El modelo de aprender ha sido siempre algo que no es esttico; teoras van,

teoras vienen y el papel del docente cambia y como no decirlo, el rol del objeto de
estudio tambin es modificado, es decir, no enseamos igual.
Nuestro pas es un importador de modelos educativos por lo tanto cada sexenio
cambian las reformas de enseanza.
En el programa del ao 2003 se pretenda obtener alumnos crticos, analticos y
constructivos, es decir sujetos que al presentarse un problema, lo resolvieran de
forma objetiva, mientras que el papel del docente era, ser el intermediario entre el
objeto de estudio y el sujeto que aprende.
Los sustentos tericos de este programa estaban basados en las ideas de
Margarita Gmez Palacio y de Ana Ferreira.
En el modelo 2011 se pretende obtener alumnos capaces de obtener las
competencias necesarias o ser un alumno completamente capaz de enfrentar
retos tecnolgicos sociales, culturales y deportivos.
Las competencias le servirn para resolver problemas de la vida cotidiana y as
tener una mejor calidad de vida.
El alumno debe ser un sujeto preparado para enfrentar los retos de un mundo
globalizado, que cada da est ms competitivo. Las diferentes reas de
oportunidad se las ir ganando, utilizando las mejores formas para resolver
problemas.
Los diferentes libros de texto desarrollan dicho aprendizaje mediante proyectos, en
los que se abordan temticas relevantes para el alumno y la comunidad descolar.
A partir del producto que se propone, los estudiantes identifican los saberes y las
habilidades que se tienen para realizarlo y sobre todo reconocen y adquieren
aquellas que necesitan para lograrlo.
En el trabajo de cada proyecto, los estudiantes realizan conexiones con otras
asignaturas a partir del contenido que abordan.

Todo esto se concreta en actividades como la investigacin en diferentes fuentes,

recorridos por la localidad, diseo y aplicacin de situaciones donde el sujeto tiene
que tomar decisiones individuales y colectivas.
Un elemento fundamental y de cambios radicales en cada propuesta es la
evaluacin, mientras que en el programa del ao 2003 se asignaba un nmero,
que era lo que mereca el alumno.
En la propuesta 2011, se pretende de forma cualitativa y cuantitativa obtener
evidencias para poder calificar al alumno. El portafolio de evidencias ser el
instrumento central para la valoracin de las competencias que los alumnos
desarrollen a lo largo del ciclo escolar.

CONCLUSIN:
Estoy consciente de que las condiciones en cada propuesta presentan
necesidades diferentes para cada profesor o profesora, esto en cierta medida se
debe a las condiciones del contexto en el cual se desenvuelven, pero aun as,
estoy segura que cada docente asumir su compromiso para formar da a da
mejores estudiantes, ciudadanos y por ende, seres humanos.
El profesor del siglo XXI deber ser un apasionado de la tecnologa, ya que ser la
herramienta principal por la cual trasmitir el conocimiento de forma placentera
para el alumno y lograr as un aprendizaje que quede en el sujeto para siempre.

Mara Jos Surez Gaxiola.