Desarrollo psicomotriz.

El desarrollo motor de los nios depende principalmente de la maduracin global fsica, del
desarrollo esqueltico y neuromuscular. Los logros motores que los nios van realizando
son muy importantes en el desarrollo debido a que las sucesivas habilidades motoras que se
van a ir adquiriendo hacen posible un mayor dominio del cuerpo y el entorno. Estos logros
de los nios tienen una influencia importante en las relaciones sociales, ya que las
expresiones de afecto y juego se incrementan cuando los nios se mueven
independientemente y buscan a los padres para intercambiar saludos, abrazos y
entretenimiento.
En el desarrollo motor pueden establecerse dos grandes categoras:
1) Motricidad gruesa (locomocin y desarrollo postural), y 2) motricidad fina (prensin). El
desarrollo motor grueso se refiere al control sobre acciones musculares ms globales, como
gatear, levantarse y andar. Las habilidades motoras finas implican a los msculos ms
pequeos del cuerpo utilizados para alcanzar, asir, manipular, hacer movimientos de
tenazas, aplaudir, virar, abrir, torcer, garabatear. Por lo que las habilidades motoras finas
incluyen un mayor grado de coordinacin de msculos pequeos y entre ojo y mano. Al ir
desarrollando el control de los msculos pequeos, los nios ganan en competencia e
independencia porque pueden hacer muchas cosas por s mismos.
Desarrollo psicomotriz en el nio ciego.
El estudio del desarrollo psicolgico en los nios que carecen de visin o que sta es
ineficaz como medio de informacin y de contacto con el entorno, presenta un claro inters
en s mismo. Pero este inters aumenta de forma ostensible en la medida que proporciona
conocimientos ptimos para establecer pautas de intervencin psicopedaggica en el
desarrollo-aprendizaje de esta poblacin.
La heterogeneidad del grupo, por sus diferentes etiologas, momento biogrfico de
aparicin del dficit, grados de afectacin, pronstico, etc., no permite una generalizacin,
pero a su vez, tampoco impide un acercamiento a esas caractersticas que le son propias por
el hecho de haber nacido sin el denominado (sistema sensorial por excelencia) la vista.
El afirmar que la actividad corporal posibilita al nio relacionarse con el entorno es un
hecho que no necesita documentarse. En el caso del nio ciego, su psicomotricidad
evoluciona conforme a su maduracin neurolgica, pero la ausencia de visin le confiere
ciertas peculiaridades que ponen de manifiesto su propia especificidad.
Se han realizado numerosos trabajos sobre las capacidades motoras y locomotrices en nios
ciegos a partir de los cinco aos (Buell, 1950; Duehl, 1979; Jankowski y
Evans, 1981; Lord, 1969; Graham, 1965; Welsh y Blasch, 1980), pero prcticamente no se
dispone de investigaciones en edades anteriores o stas son poco amplias y poco rigurosas
desde el punto de vista metodolgico.

Desarrollo intelectual.
El conocimiento intelectual es la apropiacin de los objetos que no pueden sernos
presentados por los sentidos (mediadores), a los cuales no pueden estimular. Estos objetos
son los modos de ser de las cosas y sus relaciones, qu son, qu valen, por qu y para qu
son, etctera.
Piaget parte del punto de vista de que como todos los organismos se adaptan a su ambiente,
tienen que poseer alguna forma de estructura u organizacin que haga posible la
adaptacin. As, pues, considera que la organizacin y la adaptacin son las invariantes
fundamentales del funcionamiento. Por otra parte, como Piaget considera que el
funcionamiento intelectual es tan slo un caso especial del funcionamiento biolgico
especial, considera que la organizacin y la adaptacin son esenciales tambin para el
primero.
Sistema nervioso central.
Est constituido por el encfalo y la mdula espinal, situados en el crneo y la columna
vertebral, respectivamente. Estn protegidos por las meninges, que forman una triple capa
protectora de membranas para evitar su contacto con el hueso que los contiene. La capa
ms interna se llama piamadre, est adherida a la superficie del encfalo y de la mdula, es
muy fina. Por encima se encuentra la capa aracnoides y entre ambas el lquido
cefalorraqudeo con funcin protectora. La capa ms externa es la duramadre, que en el
crneo es muy fibrosa y se adhiere al hueso pero en la columna vertebral deja un espacio
llamado epidural.
Encfalo: ocupa la caja craneana y su interior est ocupado por lquido cefalorraqudeo.
Tiene tres regiones:
Prosencfalo: es la parte anterior; est dividido a su vez en una parte anterior o telencfalo,
y una posterior o diencfalo.
Mesencfalo: es el encfalo medio.
Rombo encfalo: es la parte posterior; en l se diferencian dos partes: mesencfalo y
mielencfalo.
Sistema Nervioso Perifrico.
De las estructuras anteriores salen unas prolongaciones llamadas nervios. Pueden ser:
sensitivos, motores o mixtos, segn su funcin. Y la clasificacin segn donde nacen es:
nervios craneales (salen del encfalo) y nervios raqudeos (los que nacen en la mdula
espinal)
Nervios craneales: hay 12 pares. Se dirigen a los rganos de los sentidos y a msculos de la
cara. Los hay sensoriales, motores y mixtos. El par dcimo de los nervios vagos llega a
diversas vsceras y forma parte del parasimptico.
Nervios raqudeos: parten del espacio que hay entre dos vrtebras (mdula espinal). Son 31
pares. Son dos races fusionadas formando un solo nervio, que se divide a su vez en tres

ramas: la anterior, posterior y comunicante. Estos nervios reciben el nombre de la vrtebra

