03 Las Inteligencias Multiples PDF

By: Claudia Quezada M. Phd.
LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES DE
HOWARD GARDNER
Cmo definimos el
aprendizaje?
Aprendizaje es un cambio relativamente

permanente en el repertorio
comportamental. (wikipedia)
Proceso por medio del cual la persona se apropia
del conocimiento, en sus distintas dimensiones:
conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
(Rafael Angel Prez )
Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a travs de las

experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los
conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (margarita
mendez gonzalez)
Proceso a travs del cual se adquieren habilidades,

destrezas, conocimientos... como resultado de la
experiencia, la instruccin o la observacin (Isabel Garca)
Teoras de aprendizaje
Qu es el
aprendizaje?
Por qu dos
personas
aprenden de
manera
diferente?
Cmo lo
definimos?
Aprendizaje
Qu factores
contribuyen?
Estudiantes
Educadores
Docentes
Sociedad
Empiristas
Sujeto
Pasivo
Objeto
Activo
Racionalistas
Sujeto
Activo
Objeto
Pasivo
Piaget
Sujeto
Activo
Objeto
Activo
El sujeto nace
ignorante
El sujeto nace con

conocimientos (son
innatos)
El sujeto nace con

estructuras mentales
El sujeto conoce solo

por la experiencia de
sus sentidos
El sujeto necesita
estmulos para
despertarlos
El sujeto construye su
conocimiento por la
accin a lo largo de un
proceso
El objeto es el soporte
fundamental del
conocimiento
El sujeto es el soporte
fundamental del
conocimiento
El sujeto y objeto son

soportes activos del
conocimiento
Claudia Quezada M.
Y nosotros a la hora de
planificar Cmo
conceptuamos el
aprendizaje? Qu
estrategias utilizamos o
aplicamos en el PEA?,
Cmo lo evaluamos?
Actividad
Prctica 1
Cmo definimos la
inteligencia?
10
''Inteligencia' (del latn intelligenta) es la capacidad de entender,

asimilar, elaborar", por lo que, etimolgicamente, inteligente es quien
sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para
resolver una cuestin (wikipedia)
Facultad de conocer, de comprender algo
Conocimiento, acto de entender

Habilidad, destreza, experiencia
11
Que es ser inteligente?

no lo es
todo
La brillantez
acadmica
12
Hay gente de gran capacidad

intelectual pero incapaz de,
por ejemplo, elegir bien a sus
amigos....
Hay gente menos

brillante en el colegio
que triunfa en el
mundo de los negocios
o en su vida personal.
13
Triunfar en los negocios o en los

deportes, requiere ser inteligente, pero
en cada campo utilizamos un tipo de
inteligencia distinto.
No mejor ni peor, pero si distinto.
Einstein no es ms
inteligente que Michael
Jordan, pero sus
inteligencias pertenecen a
campos diferentes.
14
Todos nacemos con unas potencialidades

marcadas por la gentica, pero esas
potencialidades se van a desarrollar
dependiendo del entorno familiar y social,
nuestras experiencias, la educacin
recibida, etc.
Ningn deportista de lite llega a la
cima sin entrenar, por buenas que
sean sus cualidades naturales.
15
CONTEXTO
Sociedad del
conocimiento
Formar profesionales
competitivos, altamente
calificados
Misin
Demanda
Educacin
Superior
+Complejo
+Abstracto
Aulas ms
grandes
Un nuevo enfoque
del proceso de
aprender
Contenido
Educacin
Primaria
Contenido
Docente
El Docente ensea como aprende
Docente
Estudiante
El estudiante aprende de maneras

diferentes
Estudiante
PEA
Carencia de variadas metodologas

Estilos de aprendizaje
PEA
Ocasionando
Comunicacin
impersonal
Evaluacin
Lingstica
Lgica
Sumativa
Evaluacin
16
ANTES
DURANTE
DESPUS
Claudia Quezada M. |Defensa de Tesis |
marzo By:
de 2008
Claudia Quezada M. Phd.
17
Frames of Mind
(1983)
Impacto en
la Educacin
en US
Hiptesis de
su teora
Howard Gardner
( U.S. 1943)
Teora de
las inteligencias mltiples
Epistemologa
Sujeto y objeto
son soportes
Estudios
* Basada en las
evaluaciones de I.Q. las
cuales consideraba no
eran totalente
consistente, propone
abandonar los test.
* Colegios y cultura
enfoca mayormente su
atencin en las
inteligencias lingustica
y lgico-matemtica.
Quin es?
Definicin de
inteligencia
El estudio de su gnesis
(Evolucin Gentica)
18
Gardner propone un enfoque de

inteligencias mltiples:
Se trata de un planteamiento que permite
problematizar sobre el fenmeno de la inteligencia
ms all del universo de lo cognitivo.
Definicin de inteligencia de Gardner.
Lo sustantivo de su teora consiste en reconocer la

existencia de ocho inteligencias diferentes e
independientes, que pueden interactuar y potenciarse
recprocamente.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner
la convierte en una destreza que se puede desarrollar.
Gardner no niega el componente gentico.
19
Y si la inteligencia implica la
habilidad necesaria para solucionar
problemas o elaborar productos y/o
servicios....
.... entonces hay que desarrollar esa
habilidad.
Gardner propone 8 tipos de inteligencias
20
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Musical
Inteligencia
Naturalista
Inter e
intrapersonal
Lgico
Cintico
corporal matemtica
Lingstica
Espacial
21
Inteligencias Mltiples
Lingstica
Intra
personal
Inter
personal
Musical
formas
de
aprender
Naturalista
Visual
Kinestsica
Lgico
matemtica
22
91
91
91
91
91
23
Se interrelacionan
24
Es de mxima importancia que reconozcamos y

formemos toda la variedad de las inteligencias
humanas, todas las combinaciones de
inteligencias.
Todos somos diferentes, en gran parte porque
todos tenemos distintas combinaciones de
inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo
menos tendremos una mejor oportunidad para
manejar de manera ms adecuada los muchos
problemas que nos enfrentan en el mundo.
25
Cuando mencionamos que un estudiante tiene un

