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Cauce16 02 PDF
Cauce16 02 PDF
T E O R A U N I V E R S A L I S T A
D E A D Q U I S I C I N
D E J A K O B S O N Y E L
D E L O S
E N L A L E N G U A
DIEGO GMEZ
O R D E N
F O N E M A S
E S P A O L A
FERNNDEZ
Universidad de Sevilla
RESUMEN
PALABRAS-CLAVE
Adquisicin del lenguaje - Adquisicin del sistema fonemtico - Teora universalista jakobsoniana - Aplicacin al espaol.
ABSTRACT
The bases for Jakobson's universalist theory about the acquisition of the phonemic
system are quickly reviewed; then, laws are set to show the order a Spanish child would
follow in this process. Once the order is set, it is compared with the order shown by the
few field smdies available on Spanish children; it is concluded that some of Jakobson's
universalist laws are confirmed, whereas others are refuted. Therefore it seems sensible
not to hasten support or rejection to his theories, while more individual studies are available. Finally, arguments supporting this conclusion are brought forward.
K E Y WORDS
Language acquisition - Acquisition of the phonemic system - Jakobson's universalist theory - Application to Spanish.
CAUCE. Nm. 16. GMEZ FERNNDEZ, Diego. La teora universalista de Jakobson y el ...
RSUM
Nous rvisons ici brivement les fondements de la thorie universaliste de Jakobson sur l'acquisition du systme phonmatique et nous exposons en une srie de
lois l'ordre selon lequel, d'aprs la dite thorie, un enfant espagnol irait en se l'appropriant. Cet ordre tabli, nous le contrasterions avec celui fix par les rares tudes empiriques existant sur des enfants espagnols. D'oi, nous en furons la conclusion qu'il
y a autant de confirmations quelques lois universalistes de Jakobson que des rfutations d'autres. Par cela i l nous semble prudent - e n nous appuyant sur les raisons
prsentes, en fin de l'article- de ne pas nous prcipiter d'accepter ou d'abandonner
sa thorie tant que nous n'avons pas beaucoup plus de cas individuels tudis.
MOTS-CL
Acquisition du langage - Acquisition du systme phonmatique - Thorie universaliste jakobsonienne - Application l'espagnol.
0.
INTRODUCCIN
Durante su estancia en Noruega y Suecia, en los aos 1939 a 1941, Jakobson centraba su investigacin lingstica en los temas del aprendizaje del lenguaje y de sus trastornos, singularmente sobre el orden en que se da en los nios el
proceso de adquisicin gradual del sistema fonolgico y el orden que se da en la
disolucin de dicho sistema cuando se producen afasias.
En las bases de la investigacin, Jakobson, adems de interrelacionar el estudio de ambos temas, aspiraba a un estudio comparado de los sistemas fonolgicos de las lenguas del mundo sobre los dos aspectos: en la adquisicin evolutiva
y en la disgregacin.
Como resultado de sus investigaciones, Jakobson public en 1941 su Kindersprache, Aphasie und Allgemeine Lautgesetze
(posteriormente incluido, j u n t o
con otros cuatro artculos, en su libro Langage enfantin et aphasie, 1969), que
aun hoy sigue siendo una obra fundamental para abordar el estudio de la adquisicin infantil del sistema fonolgico de una lengua .
1
CAUCE. Nm. 16. GMEZ FERNNDEZ, Diego. La teora universalista de Jakobson y el ...
El orden que siguen los nios en la adquisicin gradual del sistema fonolgico de su entorno revela algunas leyes generales, o por lo menos "que tienden a
ser generales", segn una "frmula ms modesta" considerada desde el principio de nuestro trabajo. La constancia - y a sea invariable o aproximativa- que
puede observarse en la cronologa relativa de ciertas oposiciones fonolgicas
adquiridas por el nio encuentra una ntima correspondencia en las leyes estructurales de las lenguas del mundo y facilita la interpretacin de esas leyes
(p. 10) .
