Gua para el desarrollo del trabajo autnomo del encuentro 3.

Tema: Diagnstico de los microambientes escolares donde se manifiestan los problemas

identificados.
Objetivo: Investigar las fortalezas y debilidades que tienen los microambientes escolares donde se
manifiestan los problemas identificados para potenciar la bsqueda de alternativas de solucin como
parte de la estrategia didctica innovadora.
Actividades:
1. Interioriza el concepto microambiente escolar que te presentamos a continuacin, que contribuya a
comprender mejor las actividades a desarrollar por cada miembro de los grupos.
Microambiente escolar: espacio fsico geogrfico cuyos lmites estn
determinados por la propia escuela y reas relativamente cercanas con
recursos naturales, humanos, histricos, sociales y econmicos de
connotacin histrico - cultural, cuyo impacto positivo o negativo
constituyen potencialidades que adquieren valor pedaggico como elementos
de integracin al proceso pedaggico, () (Rodrguez M. 2006)
Si analizamos bien los trminos en negritas de la definicin anterior, debemos indagar y recopilar
informacin sobre los recursos naturales, humanos, histricos, sociales y econmicos que se
encuentran en el contexto donde est ubicada la institucin educativa. Cmo proceder? Los invito
a empezar a conocernos desde las actividades siguientes
2. Cada miembro del grupo tendr la responsabilidad de recopilar la informacin en dependencia de la
orientacin del coordinador. Leer toda la gua.
Dimensin natural
o Caractersticas del relieve; atmsfera; humedad, topografa, clima, temperatura, agua; suelos;
superficies protegidas como espacios abiertos; asentamientos poblacionales; laboratorios naturales1,
itinerarios, sendas o senderos2 y/o parches seminaturales3 que existan en el contexto.
Dimensin socioeconmica:
o Ambiente fsico escolar; salud; poblacin, asentamientos; recreacin; actividad forestal; actividad
agropecuaria; actividad industrial; transporte; caractersticas demogrficas, especialmente la
familia; sitios arqueolgicos, naturales, histricos, patrimonio cultural y antecedentes histricos;
personalidad pedaggica o poltica de cualquier procedencia acadmica, que se circunscriba a lo
local, regional o nacional y que haya ejercido una gran influencia en la educacin y formacin de
las nuevas generaciones en el contexto y otras informaciones que considere de importancia.

rea natural que tiene conservados sus ecosistemas. En Ecuador las Islas Galpagos es considerada un laboratorio natural;
Madre Selva en la ciudad de Puyo. Las caractersticas naturales del Ecuador lo convierten en un laboratorio natural ideal
para el estudio de la Geologa. Se pretende desde los contextos naturales de las zonas en que se implemente el proyecto
identificar laboratorios naturales como recurso pedaggico.
2
(Martnez Prez, 2004), plantea que el itinerario, senda o sendero consiste en un recorrido prefijado por una zona con
determinadas caractersticas ambientales, las cuales son interpretadas con el fin de sensibilizar, entregar cierto conocimiento
del rea y crear una actitud positiva hacia el entorno. Al examinar sus aspectos cientficos y estticos, no superpuestos de
manera caprichosa, sino obedeciendo a la congruencia que le impone la propia interpretacin, puede ser considerado como
un programa de estudios debido a que la educacin, desde el medio natural brinda grandes posibilidades en el campo de lo
sensorial y perceptual. Favorece la aplicacin de un enfoque integrado, basado en los nexos, coherencia estructural y
funcionabilidad de los recursos naturales.
3
Se refiere a un ecosistema modificado por actividades humanas, pero que conserva importantes elementos naturales de
origen.

Dimensin psicopedaggica:
o Manifestacin que ms predomina en la actitud de docentes y estudiantes; responsabilidad;
fluidez verbal a la hora de comunicarse, estado del aprendizaje de los estudiantes donde se
manifiesta el problema, asistencia escolar; manifestacin de estados emocionales que predomina
en docentes y estudiantes; mtodos que predomina en sus clases, mecanismos y estilos de
comunicacin que predomina, motivacin de la clase; trabajo en grupo; frecuencia con que
trabaja los ejes transversales y otras informaciones que considere de importancia.

Cada coordinador del grupo distribuir las responsabilidades por los miembros de cada grupo,
que se sugiere sea por dimensiones.

