacin escnica ante un pblico.<\n>
Los sucesos de la obra no estn descritos ni narrados por el dramaturgo, sino que es visto directamente por el espectador. La obra
es escrita, pero lo principal es lo que ocurre, incluso existen obras dramticas mudas, son en base a gestos y actitudes que
expresan los actores).<\n>
<\n>
Luego de la exposicin del concepto de Drama, los estudiantes reciben instrucciones para crear un mapa conceptual de
contenidos en una cartulina, la cual debe llevar lo que entendieron por el concepto de drama, caractersticas, y ejemplos de obras
de teatro que conozcan o hayan visto. <\n>
Los estudiantes exponen su mapas conceptuales, se comenta la respecto.
Cierre:
El docente corrige y responde dudas.<\n>
El curso realiza un comentario grupal de lo aprendido en clase. Qu es el gnero dramtico? Qu te gustara aprender de este
gnero?<\n>
qu es drama?
Drama
Otros recursos:
- Cartulinas (1 cada 5 alumnos) - Plumones (1 cada 5 alumnos)
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa
Indicadores de Evaluacin:
AE07U3 - I1: Describen y expresan sentimientos y emociones que les producen los textos ledos.
" 2. Estructura obra teatral "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 28/07/2015
Trmino: 28/07/2015
Duracin: 2 Horas
AE01U3 - Analizar e interpretar textos dramticos, considerando: conflicto dramtico personajes espacio poca y
Habilidades:
8 - Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
2 - Comprender el significado literal de los textos.
4 - Inferir significados no literales de los textos.
Actitudes:
AC3 - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
AA - Comparte sus interpretaciones de los textos dramticos vistos o ledos para contribuir con los anlisis de clases.
Inicio:
Objetivo: Identificar los aspectos principales de la estructura de una obra teatral.<\n>
Activacin de conocimientos previos: el docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido la jornada anterior: qu
entendemos por Teatro? qu caractersticas posee? cmo podemos identificarlo? Se establece una reflexin sobre el concepto
entregado a travs de la exposicin realizada en la clase anterior.<\n>
Se muestra presentacin sobre la conceptualizacin de "Teatro" : Orgenes del Drama y el Teatro. Para que los estudiantes
conozcan sobre la la historia y orgenes del drama.
Desarrollo:
El docente profundiza el concepto de Gnero Dramtico y la estructura de la obra teatral mediante una clase expositiva con apoyo
de diapositivas adjuntadas como recurso a la clase, en lo que se incluye: conflicto: presentacin, desarrollo, clmax, desenlace,
elementos tcnico, personajes.<\n>
cada diapositiva es comentada, los estudiantes opinan o preguntan al respecto.<\n>
Los estudiantes escriben la informacin relevante de la presentacin.<\n>
Los estudiantes se dividen en grupos de cuatro integrantes y analizan un fragmento de una obra teatral "Como en Santiago", van
anotando lo que identifican con lo que respecta a la estructura de la obra.<\n>
Ejemplo: El conflicto que se presenta es... El clmax se observa en... El personaje principal es.... (Al identificar un aspecto deben
escribir una pequea explicacin de ello y ejemplificar)<\n>
Es importante que los estudiantes lean solo el primer acto, es decir las diez primeras pginas.<\n>
Una vez finalizada la actividad se comenta al respecto.<\n>
El docente solicita como actividad individual: terminar de leer los siguientes actos, (dos y tres) esto lo deben realizar en
su casa, con un plazo de dos semanas, el docente debe recordar durante las clases siguientes esta actividad, puesto que
se trabajar al terminar el perodo dado.
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes qu reflexiones podemos obtener respecto de la estructura de una obra teatral?
Lograron identificar los aspectos trabajados?, fue muy difcil?, por qu?<\n>
El docente corrige conceptos y retroalimenta los comentarios de lo aprendido en clase.
origen de la tragedia
Estructura obra teatral
Obra de teatro: Como en santiago
Otros recursos:
- Proyector - Presentacin PPT
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa.
AE01U3 - I1: Explican oralmente o por escrito: - los principales acontecimientos de la obra leda - el conflicto
presente en la obra - cmo se desarrolla el conflicto - cul es el clmax (si es pertinente) - cul es el desenlace del
conflicto.
" 3. Gnero dramtico, funcin y conceptos "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 29/07/2015
Trmino: 29/07/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Activacin de conocimientos previos: el docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido la jornada anterior: qu es el
drama? qu caractersticas posee? cmo podemos identificarlo? Se establece una reflexin sobre el concepto entregado a
travs de la exposicin realizada en ppt en la clase anterior.
Desarrollo:
El docente profundiza el concepto de Gnero Dramtico mediante una clase expositiva, apoyada en ppt que se adjunta, en lo que
se incluye: - Exposicin del trmino, etimologa - Funcin e impacto social - Tipos bsicos de obras dramticas: Tragedia: Caractersticas de la tragedia. - Breve historia del trmino - Personajes mitolgicos - Intencionalidad Comedia: - Caractersticas de
la comedia - Breve historia del trmino - Personajes - Intencionalidad Drama: - Caractersticas del drama - Breve historia del
trmino - Personajes - Intencionalidad Se expone adems las caractersticas de las obras menores: farsa, sainete pantomima
marionetas pera autosacramental entrems El docente entrega a los alumnos ejemplos de cada tipo de obra dramtica, para ser
ledo de forma silenciosa.
Cierre:
El docente interroga a los alumnos acerca de la experiencia de lectura de los fragmentos ledos. El docente corrige y responde
dudas. El curso realiza un comentario grupal de loaprendido en clase.
