Facultad de Psicologa

GUIA DOCENTE
Asignatura: PSICOPATOLOGIA INFANTIL Y
ADOLESCENTE

Asignatura: Psicopatologa Infantil y Adolescente

Cdigo:
Centro: Psicologa
Titulacin: Grado en Psicologa
Nivel:
Tipo: Optativa
N. de Crditos: 69

ASIGNATURA / COURSE TITLE

PSICOPATOLOGIA INFANTIL Y ADOLESCENTE

1.1.

Cdigo / Course number

1.2.

Materia/ Content area

1.3.

Tipo /Course type

Obligatoria de Perfil

1.4.

Nivel / Course level

Grado

1.5.

Curso / Year

Cuarto

1.6.

Semestre / Semester

Primer y Segundo cuatrimestre

1.7.

Nmero de crditos / Credit allotment

1.8.

Requisitos previos / Prerequisites

Se considera conveniente que los alumnos tengan superados las materias

que dan cuenta de los conocimientos de los procesos psicolgicos bsicos y de
personalidad y de las bases biolgicas y sociales del comportamiento.
Haber superado la asignatura de Psicopatologa en Tercer curso. Esta asignatura se
imparte en espaol.

1. Para todos los trastronos analizados se contemplar el concepto, diagnstico,

manifestaciones clnicas, factores explicativos y de vulnerabilidad

Asignatura: Psicopatologa Infantil y Adolescente

Cdigo:
Centro: Psicologa
Titulacin: Grado en Psicologa
Nivel:
Tipo: Optativa
N. de Crditos: 69

1.9.

Requisitos mnimos de asistencia a las sesiones

presenciales/ Minimun attendance requirement

Se recomienda la asistencia a clase para un mejor aprendizaje del contenido

de la asignatura. La asistencia a las clases prcticas a lo largo del curso es
obligatoria para poder realizar las actividades requeridas para la evaluacin de las
mismas (slo se permitir la ausencia a un 30% de las clases prcticas)

1.10.

Datos del equipo docente / Faculty data

Nombre del Profesor

Centro
Despacho
Correo electrnico
Telfono
Web
Horario Tutoria

Marina Muoz
Psicologa
9
marina.munoz@uam.es
914978751

Nombre del Profesor

Centro
Despacho
Correo electrnico
Telfono
Web
Horario Tutoria

Ana Rosa Seplveda

Psicologa
23
anarosa.sepulveda@uam.es
914975214

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1. Para todos los trastronos analizados se contemplar el concepto, diagnstico,

manifestaciones clnicas, factores explicativos y de vulnerabilidad

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Centro: Psicologa
Titulacin: Grado en Psicologa
Nivel:
Tipo: Optativa
N. de Crditos: 69

1.11.

Objetivos del curso / Course objectives

Asentar unas bases adecuadas de psicopatologa de los procesos y psicologa

anormal tanto desde un marco terico-experimental como desde una perspectiva
clnica aplicada.
Sealar las vas de conexin existentes entre los conocimientos derivados de la
psicologa (teoras, modelos y resultados) y la psicopatologa.
Conocer los conceptos bsicos y terminologa especfica de la psicopatologa y
psicologa anormal en poblacin infantil y adolescente.
Potenciar las habilidades bsicas de exploracin psicopatolgica, as como conocer
y saber manejar los principales sistemas de clasificacin diagnstica aplicados a la
psicopatologa clnica infantil.
Profundizar en el conocimiento de los cuadros clnicos ms importantes en
psicopatologa infantil y adolescente, subrayando las lneas bsicas de
investigacin ms recientes en cada caso.
Conocer los principales modelos terico-explicativos de los trastornos
psicopatolgicos y su papel orientador hacia la intervencin psicolgica.
Considerar de forma crtica el concepto de conducta anormal y conocer y aplicar las
normas y criterios ticos propios de la profesin del psiclogo (Cdigo Deontolgico)
relacionados con la Psicopatologa.

1.12.

Contenidos del programa / Course contents

Tema 1. Principios, teoras y mtodos de estudio. Historia de la Psicopatologa

Infantil. Marcos tericos de estudio. Factores especficos e inespecficos en la
Psicopatologa Infantil. Problemas de diagnstico y clasificacin. Sistemas de
clasificacin categoriales y dimensionales.
En los siguientes temas, el programa se centrar en profundizar en los
trastornos psicopatolgicos o problemas clnicos ms relevantes, incluyendo en
todos ellos conceptualizacin, epidemiologa, manifestaciones clnicas, diagnstico
y clasificacin, etiologa, factores de riesgo y vulnerabilidad, curso y pronstico.
Tema 2. Trastornos atencionales y de conducta: Trastorno por Dficit de
Atencin con Hiperactividad, Trastorno Negativista Desafiante y Trastorno
Disocial.
Tema 3. Trastornos motores: Trastorno del Desarrollo de la Coordinacin,
Trastorno de Movimientos estereotipados y Trastornos por tics.
1. Para todos los trastronos analizados se contemplar el concepto, diagnstico,
manifestaciones clnicas, factores explicativos y de vulnerabilidad