A continuacin se expresan algunas informaciones que podrn ser vlidas para comprender
algunos criterios por dimensiones:
En la dimensin psicopedaggica, para identificar la manifestacin de actitud que predomina,
puede tener en cuenta si es reflexivo o irreflexivo; rpido o lento; creativo o inhbil;
concentrado o distrado; dispuesto o fatigado; interesado o desinteresado y tranquilo o
intranquilo. Ver significados en anexos a la gua.
Para identificar la manifestacin de responsabilidad como valor, puede tener en cuenta si es
responsable o irresponsable; persistente o inconstante; laborioso o perezoso; dependiente o
independiente; planificado o desorganizado; sensible o insensible; condicional o incondicional.
Ver significados en anexos a la gua.
Para identificar la manifestacin de estados emocionales que predomina, puede tener en cuenta
si se manifiesta alegre o triste; audaz o temeroso; exitoso o no exitoso; optimista o pesimista.
Ver significados en anexos a la gua.
Para identificar la personalidad pedaggica puede tener en cuenta las caractersticas que
aparecen en el anexo 2.

3. Indaga con tus estudiantes, compaeros, familiares, fuentes bibliogrficas u otras, busca, reflexiona y
describe las caractersticas de las dimensiones o indicadores que le correspondieron.
4. Identificar fortalezas y debilidades
5. Socialice en grupos como parte de los acompaamientos e integren toda la informacin que haya
obtenido cada miembro del grupo.
6. Identifiquen fortalezas y debilidades por cada una de las dimensiones que constituyan recursos
educativos para disear la alternativa de solucin al problema.
7. Teniendo en cuenta el problema identificado por el grupo, desarrolle una lluvia de ideas que permita
seleccionar una alternativa de solucin al problema, utilizando la informacin obtenida con
anterioridad, lo que contribuir a disear una alternativa de solucin al problema contextualizada,
motivadora e innovadora.

Anexos:
Anexo 1. Algunos significados que podr tener en cuenta.
Reflexivo: considera o piensa ms de una vez una situacin antes de actuar o expresar lo que sienta,
piensa, u observa ante los problemas identificados del microambiente escolar. Siente que su mente
se repliega en s mismo o en su paso inmediato para mejor conocer o comprender la situacin del
microambiente escolar, donde se ubica su escuela. Reflexivo ante las debilidades y amenazas que se
presentan del microambiente escolar, a partir de las situaciones que se presenten. Toma conciencia
de los procedimientos y vas para contribuir a la solucin de los problemas de su microambiente
escolar.
Irreflexivo: negacin de la mente a replegarse en s misma para conocer o comprender la situacin
del microambiente escolar y no concentra la atencin. Indiferente con respecto a los posibles
procedimientos para realizar la actividad para contribuir a la solucin de los problemas de su
microambiente escolar.. Se desmotiva. Se predispone negativamente hacia la ejecucin de la accin
para dar cumplimiento a determinados objetivos o metas como resultado de no pensar
detenidamente y reconsiderar los acontecimientos que ocurren a su alrededor, sus consecuencias y
secuelas en el orden personal y grupal, a corto, mediano y largo plazos. No considera o piensa ms
de una vez una situacin, antes de actuar o expresar lo que se siente piensa, u observa ante los
problemas identificados del microambiente escolar. Ofrece una respuesta rpida sin pensar en
consecuencias y causas, no demuestra haber realizado anlisis de argumentos que ofrecen sus
compaeros
Rpido: realiza las tareas rpidamente y ejecuta acciones con rapidez en su microambiente escolar.
Se muestra veloz
Lento: lento para comprender las consecuencias de los problemas del microambiente escolar. Acta
con demora, se retrasa. No obra con ligereza
Inteligente: Consigue, reflexionando, imaginar un mtodo de solucin a una situacin problemtica
nueva, imprevista y la aplica. Entiendo, comprendo. Hbil, diestro y resuelve pensando
detenidamente un problema nuevo.
Inhbil: no consigue aunque reflexione, imaginar un mtodo de solucin a una situacin
problemtica nueva, imprevista y la aplica. No entiende, no comprende las consecuencias de los
problemas del microambiente escolar. No tiene habilidad. Inexperto, no piensa detenidamente.
Concentrado: reflexiona profundamente las consecuencias de los problemas del microambiente
escolar. Se concentra. Busca de alternativas de solucin a los problemas que se presentan
Distrado: no concentrado en las actividades que se estn desarrollando o que se proponen realizar.
Poco atento a lo que hacen o dicen los miembros de la comunidad sociocrtica
Dispuesto: hbil despejado con aptitudes susceptibles a estimulacin. Con deseo de hacer.
Fatigado: agitado, cansado
Interesado: inclinado hacia una persona o cosa que le atrae o conviene.
Desinteresado: desprendido, apartado del inters.
Tranquilo: sosegado, pacfico, sin inquietud.
Intranquilo: inquieto, sin tranquilidad.

Responsable: comprometido hacia la bsqueda de solucin a los problemas, firmeza y

constancia en lograr solucionar los problemas que se le presentan.

Persistente, firmeza y constancia en lograr solucionar los problemas que se le presentan.

Laborioso, trabajador, incansable.

Dependiente, Siempre manifiesta aceptacin de la dependencia, para involucrarse en los

problemas que se le presentan.