2
La progresin gradual del desarrollo fonolgico infantil sealada por Jakobson ha encontrado apoyo en los datos proporcionados por las investigaciones de
otros autores, tanto en la produccin (Leopold, 1947 y 1953; Nakazima, 1966;
Velten, 1943) como en la recepcin, aunque en este aspecto sean menos numerosos (Shavachkin, 1948) .
Veamos, pues, brevemente los puntos esenciales de la teora, para pasar a
continuacin a la exposicin de las leyes que gobiernan la adquisicin del sistema fonolgico de una lengua, ejemplificando con la espaola.
3
1.
L A T E O R A U N I V E R S A L I S T A D E J A K O B S O N S O B R E L A A D Q U I S I C I N D E L SISTEM A FONEMT1CO
CAUCE. Nm. 16. GMEZ FERNNDEZ, Diego. La teora universalista de Jakobson y el ...
6. Hasta hace poco el estudio de la adquisicin del lenguaje se detena en los 36 meses.
Hoy existen autores que llegan ms all de esta fecha y, consiguientemente, establecen un nmero superior de etapas. Vase, por ejemplo, para la adquisicin fonolgica, Ingram (1983), y,
para la sintctica, Crystal y otros (1983).
10
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El anlisis de las lenguas ms diversas pone de relieve leyes sincrnicas generales de solidaridad segn las cuales en un sistema lingstico no puede encontrarse un valor secundario sin el valor primario correspondiente. De ello
resultan dos consecuencias para la evolucin de todo sistema lingstico: a
falta del valor primario, el valor secundario correspondiente no puede constituirse en el sistema lingstico, mientras que, sin el valor secundario, no puede
ser eliminado el valor primario correspondiente. As, estas leyes de solidaridad resultan pancrnicas: conservan su validez a travs de cada estado y cada
cambio de todas las lenguas del mundo (p. 85) .
8
De aqu que los enunciados de las leyes de solidaridad irreversible sean del
tipo la existencia del elemento Y en un sistema fonemtico implica la existencia
del elemento X en el mismo sistema. Con un ejemplo tomado del propio Jakobson (p. 74), la adquisicin de las consonantes constrictivas (elemento Y) implica
la de las oclusivas (elemento X) en el lenguaje infantil. Como consecuencia de
ello, Y no puede surgir en un sistema sin que antes haya aparecido X, y, adems,
Y no puede surgir en un sistema que carezca de X.
Otro ejemplo de este tipo de leyes podra ser el de Ferguson (1966) en cuanto universal aplicable a todas las lenguas:
La existencia de vocales nasales en un sistema fonmico implica la existencia de una o ms consonantes nasales primarias (p. 58) .
9
As, pues, las caractersticas del orden secuencial universal del desarrollo f o nemtico establecido por Jakobson se fundamentan en las implicaciones o leyes
de solidaridad irreversible del tipo mencionado, las cuales se obtienen a partir de
la observacin de los sistemas fonemticos de un gran nmero de las lenguas del
mundo.
Tambin se fundamentan en otro factor comn entre las lenguas: la frecuencia con la que una oposicin fonemtica concreta se manifiesta en ellas. Basndose en este ltimo hecho, Jakobson establece la hiptesis de que, de entre todas
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las oposiciones, las ms raras, menos generales o menos extendidas son las que el
nio adquiere ms tardamente y las que antes pierde el afsico.
El desmantelamiento del sistema fnico en el afsico refleja exactamente el
desarrollo del sistema fnico del lenguaje infantil. La diferenciacin de las lquidas / y r, por ejemplo, pertenece a las adquisiciones ms tardas del lenguaje infantil: constituyen, como ya observ Froschels, una de las prdidas ms
precoces y frecuentes en el afsico. Cuando se da la recuperacin del lenguaje, el sntoma r-l suele seguir siendo el ltimo signo evidente de una afasia
(P- 87).
2.
12
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13
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g) La adquisicin
de las consonantes fricativas posteriores
implica
las fricativas anteriores y tambin la de las oclusivas posteriores.