Genero Dramatico
Tragedia griega
Otros recursos:
Proyector Pizarra Documento de lectura Presentacin Ppt
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa.
" 4. Personajes en el teatro "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 30/07/2015
Trmino: 30/07/2015
Duracin: 2 Horas
AE03U1 - Interpretar los textos ledos, considerando: visin del mundo presentada en el texto sociedad y creencias
culturales descritas contexto sociocultural de produccin.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Reconocer e identificar tipos de personajes presentes en obras teatrales. <\n>
El docente pregunta a los alumnos qu tipos de personajes pueden existir en el Teatro? y les da las directrices para desarrollar
una lluvia de ideas sobre el concepto de acuerdo a los conocimientos previos de los alumnos, relacionando los personajes del
teatro con los de pelculas o series, (protagonistas, secundarios, antagonistas, etc)
Desarrollo:
Los estudiantes leen y reflexionan los conceptos reunidos en la lluvia de ideas realizada anteriormente.<\n>
El docente muestra Ppt referente al tema, cada diapositiva es comentada y ejemplificada, puede pedir a los estudiantes que
definan los conceptos con sus palabras<\n>
Luego de la exposicin, se sugiere que el docente exponga a los estudiantes un fragmento de obras de teatro, (si se ocupa la
obra en archivo adjunto: "Medea" ver hasta el minuto 10) En ella pueden identificar a los tipos de personajes, se puede ir
deteniendo la obra, (pause) y preguntar. qu personaje observas?, por qu? Cul es el conflicto? Los estudiantes
intervienen. <\n>
Se comenta finalmente el trabajo realizado.
Cierre:
El docente pregunta a los alumnos qu reflexiones podemos obtener respecto del teatro y los tipos de personajes?<\n>
El docente corrige conceptos y retroalimenta el comentario grupal de lo aprendido en clase.
Personajes dramticos
Teatro: Medea
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa Indicadores: - Identifican el concepto de teatro y sus caractersticas Exponen conclusiones elaboradas a travs de
contenidos aprendidos en clase, aprendizajes previos y reflexin grupal
" 5. El texto dramtico "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 03/08/2015
Trmino: 03/08/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Identificar tipos de textos dramticos. <\n>
El docente se refiere a los conceptos aprendidos en las sesiones anteriores (Drama, Teatro). En relacin a estos conceptos
propone a fin de poder recoger aprendizajes previos qu modalidad de texto podramos encontrar en una obra teatral escrita?
qu sabemos de ello? (Se obtienen respuestas como: se usa el lenguaje hablado, el dilogo, etc)<\n>
Se comenta acerca de esto.
Desarrollo:
Los estudiantes reflexionan los conceptos reunidos en el comentario de conceptos realizado anteriormente. El docente define el
concepto de Texto dramtico ayudado con una presentacin en Ppt. Cada diapositiva debe ser leda, comentad y explicada, ojal
por las palabras de los mismos estudiantes. <\n>
Los estudiantes identifican a travs de fragmentos de textos seleccionados previamente por el docente, (se pueden extraer
fragmento de la pgina sugerida en recursos), los elementos bsicos del texto dramtico.<\n>
Es decir deben identificar texto principal y texto secundario y sus respectivo componentes.
Cierre:
El docente interroga a los alumnos acerca de la experiencia de anlisis de fragmentos de textos y lo expuesto en clase.<\n>
Qu dificultades se presentaron?, cmo las resolviste? Podras ver una obra e identificar los tipos de textos? <\n>
El docente corrige y responde dudas. El curso realiza un comentario grupal de lo aprendido en clase.
Tipos de textos
Fragmentos obras de teatro
Otros recursos:
- Fragmentos de textos dramticos
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa Indicadores: - Identifican el concepto de texto dramtico y sus elementos. Reflexionan a de contenidos aprendidos
en clase y reflexin grupal.
AE01U3 - I1: Explican oralmente o por escrito: - los principales acontecimientos de la obra leda - el conflicto presente
en la obra - cmo se desarrolla el conflicto - cul es el clmax (si es pertinente) - cul es el desenlace del conflicto.
" 6. El mundo dramtico "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 04/08/2015
Trmino: 04/08/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
9 - Evaluar crticamente los textos que leen.
Actitudes:
Inicio:
El docente recuerda a los estudiantes los conceptos aprendidos en la unidad a fin de poder reactivar conocimientos (Drama.
Teatro, Texto Dramtico). Los estudiantes, motivados por el docente, reflexionan en torno a la escritura de la obra dramtica
cmo es su texto? qu diferencias tiene de otros gneros literarios? qu funciones del lenguaje puedo encontrar?
Desarrollo:
El docente establece un dilogo con los alumnos en razn de la escritura de la obra teatral y la necesidad de ser representada.
Se sugiere exponer los siguientes temas: - El mundo dramtico - Accin y conflicto dramtico - Accin dramtica (3 etapas,
presentacin, conflicto y desenlace) Visin del mundo dramtico
Cierre:
El docente y los estudiantes reflexionan sobre el mundo dramtico, atendiendo adems a la interrogante qu trascendencia tiene
la obra teatral respecto de la representacin de la realidad? Los alumnos exponen sus puntos de vista y se les insta a preparar
una reflexin en torno a este tema para la prxima clase (una pgina escrita).
mundo dramatico
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Tipo: Diagnstica Indicadores: - Identifican el concepto de mundo dramtico Establecen reflexiones elaboradas a travs de
contenidos aprendidos en clase y reflexin grupal.
