Resumen, Jean Piaget y las etapas de desarrollo

El desarrollo psquico, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, es

comparable al crecimiento orgnico. Consiste esencialmente, segn Piaget, en
una marcha hacia el equilibrio. As como el cuerpo evoluciona hasta alcanzar la
madurez de los rganos, tambin la vida mental puede concebirse como la
evolucin hacia una forma de equilibrio final, representada por el espritu
adulto. El desarrollo es por lo tanto una progresiva equilibracin.
Piaget postula que el nio nace con la necesidad y con la capacidad de
adaptarse al medio. La adaptacin consta en dos subprocesos: asimilacin y
acomodacin. La mayor parte del tiempo los nios asimilan informacin
adecuada a su desarrollo mental y la clasifican de acuerdo con lo que ya saben.
A veces se enfrentan a problemas que no pueden resolver y deben hacer
acomodos, crear nuevas estrategias o modificarlas para enfrentar la nueva
situacin.
El pedagogo suizo formula una ruta de desarrollo intelectual, que parte del
momento del nacimiento y que tiene su madurez alrededor de los quince aos.
Las etapas de desarrollo de Piaget son: 1. sensoriomotora, 2 preoperacional,
3 operaciones concretas y 4 operaciones formales.
Etapa sensoriomotora. Abarca desde el nacimiento hasta los 2 aos
aproximadamente. Al nacer, el mundo del nio se enfoca a sus acciones
motrices y a su percepcin sensorial. Cuando termina el primer ao ha
cambiado su concepcin del mundo, reconoce la permanencia de los objetos
cuando se encuentran fuera de su propia percepcin. Otros signos de
inteligencia incluyen la iniciacin de la conducta dirigida a un objetivo y la
invencin de nuevas soluciones. El nio no es capaz de elaborar
representaciones internas, lo que se supone como pensamiento; no ha
desarrollado el lenguaje, su inteligencia se considera como preverbal. En la
ltima etapa de este periodo se refleja una especie de "lgica de las acciones",
es decir, que la actividad est motivada por la experimentacin.
Etapa preoperacional. De los 2 a los 7 aos, aproximadamente. En la transicin
a este periodo, el nio descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de
otras. El pensamiento infantil ya no est sujeto a acciones externas, comienza
a interiorizarse. Las representaciones internas proporcionan el vehculo de ms
movilidad para su creciente inteligencia. Las formas de representacin internas
que emergen simultneamente al principio de este periodo son: la imitacin, el
juego simblico, la imagen mental y un rpido desarrollo del lenguaje hablado.
A pesar de importantes adelantos en el funcionamiento simblico, la habilidad

infantil para pensar lgicamente est marcada con cierta inflexibilidad, es

altamente egocentrista.
Etapa de operaciones concretas. Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11
aos aproximadamente, el nio se hace ms capaz de mostrar el pensamiento
lgico ante los objetos fsicos. Una facultad recin adquirida, la reversibilidad,
le permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de
realizar, una accin que antes slo haba llevado a cabo fsicamente.
El nio tambin es capaz de retener mentalmente dos o ms variables, cuando
estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Estas
nuevas capacidades mentales se muestran mediante un rpido incremento en
sus habilidades para conservar ciertas propiedades de los objetos, nmero y
cantidad, a travs de los cambios de otras propiedades, para realizar una
clasificacin y ordenamiento de los objetos.
Las operaciones matemticas surgen en este periodo. El nio se convierte en
un ser cada vez ms capaz de pensar en objetos fsicamente ausentes,
apoyado en imgenes vivas de experiencias pasadas.
Los nios de 8 a 9 aos muestran un refinamiento en su forma de clasificar.
Frente a los objetos, los nios pueden formar jerarquas y entender la inclusin
de clase en los diferentes niveles de una estructura. Para hacer comparaciones,
pueden manejar mentalmente y al mismo tiempo: la parte o subclase, y el todo
o clase superior.

Los nios de 7 a 8 aos muestran una marcada disminucin de su

egocentrismo, se vuelven ms socio cntricos. A medida que muestran una
mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas, tambin se hacen ms
conscientes de las necesidades del que escucha, la informacin que tiene y de
sus intereses. Entonces las explicaciones que elaboran los nios estn ms a
tono con el que escucha. Cualquier discusin implica ahora un intercambio de
ideas. Al estar consciente de los puntos d evista ajenos, el nio busca justificar
sus ideas y coordinar las de otros. Sus explicaciones son cada vez ms lgicas.
Etapa de las operaciones formales. Este periodo que abarca de los 11 a los 15
aos aproximadamente, se caracteriza por la habilidad para pensar ms all de
la realidad concreta. La realidad es ahora slo un subconjunto de las
posibilidades para pensar. En la etapa anterior desarroll relaciones con
interaccin y materiales concretos; ahora puede pensar en relacin de
relaciones y otras ideas abstractas, como proporciones y conceptos de segundo
orden.

El nio de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lgico,

enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos nicamente.
Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones
simblicas del lgebra y la crtica literaria, as como el uso de metforas en la
literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones espontneas sobre
filosofa, creencias, comportamientos sociales y valores, en las que son
tratados conceptos abstractos, tales como justicia y libertad.