As,
la de
la existencia de consonantes posteriores en una lengua implica, pues, necesariamente la de las consonantes anteriores: k y c (o tambin n y r)), en especial,
son solidarias de t y d (o tambin de m y n), igual que x y \ son solidarias d e /
o s y a la vez de k y c (p. 77).
En el proceso de adquisicin del lenguaje, las nasales posteriores (en espaol, slo /n/) son sustituidas generalmente por [ n ] .
Todava ms comn es que las oclusivas posteriores se sustituyan por las
oclusivas dentales correspondientes: as, [t] sustituye a la oclusiva velar d, por
una parte, y a la oclusiva palatal Id, por otra.
h) La adquisicin de las africadas, que se oponen a las oclusivas correspondientes en un sistema fonemtico dado (p. 80), implica la de las
fricativas
de la misma serie.
En el perodo de adquisicin, en tanto que no se hallan incorporadas al lenguaje infantil, las africadas son sustituidas por las oclusivas o por las fricativas
correspondientes. Por ejemplo, en las lenguas en que se dan, Ipil es sustituido por
[p] o por [ f ] , mientras que /ts/ lo es por [t] o por [s].
i) La adquisicin de dos vocales del mismo grado de abertura implica la
adquisicin de las vocales de grado de abertura ms cerrado. Por lo tanto, en espaol, la adquisicin de las vocales de abertura media /e, o/ implica la adquisicin previa de las vocales cerradas / i , u/.
j ) La adquisicin de los grados de abertura de las vocales labializadas
implica la adquisicin de los grados de abertura de las vocales deslabializadas.
En
espaol, la adquisicin de la oposicin o/u implica la de e/i y la adquisicin de / 0 /
implica la de Id.
k) Las oposiciones que se encuentran raramente en las lenguas del mundo
pertenecen a las adquisiciones fnicas ms tardas del nio.
Como la distribucin geogrfica de las vocales nasales est relativamente l i jnitada, la aparicin de esas formas en los nios franceses o polacos, por
ejemplo, slo se produce despus de la de todas las dems vocales, habitualmente hacia el tercer ao. Las consonantes nasales, en cambio, existen en todas las lenguas del mundo y pertenecen a las primeras adquisiciones lingsticas del nio (p. 83).
1) Como el nmero de lenguas con una sola lquida (/1/ o Irl) es muy grande, en el proceso de adquisicin del lenguaje el nio slo incorpora una durante
un largo periodo de tiempo: en espaol, generalmente, / 1 / , la cual aparece antes
de que la serie fricativa est completa (cf. Alarcos, 1968).
E n las lenguas que poseen varios fonemas lquidos, como sucede en espaol, la distincin se realiza tardamente. As, en nuestra lengua, Irl puede verse
sustituida por [n] o por [1] hasta el comienzo del tercer ao.
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Sin embargo, / r / , a causa de su vibracin mltiple, puede aparecer ms temprano o ser identificada con una fricativa o con [i].
En el caso del nio bilinge franco-espaol que estudi Alarcos (v. p. 343,
1968; 23-24 de la traduccin espaola), el proceso de adquisicin de las lquidas
se dio como sigue:
Antes que nada se manifest [i].
Luego [1], ms o menos hacia los 18 meses.
Poco despus, la vibrante mltiple, [ r ] , exclusivamente para expresiones
espaolas.
En cambio, la vibrante simple alveolar, [ r ] , an segua siendo identificada a comienzo del tercer ao con otras consonantes de igual lugar de articulacin, como [1] o [n] (esta ltima cuando exista otra nasal en el segmento): [telsa], Teresa; [gla], ahora; [mana], Mara; [mina], mira.
De todo lo dicho anteriormente se deduce que, para Jakobson, el orden de
adquisicin de los fonemas voclicos, segn que el sistema mnimo sea triangular
o lineal, es como sigue:
a)
En el sistema
b)
En el sistema
triangular:
lineal:
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a)
b)
Primera
posibilidad:
Oclusivas anteriores
Fricativas anteriores
Fricativas posteriores',4
Segunda
posibilidad:
Oclusivas anteriores
Fricativas anteriores
3.