" 7. Contexto histrico en que se cre una obra teatral "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 05/08/2015
Trmino: 05/08/2015
Duracin: 2 Horas
AE02U3 - Comprender cmo algunos textos se convierten en parte de nuestra herencia literaria y que son clsicos
Habilidades:
6 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
7 - Sintetizar informacin.
Actitudes:
Aprecia la diversidad de personajes presentes en los textos ledos y sus modos de ser y de enfrentar los problemas, aun
cuando sean distintos al propio.
Inicio:
Objetivo: analizar aspectos del contexto histrico que se cre una obra teatral.<\n>
El docente pide a los estudiantes sacar el texto de la obra dramtica "Como en Santiago", se pregunta: fue muy difcil la lectura
realizada?, qu aspectos fueron dificultosos? Quin puede explicar de qu trata la obra de manera general?<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente comenta que esta, fue escrita en el siglo XIX, en Chile, y muestra imgenes de esa poca, con el fin de acercar al
contexto. (Se comentan las fotos, se identifican lugares que hasta hoy se observan, se habla de las salitreras, la vida del campo,
etc)<\n>
Luego muestra imagen sobre el autor, y los datos relevantes de su biografa. <\n>
Los estudiantes se dividen en grupos de cuatro estudiantes y realizan un anlisis, el cual se refiere a la relacin con la poca que
fue escrita la obra.<\n>
Responden las siguientes preguntas:<\n>
Qu mundos se confrontan en la obra?, de qu manera?<\n>
Cules son los vicios de la vida capitalista? <\n>
Qu valores se pueden observar y que un se mantienen? <\n>
Desarrollen una reflexin: cmo la globalizacin, en la actualidad, cambia la identidad del pas? Se aspira a otros estilos de
vida? Ejemplifiquen su reflexin.<\n>
<\n>
<\n>
El docente monitorea y gua a sus estudiantes.
Cierre:
El docente corrige conceptos y retroalimenta el comentario grupal de lo aprendido en clase.<\n>
El docente pregunta: por qu una obra teatral puede identificar un contexto histrico? Se comenta al respecto.
Texto dramtico
Autor. Bibliografa
Como en Santiago
Otros recursos:
- Seleccin de textos dramticos preparada por docente (1 por alumno)
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa
AE02U3 - I1: Identifican en los textos ledos las creencias que fueron importantes para la poca en la cual fueron
creados.
" 8. Accin dramtica "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 06/08/2015
Trmino: 06/08/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
13 - Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
1 - Leer fluidamente.
Actitudes:
Aprecia la diversidad de personajes presentes en los textos ledos y sus modos de ser y de enfrentar los problemas,
aun cuando sean distintos al propio.
Inicio:
Objetivo: Identificar la accin dramtica en una obra. <\n>
Activacin de conocimientos previos: el docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido e clases anteriores: cules son
los elementos del texto dramtico? cmo podemos distinguirlos en un texto? Los estudiantes reflexionan sobre los elementos del
texto dramtico y su funcionalidad.
Desarrollo:
El docente profundiza el concepto de Texto dramtico delimitndose al conflicto dramtico y su importancia en la interaccin de
los personajes en la obra, propiciando un anlisis grupal tomando en cuenta temtica e impacto cultural. Los estudiantes, en
parejas, procedern a releer un texto dramtico ("Como en Santiago" u otro que el docente haya trabajado o seleccione), como ya
ha sido trabajado anteriormente pueden releer las partes principales, y luego deber ser analizado comprensivamente en
parejas.<\n>
Los estudiantes, a partir del texto ledo, identifican la accin dramtica, la presentacin, desarrollo, y desenlace, para luego
describir las acciones de los personajes que permiten realizar esta accin.<\n>
Una vez terminado, se pide que inventen un conflicto distinto para la obra, el que puede presentarse en la presentacin,
desarrollo y desenlace, o incorporar un personaje nuevo, que altere el conflicto.<\n>
<\n>
Cierre:
Se comenta la actividad, qu te pareci la actividad?, por qu? Cmo se desarrolla un conflicto dramtico?, qu fuerzas
intervienen?<\n>
conflicto dramatico
Como en Santiago
Otros recursos:
- Texto dramtico seleccionado por docente (1 por pareja)
Sntesis y evaluacin
Formativa
conflicto.
" 9. Conflictos y personajes "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 10/08/2015
Trmino: 10/08/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: identificar aspectos relevantes de la obra. <\n>
El docente recuerda a los alumnos los conceptos de texto dramtico y conflicto, vinculndolo con las posibles interacciones de los
personajes. Les pregunta a los estudiantes cmo podemos observar esto en la vida diaria? en qu situaciones podemos ver
representados estos elementos? Los estudiantes interactan con opiniones e impresiones.
Desarrollo:
El docente retoma y extrae el concepto de Tragedia recuerda en trmino generales el concepto, referido y relacionado a:<\n>
Caractersticas esenciales de la tragedia griega.<\n>
La muerte en la antigua Grecia.<\n>
<\n>
El docente entrega un texto seleccionado (se sugiere utilizar un fragmento de "Antgona" de Sfocles), para ser leda, una vez
finalizada la lectura, se pregunta: cul es el conflicto?, cul es el espacio donde transcurre la obra? <\n>
Los estudiantes responden gua de trabajo de comprensin. <\n>
El docente estimula el trabajo de vocabulario pidiendo a los estudiantes que anoten las palabras que no entienden y busquen su
significado en el diccionario.<\n>
<\n>
Cierre:
El docente pregunta: cules son los principales acontecimientos de la obra?
