Participante: SALINAS DE DAVILA, Yadira C.

C.I. N V-10.109.133
Carrera: Administracin Mencin Turismo

ENSAYO APRENDER A APRENDER

Desde un inicio tanto nios como nias aprenden incluso antes de saber que
aprenden; el aprendizaje puede definirse como una cualidad innata que
desarrollan a lo largo de su existencia, en funcin de factores psicolgicos,
sociales, culturales, polticos y de otra naturaleza. Asimismo, desde tiempos
remotos la educacin se ha enfocado en la concepcin de aprendizajes netamente
necesarios para la subsistencia de los ciudadanos en la sociedad, disminuyendo e
incluso erradicando la inferioridad entre sus miembros. Sin embargo, al transcurrir
el tiempo estas ideas han quedado obsoletas llevando as a la bsqueda de ideas
ms amplias respecto al aprendizaje desde edades tempranas y que se
prolonguen a lo largo de la vida y desarrollo de las personas.
Se conoce que el conocimiento se ha convertido en frgil y dinmico, y que la
escuela ya no puede garantizar un conocimiento slido y permanente, como haca
hasta ahora; estos cambios traslucen la necesidad de reforzar la autonoma
personal para aprender en distintos contextos, y para hacer frente a futuras
situaciones. Elena Martn alude a la formacin de unos futuros ciudadanos y
ciudadanas que posean la capacidad de planificar de forma autnoma qu
quieren hacer con sus vidas, qu recursos necesitan para conseguirlo, y cmo
conseguirlo. Es decir, que les haya enseado a aprender a aprender.
En la actualidad, es recomendable un cambio fundamental en los modelos
educativos, puesto que, las sociedades han pasado de la etapa en que la
enseanza estaba centrada en el profesor a una nueva centrada en el alumno. Por
tanto, es necesario darle el protagonismo que tiene el alumno ya que ste juega

un papel activo en su aprendizaje. El alumno necesita desde sus primeros aos de

formacin profesional conocer las estrategias que le llevarn al xito en sus
estudios. Es tarea del profesor "ensear a aprender" y del alumno "aprender a
aprender".
Se podra afirmar que el aprendizaje sera "un cambio ms o menos permanente
de conducta que se produce como resultado de la prctica" (Kimble, 1971; Beltrn,
1984, citado en Beltrn, 1993), y las estrategias de aprendizaje seran aquellos
procesos o tcnicas que ayudan a realizar una tarea de forma idnea.
El aprendizaje ms importante es aprender a aprender: la mayora de las personas
no han aprendido estrategias de aprendizaje porque nadie se las ha enseado, de
tal forma que cuando han de enfrentarse a una tarea nueva, el mtodo que utilizan
es el que siempre intuitivamente han utilizado, lo que consecuentemente hace que
muy pocos sepan abordarla, adems el esfuerzo ser mayor.
Aprender a aprender es importante en nuestros das tambin para las personas
adultas, ya que en una sociedad como la nuestra donde permanentemente
estamos bombardeados de informacin, es necesario saber organizar esta
informacin, seleccionar lo ms importante, saber utilizar ms tarde ese
conocimiento; estas tareas requieren tener asimiladas una serie de estrategias y
su puesta en prctica.
As pues aprender a aprender sera el procedimiento personal ms adecuado para
adquirir un conocimiento. Ello supone impulsar el aprender a aprender, como una
forma de acercamiento a los hechos, principios y conceptos. Por tanto, aprender a
aprender implica:

El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas.

El aprendizaje y uso adecuado de estrategias meta cognitivas.

El aprendizaje y uso adecuado de modelos conceptuales (andamios del

aprendizaje y del pensamiento).

Desde esta perspectiva el aprender a aprender supone dotar al individuo de

"herramientas para aprender" y de este modo desarrollar su potencial de
aprendizaje (las posibilidades del aprendizaje que posee).
El conocimiento ms importante es el conocimiento de uno mismo, o "meta
cognicin", esto implica el conocimiento sobre el propio funcionamiento
psicolgico, es este caso, sobre el aprendizaje. Es decir, ser conscientes de lo que
se est haciendo, de tal manera, que el sujeto pueda controlar eficazmente sus
propios procesos mentales. Por tanto, al alumnado no slo habr que ensearle
unas tcnicas eficaces para el estudio, sino que tambin deber tener un cierto
conocimiento sobre sus propios procesos de aprendizaje. La va fundamental para
la adquisicin de esa meta-conocimiento ser la reflexin sobre la propia prctica
en el contexto.
El objetivo ltimo de las estrategias de aprendizaje es "ensear a pensar", lo que
induce a la consideracin de que no deben reducirse a unos conocimientos
marginales, sino que deben formar parte integrante del propio currculum. Lo que
finalmente se pretende es educar al alumno adulto para lograr su autonoma,
independencia, y juicio crtico, y todo ello mediatizado por un gran sentido de la
reflexin. El profesor/a debe desarrollar en su alumnado la capacidad de
reflexionar crticamente sobre sus propios hechos, y por tanto, sobre su propio
aprendizaje, de tal manera que la persona logre mejorar su prctica en el
aprendizaje diario, convirtiendo esta tarea en una aventura personal en la que a la
par que descubre el mundo del entorno, profundiza en la exploracin y
conocimiento de su propia personalidad.

Todo lo dicho anteriormente nos conduce a la idea de desarrollar el potencial de

aprendizaje y favorecer el aprender a aprender a travs del aprendizaje y uso
adecuado de las estrategias cognitivas. El concepto de estrategia cognitiva sera
el conjunto de procesos que sirven de base a la realizacin de tareas intelectuales.
Son manifestaciones observables de la inteligencia, por tanto, un uso adecuado de
estas estrategias implica una mayor inteligencia. La educacin, la intervencin y
el entrenamiento cognitivo, adems de los diversos modelos de aprendizaje,
favorecen la adquisicin y posterior uso de estrategias cognitivas.
Algunas herramientas que pueden resultar tiles dentro de esta estrategia para
desarrollar en el alumno la capacidad de aprender a aprender son:

Dotarlo de habilidades pertinentes para hallar informacin.

Ensearle los principios formales de la investigacin.
Desarrollar la autonoma en el aprendizaje.
Conseguir que domine tcnicas instrumentales de base como lectura,

escritura, clculo o tcnicas de estudio.

Ayudarle a que desarrolle una actitud metodolgica de descubrimiento.

Es fundamental destacar que es necesario generar un entorno apropiado que

facilite por un lado la investigacin a travs del acceso expedito a libros, Internet y
diversas fuentes de informacin y por otro lado, generando caractersticas que
promuevan o faciliten la concentracin y el estudio a travs del silencio, una
alimentacin apropiada y la falta elementos distractores.
Dentro de las diversas teoras del aprendizaje, el aprender a aprender es un
paradigma que gana adeptos con gran rapidez. La ventaja de este mtodo est en
que entrega herramientas ms perdurables en un tiempo de vertiginosos cambios
y mayor obsolescencia cognitiva. De esta manera se podra decir que prepara a
los alumnos para toda su vida posterior ensendoles a enfrentar adecuadamente
el proceso de aprendizaje que en cualquier rea del conocimiento inicien.

Sin embargo la dificultad para generar herramientas apropiadas de evaluacin y

control del aprendizaje es un punto que juega en contra de esta estrategia, ms
cuando no se cuenta con un entorno favorable para que se desarrolle el proceso
de aprendizaje. As la dificultad de acceso a fuentes de informacin, la falta de
apoyo familiar y los elementos distractores pueden restar eficacia a esta
metodologa.