mayor desarrollo en su habilidad lingstica,
estamos diciendo que piensa y que se
expresa con mayor frecuencia a travs de la
palabra. Que ama comunicarse, leer,
escribir, contar. Que ama exponer utilizando
el lenguaje en forma oral o escrita, usando de
manera eficiente las estructuras lingsticas.
26
Inteligencia Lingstica
Definicin
Aquella
que el
individuo
utiliza
formando
un modelo
mental del
mundo en
letras,
palabras
Caracterstic
a principal
Tiene
habilidad para
escribir
resmenes, y
una
comprensin
alta de lo que
lee.
Juega con
palabras,
utiliza o
intenta usar
el lenguaje
apropiadamente.
La
desarrollan
Cmo
piensa
Le gusta
Es bueno
en
Leer
Escritores
Lenguaje
Escribir
en
palabras
Contar
chistes
Contar
historias
Juegos de
palabras
Poetas
Debatir
Aprende
mejor
Lectura
Memorizar
nombres,
lugares y
fechas
Escritura
Hablando
Escuchando
y viendo las
palabras
27
Comunicacin
Social
Letras
Cultura
Publicidad
Ciencias Polticas
Bibliotecologa
Ciencias Jurdicas
Idiomas
Diplomacia
Historia
Sociologa
Relaciones
Pblicas
Periodismo
Docencia
28
HISTORIA
MATEMTICAS
LITERATURA
Jugar, Cul es mi
dilogo? con personajes
histricos
Ecribir una serie de problemas

para que otros los resuelvan
Ensear mediante mapas

conceptuales
Debatir asuntos
importantes y decisiones
pasadas
Explicar como resolver un

problema mientras los dems
siguen la explicacin
Escribir una secuela a una

obra o historia
Crear frases que

contengan informacin
resumida
Crear juegos de palabras

usando vocabulario
matemtico, trminos,
conceptos y operaciones.
Crear crucigramas,
rompecabezas, sopas de
letras para mejorar el
vocabulario
Estudiar poesa de
diferentes pocas
Resolver problemas con un

compaero, uno resuelve y el
otro explica el proceso
Jugar a : Nueva palabra del

da- usarla frecuentemente
durante el da
Compilar chistes
histricos en un libro
Crear poemas especificando

cuando usar operaciones
matemticas
Practicar escritura y charla

improvisada
29
Ciencia/Biologa
Geografa
Artes prcticas
Artes plsticas y
teatro
Escribir una historia

cmica usando
vocabulario cientficobiolgico
Leer y aprender
historias, mitos y poesa
de otras culturas
Dar una explicacin de

rutinas gimnsticas
Escuchar una pieza de

msica y crear una
historia acerca de ella
Crear un diario sobre

La vida de un glbulo
rojo (Desde la
perspectiva de la
clula)
Realizar un concurso de
deletreo con los pases
del mundo
Escribir instrucciones
para el uso de
mquinarias
Describir un objeto
mientras el otro lo
dibuja
Escribir los pasos de un

experimento, para que
otra persona los siga
Mantener una vitcora

de las perspectivas de
otras culturas sobre los
E.E.U.U.
Informar a otra
persona de como usar
un programa de
procesamiento de
textos
Dictar a un compaero
los pasos del baile
mientras lo baila
Escribir una
conversacin entre las
diferentes partes del
cuerpo
Estudiar un plano de
carreteras y dar
instrucciones de como
llegar al lugar
requerido
Pretender ser un
narrador de deportes y
describir un juego
Volver una tragedia

Greco-Shakespiriana en
una comedia.
Dar un discurso sobre

Diez pasos para una
vida sana
Aprender
conversaciones bsicas
en diferentes idiomas
Jugar Jeopardy de
recetas hacer
preguntas y dar
respuestas
Describir una
emocon/humor/ y
msica
30
La habilidad lgico- matemtica permite que, de

manera casi natural, las personas utilicen el clculo,
las cuantificaciones, consideren proposiciones o
establezcan y comprueban hiptesis para resolver
situaciones de la cotidianidad. Estas personas
piensan por razonamiento y aman comparar,
clasificar, relacionar cantidades, utilizar el
razonamiento analgico, cuestionar, experimentar y
resolver problemas lgicos.
31
Inteligencia Lgico-Matemtica
Definicin
Caracterstica
principal
Percibe
modelos y
relaciones
Aquella que
el individuo
utiliza
formando un
modelo
mental del
mundo
lgico, y/o
relacionado
con nmeros.
Utiliza
nmeros,
matemtica y
lgica para
comprender
Piensa de
forma ms
conceptual y
abstracta
Ve patrones
en relaciones
que otros no
ven
La desarrollan
Cmo piensa
Le gusta
Ingenieros
(Civiles,
Sistemas,
industriales,
Mecnicos)
Matemticos
Es bueno en
Matemticas
Aprende
mejor
Con nmeros
y frmulas
Resolviendo
problemas
En nmeros
Patrones
Secuencias
Cientficos
Jugar con
nmeros
Hacer
preguntas
Resolver y
analizar
patrones
Razonar
lgicamente
Resolver
problemas
Armar
puzzles
Categorizando
Clasificando
Con patrones
y relaciones
numricas
Analizando
circunstancias
32
Ciencias Exactas
Marketing
Informtica
Ingeniera Civil s
Tecnologa
Ingeniera
Industrial
Estadstica
Ingeniera
Qumica
Ciencias
Econmicas
Comercializacin
Prof. de
Matemticas
Fsica y Qumica
33
HISTORIA
MATEMTICAS
LITERATURA
Encontrar ejemplos de
cuando la historia se repite
Encontrar cantidades y
entidades desconocidas en un
problema
Predecir que pasar a

continuacin, en una obra o
historia
Comparar diferentes
perodos en la historia
Ensear cmo usar una

calculadora para la solucin de
un problema
Crear un resumen con 4 puntos

principales, 4 sub principales, 4
sub-sub principales
Hacer preguntas que

requieran un orden preciso
agerca de decisiones
histricas claves
Crear un nmero de secuencias

y hacer que un compaero
encuentre el patron
Aprender a leer, escribir, y

decifrar Lenguaje en cdigo
Crear una lnea de tiempo

con ttulos de pocas de la
historia
Mapas mentales de teoremas

geomtricos.
Analizar similaridades y
diferencias de varias piezas de
la literatura
Predecir cmo ser la

siguiente dcada basada en
patrones del pasado
Disear cuadros de clasificacin

de frmulas matemticas,
procesos y operaciones
Usar un cuadro para actividades

creativas
34
Ciencia/Biologa
Geografa
Artes prcticas
Artes plsticas y
teatro
Usar los smbolos de la