Personajes dramticos
Antgona
antigona
Gua Antgona
Otros recursos:
- Fragmento de texto dramtico preparado por docente
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa
conflicto.
creados.
" 10. Analizamos personajes "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 11/08/2015
Trmino: 11/08/2015
Duracin: 2 Horas
AE03U3 - Analizar cmo el lector interacta con los textos de acuerdo con sus propios valores, opiniones,
conocimientos y lecturas.
Habilidades:
24 - Fundamentar sus opiniones.
Actitudes:
AC1 - Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de la propia y el carcter nico de cada persona.
AC2 - Valorar el carcter nico de cada persona y la diversidad de modos de ser.
aun cuando sean distintos al propio
Inicio:
Objetivo: caracterizar a los personajes y compararlos segn la visin de la poca que se cre la obra con la visin actual.<\n>
El docente retoma los conceptos de Texto Dramtico y Tragedia, trabajados en la clase anterior.<\n>
Comenta en conjunto con los estudiantes, las impresiones extradas de la lectura comprensiva del texto, referentes a accin e
interaccin de los personajes y la importancia que estas tienen en el conflicto.
Desarrollo:
El docente le solicita a los estudiantes realizar una segunda lectura del fragmento ledo en la clase anterior, para posteriormente
realizar un anlisis de los personajes femeninos presentes en el fragmento, desde el punto de vista de sus motivaciones y
acciones. Los alumnos caracterizan por escrito a los personajes femeninos a travs de un cuadro de sntesis, justificando sus
impresiones con el texto ledo, en este cuadro, debern poner . De forma individual, los estudiantes elaboran un comentario crtico
del fragmento ledo, en donde enlacen una sntesis de los principales puntos de vista del conflicto expuesto en la obra y los roles
que cumplen cada personaje en el texto. Finalmente incluirn una apreciacin personal de la obra leda, haciendo una
comparacin de estos personajes con la visin de la mujer en esa poca, con la visin actual, mencionar qu aspectos se
mantienen y cules han cambiado.
Cierre:
Los estudiantes y el docente revisan en voz alta los comentarios crticos.<\n>
Se pueden contra poner opiniones distintas, las cuales deben aceptarse con respeto.
Antgona
Antgona
antigona
Otros recursos:
- Gua de lectura clase anterior.
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa Indicadores: - Identifican el concepto de Tragedia y sus principales caractersticas. - Leen comprensivamente
textos dramticos, identificando temtica, personajes, espacio y tiempo.
creados.
AE01U3 - I1: Explican oralmente o por escrito: - los principales acontecimientos de la obra leda - el conflicto presente
en la obra - cmo se desarrolla el conflicto - cul es el clmax (si es pertinente) - cul es el desenlace del conflicto.
" 11. La comedia, una obra dramtica "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 12/08/2015
Trmino: 12/08/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: <\n>
Activacin de conocimientos previos: el docente pregunta a los estudiantes qu sabemos de la comedia?, qu caractersticas
la definen? Los estudiantes exponen brevemente el concepto de acuerdo a conocimientos anteriores del trmino, y el docente los
vincula con el concepto de obra dramtica.<\n>
El docente pregunta a los estudiantes puede ser la comedia una obra dramtica?, por qu?, en qu manifestaciones actuales
podramos reconocerla?
Desarrollo:
Se les entrega se sugiere que los estudiantes lean un fragmento seleccionado del texto "El mdico a palos" (Molire). Antes de
comenzar la lectura, el docente contextualiza la obra de acuerdo a su poca y entrega una breve biografa del autor. A
continuacin solicita a los estudiantes realizar una interpretacin del ttulo de esta obra, luego realizan lectura silenciosa del
fragmento. Luego de la lectura, los alumnos clasificarn los personajes de acuerdo a relevancia en la obra y la interaccin con los
otros personajes, delimitando caractersticas fsicas y psicolgicas si procediere. Se realiza un anlisis grupal en base a las
impresiones recogidas en la lectura, y la caracterizacin de los personajes.<\n>
Una vez finalizado, se establece cul personaje es el protagonista, antagonista, secundario, etc (segn caractersticas y
acciones) <\n>
<\n>
Cierre:
ppt. comedia
el mdico a palos
Otros recursos:
- Fragmento de "El mdico a palos" de Molire.
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa Indicadores: - Identifican el concepto de Comedia y sus principales caractersticas. - Leen comprensivamente
textos dramticos, identificando temtica, personajes, espacio y tiempo.
conflicto.
" 12. Lectura dramatizada "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 13/08/2015
Trmino: 13/08/2015
Duracin: 2 Horas
AE08U3 - Realizar una representacin de fragmentos relevantes de las obras literarias ledas: organizando
Habilidades:
23 - Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
20 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
22 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.
21 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: hacer una lectura dramatizada de la obra "La remolienda". <\n>
El docente recuerda a los estudiantes los conceptos aprendidos en la unidad a fin de poder reactivar conocimientos (Drama.
Teatro, Texto Dramtico). Los estudiantes, motivados por el docente, reflexionan en torno a la comedia como obra dramtica.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes reunidos en grupos de 7 personas, un fragmento seleccionado previamente de la obra
chilena "La remolienda" de Alejandro Sieveking, contextualizando brevemente la resea del autor, con el fin de que reconozcan
los datos ms importantes de su trayectoria artstica. Luego, se les solicita a los personajes que realicen una lectura dramatizada
de los personajes, as como de las acotaciones. Al leer deben aplicar los siguientes parmetros del adecuado uso de la voz:
volumen, nfasis, entonacin y pronunciacin. Los estudiantes ensayan por grupos previo a la exposicin. Luego del ensayo, los
alumnos exponen por grupos sus lecturas dramatizadas, escuchando con atencin y respeto.