Oclusivas posteriores
Fricativas posteriores'.4
Aunque, como decamos anteriormente, muchos autores han encontrado datos en apoyo de la teora universalista de la adquisicin fonolgica de Jakobson,
dicha teora no deja por ello de tener sus crticos.
Quiz uno de los aspectos ms atacados sea el de la rgida separacin que
Jakobson postula entre los periodos prelingstico y lingstico, sobre todo en
cuanto se refiere a la inexistencia de una tendencia en los sonidos del balbuceo a
confluir en un nmero pequeo de sonidos distintos con una orientacin general
hacia los de la lengua materna: los estudios de Blount (1970) y de Cruttenden
(1970) parecen apoyar la tesis de la restriccin de sonidos en el balbuceo y de su
convergencia hacia el final del periodo en un nmero pequeo de sonidos distintos cuya produccin tiende a la del habla materna.
Tambin con respecto al periodo del balbuceo, pero esta vez en relacin con
el aserto de Jakobson de que en dicho periodo el nio es capaz de emitir una suma de sonidos que nunca se encuentran reunidos a la vez en una sola lengua, ni
siquiera en una familia de lenguas (p. 31), Hernndez Pina (1981) concluye lo
siguiente, a partir de los datos de su estudio sobre su hijo Rafael:
En primer lugar, el nio no emiti en esta etapa todos los sonidos del espaol, y mucho menos los de todas las lenguas, resultando ausentes las vibrantes
simples y mltiples // //, las laterales /1/ // y palatales tales como / / y
/ j / , aparte de las fricativas a las que anteriormente hice mencin. Igualmente,
la gama de sonidos no espaoles realizada result en nuestro experimento bastante ms reducida de lo que suele suponerse (. 81) .
10
10. Hoy disponemos de trabajos que estudian el paso de la etapa prelingstica a la lings
tica, fundamentndose sobre todo en el gesto y en la interaccin madre-hijo (v. Sigun, 1977 y
1984; y Vila, 1984), en los que se observa el influjo de las ideas de Piaget, Vigotsky y Bhler.
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CAUCE. Nm. 16. GMEZ FERNNDEZ, Diego. La teora universalista de Jakobson y el ...
CAUCE. Nm. 16. GMEZ FERNNDEZ, Diego. La teora universalista de Jakobson y el ...
Efectivamente, los tres estudios transversales sobre la adquisicin fonemtica mencionados arriba extraen sus datos a partir de una edad cronolgica de tres
aos en adelante, edad en la que gran parte del sistema fonolgico de la lengua
est adquirido. Concretamente, Melgar (1976) someti a prueba en su estudio a
doscientos nios mexicanos cuyas edades fluctuaban
entre tres a seis aos y
medio. Haba ciento nueve varoncitos y noventa y una nias y todos los miembros de esta poblacin de prueba eran mexicanos, citadinos y de inteligencia normal (pp. 24-25); Bosch (1984) basa su investigacin en una poblacin total de
293 nios y nias de edades comprendidas
entre los tres y los siete aos y once
meses, de habla castellana, con un nivel intelectual normal y sin problemas de organicidad (p. 44); y, por ltimo, Gonzlez (1989) realiza su estudio tras la administracin de una prueba a un total de 198 sujetos malagueos, procedentes de
escuelas pblicas y privadas de habla castellana, con niveles intelectuales normales y sin problemas de tipo orgnico, cuyas edades estn comprendidas
entre
los 3 y los aos y 11 meses (v. p. 12).
En cuanto a los longitudinales, el de Alarcos (1968) - e n el que se observa
una fuerte influencia de Jakobson- analiza el proceso de adquisicin lingstica a
nivel general, aportando ejemplos de habla infantil que provienen de una doble
fuente: de sus observaciones personales sur un enfant bilinge franco-espagnol,
et des ouvrages cites dans la bibliographie (p. 13), pero en la bibliografa citada
no existe ni una sola referencia sobre lengua espaola.
