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ORTOGRAFIA Mamani Santillan IM FECH Educación 2012 Resumen PDF
ORTOGRAFIA Mamani Santillan IM FECH Educación 2012 Resumen PDF
VISUAL EN LA ORTOGRAFA DE LA
LETRA DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.P. CIMA
RESUMEN
La presente tesis se realiz durante el periodo abril-noviembre 2012, tiene por finalidad descubrir la
influencia de la memoria visual en la ortografa de la letra de los alumnos del cuarto ao B de
educacin secundaria de la Institucin Educativa Privada (I.E.P) CIMA de Tacna, precisando el nivel
de ortografa de los alumnos despus de aplicada la estrategia que fueron ejecutadas mediante las
actividades pedaggicas.
El presente trabajo de investigacin se realiz porque se deseaba determinar y comprobar si la
estrategia de la memoria visual, de alguna manera, influa en el aprendizaje de la ortografa y si
ayudaba a elevar el nivel de escritura de las palabras con c, s y z, en cuanto al criterio posicional
y morfolgico.
La influencia de la estrategia de la memoria visual ha permitido mejorar un 20,7% el nivel de ortografa
de los estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria de la I.E.P. CIMA. Casi en su totalidad,
los estudiantes han mejorado en el criterio posicional y en el criterio morfolgico. Es decir, mediante la
estrategia, los alumnos han podido captar y adaptarse a este nuevo mtodo que se basa en la
observacin.
Palabras-clave: Ortografa, memoria visual, criterio posicional, criterio morfolgico, observacin.
SUMMARY
The present thesis was realized during the period April - November 2012, with the purpose of discover
the influence of the visual memory in the spelling of the letter of the students of the fourth year "B" of
secondary education of the Educational Private Institution (I.E.P) Tacna's "CIMA", needing the level of
spelling of the students after applied the strategy that they were executed by means of the pedagogic
activities. The present work of investigation was realized because it wanted to determine and to verify if
the strategy of the visual memory, somehow, was influencing the learning of the spelling and if it was
helping to raise the level of writing of the words with "c", "s" y "z", as for the positional and morphologic
criterion.
The influence of the strategy of the visual memory has allowed to improve 20,7 % the level of spelling
of the students of the fourth degree of secondary education of the I.E.P. "CIMA". Almost in its entirety,
the students have improved in the positional criterion and in the morphologic criterion. That is to say,
by means of the strategy, the students could have caught and to adapt to this new method that is
based on the observation.
Keybords:
2. CARACTERIZACIN DEL
PROBLEMA
1. INTRODUCCIN
Actualmente los profesionales del rea
pedaggica buscan diferentes formas
para el desarrollo integral de los
educandos mediante mtodos, tcnicas,
estrategias y procedimientos para que
los propios estudiantes puedan asimilar
los conocimientos.
Actualmente, la enseanza de la
ortografa se reduce a la memorizacin
de las reglas que favorece a algunos a
escribir correctamente, pero no, a la
totalidad de estudiantes, a obtener el
dominio sobre la palabra escrita.
Los diferentes docentes utilizan las
reglas ortogrficas que proporciona la
Real Academia de la Lengua Espaola
como una informacin completamente
obligatoria, creando en el alumno una
suerte de confusin debido a la cantidad
excesiva de reglas, es por ello que, al
momento de aplicarlas, no se ven
ptimos resultados ya que no se llega a
aplicar estrategia alguna.
En
su
origen,
y
de
forma
ininterrumpida, la ortografa es una
disciplina normativa, es decir, formula
reglas (de obligado cumplimiento u
optativas) para escribir de una
determinada manera.
Ms que
constatar la realidad de la escritura de
una lengua, tal como se realiza en el
presente o se ha realizado en el pasado,
pretende crear una realidad, dirigir o
corregir su desarrollo. Sin embargo,
como toda disciplina normativa, tambin
la ortografa tiene una base descriptiva,
y tiene que empezar por dar una imagen
exacta de la realidad que pretende
encauzar.
3. ESTRATEGIA DE LA MEMORIA
VISUAL
N ERRORES X 100
N DE PALABRAS
Clasificacin
Memoria sensorial:
Visual: De escasa duracin, menos de
medio segundo.
Auditiva: Breve, entre uno y dos
segundos de duracin.
Memoria inmediata: Duracin de
menos de un minuto, y limitada a
unos pocos objetos.
Memoria reciente: Su duracin
oscila entre unos minutos y varias
semanas, y su capacidad de
almacenamiento es mayor que la
de la memoria inmediata.
Memoria remota: Mantiene la
informacin desde semanas hasta
toda la vida.
Dictado inicial
-
Objetivo
Ser capaz de recordar el color y
posicin de, al menos, cuatro o cinco
figuras.
Tiempo
Quince minutos diarios durante una
semana.
Material
Sobre, con figuras geomtricas por
alumno.
Colores y tijeras.
Fotocopias de posibles preguntas y
de ficha de registro por alumno.
Desarrollo
Se trabajar en parejas.
Cada integrante deber pintar las
figuras geomtricas de distintos
colores.
Luego deben recortarlas y guardarlas
en un sobre.