tabla peridica en una
historia
Sigue la leyenda" leer

mapas, juegos y
ejercicios.
Seguir una receta para

hacer pan desde cero
Aprender patrones de
diez diferentes pasos
de baile
Encontrar 5 formas
diferentes de clasificar una
coleccin de hojas
Jugar a Adivina la
cultura basado en los
artefactos encontrados
en una cpsula
imaginaria
Encontar la relacin
de acciones de teclado
y manejo de una
computadora
Componer una pieza

de msica de una
simple meloda
Hacer un cuadro de metas

para estudiar el SIDA (lo
que se, lo que quiero
saber, lo que quiero
aprender)
Ranking de factores
econmicos que
moldean el desarrollo
de las culuras
Diseo un ejercicio
usando una matriz
Usar un diagrama,
Venn para analizar
personajes en una
obra
Aprender el patrn de
experimentos exitosos y
beneficiosos
Predecir lo que pasar

en por medio de las
noticias
Crear escenarios para

mquinas usando
tecnologa industrial
Crear una pintura

por nmeros para
que otro la pinte
Aprender causa y efecto,

relaciones de geografa,
eventos geolgicas
Hacer la clasificacin
principal sobre
significados de
smbolos de
computacin
Analizar obras
usando el modelo
clsico-dramtico
Practice webbing
attributes of various
systems of the body
35
La capacidad para percibir, transformar, modificar y

descifrar imgenes, tanto internas como
externas, est estrechamente relacionada con la
inteligencia espacial. Los inteligentes espaciales
se manifiestan a partir de las imgenes, cuadros,
ilustraciones y aman disear, dibujar, visualizar,
garabatear.
36
Inteligencia Visual
Definicin
Caracterstica
principal
"Ve" todo
Aquella que
el individuo
utiliza
formando un
modelo
mental del
mundo en
tres
dimensiones
Representa el
conocimiento
a travs de
imgenes
La desarrollan
Cmo piensa
Dibujar
Arquitectos
Es bueno en
Imaginar
Marineros
Crear
Visualizando
Escultores
Tiende a
pensar e
imgenes
Decoradores
Mapas
conceptuales
Visualizando
Soar
despierto
Armar
rompecabeza
s
Combinar
colores
Aprende
mejor
Diagramas
Construir
Encuentra
patrones,
diseos y
texturas.
Claudia Quezada M. Phd.
Le gusta
Leer mapas y
cuadros
Imaginando
Presentaciones
visuales
Combinar
colores
Imgenes a
colores
37
Construccin
Cine
Arquitectura,
Bellas Artes
Ingeniera Civil
Medios de
Comunicacin
Tecnologa
Diseo Industrial
Geografa
Diseo Grfico
Cartografa
Paisajismo
38
HISTORIA
MATEMTICAS
LITERATURA
Tener charlas imaginarias y

entrevistas con figuras
histricas
Hacer una encuesta y

grfico de los gustos y
disgustos de los estudiantes
Juegos de palabras como

"Pictionary"
Hacer diagramas visuales y

esquemas de hechos histricos
Estimar medidas a la vista o

al tacto
Enseara a tomar apuntes de

palabras clave que lleva una
imagen
Imaginar retroceder en el
tiempo y observar como era
todo antes.
Sumar, restar, multiplicar, y

dividir usando varios
maipuladores
Dibujar una foto de las

diferentes escenas del libro que
se est leyendo
Pintar un mural acerca de un

periodo de la historia
Imaginarse usando un
proceso matemtico
exitoso, y hacerlo
Aprender a leer, escribir, decifrar

lenguage en cdigo
Imaginar y dibujar como cree

uno que ser el futuro
Aprender medidas mtricas

atravs de equivalentes
visuales
Usar resaltadores para colorizar

partes de una historia o un
poema
39
Ciencia/Biologa
Geografa
Artes prcticas
Artes plsticas y teatro
Dibujar las cosas que se

ven debajo del
microscopio
Dibujar mapas del

mundo usando
nuestra memoria
visual
Dibujar como realizar

ciertas proezas
Mirar a bailarines de
videos e imaginarse en
sus zapatos
Crear posters/collage
volantes mostrando
buenos hbitos
alimenticios
Estudiar una cultura a

travs de su pintura y
escultura
Crear diagramas
visuales acerca de
como usar maquinaria
de tecnologa
industrial
Pretender que puedes

entrar en una pintura e
imaginar que se siente
Crear montajes y
collages de temas
cientficos
Hacer mapas de
arcilla y formar
detalles geogrficos
Practicar el dibujo de
objetos de diferentes
angulos
Escuchar la msica con

los ojos cerrados y crear
una escultura de arcilla
Dibujar patrones
visuales que aparecen
en el mundo natural,
incluyendo el mundo
microscpico
Hacer la decoracin
del aula referente a la
cultura estudiada
Aprender una series

de juegos espaciales
Dibujar los escenarios de

la obra que se esta
leyendo
Pretender que uno es

microscpico y puede
viajar en el torrente
sanguneo
Usar unn mapa para

ubicarse en un
territorio no familiar
Imaginar que el
computador es
humano, dibujar
como funciona
Dibujar el patron de un
baile con colores
40
Es una de las inteligencias sociales, a travs

de esta los individuos interactan de
manera eficaz con otros, capaces de
conocer, reconocer e influenciar en los
deseos, necesidades e intenciones de sus
pares.
41
Inteligencia Interpersonal
Definicin
Caracterstica
principal
La desarrollan
Cmo piensa
Polticos
Es la que le
permite al
individuo
comprender a
los dems.
Este aprende
generalmente
mejor cuando
trabaja e
interacta
con otros.
Le gusta
estar con
gente,
sociabilizar,
etc.
Vendedores
Profesores
Socializando
ideas y
pensamientos
con otros
Le gusta
Es bueno en
Aprende
mejor
Tener amigos
Comprender a
las personas
Trabajos
grupales
Hacer y ser
parte de
grupos
Mediar
conflictos
Ayudando a
los
compaeros
Enseando a
otros
Liderizar
Entrevistando
Participar de
reuniones
sociales
Terapeutas
Organizar
Interpretando
42
Educacin
Ciencias de la
Educacin
Turismo
Terapista
Ocupacional
Hotelera
Organzacin de
Eventos
Psicopedagoga
Comunicacin
Social,
Medicina
Accin Social.
Psicologa
Protocolo
43
HISTORIA
MATEMATICAS
LITERATURA
Hacer un rompecabezas con la

premisa de pocas pasadas
(cada uno aprende y ensea a
otros)
Resolver problemas complejos