Nos encontramos, pues, ante un estudio - m u y riguroso lingsticamenteque se basa, en ocasiones, en un solo caso, del cual no se relaciona el corpus producido ni se incluye la cronologa de dichas producciones. En realidad, se trata
de un estudio general sobre la adquisicin del lenguaje, no ceido a una lengua
concreta, y basado, como el de Jakobson, en los datos esparcidos en la b i b l i o grafa ya existente en la poca, a los que se aaden los datos procedentes del habla viva del nio franco-espaol observado.
N o obstante, posee un gran valor desde dos puntos de vista: En primer lugar,
no se ocupa slo de la adquisicin del sistema fonolgico, sino que trata tambin
el orden de adquisicin de la estructura silbica, de los signos gramaticales y del
lxico. En segundo lugar, en ocasiones indica fechas de comienzo de alguna adquisicin concreta, como, por ejemplo, cuando observa que
La separacin de las oclusivas dentales de las oclusivas velares tiene lugar
bastante tarde, pero casi siempre se efecta a fines del segundo ao (p. 22).
[...] Antes de que la serie fricativa est completa, aparece una lateral /1/. En las
lenguas que poseen varios fonemas lquidos su distincin es generalmente tarda. En espaol, por ejemplo, Irl puede representarse por [n] o por [1] hasta
principios del tercer ao (pp. 23-24). [...] La diferenciacin total del vocalismo a partir del sistema primario de cuatro vocales /A, E, I, U/, es igualmente
tarda y variable. Aun cuando el nio puede articular bastante tempranamente
varias otras vocales, slo bastante ms tarde las diferencia de modo funcional,
en el curso del tercer ao (p. 24).
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Los dos estudios de M i l l n Chivite (1979 y 1980), realizados sobre los datos
obtenidos a partir del estudio de sus dos hijos, versan - c o m o sus nombres indic a n - sobre las adquisiciones sintcticas y semnticas, y en este sentido son a
nuestro entender los ms completos que se han escrito desde el punto de vista
longitudinal, pero en el tema que nos ocupa no pueden aportarnos soluciones.
Igualmente tratan sobre aspectos concretos de morfosintaxis los artculos de
Shum y otros (1989) y de Corts y V i l a (1991): concretamente, sobre la adquisicin de los decticos y sobre el uso y la funcin de las formas temporales en el
habla infantil, respectivamente.
Nos quedamos, as, nicamente con el estudio de Hernndez Pina (1984)' ,
realizado sobre su propio hijo, Rafael, desde el nacimiento de ste hasta cumplir
los tres aos, anotando diariamente sus frases contextualizadas y grabndolas
con una periodicidad semanal (p. 1), lo que le permiti disponer de un amplio
corpus procedente de las anotaciones y de las cintas grabadas (con treinta y seis
horas de duracin).
4
Claro est que las conclusiones que se obtienen sobre un solo caso no nos
pueden llevar a generalizaciones que nos establezcan las pautas de sucesin en el
orden de adquisicin de la lengua espaola, y Hernndez Pina es consciente de
ello, explicndonos la finalidad de su estudio con las siguientes palabras:
Quiero dejar claro as que no se trata de realizar un anlisis de mi hijo para
elevar a conclusiones lo que muy bien pudieran ser aspectos idiosincrsicos,
sino de corroborar o descalificar hiptesis o teoras generales formuladas. La
generalizacin es evidente que supone coincidencia de comportamientos en
un mnimo de sujetos; en cambio, para testar tal generalizacin, no es tan critico un mnimo. Menos an en el caso de teoras universalistas (p. 2). (El subrayado es nuestro).
Hernndez Pina analiza en su estudio tanto el desarrollo fonemtico como el
morfosintctico y el del lxico. Con respecto a lo que a nosotros nos interesa en
estos momentos, la adquisicin fonemtica la trata en dos apartados: El primero
abarca hasta los dieciocho meses, es decir, hasta el final del periodo cronolgico
correspondiente a la etapa holofrstica; el segundo se extiende desde los dieciocho hasta los treinta y seis meses, cubriendo los periodos cronolgicos de la etapa
de las dos palabras y de la etapa telegrfica.