que est situada a su nivel;ejemplo: Cervical (nuca) del C1 al C8
Marco terico sobre la discapacidad visual.
La discapacidad.
El concepto de la discapacidad ha evolucionado histricamente a la luz de diferentes
modelos conceptuales [14]. La variacin conceptual, segn la Clasificacin Internacional
del Funcionamiento y la Discapacidad (CIF), se puede expresar en una dialctica entre el
modelo mdico y el modelo social de la discapacidad. Al respecto establece la CIF:
El modelo mdico considera la discapacidad como un problema de la persona directamente
causado por una enfermedad, trauma o estado de salud (). Por otro lado, el modelo social
de la discapacidad, considera el fenmeno principalmente como un problema social (),
el manejo del problema requiere la actuacin social y es responsabilidad colectiva de la
sociedad () [15].
En la actualidad se ha llegado a la integracin de los dos modelos obtenindose un enfoque
biopsicosocial, en el que se entiende la discapacidad como el resultado de la interaccin
entre factores que son propios de la persona con discapacidad y factores sociales o
ambientales. La discapacidad es entonces un concepto multidimensional que abarca las
perspectivas biolgica, individual y social.
Discapacidad Visual (DV):
Las dificultades visuales se pueden presentar en diferente grado, abarcando desde
dificultades mnimas hasta la ceguera. Se considera DV cuando, a pesar del uso de ayudas
pticas, la visin sigue estando por debajo del promedio de una visin normal [16].
En trminos simples podemos definir la ceguera como la incapacidad de ver [17] o la
ausencia total de visin o de simple percepcin lumnica en uno o ambos ojos [18]. Las
dificultades visuales se definen en trminos de agudeza visual (relacionada con la distancia
a la que podemos discriminar objetos y figuras) y campo visual (relativa al contorno o rea
que abarca la visin) [16]. La medida para determinar la ceguera legal no ha sido
estandarizada en los diferentes pases, sin embargo, adhirindonos a los lmites establecidos
por la OMS se clasifican 4 niveles de agudeza visual (AV): (1) visin normal: AV = 10/10,
(2) discapacidad visual moderada: AV < 3/10, (3) discapacidad visual grave: AV < 1/10 y
(4) ceguera: AV < 1/20. El trmino baja visin se emplea comnmente para agrupar la
discapacidad visual grave y moderada, mientras el trmino DV agrupa los casos de baja
visin y ceguera [18]. Las causas de la ceguera son diversas y pueden ser congnitas (antes
o durante el nacimiento) o adquiridas (despus del nacimiento) [16]. La OMS establece
como principales causas de la DV los errores de refraccin (miopa, hipermetropa o
astigmatismo) no corregidos con un 43%, las cataratas con un 33% y el glaucoma con un
2% [1].
En la Tabla 1 se reportan los datos de discapacidad, discapacidad visual y ceguera en el
mundo, en Colombia y en Antioquia. Adicionalmente, la OMS establece que

aproximadamente un 90% de la carga mundial de DV se concentra en los pases en

desarrollo y estima un total de 19 millones de nios con DV de los cuales 1.4 millones de
nios menos de 15 aos sufren ceguera irreversible [1].
Prevalencia de la discapacidad, la discapacidad visual y la ceguera.
Discapacidad Visual Ceguera
En el mundo
Ms de mil millones de personas (15% de la poblacin)
285 millones de personas 39 millones de personas
En Colombia 6,4% de la poblacin (2.632.255 personas)
43,5% de las personas con discapacidad (1.143.992 personas)*
34,5% (1993)**
En Antioquia 6,4% de la poblacin 39%* de las personas con discapacidad No se tienen
datos Tomado de [1], [2], [19], [20].
*El porcentaje del censo del 2005 hace referencia a personas con limitaciones para ver a
pesar de usar lentes o gafas. **Datos del censo de 1993, en el censo del 2005 no se report
la ceguera propiamente.
Que se entiende por movilidad y desplazamiento.
Desplazamiento.
Moverse es desplazarse y desplazarse es cambiar de posicin. Una manera de darse cuenta
del movimiento de un cuerpo es a travs del cambio de posicin. Si un cuerpo material
cambia su posicin con respecto a otro escogido como referencia, se puede afirmar que ese
cuerpo se ha desplazado. Una manera de darse cuenta del movimiento de un cuerpo es a
travs del cambio de su posicin con respecto a otro cuerpo tomado como referencia. Si se
observa algn cambio se dice que el cuerpo se ha desplazado. Sin embargo esta
informacin no basta para determinar el desplazamiento con exactitud.
Movilidad.
El cuerpo humano est hecho para mantenerse casi siempre en movimiento.
No slo las muecas en nuestra cara reflejan nuestros estados emocionales, sino que todo el
cuerpo realiza diferentes actividades como caminar, correr, brincar, escribir, entre otras
tantas que hacemos a diario de manera tan natural, pero nunca nos detenemos a
preguntarnos qu tan importante es el movimiento.
Si nos hiciramos esa pregunta, sabramos que es ms importante de lo que nos podemos
imaginar, ya que gracias al movimiento, tanto los animales como los seres humanos
realizamos diferentes actividades que nos permiten mantenernos vivos.

Entre las actividades que nos mantienen en movimiento, y por lo tanto tambin vivos,
estn, adems de las mencionadas anteriormente, el buscar un hogar, alimento, e incluso las
actividades que realizamos para encontrar pareja o escapar de los enemigos
Universidad Mesoamericana. Lic. En Educacin Especial.
Materia: Braille. Tema: Frases cortas.
Maestra: Felicitas Hernndez. Alumno: Luis Felipe Ortiz lvarez.
2 Cuatrimestre. Fecha de entrega: lunes 15 de febrero del ao 2016.