en grupo
Experimentar, escribiendo una

historia en la cual cada miembro
de un grupo ha escrito una
parte
Dramatizacin de una
conversasin con un personaje
histrica
Conducir una investigacin

entrevistando a otros
calcular resulados en
porcentaje
Analiar el mensaje o moral de

una historia hasta que se llegue
a un acuerdo
Imagina una visita a otras vidas

describir los tiempos, vidas,
pensamiento, creencias, valores
Cada uno ensea a otro

individuo" nuevos procesos y
operaciones matemticas
Realizar una representacin

fsica de la opinion de un grupo
Hacer un caso para diferentes

perspectivas sobra la Guerra
Revolucionaria
Derscribir todo lo que se hace

para resolver un problema
Leer poesa de diferentes

perspectivas y en diferentes
estados de nimo
Discutir el impacto de
decisiones claves en el mundo
actual
Hacer que los grupos

construyan problemas uniendo
muchas operaciones uniendo
operaciones matemticas para
resolverlos
By: Claudia
Quezada M. Phd.
Conducir ejercicios de inmersin

(hacerlo como un juego)
44
Ciencia/Biologa
Geografa
Artes prcticas
Artes plsticas y
teatro
Discutir DecirNo! A las

drogas Crear una
estrategia para decir no
Asumir la perspectiva
de otra cultura y
discutir un tema actual
Ensear y jugar juegos

que no incluyan
competencias entre
participantes
Aprender un nuevo
baile y ensearlo
Asignar investigaciones
y diseo de proyectos a
grupos
Encontar la relacin de
geografa/clima/costu
mbres y valores
Asignar equipos para

preparar y servir
comidas de otros pases
Crear grupos de
apoyo para esculpir
con arcilla
Usar trminos de
laboratorio para
experimentos y
ejercicios
Crear escenarios de
Choque cultural y
analizar sus causas
Usar equipos peer

coaching para
proyectos tecnolgicos
industriales
Caricaturizar a tu
compaero con
expresiones diferentes
Discutir temas de salud

y escribir la posicin del
grupo
Lluvia de ideas y
priorizacin para
sobreponerse al
Americanismo
Hacer que los

estudiantes trabajen en
pares y mejoren sus
habilidades deportivas
Practiocar Detener la
accin e improvisar
mientras se lleva a
cabo una obra de
teatro
Desrcibir El antes y el
Despus de paradigmas
claves en la historia
Aprender a leer
diferentes clases de
mapas, y ensear otras
formas de entenderlos
Crear grupos
coperativos de
computacin para
mejorar las habilidades
informticas
Aprender a cantar
rondas y canciones
repetitivas
45
Tener desarrollada la inteligencia intrapersonal es

tener un acabado conocimiento de uno mismo y
ser capaz de utilizar ese conocimiento personal
para desenvolverse de manera eficaz en su
entorno. Implica ser una persona independiente,
que expresa sus sentimientos, que tiene sentido
del humor, que mantiene sus creencias, que
conoce bien sus destrezas y sus debilidades y
que, adems, aprende de sus xitos y de sus
fracasos.
46
Inteligencia Intrapersonal
Definicin
Caracterstica
principal
La desarrollan
Cmo
piensa
psiclogos
Es la que le
permite al
individuo a
comprenderse
a s mismo.
Tiene
preferencia a
trabajar de
manera
individual,
escucha y
observa
detalladament
e a otros
Analistas de
sistemas
Sacerdotes
Reflexiona
profundament
e sobre s
mismo.
*Quiere saber
el propsito y
significado de
las cosas.
Le gusta
Es bueno en
Aprende
mejor
trabajar de
forma
individual
Comprender a
las personas
Trabajos
individuales
Autoconocimiento
seguir sus
metas
Siguiendo
metas
personales
auto motivacin
* reflexionando en
grupos pequeos
Autoense anza
Analizar
Analizando
47
Educacin
Filosofa
Salud Mental
Antropologa
Teologa
Psicologa
Programadores de
sistemas (software)
48
HISTORIA
MATEMTICAS
LITERATURA
Mantienen un diario:
Preguntas respondibles de la
historia"
Rastrear patrones de pensamiento

para diferentes clases de
problemas matemticas
Escribir un ensayo
autobiografa titulado. Mi
vida hasta la fecha
Hacer un anlisis de los pros,

contars y datos interesantes de
famosas deciciones histricas
Llevar conceptos matemticos ms

alla de la escuela (what? so what?
now what?
Escribir un ensayo
autobiografa titulado. Mi
vida en el futuro
Reflexionar acerca de: Si

pudiera ser una figura histrica,
quin sera y porque
Usar la galera de imgnes y

resolver casos
Analizar la literatura
mediante: concexiones con
nuestras vidas hoy en da
Escribe un ensayo acercade.

Errores del pasado que no
repetir
Evaluar fuerza y debilidad en el

entendimiento de matemticas,
planear nuevas estartegias para el
xito
Escribir un un nuevo poema

cada da por una semana
acerca de : Quin soy?,a
dnde voy?
Imaginar personajes histricos

dndo consejo
Enfocarse en tus cambios de humor Imaginar ser un personaje en

como se hace con lo problemas
una historia/novela-que haras
matemticos--note causes
de diferente manera
49
Ciencia/Biologa
Geografa
Artes prcticas
Diseo,
emplementacin y
evaluacin de el
proyecto Estar, Ser
sano
Intentar usar
concientisacin o
aumento de la misma,
tcnicas de otras
culturas
Realizar y discutir los

sentimientos proviocados
por ciertos ejercicios
Dibujarse de diferentes
ngulos mientras se ve al
espejo
Reflexionar en figuras
del sistema solar y tu
vida propia en la tierra
Listas segun criterio

clima geogrfico
ideal ubicarlo en el
mapa mundi
Lista de como lo
aprendido en clases de
tecnolga industrial
puede ayudar en el futuro
Bailar las diferentes partes

de la vida incluyendo el
futuro
Escribir acerca si yo
fuera un animal qu
sera y porque
Discutir: Discutir
como sera si hubiera
nacido en otra
cultura
Escribir y analizar
conversasiones con la
computadora
Crear una serie de

esculturas para expresar el
humor
Liderar series de soy lo

observo (imaginar tu
ERES un objeto, animal)
Aprender metodos
de concentracin de
diferentes culturas
Observarse preparando
comidas y anotar TODO lo
que se utiliza
(pensamientos,
sentiientos, respuestas
fsicas)
Imaginarse como cada