A l final del anlisis, Hernndez Pina recopila todos los datos obtenidos en
varios cuadros, de entre los cuales elegimos el 3B (cf. pp. 183-184) -vase el
cuadro en la p. siguiente-, por ser en el que se resume toda la adquisicin fonolgica del espaol por parte del nio estudiado .
15
14. Fuensanta Hernndez Pina es pedagoga; aunque para la elaboracin de su estudio cont
con la ayuda de su marido, graduado en lingstica por la Universidad de Reading (cf. 1984,
Introduccin, p. 2).
15. Las fechas de aparicin y de consolidacin de cada fonema estn dadas en meses.
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Si examinamos detenidamente estos datos, resaltan inmediatamente una serie de hechos que van en contra de la teora universalista de Jakobson expuesta en
las pginas precedentes.
Por cuanto afecta a las vocales (sin detenernos en las secuencias bifonemticas, puesto que Jakobson no las trata), el orden de adquisicin por parte de Rafael
fue el de /a, e, i, o, u/, lo cual contradice - y Hernndez Pina no deja de ponerlo
de relieve- varias leyes jakobsonianas.
En primer lugar, no se cumple la ley de contraste mximo que postula Jakobson (v. 1941, p. 99), en cuanto que no se da en primer lugar la oposicin extrema a/i, sino la de a/e.
En segundo lugar, aun cuando aceptsemos que el sistema de vocalismo mnimo es lineal (puesto que a continuacin adquiere la extrema anterior / i / ) , no se
cumple que la adquisicin de las vocales del mismo grado de abertura implique la
adquisicin de las vocales del grado de abertura ms estrecho, ya que la cuarta
vocal que se adquiere es /0/, completando la oposicin de vocales de abertura
media e/o, mientras que la oposicin de grado cerrado i/u no se ha adquirido an.
C U A D R O 3B
Adquisicin
fonolgica
Diptongos y
secuencias
voclicas
Rafael
VOCALES
Fecha de aparicin
y consolidacin
Fecha de aparicin
y consolidacin
a
e
9-12
9-12
[j]
[w]
ie
ue
18-28 (pie-nadie)
20 (llueve-(3we(3e)
13-15
[w]
ua
16-18
[oa]
oa
20
[j]
22 (toalla)
22-25 (adis, columpios)
[e]
io
ae
[o]
ao
[a]
ea
25-29 (mear-peatones)
[o]
eo
25 (paseo)
[i]
ei
25 (peine)
ia
25-27 (Murcia-Luciano)
[wi]
ui
[i]
ai
[u]
au
27 (Paulino)
[oi]
oi
32 (estoy)
liu]
iu
34 (ciudad)
23-25 (cae-Rafaeln)
20
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LA TEORA U N I V E R S A L I S T A D E J A K O B S O N
C U A D R O 3B (contin.)
CONSONANTES
fonema
variante
12
12
21
22
M
[K]
20
21
15
16
16
29
tg]
21
iy
ll
/e/
12
12, 17
IKI
III
coda silbica
12
Ib] [p]
Ini
cabeza de slaba
no inicial
18,18
[P]
Ibi
IV
Idi
Imi
Ini
Inicial de
palabra
[t]
[d, 5]
29
Y
[m]
18
13
13
27
tn]
16
19
18
[PJ
tf]
[6]
22
21
25
16
18
21
16
14
16
[s]
18
tx]
19
II
25
25
[t]
alternancia con IJI hasta los 24 m. aproximadamente
Irl
Ini
Iwl
[r]
[w]
Isl
[r]
22
32
21
27
25
18
21
i6
Por el contrario, s se cumple la ley que dice que la adquisicin de las vocales labializadas implica la de las no labializadas: el par de fonemas voclicos anteriores /e, i / precede en su adquisicin al par de fonemas voclicos posteriores
lo, u/.