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes qu reflexiones podemos obtener respecto nuestra lectura dramatizada? El docente
corrige conceptos y retroalimenta el comentario grupal de lo aprendido en clase.
la remolienda
Otros recursos:
- Fragmento de "La remolienda" (Alejandro Sieveking)
Sntesis y evaluacin
Formativa
AE08U3 - I1: Escriben las responsabilidades de cada integrante (direccin, iluminacin, actores, etc.).
" 13. Momentos dramticos "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 17/08/2015
Trmino: 17/08/2015
Duracin: 2 Horas
AE04U3 - Escribir una crtica o comentario sobre una obra de teatro vista: sintetizando los principales
acontecimientos y el conflicto refirindose al uso de vestuario, escenografa e iluminacin y a las actuaciones.
Habilidades:
18 - Elaborar y evaluar sus propios argumentos.
10 - Comunicar ideas de diversa complejidad.
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Identificar las fases de la estructura de la obra dramtica "La remplienda" y realizar una crtica hacia esta. <\n>
El docente retoma la temtica de la lectura de "La remolienda" (Alejandro Sieveking) y las caractersticas principales de cada uno
de los personajes. Se les consulta a los estudiantes qu diferencias podemos encontrar en los dilogos de una obra dramtica y
los de un texto narrativo? qu sucede con el narrador o con quien cuenta los hechos? En razn de lo anterior, se les recuerda
que en la obra dramtica la funcin del lenguaje predominante es la apelativa.
Desarrollo:
El docente expone a los estudiantes el concepto de "momento dramtico", refirindose recordando que son las fases que
componen la obra dramtica : - Presentacin de los personajes - Presentacin del conflicto - Desarrollo del conflicto - Clmax Desenlace A partir de la exposicin anterior, los alumnos elaboran un esquema sealando los momentos dramticos de "La
remolienda" (A. Sieveking), a fin de poder verificar que cada estudiante haya comprendido la estructura dramtica y la pueda
reconocer en las obras que leen.<\n>
Una vez finalizado, escriben una crtica a la obra, utilizando argumentos relacionados con la estructura dramtica.<\n>
Finalmente los estudiantes comparten sus crticas, las comentan, si existen opiniones distintas se contra ponen, con respecto y
tolerancia.
Cierre:
Los estudiantes y el docente revisan en voz alta los esquemas elaborados. El docente corrige conceptos y retroalimenta el
comentario grupal de lo aprendido en clase.
la remolienda
Otros recursos:
- Pizarra - Plumones
Sntesis y evaluacin
Formativa
conflicto.
" 14. Accin y Escena "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 18/08/2015
Trmino: 18/08/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: <\n>
Activacin de conocimientos previos: el docente pregunta a los estudiantes qu entendemos por accin y escena? de qu
forma participan estos recursos en la obra teatral? cmo podemos identificarlos? Se establece una reflexin sobre los
conocimientos previos de los alumnos respecto a estos trminos.
Desarrollo:
El docente profundiza y recuerda los conceptos de accin y escena teatral delimitando sus caractersticas bsica: - Escena Secuencia - Actos - Espacios cerrados y abiertos El docente pregunta a los estudiantes de qu manera se conjugan escena y
espacio en la obra teatral? El docente define los conceptos de escenario y puesta en escena. - Escenografa - Tipos de
escenografa - Recursos visuales Se sugiere ver un video sobre la obra teatral trabajada "La remolienda" para que los estudiantes
puedan realizar un anlisis grupal de la obra tomando en cuenta los conceptos de accin y escena teatral. (Pueden mostrar la
obra durante 15-30 minutos)
Cierre:
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa Indicadores: - Identifican los conceptos de accin, escena y sus principales caractersticas.
conflicto.
" 15 Aplicar conceptos del drama "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 19/08/2015
Trmino: 19/08/2015
Duracin: 2 Horas
AE06U3 - Aplicar en sus trabajos los procesos generales de la escritura: determinando los roles y relaciones de los
Habilidades:
12 - Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Actitudes:
AA - Distribuye las tareas de los trabajos grupales en forma equitativa. Contribuye con ideas para solucionar los
Inicio:
Objetivo: Crear un mapa conceptual referente a los conceptos trabajados sobre drama. <\n>
El docente explica a los alumnos las instrucciones del trabajo: a partir de un set de palabras entregado a los alumnos (1 por
pareja), los estudiantes elaboran un mapa conceptual integrando los conceptos de: gnero dramtico, obra dramtica,
personajes, conflictos y todos los conceptos aprendidos hasta el momento en la unidad, relacionndolos entre s por palabras
enlace.<\n>
(Se puede mostrar informacin ara recordar cmo se crean mapas conceptuales)<\n>
El docente pregunta: crees que logres identificar conceptos del drama?