Cada integrante mostrar a su
compaero, dos figuras de su sobre,
las guardar y finalmente harn
cuatro preguntas, anotando el
nmero de errores y aciertos.
La sesin acaba cuando responden
bien consecutivamente a los cuatro
turnos.
Se incluye una figura geomtrica
ms en cada sesin.
Diccionario RAE
Objetivo
Deletrear correctamente desde el
final palabras de 5 letras.
Tiempo
Definiciones operacionales
MEMORIA.- Capacidad mental que
posibilita a un sujeto, registrar,
conservar y evocar las experiencias.
VISUAL.- Lnea recta que comprende
desde el ojo humano hasta el objeto u
objetos de atencin.
MEMORIA VISUAL.- Tipo de memoria
que registra con facilidad cosas que se
pueden ver, de tal manera que cada
objeto o concepto sea distinguido por
nuestro cerebro, gracias a un smbolo o
imagen.
ORTOGRAFA.- Conjunto de normas
que regulan la escritura de una lengua.
LETRA.Cada uno de los signos
grficos que componen el alfabeto de un
idioma.
OBSERVACIN.- Mtodo para reunir
informacin visual sobre lo que ocurre,
Tiempo
20 minutos diarios de 1 a 2 semanas.
Material
Diversas fotocopias de textos de
palabras y extensin de texto
aproximado segn nivel.
Desarrollo
Se ofrece un texto a cada alumno.
Se indica que lo lean y se preocupen
de estudiar aquellas palabras, cuya
escritura dudan.
La forma de aprender una palabra
dudosa o difcil suele ser:
Hacerle una foto mental.
Mirando la imagen mental de la
palabra, deletrearla al revs.
Mirando
la
imagen
mental,
deletrearla del principio.
Seguidamente se realizar un
dictado de las palabras del texto
donde tengan dificultad ortogrfica.
Posteriormente, cada alumno se
autocorregir mirando el texto
original.
La sesin finaliza cuando todos los
alumnos estn en un rango
4. METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
Operacionalizacin de las variables
V.D.
DIMENSIONES
INDICADORES
- Se usa c en las palabras terminadas en -ancia, -
TEMS
Asensio -sia.
- Se usa c en las formas de los verbos terminados
en -cer, -cir, -ciar. Excepciones: ser, coser, toser, asir y
lisiar.
- Se usa c en las palabras terminadas en -icia, -icie,
y Dionisio sia.
pizco y repizco.
A
9
- Se usa z en los adjetivos terminados en -az.
Y
Z
CRITERIOS
MORFOLGICOS
de manera didctica,
correctamente.
Tipo
Diseo:
escribir
GRUPOS
PRE
TEST
GE
VARABLE
INDEPENDIENT
E
(EXPERIENCIA)
POST
TEST
O2
O1
Dnde:
GE
:
X
:
experimental
O1
:
O2
:
Tcnicas
e
instrumentos
recoleccin de datos
de
Grupo experimental
Tratamiento
TCNICAS
INSTRUMENTOS
La encuesta
El cuestionario
La Observacin
Libreta de apuntes
5. PRESENTACIN Y
COMPROBACIN DE
RESULTADOS
Descripcin del trabajo de campo
Para el trabajo de campo se tuvo en
cuenta el siguiente procedimiento.
7. RECOMENDACIONES
1. Se sugiere que los docentes de
los niveles primario y secundario
utilicen la Estrategia de la Memoria
Visual en la enseanza del curso de
Comunicacin.
=
Donde:
d = promedio de las diferencias
S2 = varianza de las diferencias
N = nmero de datos
Nivel de significancia: 5%
Grados de libertad: n 1 = 29 1 = 28
T de Student: 2,048
Regla de decisin:
Rechazo Ho si t<-2,048 t>2,048
=
2,48
2,16
29
REFERENCIAS
= 6,18
BIBLIOGRFICAS
6. CONCLUSIONES
PRIMERA: La influencia de la estrategia
de la memoria visual ha permitido
mejorar un 20,7% el nivel de ortografa
de los estudiantes del cuarto grado de
educacin secundaria de la I.E.P.
CIMA. (ver cuadro y grfico N 09). Es
decir, mediante la estrategia, los
MINISTERIO DE EDUCACIN,
Diseo Curricular Nacional de la
Educacin Bsica Regular. Per. 2008
- SANTALLA PEALOZA, Zuleyma del
Rosario, El sistema de memoria
humano:
Memoria
episdica
y
semntica.
Editorial
Universidad
Catlica Andrs Bello. Caracas. 2000
- VARELA RUIZ, Margarita; VILA
COSTA, Mara Rosa y FORTOUL VAN
DER GOES, Teresa Imelda, La
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Primera edicin.
Editorial mdica
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HEMEROGRFICAS
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(2000) REVISTA ANTHROPOS.
Huellas del conocimiento. Psicologa
cognitiva de la memoria. Editorial
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WEBGRFICAS
Circunvalacin del Hipocampo.,
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http://www.hipocampo.org/memoria.asp.
(Consultado: 07/05/12)
Formacin y Recursos.
Disponible en:
http://www.formacionyrecursos.com/ejer
citar-la-memoria-visual.html
Seminario de ortografa.
Disponible en:
http://www.acul.ohc.cu/1ra_conferencia_
seminario.
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