Qu evaluar?

De acuerdo al nuevo paradigma curricular el trabajo escolar comprende

muchos conceptos, procesos y actitudes que hay que medir para poder
realizar una interpretacin y un juicio acerca de lo que los estudiantes
aprenden. Entre ellos el conocimiento de conceptos (contenidos
declarativos), el desarrollo de los procedimientos (contenidos
procedimentales) y las actitudes adquiridas (contenidos actitudinales).
1. Qu son los contenidos declarativos?
Se definen como el saber qu. Algunos han preferido denominarlo
conocimiento declarativo, porque es un saber que se dice, que se
declara o que se conforma por medio del lenguaje.
Son aquellos que comprenden hechos, datos, conceptos,
definiciones, informacin y principios.
2. Qu son los contenidos procedimentales?
Constituyen el saber cmo hacer y el saber hacer
El saber hacer o saber procedimental es aquel conocimiento que
se refiere a la ejecucin de procedimientos, estrategias, tcnicas,
habilidades, destrezas, mtodos, etctera. Podramos decir que a
diferencia del saber qu, que es de tipo declarativo y terico, el
saber procedimental es de tipo prctico, porque est basado en la
realizacin de varias acciones u operaciones.

En tal sentido, algunos ejemplos de procedimientos pueden ser: la

elaboracin de resmenes, ensayos o grficas estadsticas, el uso
de algoritmos u operaciones matemticas, la elaboracin de
mapas conceptuales, el uso correcto de algn instrumento como
un microscopio, un telescopio, un procesador de textos.

3. Qu son los contenidos actitudinales?

Uno de los contenidos anteriormente poco atendidos en todos los
niveles educativos era el de las actitudes y los valores (el
denominado "saber ser")
Se refieren a la adquisicin de valores, actitudes y normas de
comportamiento.
Los diferentes pases y sistemas educativos los han incorporado de
muy diversas maneras, en proyectos curriculares o meta
curriculares, ubicndolos bajo los rubros de educacin moral o
tica, enseanza de valores y actitudes, desarrollo humano,
educacin para los derechos humanos y la democracia, y
educacin cvica, entre otros.

Asimismo se ha tratado de clarificar en el currculo y la enseanza

el tipo de valores y actitudes que habra que fomentar en las
materias curriculares clsicas, como por ejemplo, qu actitudes
hay que fomentar en los alumnos respecto a la ciencia y la
tecnologa, o qu tipo de valores sociales hay que desarrollar en
asignaturas como Historia o Civismo. Tambin se han dedicado

esfuerzos importantes a tratar de erradicar las actitudes negativas

y los sentimientos de incompetencias de los estudiantes hacia
ciertas asignaturas (por ejemplo, Matemticas) o en general hacia
aquellas situaciones educativas que les generan frustracin y baja
autoestima.

Posibilidades de la evaluacin

AUTOEVALUACIN
Se produce cuando un sujeto evala sus propias actuaciones. Es un tipo
de evaluacin que toda persona realiza de forma permanente a lo largo
de su vida.
Mediante la autoevaluacin los alumnos pueden reflexionar y tomar
conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en
ellos intervienen. En la autoevaluacin se contrasta el nivel de
aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios
sealados en el currculo, detectando los avances y dificultades y
tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda
a valorar su desempeo con responsabilidad.
Sin embargo, al tratar la autoevaluacin en el terreno educativo, hay
que considerar la conveniencia de introducir su prctica de manera
gradual hasta que el alumno se habite a ella. El alumno es capaz de
valorar su propia labor y el grado de satisfaccin que le produce; pero la
complejidad con que lo haga depender de su madurez.
LA COEVALUACIN
Es la evaluacin realizada entre pares, de una actividad o trabajo
realizado.
Este tipo de evaluacin puede darse al finalizar un trabajo en equipo,
cada integrante valora lo que le ha parecido ms interesante de los
otros.
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los
trabajos, las competencias alcanzadas, los recursos empleados, las
actuaciones destacadas, etc.

LA HETEROEVALUACIN
Es la evaluacin que realiza una persona sobre otra respecto de su
trabajo, actuacin, rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluacin,
aqu las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la
misma funcin. En el mbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a
la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a
los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo tambin es importante

que la heteroevaluacin pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya

que no debemos perder de vista que la evaluacin es un proceso que
compromete
La heteroevaluacin es un proceso importante dentro de la enseanza,
rico por los datos y posibilidades que ofrece y tambin complejo por las
dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, ms
an cuando stas se encuentran en momentos evolutivos delicados en
los que un juicio equvoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo
(hacia el estudio y la sociedad) en el nio, adolescente o joven que se
educa.