personaje en una obra
Practicar tcnicas para

alcanzar el relajamiento
y reducir estrs
Mantener u diario de
sentimientos
minetras lees las
noticias
Imaginar una proeza y

entonces tratar de hacerla
tal como la imaginamos
Cuidadosamente observar
los de diferentes clases de
msica en uno
50
La inteligencia naturalista consiste en el entendimiento

del mundo natural incluyendo las plantas, los animales
y la observacin cientfica de la naturaleza. Se
desarrolla la habilidad para reconocer y clasificar
individuos, especies y relaciones ecolgicas. Tambin
consiste en la interaccin con las criaturas vivientes y
el discernimiento de patrones de vida y fuerzas
naturales.
51
Inteligencia Naturalista
Definicin
Caracterstica
principal
La desarrollan
Cmo piensa
Agrnomos
Capacidad de
distinguir,
clasificar y
utilizar
elementos
(objetos,
animales,
vegetales y
minerales) del
medio
ambiente,
urbano o
rural.
conoce, y le
gusta el
medio
ambiente
Bilogos
Herbolarios
Involucra a
la
naturaleza
en la
mayora de
sus
acciones
y/o
pensamient
os
Guardabosqu
es
Le gusta
Estar en
contacto
con la
naturaleza
Estar en
contacto
con los
animales y
su habitat
Analizar y
estudiar el
medio
ambiente
Es bueno en
Aprende
mejor
Trabajos
exteriores
reconociendo
especies,
plantas y sus
caractersticas
En la
naturaleza
investigando
haciendo
anlisis del
ambiente
clasificando
fauna y flora
Haciendo
analogas
con la nat.
Haciendo,
comparando
52
Salud
Bioqumica
Bioingeniera
Jardinera
Agronoma
Ciencias
Biolgicas
Botnica
Ciencias
Naturales
Zoologa
Ingeniera
Forestal
Veterinaria
Ingeniera
Ambiental
Ecologa
Guarda Parque
Floricultura
53
HISTORIA
MATEMTICAS
LITERATURA
Reconocer e interpretar
tendencias histricas
(e.g. Toynbee)
Trabajar con problemas que

contengan Work story
problems with patterns in
nature
Recreacin y simulacin del

escenario para literatura y poesa
Entender como los Eventos

naturales influencian la historia
Use of "nature manipulatives"

in math problem-solving
Reporte escrito potico descriptivo

basado en experiencias al aire libre
Crear analogas entre eventos

histricos y eventos de la
naturaleza
Grficos de las influencias

humanas en el ambiente,
aspectos positivos y negativos
Aprender y practicar usando el

vocabulario, idioma, jerga,
vernculo de la naturaleza y el
naturalista
Estudiar como los animales han

afectado a la historia y a las
tendencias histricas
Entender los patrones

matemticos de la naturaleza
Entender influencias del clima y

entorno de varios autores
Estudiar las vidas de naturalistas

famosos y su impacto en la
sociedad
Crear y trabajar con

problemas de clculo basados
en procesos naturales
Crear una historia usando un

animal comopersonaje y sus
caractersticas
54
Ciencia/Biologa
Geografa
Artes prcticas
Clasificar las
comida fara una
alimentacin correcta
Representacion del
entorno de diferentes
culturas
Sembrar vegetales, frutas y

usarlos en un proyecto de
cocina
Componer usando
sonidos de la naturaleza y
del entorno
Realizar
experimentos
cientficos de primera
mano y luego
hacerlos
Crecer, saborear y
Aprender acerca de los usos
aprender a reconocer de los recursos naturales en
la comida de
la construccin,
diferrentes culturas
manofacturacin etc
Reconocer y recrear
imagenes de la
naturaleza; pintarlos o
esculpirlos
Mantener un diario
de los procesos
naturales del cuerpo
Estudiar la influencia
del clima/geografa
en el desarrollo
cultural
Entender los pros y los

contras de diferrentes telas
basndose sus fibras
naturales
Crear bailes que

demuestran modelos,
objetos y animales
salvajes
Usar taxonomas
naturalistas en paseos
de invesitigacin
Recrear sucesos del

entorno natural de
diferentes partes del
mundo
Entender como el clima,

geografa influencian el
trasnporte y la tecnologa
Disear promulgaciones
detalladas de procesos
naturales
Estudiar animales e
insectos de diferentes
partes del mundo
Aprender como usar

responsablemente y
apropiadamente los
recursos naturales, en la
industria
Hacer montajes y collages

incorporando cosas de
la naturaleza
Usar organizadores
cognocitivos para
explorar y entender
el mundo natural y
cientfico
55
La inteligencia musical es la capacidad para percibir y

expresarse a travs de las diferentes formas musicales.
Distinguir y utilizar de manera adecuada el tono, el
timbre y el ritmo de una meloda implica tener
habilitada esta capacidad. Las personas que son
fuertemente musicales perciben, piensan, crean, siente
a partir de ritmos y de melodas. Aman cantar, silbar,
canturrear, moverse al ritmo de alguna meloda.
56
Inteligencia Musical
Definici
n
Caracter
stica
principal
La
desarroll
an
Cmo
piensa
Cantantes
Es la
capacidad
que el
individuo
utiliza a
travs de los
sonidos y
vibraciones.
* es sensible
a los sonidos
* disfruta de
la msica
Le
gusta
Es bueno
en
Aprende
mejor
cantar
Recordando
melodas
Con msica
de fondo
Creando
melodas
compositores
* A travs de
lo que
escucha
Componiendo
melodas
Tocar
instrumentos
Bailarines
Relacionando
con canciones
tararear
Artistas
tarareando
Reconociend
o melodas
Haciendo
analogas con
la nat.
Interpretando
msica
57
HISTORIA
MATEMTICAS
LITERATURA
Analiza peridos histricos a

travs de su msica
Aprender operaciones
matemticas a travs de canciones
Aprender cdigo morse y

tratar de comuniarse con el
Crear una serie de fechas clave

a travs de raps
Aprender a sumar, restar

multiplicar, dividir a travs de
tamboreo
Usar diferentes tipos de msica

para diferentes clases de
escritura
Ensear y aprender canciones

que fueron populares de
pocas pasadas (e.g.
Gregorian chant, WWII songs)
Dividir un set de tonos o ritmos

con patrones y convertirlos en
varios grupos para apender las
tablas de divisn
Crear canciones/raps para

