Conservatorio de Msica de General San Martn Alfredo Luis Schiuma

Materia: Prctica Docente

Profesor/a: Mariana Enis
Alumno: Sergio Landolfo

Observacin N4: Guitarra

Fecha de la Observacin: 2/9
Fecha de Entrega: 15/9

DESCRIPCIN
Cuando ingres al aula, la clase ya haba comenzado haca unos
minutos. La profesora me invit a tomar asiento. Me coment que la
alumna era de FOBA II (A partir de ahora la llamar F2) y me dijo el
nombre de la pieza que estaban trabajando. Tom asiento y la
alumna continu tocando. Luego de terminar una seccin sin
interrupciones, la profesora le hizo algunas recomendaciones:
practicar el movimiento de cada dedo hacia el siguiente acorde,
memorizar las posiciones, practicar el paso de un acorde a otro antes
de tocarlo arpegiado, etc. Con respecto al movimiento de los dedos,
le hizo notar cuntos casilleros debera desplazarse para cubrir la
distancia de tono, y cuntos para la de semitono.
Tambin se trabaj la acentuacin: la profesora le explic que
normalmente acentan con el pulgar, pero que en este caso el
acento deba estar en el ndice. Ejemplific con la voz (ta-r, ta-r)
y le propuso que practicara suavizando el toque del pulgar y
exagerando el del ndice. F2 practic en principio slo con dos notas,
utilizando los dedos mencionados, luego con el arpegio completo y
finalmente sin exagerar la acentuacin. La profesora hizo hincapi en
que recordara esto para poder practicarlo en su casa. Luego
continuaron trabajando las posiciones y el paso de una a otra,
tratando de eliminar los movimientos innecesarios.
Una vez terminada esta primer seccin, F2 comenz a leer por
primera vez la segunda y ltima. Lentamente, ley toda la seccin y
la profesora le indic algunas cosas para que pudiera trabajarlas
durante la semana. Una vez terminada la pieza, le pidi que la tocara
desde el principio. F2 toc los primeros compases y la profesora le
advirti que estaba teniendo un sonido sucio y poco ligado.
Trabajaron sobre esos compases hasta que F2 pudo mejorar el
sonido y la articulacin. Le insisti en que recordara el trabajo que
estaban haciendo para que luego pudiera hacerlo sola. Nuevamente
hablaron sobre las posiciones y sobre la importancia de pasar
rpidamente de una posicin a la siguiente. F2 tena algunos
problemas para lograr un buen sonido en los pasajes con cejilla, as
que esos pasajes se trabajaron especialmente.
Una vez terminada la pieza, la profesora le explic que era un arreglo
de una obra para dos guitarras, y le habl sobre cmo tocar con otro,

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Alumno: Sergio Landolfo

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Fecha de Entrega: 15/9

cmo escuchar al otro y escucharse uno mismo, qu hacer ante un

error, etc.
Con respecto a la cejilla, la profesora le hizo algunas
recomendaciones para el estudio: practicar el comps anterior, el que
tiene la cejilla y el siguiente; colocar el dedo al lado de la barra, no
sobre ella; practicar trasladando la cejilla de un acorde a otro y
arpegiando, etc.
Pasaron a la siguiente obra. F2 toc la obra completa una vez y la
profesora le pidi que comience de nuevo para marcarle algunas
cosas. Se trabajaron cuestiones como los planos de la meloda y el
acompaamiento, distintos matices, ralentando, acentuacin del
primer tiempo del comps, hammer-on, etc. Le dijo que la obra
estaba muy bien tcnicamente y que era hora de profundizar en la
dimensin musical.
Para terminar, la profesora hizo un balance sobre lo trabajado en
clase: primero habl de todo lo que sali bien y motiv a la alumna a
seguir as, luego le record las indicaciones que le haba dado y los
puntos principales para trabajar en casa y finalmente le propuso un
ejercicio para practicar la cejilla. Nos despedimos y me retir.

ANLISIS
Durante la clase se enunciaron y se explicaron distintos contenidos
como la acentuacin, la articulacin, la obtencin de un buen sonido,
las distintas posiciones de los acordes y el paso de una a otra, la
cejilla, etc. Estos contenidos se trabajaron principalmente de manera
procedimental: la profesora mostraba un ejemplo y luego F2 lo
practicaba, aplicndolo en las piezas trabajadas. En algunos casos,
como el de la acentuacin, el paso de un acorde a otro y el sonido
ligado, la rigurosidad no fue alta, ms bien se presentaron los
contenidos y se propusieron formas de trabajarlos. En otros, como el
de la obtencin de un buen sonido, la rigurosidad fue alta: no
siguieron adelante con la pieza hasta que ese problema fue
superado.
El contrato pedaggico didctico fue claro en cuanto a la
metodologa y a los recursos: F2 se desenvolva naturalmente en la
clase y tena las obras que se estaban trabajando ; tambin fue claro

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Alumno: Sergio Landolfo

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en cuanto al uso del tiempo y a la distribucin de responsabilidades:

la alumna practic las piezas durante la semana y tanto ella como la
profesora tenan un rol bien definido en la clase.
Si bien no presenci el comienzo de la clase, la profesora me cont
que estaban repasando la pieza vista la clase anterior. A pesar de
que no hubo una consigna explicita, el desarrollo y el cierre se vieron
claramente.
La clase estuvo organizada de forma individual y la alumna asumi
un rol activo, lo que se adecuaba totalmente al propsito pedaggico.
El grado de adecuacin entre las actividades propuestas y el tiempo
fue total: la clase no termin hasta que se trabajaron a fondo ambas
piezas. El criterio principal de organizacin de la clase fue el
pensamiento de la docente: se trabaj sobre las piezas, pero siempre
siguiendo las consignas de la profesora para trabajar los contenidos
ya mencionados.
Como cierre, se realiz una sntesis sobre lo trabajado en clase, se
plantearon nuevos problemas para trabajar sobre las obras y se
propusieron ejercicios para trabajar la tcnica. La docente seal
principalmente los logros y luego las dificultades.
Se promovi la red de comunicacin bidireccional entre la alumna y
la profesora, cuyo estilo de conduccin democrtico. Este tipo de red
de comunicacin se adecuaba totalmente a las actividades. Las
normas parecen haber sido propuestas por la docente y construidas
por ambas.
Como material de estudio se utilizaron las obras ya mencionadas,
que se adaptaban al nivel y a los conceptos tratados en clase. Se
hizo uso de la transposicin didctica para practicar la acentuacin
en el ndice, exagerando la misma.

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COMENTARIO
La profesora estuvo todo el tiempo muy atenta, motivando, ayudando
a la alumna, proponiendo soluciones a los problemas que iban
surgiendo y tambin dejando algunos interrogantes como para que
ella los resolviera por su cuenta. La clase fue bastante larga, sin
embargo fue muy entretenida y siempre se trabaj o se habl de algo
interesante, no slo para la alumna sino tambin para m.