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Tema 4. Trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia (I). Ansiedad,

miedo y fobias. Fobias especficas.
Tema 5. Trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia (II). Trastorno
de Ansiedad por Separacin, Trastorno de Ansiedad Generalizada, Trastorno
Obsesivo-Compulsivo.
Tema 6. Trastornos de la Eliminacin: Enuresis y Encopresis.
Tema 7. Trastornos afectivos en la infancia y en la adolescencia: Depresin
infantil, Trastorno Bipolar.
Tema 8. Trastornos de la alimentacin: Anorexia Nerviosa, Bulimia Nerviosa,
Pica.
Tema 9. Abusos y malos tratos en la infancia y adolescencia.

1.13.

Referencias de consulta / Course bibliography

Bibliografa bsica
Asociacin Americana de Psiquiatra (2002). DSM-IV-TR. Manual Diagnstico y
Estadstico de los Trastornos Mentales. Edicin espaola. Barcelona: Masson.
Barlow, D. H. y Durand, V. M. (2003). Psicopatologa. 3 Edicin. Madrid: Thomson.
Caballo, V. y Simn, M. A. (2001). Manual de psicologa clnica infantil y del
adolescente (Vol. I y II). Madrid: Pirmide.
Rodrguez Sacristn, J. (ed.) (2000). Psicopatologa infantil bsica. Teora y casos
clnicos. Madrid: Pirmide.
Bibliografa general de consulta
Ajuriaguerra, J. (1995). Manual de Psiquiatra infantil. Barcelona: Masson.
Baos, R. y Perpia, C. (2002). Exploracin Psicopatolgica. Madrid: Sntesis.
Belloch, A., Sandn, B. y Ramos, F. (1995). Manual de Psicopatologa. (2 vols.).
Madrid: McGraw-Hill.
Bermudez, M. P. y Bermudez, A. M. (2004). Manual de psicologa Infantil. Aspectos
evolutivos e intervencin psicopedaggica. Madrid: Biblioteca Nueva.
Caballo, V., Salazar, I. y Carrobles, J. A. (2011). Manual de psicopatologa y
trastornos psicolgicos. Madrid: Pirmide.
Del Barrio, M.V. (1984). Temas de Psicopatologa infantil. Valencia: Promolibro.
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manifestaciones clnicas, factores explicativos y de vulnerabilidad

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Tipo: Optativa
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Fernndez-Zuiga, A. (2014). Habilidades del terapeuta de nios y adolescentes.

Madrid: Pirmide.
Gonzlez, M. T. (2011). Psicologa clnica de la infancia y de la adolescencia:
Aspectos clnicos, evaluacin e intervencin. Madrid: Pirmide.
Mardomingo, C. (1994). Psiquiatra infantil del nio y del adolescente. Madrid: Daz
de Santos.
Miller, W. R. y Rollnick, S. (1999). La entrevista motivacional. Barcelona: Paids.
Mesa, P. J. y Rodriguez, J. F. (2007). Manual de psicopatologa general. Madrid:
Pirmide.
Muoz-Rivas, M. J. (2005). Habilidades del terapeuta infantil. En V. Caballo (Ed.),
Manual de evaluacin cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos.
Madrid: Pirmide.
Olivares, J., Mndez, F. X. y Maci, D. (2002). Tratamientos Conductuales en la
Infancia y Adolescencia. Madrid: Pirmide.
Wicks-Nelson, R. e Israel, A. C. (1997). Psicopatologa del nio y del adolescente
(tercera edicin). Prentice Hall.
Bibliografa especfica
Bragado, C. (1995). Enuresis infantil. Un problema con solucin. Madrid: Fundacin
Universidad-Empresa.
Bragado, C. (2009). Enuresis nocturna. Madrid: Pirmide.
Bragado, C. (2001). Encopresis. Madrid: Pirmide.
Cerezo, F. (2004). Conductas agresivas en edad escolar. Aproximacin terica y
metodolgica. Propuestas de intervencin. Madrid: Pirmide.
Ezpeleta, L (2001). La entrevista diagnostica con nios y adolescentes. Madrid:
Sintesis
Ezpeleta, L. (2005). Factores de riesgo en psicopatologa del desarrollo. Barcelona:
Masson.
Frith, U. (1993). Autismo infantil. Madrid: Alianza.
Kazdin, A. y Buela Casal, G. (2002). Conducta antisocial. Evaluacin, tratamiento y
prevencin en la infancia y adolescencia. Madrid: Pirmide.
Mndez, F. X. (2003). El nio miedoso. Madrid: Pirmide.
Mndez, F. X. (2008). Ansiedad por separacin. Psicopatologa, evaluacin y
tratamiento. Madrid: Pirmide.
Mndez, F. X. (1998). El nio que no sonre. Estrategias para superar la trsiteza y la
depresin infantil. Madrid: Pirmide.
Mesa, P. J. y Rodriguez, J. F. (2007). Manual de psicopatologa general. Madrid:
Pirmide.
Moreno, I. (2002). Hiperactividad. Prevencin, evaluacin y tratamiento en la
infancia. Madrid: Pirmide.
Moreno, I. (2005). El nio hiperactivo. Madrid: Pirmide.
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Olivares, J. O., Rosa, A. I. y Olivares, P. J. (2007). Tratamiento psicolgico del