ensear conceptos de
gramtica, sintaxis, semntica y
otro lenguaje
Hacer instrumentos del

pasado y componer una pieza
usndolo
Jugar el juego del ritmo para

aprender Play the "Rhythm
Game" to learn times tables (slap
thighs, clap hands, snap fingers)
Aprender a practiar
puntuacin fontica (a la
Victor Borge)
Ver pelculas acerca del

pasado y concentrarse en los
sonidos de la historia
Inventarse sonidos para diferentes

operaciones matemticas
Ilustrar una historia/poema con

los sonidos a cordes con la
misma
58
Ciencia/Biologa
Geografa
Artes prcticas
Artes plsticas y
teatro
Aprender a usar la
msica, ritmo, sonido
y vibraciones para
reducir el stress
Escuchar y analizar
mscia de diferentes
culturas
Realizar rutinas de
ejercicios en
sincronizacin con la
msica
Jugar a Adivina el
instrumento o ritmo
al escuchar msica
Escuchar el sonido y
ritmo del ambiente
(creados por el
hombre y naturales)
Tocar instrumentos de
percusin de todo el
mundo
Grabar y reconocer la
variedad de sonidos de
Windows y que
significan
Convertir una obra no

musical en un
programa de radio
antiguo
Tratar diferentes
formas de hum hum,
y observar como
alteran el nimo y la
conciencia
Aprender las
caractersticas claves de
la msica y ritmo de
diferentes culturas
Experimentar con los

efectos de la msica al
estar comiendo
Practicar
composiciones
improvisadas usando
los objetos del
alrededor
Experimentar con los

efectos de vibracin de
la arena en un plato
metlico
Crear un sonido/tono
basado en la leyenda
de un mapa
Aprender a reconcer
varias clases de
mquinas de alta
tecnologa a tavs de
sus sonidos
Dibujar, pintar, o
esculpir una pieza de
msica como una obra
Asignar sonidos a
sistemas estudiados
como el sitema
nervioso, circulatorio,
etc
Aprender y cantar
canciones de los pases
estudiados
Usar msica para

ayudar a mejorar las
habilidades de
dactilografa
Inventar una danza

interpretativa y
creativa de msica
59
Los inteligentes kinsico - corporales piensan a travs de

sensaciones somticas, al tiempo que aman bailar,
correr, saltar, construir, tocar y gesticular. Ponen de
manifiesto su destreza, coordinacin, flexibilidad,
velocidad y todas aquellas capacidades relacionadas
con las habilidades tctiles. Los actores, deportistas, los
cirujanos, los bailarines, los artesanos son los
profesionales que denotan en su quehacer esta
inteligencia.
60
Inteligencia Kinestsica
Definicin
Caracterstica
principal
La desarrollan
Cmo piensa
Mecnicos
Es la
capacidad
que tiene el
individuo de
utilizar su
propio cuerpo
para realizar
actividades o
resolver
problemas
Le gusta
Es bueno en
bailar
Actividades
fsicas
Aprende
mejor
imitando
Actividades
manuales
aprende
haciendo
* siempre
esta
movimiento
Deportistas
Artistas
A travs de
las
sensaciones
somticas
Carpinteros
moverse
manualidades
movindose
Hablar
usando
lenguaje
fsico
deportes
tocar
Actividades
que implican
movimiento
Haciendo
Se distrae
fcilmente si
no se siente
involucrado
activamente
61
Actuacin
Kinesiologa
Danzas
Gastronoma
Ciruga
Fuerzas de
Seguridad
Odontologa
Prof. de
Educacin Fsica
Deportes
Ingenieras
62
HISTORIA
MATEMTICAS
LITERATURA
Realizar o crear dramas

de algun perodo
histrico
Usar diferentes partes del cuerpo

como una regla para medir
diferentes cosas
Jugar a representar
fscamente las Partes de
una oracin
Representar grandes
momentos en la historia
actual
Sumar y restar a miembros de un

grupo para aprender fracciones
Personificar el
significado de palabras
del vocabulario
Llevar un festival de
Dizfraces y comidas de
pocas pasadas
Inventar algo que requiera aplicar

conceptos matemticos
Actruar una historia u

obra que se ha estado
leyendo
Jugar a representar
fsicamente los Grandes
momentos del pasado
Crear y actuar en una obra en la

cual los personajes son figuras
geomtricas o concptos
matemticos
Aprender el alfabeto y/o

deletrearlo a travsd el
cuerpo y gestos
Aprender bailes antiguos

(ejem. el minuet, waltz,
etc.)
Inventar una obra y crear una

ronda que use conceptos y
operaciones
Inventar un bailePartes
de un discurso
63
Ciencia/Biologa
Geografa
Artes prcticas
Dramatizacin de las
partes y dimmica
dela vida de una
clula
Realizar bailes y
dramas folckloricos
de la cultura
estudiada
Aprender y perfeccionar
rutinas de "multi-tracking"
routines (ejem. Frotarse el
estmago y darse
palmadas en la cabeza)
Crear un baile
equivalente a diferrentes
invenciones, mquinas,
controles, etc
Crear la rotacin de
los planetas utilizando
a la clases como el
sistema solar
Crear gestos para

representar la
leyenda de un mapa
Inventar algo en clases de

manofacturacin
Crear una escultura

humana para expresar
una idea
Ransformarse y actuar
los diferentes estados
de la materia
Juegos con
movimientos
propios de otra
cultura
Practicar moviientos en la
cabeza y lugo realizarlos
fsicamente
Inventar gestos, o
expresiones faciales para
acompaar una pieza
musical
Conducir una serie de

experimentos
cinetfico biolgicos de
manos a la obra
Simular salir de
compras con
dinero de otro pas
Inventarse una nueva clase

de comida, preparala y
degustarla
Disear una Pintura

viviente de una obra
clsica
Estudiar y tratar varios

tcnicas de
retroalimetacin
bilgica
Estudiar el lenguaje
corporal en
diferentes
situaciones en
diferentes culturas
Crear y actuar en una

drama referente a las
funciones de la
computadora
Realizar actividades
usando mmicas
impovisadas
64
Inteligencia
Emocional
65
Si la inteligencia es el conjunto de
capacidades que nos permite resolver
problemas o fabricar productos valiosos en
nuestra cultura, la inteligencia emocional es
el conjunto de capacidades que nos permite
resolver problemas relacionados con las
emociones.
Con nuestras emociones (inteligencia
Intrapersonal) y con las de los dems
(inteligencia interpersonal).
66
Daniel Goleman dice que "tenemos dos