En cuanto se refiere a las consonantes, si ordenamos la adquisicin de las
mismas por orden cronolgico y sin tener en cuenta la posicin dentro de la pala-
16. Hay varias cosas que comentar de este cuadro: a) Av/ no es un fonema del espaol;
aunque, como realizacin, [w] es una variante alofnica del fonema voclico Ai/; b) en el cuadro
no se incluye el fonema /1/; c) el signo para el fonema fricativo palatal central oral es / ] / y el
correspondiente al fonema vibrante mltiple es Rl, y, por ltimo, el que comnmente se acepta
para el fonema africado palatal del espaol es Id.
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bra, puesto que Jakobson no la considera, nos dara el siguiente resultado, advir
tiendo que en este caso Hernndez Pina nicamente da la fecha referida al mes de
primera aparicin:
Mes de aparicin
12
13
16
20
21
22
25
Fonemas
/p/, Ibi, Iti
Imi
Ikl, Ini, /SI,
hi, Ixl
IV
lui
22
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anlisis podamos extraer las conclusiones pertinentes acerca del orden en que adquiere un nio espaol el sistema fonolgico de su lengua.
N o obstante, nos parece necesario realizar algunas precisiones sobre todo lo
dicho.
L o que un nio produce cuando est adquiriendo el lenguaje -sea Rafael u
otro cualquiera- son sonidos. Que un nio produzca sonidos que constituyen variantes de un fonema determinado no significa que haya adquirido tal fonema.
Para que tal hecho se d es necesario que todos y cada uno de los rasgos pertinentes que configuran tal fonema sean empleados para oponerse a otros fonemas del
sistema. Es decir, es necesario que, junto al valor designativo de la forma fnica,
los fonemas cobren su valor diferencial mediante la oposicin de sus rasgos pertinentes.
En este sentido, cuando Jakobson habla de adquisicin de una determinada
oposicin, por ejemplo, de la oposicin p/t o de la oposicin p/m, los ejemplos
que aduce indican que, efectivamente, el nio ha adquirido algunos rasgos de tales
fonemas, mediante los cuales los opone (ppa/tta, pap/mam, pap/pip, etc.).
Igualmente, insistiendo en el mismo sentido, Alarcos (1968) nos dice:
El aprendizaje del sistema fonolgico se presenta, pues, bajo cuatro aspectos: percibir en la masa de los elementos fnicos de una manifestacin lingstica un nmero cada vez ms elevado de rasgos distintivos; percibir con
precisin cada vez mayor la simultaneidad o la sucesin y el orden en que
aparecen esos rasgos; reproducir de diferente manera un nmero cada vez ms
alto de rasgos distintivos percibidos; agrupar y ordenar stos en una reproduccin cada vez ms exacta del modelo percibido. El aprendizaje consiste, sobre
todo, en perfeccionar la percepcin fonemtica y en realizar una articulacin
adecuada a la percepcin (1968, p. 21).
Por eso nos parece precipitado dar la fecha de la primera aparicin de una
realizacin sonora como la de la primera aparicin del fonema del cual la realizacin sonora sera una variante, y consideramos que no podemos afirmar que tal
fonema est incorporado al sistema fonemtico infantil en tanto todos y cada uno
de los distintos rasgos pertinentes que constituyen dicho fonema no establezcan
oposicin con los de otros fonemas mediante conmutacin. Dicho de otra forma,
lo que creemos que ha de averiguarse -y en ello estamos- es la adquisicin evolutiva de los rasgos fonolgicos y el orden en que se van instaurando los fonemas.
En tanto esto no ocurra, las primeras realizaciones de complejos sonoros
equivalentes a palabras pueden ser entendidas como un mero aprendizaje memorstico en el que a una forma sonora corresponde un significado determinado; con
otras palabras, la forma sonora remitira a un sema global, no articulado .
17
17. Utilizamos aqu sema en el sentido semiolgico en el que lo usan Buyssens (1967) y
Prieto (1966).
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18. Vanse, no obstante, las aportaciones de Alarcos (1968) y de Hernndez Pina (1984).
Para una revisin de la bibliografa sobre la adquisicin de la entonacin puede verse Quilis
(1980), donde se establecen cuatro etapas.
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