Desarrollo:
El docente especifica las instrucciones de elaboracin del mapa conceptual, el cual debe ser organizado de la siguiente forma: Identificar todos los datos, hechos, conceptos, ideas, trminos que estn asociados con el concepto de drama. Los alumnos
pueden crear una lista con estos conceptos, utilizando una sola palabra o una corta frase para cada uno. Se trata de un proceso
de lluvia de ideas durante el cual los estudiantes deben anotar absolutamente todo lo que se les ocurra relacionado con la idea
focal. Cuando hayan terminado una primera ronda, habrn compilado una lista inicial de entre 15 y 25 conceptos. Los estudiantes
deben ordenar los conceptos poniendo en la parte superior los ms relevantes y hacia la inferior los menos importantes. Pueden
eliminar los repetidos o reformular los imprecisos. Luego los estudiantes comienzan a unir los conceptos del paso anterior y a
descubrir relaciones entre ellos. Deben refinar la clasificacin jerrquica de los conceptos y eliminar aquellos que se consideran
secundarios o irrelevantes para el mapa conceptual. Una vez construido el primer mapa, los estudiantes deben revisarlo y
reordenar los conceptos, tanto a nivel jerrquico como de relaciones, considerando si estn incluidos todos los conceptos
relevantes. En funcin del tiempo asignado, considera si los conceptos menos relevantes tienen cabida. Los estudiantes crean el
mapa final y realizan los ltimos ajustes. Revisan ortografa literal, puntual y acentual. Comparten sus mapas conceptuales con
sus compaeros. <\n>
Ejemplo de palabras: drama, comedia, gnero dramtico. conflicto, accin teatral, personajes, protagonista, secundario,
antagonista. Etc.
Cierre:
Los estudiantes hacen entrega del instrumento evaluativo realizado.
mapa conceptual
Otros recursos:
- Cartulina (1 por pareja)
Sntesis y evaluacin
Formativa
AE06U3 - I1: Elaboran un organizador en el que relacionen a los personajes y presenten su participacin en el
conflicto.
" 16. Elementos para la creacin de un texto dramtico "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 20/08/2015
Trmino: 20/08/2015
Duracin: 2 Horas
AE04U3 - Escribir una crtica o comentario sobre una obra de teatro vista: sintetizando los principales
acontecimientos y el conflicto refirindose al uso de vestuario, escenografa e iluminacin y a las actuaciones.
AE05U3 - Escribir una obra dramtica en un acto con el propsito de presentar un conflicto de su inters: utilizando
Habilidades:
17 - Analizar la propia escritura y la de otros.
14 - Escribir cohesionadamente.
16 - Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario.
11 - Aplicar las convenciones ortogrficas.
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Escribir un acto de obra de teatro. <\n>
Activacin de conocimientos previos: el docente pregunta a los estudiantes, qu entendemos por texto dramtico?, cmo
podemos identificarlos? Se establece una reflexin sobre los conocimientos previos de los alumnos respecto a estos trminos.
Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes que un texto dramtico es un texto escrito o de transmisin oral- que recoge un material
lingstico (parlamentos de un unos personajes o parlamentos y acotaciones) destinado a una representacin y, por tanto,
ajustado a las convenciones propias del teatro, le otorga un carcter diferente al de los otros textos literarios. El docente se refiere
a los agentes participantes en la generacin de un texto dramtico, qu debemos considerar a la hora de escribir un texto?: La
estructura secuencial: Espacialidad Temporalidad Personaje Conflicto Tema Trama Modalidades discursivas bsicas:
monlogo/dilogos y acotaciones. Ttulo - Especialidad dnde se realiza la accin? - Temporalidad (Cada concepto es
comentado y explicado, los estudiantes recuerdan y participan en identificar los distintos significados).<\n>
Los estudiantes eligen un tema de su inters, para realizar un acto de texto dramtico, que involucre los contenidos trabajados,
tomando en cuenta la estructura de esta. <\n>
Recordar: Dilogo: es la conversacin entre dos personajes, monlogo: es el modo de expresarse cuando un solo personaje est
hablando. Se llama tambin soliloquio.
Aparte: es la forma de hablar de uno o varios personajes que utilizan cuando dicen algo sobre la obra, y los dems personajes
fingen no enterarse.Off: cuando se habla fuera de escena.
<\n>
<\n>
<\n>
Cierre:
El docente corrige conceptos y retroalimenta el comentario grupal de lo aprendido en clase. Pregunta: cmo result escribir un
texto teatral?, qu elementos debes coonsiderar?<\n>
<\n>
Texto dramtico
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa
AE05U3 - I1: Escriben una obra dramtica en la cual: - se evidencia claramente el conflicto presentado - se usan
comas, signos de exclamacin e interrogacin para dar nfasis a los dilogos de los personajes - se presentan actos
de habla que contribuyen a mostrar el conflicto (mandatos, preguntas, afirmaciones, expresin de deseos, etc.) - se
utiliza un vocabulario adecuado segn las caractersticas de los personajes - se utiliza el lenguaje dramtico: apartes
y monlogos o dilogos.
" 17. Creamos un texto dramtico "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 24/08/2015
Trmino: 24/08/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
15 - Profundizar en temas de inters.
Actitudes:
AA - - Distribuye las tareas de los trabajos grupales en forma equitativa. - Contribuye con ideas para solucionar los
problemas que encuentren durante el desarrollo de un trabajo grupal. - Elabora textos dramticos para plasmar de
manera original un asunto que le interesa a todo el grupo.
Inicio:
Objetivo: planificar un texto dramtico. <\n>
El docente retoma conceptos de clase anterior respecto de los elementos a tomar en cuenta en la creacin de un texto dramtico.
Se establece una reflexin sobre los conocimientos previos de los alumnos respecto a estos trminos.