mentes, una que piensa y otra que
siente
Otra manera de entenderlo es que el
pensamiento es un proceso con muchas
caras. De la misma manera que no
pensamos slo con un nico hemisferio,
sino que los dos son necesarios,
tampoco nos limitamos a procesar la
informacin, adems la sentimos.
67
A la hora de andar por la vida es ms importante

saber descifrar nuestras emociones que saber
despejar ecuaciones de segundo grado.
Las empresas lo saben bien y cuando contratan a
alguien no piden slo un buen currculo, adems
buscan un conjunto de caractersticas psicolgicas
como son la capacidad de llevarse bien con los
colegas, la capacidad de resolver conflictos, la
capacidad de comunicarse, etc.
El que tengamos o no esas cualidades o
habilidades va a depender del grado de desarrollo
de nuestra inteligencia emocional.
68
Situacin Educativa
actual:
Nuestro sistema educativo no es neutro, no le presta la misma atencin a
todos los estilos de aprendizaje, ni valora por igual todas las inteligencias o
capacidades.
No hay ms que mirar el horario de cualquier escolar para darse cuenta de

que la escuela no le dedica el mismo tiempo a desarrollar la inteligencia
corporal - kinestsica y la inteligencia lingstica, por poner un ejemplo.
En cuanto a la inteligencia emocional, la escuela simplemente la ignora. No

es tanto que no la considere importante, es que su aprendizaje se da por
supuesto.
69
Situacin Educativa
actual:
El colegio no hace ms que reflejar la visin de la sociedad en su

conjunto. A nadie le extraa que un estudiante tenga que hacer
muchos ejercicios para aprender a resolver ecuaciones, sin
embargo, no nos planteamos la necesidad de adiestrar a nuestros
estudiantes en como prestar atencin durante una conversacin,
por ejemplo, o concentrarse como lo hacen en la cultura oriental.
Naturalmente, adems, no sabemos como hacerlo. Mejor dicho,

porque nunca lo hemos considerado parte de nuestra tarea no
hemos aprendido a hacerlo.
70
Situacin Educativa
actual:
Lo que se est planteando ahora por primera

vez es que, de la misma manera que
practicamos y desarrollamos la capacidad de
escribir o la capacidad de hacer deporte
podemos desarrollar y practicar el conjunto de
capacidades que nos permiten relacionarnos.
71
Actividad
sistemtica
1
72
Metacognicin
Cuestionario 1
Cmo define aprendizaje?

Cmo define inteligencia?
Cul ha sido para usted lo ms importante y significativo de este
encuentro de clase?
Qu son las inteligencias mltiples?, Defina c/u de ellas.
Qu tipo de IM considera ud tiene ms desarrolladla y/o

fortalecida, y por qu?
Qu preguntas tena pero no las ha formulado?
Cmo podra aplicar lo aprendido de esta teora?
73
CMO EMPEZAR?
La aplicacin de cualquier modelo de aprendizaje basado en las
inteligencias mltiples, debemos en primera instancia
aplicrnoslo a nosotros mismos como educadores y
estudiantes adultos, porque si no tenemos una comprensin de
la teora ntimamente ligada a la experiencia y hayamos hecho
nuestro este conocimiento, es decir estemos en condiciones de
aplicarlo, no como copia, sino como modelo propio, no
podremos trasmitirlo con xito.
74
CMO EMPEZAR?
75
CMO EMPEZAR?
Esta teora es una herramienta especialmente
til para observar nuestras fortalezas y
debilidades en las reas que utilizamos los
docentes, porque nos permite observar todas
las actividades que realizamos para alcanzar
nuestros objetivos, y tambin cuales acciones
dejamos de lado por cuanto no nos sentimos
cmodos al ejecutarlas.
76
CMO PLANIFICAR?
Haciendo un diagnstico de las

potencialidades de los estudiantes y
teniendo en cuenta estos datos,
podremos seleccionar las actividades a
realizar.
77
DNDE SE APLICA?
Existen instituciones educativas
trabajando con las IM en. Estados
Unidos, Canad, Israel, Venezuela,
Italia, Australia, Nueva Zelanda, entre
otros son los que han tomado la
delantera en este cambio.
Siendo en algunos de ellos ya oficial su
aplicacin.
Luego de diez aos de aplicacin
quedan como corolario los
siguientes comentarios:
78
DNDE SE APLICA?
Minimizacin de los problemas de
conducta, aumento de la autoestima,
desarrollo de la cooperacin
,incremento del nmero de lderes
positivos, crecimiento del inters y
afecto por la escuela y el estudio,
presencia constante del humor,
incremento del conocimiento en un
40%
79
CONCLUSIONES
En nuestra realidad educativa, no todo es vlido ni todo es
equivocado, en las reformas educativas latinoamericanas se deben
conocer las distintas teoras y experiencias educativas en el mundo
para poder reformularlas o adaptarlas a nuestras necesidades.
Independientemente de la polmica de considerar inteligencias,
capacidades o fortalezas a esas facultades ms o menos
desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma
utilidad diagnosticarlas en nuestros estudiantes, ya que nos
permite comprenderlos ms y delinear las actividades ms
apropiadas para obtener los mximos aprovechamientos.
80
Cmo definimos la
los estilos de
aprendizaje?
81
Definir el constructo estilo de aprendizaje

es tarea esencial para delimitar las reas
que abarca y sobre todo sus posibles
aplicaciones, pero resulta difcil ofrecer
una definicin nica que pueda explicar
adecuadamente aquello que es comn a
todos los estilos descritos en la literatura
,Witkin Herman (1985).
82
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos

que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje".
Keefe (1988)
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes
estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la
informacin, resuelven los problemas, seleccionan medios de
representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc.
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que
influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiolgicos estn
relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.
83
El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz

comienza a concentrarse sobre una informacin nueva y
difcil, la trata y la retiene " (Dunn et Dunn, 1985)
Son las formas por las que un sujeto tiene acceso al

aprendizaje (vas de entradas) (anonimo)
84
El trmino estilo de aprendizaje se refiere al

hecho de que cada persona utiliza su propio
mtodo o estrategias a la hora de aprender.
Aunque las estrategias varan segn lo que se
quiera aprender, cada uno tiende a
desarrollar ciertas preferencias o tendencias
globales, tendencias que definen un estilo de
aprendizaje.
Se habla de una tendencia general, puesto
que, por ejemplo, alguien que casi siempre es
auditivo puede en ciertos casos utilizar
estrategias visuales.
85
Cada persona aprende de manera