mutismo selectivo. Madrid: Pirmide.
Orjales, I. (1999). Dficit de atencin con hiperactividad. Manual para padres y
educadores. Madrid: Ciencias de la Educacin Preescolar y Especial.
Paradella, M. (2009). TDAH. Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad. De la
infancia a la edad adulta. Madrid: Alianza Editorial.
Peine, C. y Howarth, R. (1992). Problemas cotidianos de conducta. Madrid: Siglo XXI.
Prez, M., Fernandez, J. R., Fernandez, C. y Amigo, I. (2003). Gua de tratamientos
eficaces III: infancia y adolescencia. Madrid: Pirmide.
Robertson, M. (2010). El sindrome de Tourette. Madrid: Alianza Editorial.
Serrano, I. (2006). El nio agresivo. Madrid: Pirmide.
Sathler, J. (2003). Evaluacin Infantil: Aplicaciones cognitvas (vol.I) y Aplicaciones
conductuales y clnicas (vol. II). Ed. Manual Moderno.
Soutullo, C. (2004). Convivir con nios y adolescentes con trastorno por dficit de
atencin e hiperactividad (TDAH). Mdica Panamericana.
Wekerle, C., Miller, A. L., Wolfe, D. A. y Spindel, C. B. (2007). Maltrato infantil.
Mxico: Manual Moderno.
Wicks-Nelson, R. e Israel, A. C. (1997). Psicopatologa del nio y del adolescente
(tercera edicin). Prentice Hall.

2.

Mtodos Docentes / Teaching methodology

Se conjugarn distintas metodologas de enseanza-aprendizaje. El contenido de la

asignatura est estructurado en las siguientes partes: 1) Clases magistrales
terico-prcticas; 2) Actividades prcticas de aula; 3) Trabajos prcticos y 4)
Seminarios-conferencias presenciales complementarios.
1. Clases magistrales y terico-prcticas
Las clases expositivas estarn dirigidas a presentar en clase y a organizar de forma
interactiva y didctica los contenidos ms importantes del programa de la asignatura,
al tiempo que se solicitar a los alumnos un trabajo complementario de los mismos a
partir de lecturas especficas y otras actividades facilitadoras.
2. Actividades prcticas de aula
Las actividades prcticas de aula como los trabajos prcticos ocupan un lugar
importante en la formacin del alumno y consisten en distintas actividades tanto
individuales como de grupo relacionadas con los diferentes temas o contenidos de
la asignatura.
En el caso de las actividades prcticas de aula consisten en describir, analizar,
y/o discutir a partir de lecturas, videos, estudio de casos. Estos trabajos se realizan
en clase, bien durante el tiempo destinado a las clases tericas o prcticas
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dependiendo del peso que tenga cada una de las actividades en los dos aspectos
referidos.
3. Trabajos prcticos
Al inicio de la asignatura se facilitar la informacin necesaria para la
elaboracin de las prcticas de curso. El profesor podr establecer los trabajos
necesarios que, sobre las prcticas, el alumnado realiza fuera del aula. En las
clases, al principio del curso y a lo largo de la materia se realizar la presentacin
general de cada trabajo prctico. Las prcticas estn distribuidas a lo largo del
curso de forma paralela a los temas del programa a los que sirven de apoyo y
complemento. La mayor parte de las prcticas conllevan un trabajo
complementario por parte del estudiante previo y/o posterior a las mismas, si bien
slo de alguna de ellas finalmente el estudiante entregar el informe
correspondiente. Para la evaluacin de estas prcticas, adems de computarse la
participacin activa en las mismas, el alumno entregar al profesor en la fecha
prefijada el informe correspondiente sobre las prcticas de entrega de informe
obligatorio. En cualquier caso, todos los contenidos de todas las prcticas forman
parte de la materia del examen terico-prctico.
4. Seminarios-conferencias presenciales complementarios
A lo largo del Curso Acadmico, se ofrecer, igualmente, una serie de
conferencias que a modo de seminarios terico-prcticos versaran sobre distintos
temas afines o complementarios a la asignatura que podrn ser impartidos tanto
por profesionales como por los profesores de la asignatura o del centro. Para un
mximo aprovechamiento de estas actividades, especialmente cuando se trate de
conferenciantes externos, se procurar organizarlas de modo que se facilite la
asistencia de los estudiantes.
La evaluacin de esta actividad ser a partir de la participacin y la entrega
del informe correspondiente. Esta actividad es altamente recomendable, pero no
obligatoria. Los seminarios se celebrarn en las horas intermedias de la jornada en
el Saln de Actos abierto a los cuatro grupos. Los estudiantes podrn entregar el
informe exclusivamente de uno de los seminarios, aunque puedan asistir a varios
o todos ellos.