Planificado, organizado en la ejecucin de las actividades, en el que se manifiesta por ellos

objetivos definidos de lo que se propone alcanzar relativo a su actitud en la institucin
educativa.

Sensible, Capaz de concienciarse de forma rpida ante los problemas que se presentan.

Incondicional Siempre dispuesto sin poner condiciones. No tiene limitacin ante cualquier
situacin. No exige condiciones.

Alegre: Posedo o lleno de alegra. Placer originado generalmente por una grata y viva
satisfaccin espiritual, por lo comn se manifiesta exteriorizando agrado, risa, sonrisas y
vivacidad en la expresin de los ojos, saltos, gritos, llanto, exclamaciones espontneas,
aplausos, aceleracin o la disminucin del ritmo del pulso, la disminucin o el incremento de la
actividad de ciertas glndulas, o cambio de la temperatura corporal, palpitaciones del corazn
(golpeteo en la regin torcica).

Exitoso: Felicidad experimentada por un buen o excelente resultado obtenido en las tareas que
desarrolla, exteriorizada mediante risa, sonrisas y vivacidad en la expresin de los ojos, saltos,
gritos, llanto, exclamaciones espontneas, aplausos, aceleracin o la disminucin del ritmo del
pulso, la disminucin o el incremento de la actividad de ciertas glndulas, o cambio de la
temperatura corporal, palpitaciones del corazn (golpeteo en la regin torcica) risas, gritos.

Audaz: Siempre enfrenta las tareas con osada, atrevidamente, a pesar de los obstculos y
limitaciones.

Optimista: Mantiene propensin a ver y juzgar las cosas en su aspecto ms favorable

Triste: Siempre muestra pesadumbre, melancola, falta de disposicin.

Temeroso: Siempre manifiesta un estado que incita a rehusar a las cosas que consideran
daosas o arriesgadas

Pesimista: Siempre manifiesta propensin a ver y juzgar las cosas en su aspecto ms

desfavorable

Anexo 2. Metodologa para identificar la personalidad pedaggica local, regional o nacional.

Identifique un maestro, personalidad pedaggica o poltica de cualquier procedencia acadmica, que se
circunscriba a lo local, regional o nacional y que haya ejercido una gran influencia en la educacin y
formacin de las nuevas generaciones.
Investiga en libros, crnicas, cartas, diarios, autobiografa, conversaciones personales o referidas por
testigos, memorias, obras u otras fuentes los aspectos de la gua que se presenta a continuacin.
Para el estudio de un pedagogo local, nacional o social:
1. Aspecto biogrfico: datos biogrficos: contexto histrico social en que se desarrolla el
pensamiento pedaggico y la actividad educacional, ambiente nacional: medio social y familiar en el
cual se form, medio escolar: centros en que estudi, influencia que ejercieron estos centros y sus
maestros, participacin en diferentes tipos de luchas (estudiantiles, sociales, polticas, profesionales,
etc), trnsito y estancia por diferentes pases y periodizacin de la evolucin de su pensamiento
pedaggico y actividad educacional
2. Conocimiento de la problemtica educacional de su tiempo.
3. Concepciones sociopolticas y filosficas: concepcin general del mundo, de la sociedad, su
relacin con la educacin y papel del Estado.
4. Concepciones acerca de la educacin: como fenmeno social, la educacin familiar, de los centros
de estudio y de trabajo, de las instituciones sociales, etc.
5. Concepcin sobre la pedagoga: como disciplina cientfica; su lugar e importancia entre las
ciencias sociales
6. Concepcin sobre la enseanza: concepto que tiene sobre la enseanza, instruccin, aprendizaje,
la didctica: objetivo, contenido, mtodos, formas de organizacin, Medios de enseanza,
evaluacin, etc.
7. El currculo: criterio que tiene sobre planes de estudio y programas, papel y funcin social de la
escuela, las actividades docentes: el curso escolar, la jornada escolar, el sistema de clases, el claustro
o colectivo de profesores, el director, los supervisores y administradores.
8. Criterios sobre la labor del maestro: su formacin: seleccin del personal, formacin profesional,
la responsabilidad social del maestro: el maestro y la familia, el maestro y el Estado, el maestro y
otras instituciones sociales, reconocimiento social
9. Criterios sobre la elaboracin de textos y materiales escolares.
10. Importancia de su teora y prctica pedaggica:
a) Valoracin de su obra pedaggica y actividad educacional en conjunto. Aportes, contribucin:
para el desarrollo de la educacin, la escuela y las ideas pedaggicas en la localidad.

para la formacin de la conciencia nacional patritica y revolucionaria de los cubanos

para el desarrollo cultural y cientfico en general del pas

Anexo 3: Croquis de un microambiente escolar de una institucin educativa rural