TYLERIANA

Ralph Tyler es considerado el

padre de la evaluacin educativa
debido a la gran trascendencia de
sus postulados acerca del currculo
y la evaluacin.

l fue quien acu el trmino de

evaluacin educativa.

Su propuesta consisti en
considerar al currculo como un
conjunto amplio de experiencias
educativas, diseadas para lograr
que los alumnos alcancen
objetivos claramente
especificados.

Consideraba que para evaluar un

currculo deben compararse los
resultados obtenidos y las metas
propuestas, lo cual permite medir,
directamente los resultados del
aprendizaje.

Sus argumentos fueron bien

recibidos por los educadores
norteamericanos y su influencia
perdur durante los siguientes 25

INOCENCIA
En esta poca no pareca haber
inters en formar profesores
competentes o identificar
problemas en el sistema
educativo.

Y aunque se desarrollaron mejores

instrumentos de evaluacin, se
dispuso de taxonomas de
aprendizaje y de nuevas formas de
anlisis de datos, estas
innovaciones no impactaron al
sistema educativo ni contribuyeron
a cambiar la forma de enseanza.

Fue un perodo de estancamiento

para la evaluacin educativa.

causas de la efectividad de los

programas.

Realismo
Por ello, hubo dudas con respecto
a la utilidad de los exmenes.

En estos tiempos: Cronbach seal

que las calificaciones no deberan
de ser el criterio nico para
evaluar un curso, sino que deba
ser multidimensional; es decir
incluir medidas separadas para
cada objetivo.

Este periodo se cierra con grandes

debates y discusiones acerca de lo
que es y lo que debera de ser la
evaluacin educativa.
Estados Unidos hizo propuestas
innovadoras a la educacin, en las
que se percibe una preocupacin
por la evaluacin educativa.

En esta etapa los profesionales

educativos evaluaron los currculos
a travs de pruebas concretas, en
las que se tom en cuenta la
propuesta de Tyler, para los
mtodos evaluativos realizados
para esta poca.

Profesionalizacion
Se fundan centros de para la
evaluacin educativa.

La evaluacin adquiri el
contenido suficiente como para ser
considerada una disciplina.

Se tomaron en cuenta cuatro

condiciones fundamentales para la
evaluacin educativa:
Utilidad Factibilidad
Exactitud

tica

Se gener un inters por la

evaluacin de instituciones
educativas, hasta llegar a la
propuesta de evaluacin de los
sistemas educativos nacionales

3 periodos
Se definen tres periodos:

Adems, se utilizaron nuevas

pruebas estandarizadas a nivel
nacional y se recurri al mtodo
del criterio profesional.

Pero los resultados no parecan

ayudar mucho a los diseadores
curriculares, ni daban una
respuesta clara para identificar las

1970 y 1980
A partir de 1970 la Secretara de
Educacin Pblica (SEP) mejor y
sistematiz significativamente la
recoleccin de informacin censal
para la construccin de
estadsticas referentes a la
educacin nacional.

En este periodo, se realizaron las

primeras evaluaciones de
aprendizajes en educacin
primaria.

Se caracteriza por dos avances de

importancia:

1. En el terreno poltico, se
considera a la evaluacin de la
educacin, como un elemento
imprescindible para la planeacin
y rendicin de cuentas por parte
de la autoridad educativa.
1990 - 2002
Se desarroll un amplio conjunto
de instrumentos de evaluacin de
aprendizajes, con distintos
propsitos, particularmente en
educacin bsica.

En este periodo, Mxico particip

por primera vez en pruebas
internacionales de aprendizaje.

2002 - en adelante

2. En el mbito institucional, se
reestructuran las instancias
encargadas de la evaluacin, a
travs de la creacin del: Instituto
Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE)

Y se destaca la iniciativa de la
Secretara de Educacin Pblica
para realizar una prueba censal en
la educacin bsica (ENLACE)