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3.

Tiempo de trabajo del estudiante /

workload

ACTIVIDADES DE LOS
MTODOS DOCENTES
Clases Tericas
Actividades Prcticas y casos
clnicos
Seminarios
Tutoras/Otras actividades
Preparacin del examen y
Evaluacin
Total Horas

4.

Student

HORAS
PRESENCIALES
28

HORAS NO
PRESENCIALES
42

TOTAL
HORAS
70

14

28

42

10

16

12

10

60

90

150

Mtodos de evaluacin y porcentaje en la

calificacin final / Evaluation procedures and
weight of components in the final grade

La evaluacin se realizar a partir de las actividades sealadas. En concreto,

se realizarn exmenes tipo test o prueba objetiva sobre los diferentes contenidos
conceptuales, metodolgicos y prcticos de la asignatura. El valor de este apartado
tendr un valor del 70% de la nota final, exigindose la obtencin de una
puntuacin mnima (3.5) en esta prueba para superar la asignatura.
La realizacin de las actividades prcticas y la calidad de los informes
entregados referidos a ellas, la asistencia y elaboracin de informes de los
Seminarios-Conferencias y la calidad de los informes de las otras actividades
contempladas constituirn los restantes criterios de evaluacin y tendrn un peso
del 30% de la nota final. A su vez, este 30% de la asignatura se desglosar de la
siguiente manera: 25% Trabajos Prcticos y casos clnicos y 5% SeminariosConferencias y otras actividades.

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CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA ASIGNATURA

ACTIVIDAD:

PORCENTAJE:

Evaluacin de los contenidos terico-prcticos de la

asignatura: Examen mediante prueba objetiva

70%

Actividades prcticas
Seminarios-Conferencias

30%

TOTAL

casos

clnicos

100 %

Calificacin
Se ha establecido que para poder aprobar la asignatura los estudiantes
debern aprobar por separado los dos tipos de actividades, es decir, debern
obtener, al menos, el 50% de la puntuacin posible en los apartados Examen y
Actividades prcticas, Seminarios-Conferencias y otras actividades.
Se calificar como No Evaluados a los estudiantes que no se presenten al
examen final de la asignatura.
Se calificar como Suspensos a los estudiantes que estn en algunos de los
siguientes supuestos: a) se presenten al examen final sin haber superado la nota
correspondiente a las prcticas y otras actividades o b) no superen una nota de 5
puntos sumando las calificaciones del examen (nota mnima 3.5) y de las
actividades prcticas u otras actividades presenciales o no presenciales (nota
mnima1.5).
Para la convocatoria extraordinaria de examen, se conservarn las
calificaciones obtenidas por el alumno en las actividades prcticas realizadas
durante el curso y las mismas podrn ser sumadas a la obtenida en el examen
correspondiente
a
esta
convocatoria.

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5.

Cronograma* / Course calendar

Las clases tericas se desarrollarn a lo largo de las 14 semanas del curso.

Aproximadamente, un tercio de la asignatura se dedica a los Fundamentos de
Psicopatologa y el tiempo restante a Trastornos Psicopatolgicos en poblacin
Infantil y Adolescente. Las prcticas se ajustaran a la temtica de los contenidos
tericos que se estn tratando de tal manera que a lo largo del curso se ir
progresando en el conocimiento de los problemas psicopatolgicos. Los seminarios
comenzarn a realizarse una vez que hayan podido formalizarse la presencia de los
profesionales externos.

1. Para todos los trastronos analizados se contemplar el concepto, diagnstico,

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