Desarrollo:
El docente solicita a los alumnos agrupados de a 5 personas que a partir de un tema libre, procedan a la creacin de un texto
narrativo que posteriormente ser adaptado a un texto dramtico. Como pasos principales para la planificacin del proceso de
escritura, los alumnos deben desarrollar un documento que de cuenta de lo siguiente: - Eleccin de un conflicto apropiado para la
historia. - Seleccin del tipo de narrador y punto de vista. - Organizacin de la trama o accin. - Desarrollo de los personajes por
medio de la descripcin, dilogo y accin. - Creacin del marco o ambiente de la historia mediante la descripcin de lugares y
tiempos. - Definir punto de vista del narrador (tipo de narrador) - Tiempo de la narracin - Espacio donde transcurre la accin Descripcin de los personajes - Progresin temtica - Conectores y marcadores usados en la narracin Luego de ser revisado y
corregido por el docente, los estudiantes iniciarn el proceso de escritura del texto narrativo (mximo 3 pginas).
Cierre:
El docente corrige el proceso de escritura y retroalimenta a los estudiantes.
Texto dramtico
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa Indicadores: - Identifican el concepto de texto dramtico y sus principales caractersticas. - Identifican y aplican el
proceso de escritura de un texto narrativo.
conflicto.
" 18. Creamos un texto dramtico II "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 25/08/2015
Trmino: 25/08/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
15 - Profundizar en temas de inters.
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: escribir y corregir un texto de obra dramtica. <\n>
Se establece una reflexin sobre el proceso de creacin, dificultades y desafos.
Desarrollo:
Los alumnos continan el proceso de escritura de un texto narrativo comenzado la clase anterior, centrndose en la correccin
del texto, atendiendo a problemticas de coherencia, cohesin y ortografa en el texto. Luego de finalizar el proceso de escritura y
correccin, los estudiantes identifican en su texto la estructura narrativa, las partes esenciales de la trama y los personajes. El
docente gua a los estudiantes para comenzar con la fase de escritura del guin:<\n>
Seleccionar las acciones, personajes y espacios esenciales para preservar la trama. Decidir las transformaciones del relato que
sean necesarias. Construir una propuesta escnica para distribuir la trama en actos y escenas. Decidir lo que ser representado y
lo que ser referido en el discurso de los personajes. Construir dilogos que reflejen las caractersticas de los personajes, los
conflictos que enfrentan y el mundo social representado. Plasmar en las acotaciones las referencias espaciales y temporales que
dan la imagen al mundo representado.
Cierre:
El docente corrige el proceso de escritura y retroalimenta a los alumnos.
Texto dramtico
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
proceso de escritura de un texto dramtico.
conflicto.
" 19. Creamos un texto dramtico III "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 26/08/2015
Trmino: 26/08/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: planificar un texto de obra teatral. <\n>
Se establece una reflexin sobre el proceso de creacin, dificultades y desafos.
Desarrollo:
Los alumnos continan el proceso de escritura de un texto dramtico comenzado la clase anterior, centrndose en la correccin
del texto, atendiendo a problemticas de coherencia, cohesin y ortografa en el texto.<\n>
<\n>
Cierre:
Texto dramtico
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
proceso de escritura de un texto dramtico.
conflicto.
" 20. Obra y espacio teatral "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 27/08/2015
Trmino: 27/08/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: escribir y corregir un texto de una obra dramtica.<\n>
El docente motiva a los estudiantes a establecer una reflexin sobre el proceso de creacin, dificultades y desafos.
Desarrollo:
Una vez finalizado el proceso de escritura y correccin del texto dramtico, los alumnos planificarn los diversos recursos que
apoyarn la realizacin de la puesta en escena, atendiendo a que recursos necesitarn y en que grado participar cada uno de
los integrantes:<\n>
Escenario, montaje, vestuario, maquillaje.<\n>
Los alumnos designan roles respecto de la puesta en escena, as como la definicin de los personajes por afinidad.<\n>
Los estudiantes elaboran un informe para el docente en donde dan cuenta del trabajo de planificacin realizado, incluyendo una
reflexin acerca del proceso de escritura realizado.
Cierre:
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Tipo
" 21. Ensayamos para representar "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 31/08/2015
Trmino: 31/08/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
AA - - Aprecia la diversidad de personajes presentes en los textos ledos y sus modos de ser y de enfrentar los
problemas, aun cuando sean distintos al propio. - Considera la personalidad de los compaeros para asignarles roles
apropiados en los trabajos de representacin. - Distribuye las tareas de los trabajos grupales en forma equitativa. Contribuye con ideas para solucionar los problemas que encuentren durante el desarrollo de un trabajo grupal.
Inicio:
Objetivo: leer y representar un texto dramtico. <\n>
El docente motiva a los estudiantes a establecer una reflexin sobre la importancia del trabajo en equipo, el respeto y la tolerancia
a la diversidad.<\n>
<\n>
Desarrollo:
Una vez finalizado el proceso de planificacin de los recursos desarrollado en la clase anterior, los estudiantes darn paso a la
primera fase de ensayo, realizando una lectura dramatizada de la obra escrita. En una segunda lectura de la obra incluirn los
gestos, las entradas y salidas de los personajes, as como los recursos kinsicos y paraverbales que consideren pertinentes, para
luego realizar una compaginacin integrada con los dems elementos. Los estudiantes realizarn ensayos de prctica a fin de
poder ir familiarizndose con los personajes y sus caractersticas e interacciones.
Cierre:
El docente orienta el proceso de lectura y retroalimenta a los alumnos.
lenguaje kinesico
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 22. Ensayamos para representar II "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 01/09/2015
Trmino: 01/09/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
27 - Escuchar selectivamente partes del texto para extraer informacin especfica y organizarla.