distinta a las dems: utiliza
diferentes estrategias, aprende
con diferentes velocidades e
incluso con mayor o menor
eficacia incluso aunque tengan las
mismas motivaciones, el mismo
nivel de instruccin, la misma
edad o estn estudiando el mismo
tema.
86
Sin embargo ms all de esto, es

importante no utilizar los estilos
de aprendizaje como una
herramienta para clasificar a los
estudiantes en categoras
cerradas, ya que la manera de
aprender evoluciona y cambia
constantemente.
87
MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de
aprendizaje ofrecen un marco conceptual que nos permita
entender los comportamientos diarios en el aula, como se
relacionan con la forma en que estn aprendiendo los
estudiantes y el tipo de accin que pueden resultar ms
eficaces en un momento dado.
88
MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
A causa del crecimiento del nmero de teoras de aprendizaje
de manera proporcional ha aumentado los modelos de estilos
de aprendizaje
Para el desarrollo de los diferentes modelos de estilos de
aprendizaje nos basaremos en la clasificacin propuesta por
Curry (1987) ya que la mayora de modelos pueden
enmarcarse en alguna de sus categoras. Learning Styles (2002-1)
89
MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
El Modelo "Onion (cebolla) desarrollado por Curry
presenta una categorizacin de los elementos - los
define como capas- que pueden explicar el
comportamiento humano frente al aprendizaje.
90
Preferencias relativas al modo de

instruccin y factores ambientales;
Preferencias de Interaccin Social;
2
3
Preferencia del Procesamiento de

la Informacin
Dimensiones de Personalidad
Ejemplos
91
Preferencias ambientales considerando sonido,

luz, temperatura y distribucin de la clase
Preferencia emocionales relativas a la
motivacin, voluntad, responsabilidad
Preferencias de tipo social, que tienen en cuenta
si estudian individualmente, en parejas, grupo,
y las relaciones entre estos
Preferencias fisiolgicas relacionada a
percepcin,, tiempo y movilidad
92
Independiente dependiente del campo

Colaborativo/competitivo
Participativo/no participativo
93
3
Hemisferio derecho /
izquierdo
Cortical / limbico
Concreto / abstracto
Activo / pensativo
Visual / verbal
Inductivo / deductivo
Secuencial
/ Global
By: Claudia Quezada
M. Phd.
94
Dimensiones de Personalidad: Evalan la influencia de personalidad en

relacin a como adquirir y integrar la informacin.
Extrovertidos / Introvertidos.
Sensoriales / Intuitivos
Racionales/ Emotivos
95
MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Modelos referidos al modo de
instruccin y factores ambientales
Un modelo tpico de esta clasificacin es "Dunn and Dunn
Learning Style Inventory" que identifican 21 elementos que
configuran lo que podramos llamar "gustos personales" en la
forma de aprender.
Este modelo se basa en la idea de que cada estudiante aprende a
su modo, y como existen una serie de factores que condicionan
el estudio (ruido, luz, temperatura, movilidad, responsabilidad...)
y que cada uno influye en el estudiante de determinada manera.
Ejemplos
96
Estmulos
Elementos
ambientales
emocionales
sociolgicos
fisiolgicos
sicolgicos
97
MODELOS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Modelos referidos al modo de
instruccin y factores ambientales
Dentro de este grupo se encuentra el modelo "Keefes Learning
Style Profile" (LSP), que evaluan los estilos cognitivos en
estudiantes de secundaria El test (Keefe y Monje, 1986) clasifica
en 23 variables agrupando en tres factores: que influyen en el
aprendizaje :
98
Habilidades cognoscitivas
1
Percepcin de la informacin
2
Preferencias para el estudio y aprendizaje
3
Ejemplos
99
analtica
espacial
discriminatoria
tratamiento secuencial
memorstica
100
visual
auditiva
verbal
101
preferencia verbal
preferencia para la manipulacin
preferencia para trabajar por las maanas

preferencia para trabajar por las tardes
preferencias teniendo en cuenta el agrupamiento

en clase
102
103
104

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By: Claudia Quezada M. Phd.

By: Claudia Quezada M. Phd.

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Aprendizaje es un cambio relativamente

By: Claudia Quezada M. Phd.

Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a travs de las

Proceso a travs del cual se adquieren habilidades,

By: Claudia Quezada M. Phd.

By: Claudia Quezada M. Phd.

El sujeto nace con

El sujeto nace con

El sujeto conoce solo

El sujeto y objeto son

By: Claudia Quezada M. Phd.

By: Claudia Quezada M. Phd.

By: Claudia Quezada M. Phd.

By: Claudia Quezada M. Phd.

''Inteligencia' (del latn intelligenta) es la capacidad de entender,

Facultad de conocer, de comprender algo

Conocimiento, acto de entender

Que es ser inteligente?

By: Claudia Quezada M. Phd.

Hay gente de gran capacidad

Hay gente menos

By: Claudia Quezada M. Phd.

Triunfar en los negocios o en los

Todos nacemos con unas potencialidades

El Docente ensea como aprende

El estudiante aprende de maneras

Carencia de variadas metodologas

By: Claudia Quezada M. Phd.

Claudia Quezada M. |Defensa de Tesis |

By: Claudia Quezada M. Phd.

Gardner propone un enfoque de

Definicin de inteligencia de Gardner.

Lo sustantivo de su teora consiste en reconocer la

By: Claudia Quezada M. Phd.

By: Claudia Quezada M. Phd.

By: Claudia Quezada M. Phd.

Es de mxima importancia que reconozcamos y

Cuando mencionamos que un estudiante tiene un

By: Claudia Quezada M. Phd.

By: Claudia Quezada M. Phd.

Ecribir una serie de problemas

Ensear mediante mapas

Explicar como resolver un

Escribir una secuela a una

Crear frases que

Crear juegos de palabras

Resolver problemas con un

Jugar a : Nueva palabra del

Crear poemas especificando

Practicar escritura y charla

Escribir una historia

Dar una explicacin de

Escuchar una pieza de

Crear un diario sobre

Escribir los pasos de un

Mantener una vitcora

Volver una tragedia

Dar un discurso sobre

By: Claudia Quezada M. Phd.

La habilidad lgico- matemtica permite que, de