26 - Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: representar un texto dramtico. <\n>
El docente pregunta a los estudiantes cmo ha sido la experiencia de trabajo en grupo?, qu dificultades han tenido?, qu
cosas deben mejorar como grupo?
Desarrollo:
El docente puede mostrar una parte de una obra teatral para reforzar los aspectos a considerar al momento de representar una
obra teatral.<\n>
Los estudiantes realizan ensayos de prctica a fin de poder ir familiarizndose con los personajes y sus caractersticas e
interacciones. En el ensayo incluirn los gestos, las entradas y salidas de los personajes, as como los recursos kinsicos y
paraverbales que consideren pertinentes, para luego realizar una compaginacin integrada con los dems elementos.
Cierre:
El docente orienta el proceso de ensayo y retroalimenta a los alumnos.
Obra de teatro
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa Indicadores: - Identifican y aplican el proceso de ensayo de puesta en escena.
" 23. Ensayamos para representar III "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 02/09/2015
Trmino: 02/09/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
26 - Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: ensayar una presentacin de obra teatral. <\n>
El docente pregunta a los estudiantes cmo ha sido la experiencia de trabajo en grupo? cmo hemos mejorado el proceso?
Desarrollo:
Los estudiantes realizan ensayos de prctica a fin de poder ir familiarizndose con los personajes y sus caractersticas e
interacciones. En el ensayo incluirn los gestos, las entradas y salidas de los personajes, as como los recursos kinsicos y
paraverbales que consideren pertinentes, para luego realizar una compaginacin integrada con los dems elementos.
Cierre:
Texto dramtico
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa Indicadores: - Identifican y aplican el proceso de ensayo de puesta en escena.
" 24. Elaboramos nuestro escenario "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 03/09/2015
Trmino: 03/09/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: crear escenografa, y organizar recursos para montaje y vestuario. <\n>
El docente pregunta a los estudiantes cmo ha sido la experiencia de trabajo en grupo? hemos mejorado lo comprometido? los
alumnos reflexionan en grupos de trabajo.
Desarrollo:
Los alumnos realizan la creacin de la escenografa de la obra, montaje y vestuario, atingentes a la planificacin realizada
anteriormente. Los estudiantes incorporan cambios, adaptaciones y/o transformaciones a los recursos disponibles.
Cierre:
El docente orienta el proceso de creacin escenogrfica y retroalimenta a los alumnos.
escenografia
vestuario escenografa
Otros recursos:
- Materiales proporcionados por los alumnos de acuerdo a planificacin de montaje.
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa
conflicto.
" 25. Ensayamos para representar IV "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 07/09/2015
Trmino: 07/09/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
apropiados en los trabajos de representacin. - Distribuye las tareas de los trabajos grupales en forma equitativa. Contribuye con ideas para solucionar los problemas que encuentren durante el desarrollo de un trabajo en grupo.
Inicio:
Objetivo: ensayar una representacin teatral. <\n>
El docente interroga en forma individual a los estudiantes a fin de recoger informacin respecto de la experiencia individual de
trabajo en el grupo.
Desarrollo:
Los estudiantes realizan ensayo general en donde ya tienen incorporados a los personajes y sus caractersticas e interacciones.
En el ensayo incluirn los gestos, las entradas y salidas de los personajes, as como los recursos kinsicos y paraverbales que
consideren pertinentes, para luego realizar una compaginacin integrada con los dems elementos.
Cierre:
Obra de teatro
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Tipo: Formativa
" 26. Arriba el teln! "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 08/09/2015
Trmino: 08/09/2015
Duracin: 2 Horas
Habilidades:
Actitudes:
apropiados en los trabajos de representacin. - Distribuye las tareas de los trabajos grupales en forma equitativa. Contribuye con ideas para solucionar los problemas que encuentren durante el desarrollo de un trabajo en grupo.
grupal.
Inicio:
Objetivo: representar una obra teatral. <\n>
El docente estimula el trabajo en equipo de los alumnos, reforzando positivamente a los estudiantes por la superacin de sus
dificultades y metas en el proceso de trabajo en grupo.
Desarrollo:
Los estudiantes proceden a realizar la presentacin de su obra teatral, teniendo en cuenta los recursos escnicos preparados. Al
finalizar cada presentacin, los alumnos deben entregar un portafolio con los trabajos realizados en el proceso (proceso de
escritura de texto narrativo y dramtico, planificacin de la obra, texto final de la obra teatral).<\n>
Finalmente los estudiantes realizan preguntas a sus mismos compaeros, sobre el trabajo realizado.<\n>
El docente pregunta: Que les pareci el trabajo? Comentan acerca de las sensaciones, emociones, dificultades, presentadas
durante el desarrollo del trabajo.
Cierre:
Los alumnos realizan por grupo una coevaluacin adjuntada como material de apoyo a la clase.
rubrica puesta en escena
Otros recursos:
- Coevaluacin grupal.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 27. Evaluacin final Gnero Dramtico "
Nivel: 1 Medio
Inicio: 09/09/2015
Trmino: 09/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por: clase sin validar
Habilidades:
Inicio:
La profesora da a conocer el objetivo de la clase y luego entrega las evaluaciones a los estudiantes.
Desarrollo:
Los estudiantes responden la evaluacin final de la Unidad.
Cierre:
Los estudiantes entregan la evaluacin a la profesora.
Otros recursos:
Prueba escrita de la Unidad de Gnero Dramtico.
Sntesis y evaluacin
Sumativa.

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

" Unidad 3: Drama "

Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin

Validado por : Unidad sin validar

22 -Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.

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