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ABSTRACT
This study: "Pseint Program to improve computational logic in students of Computing and Informatics
Institute of Higher Education Technology Private Santa Luca de Tarma semester I - 2016," the goal was
raised: Apply the Pseint program to improve computational logic in students of Computing and
Informatics Technology Private Saint Lucia Institute of Tarma semester I - 2016, also the research
hypothesis: the application of Pseint program significantly improves computational logic in students of
Computing and Informatics Technology Institute Saint Lucia Tarma private academic semester I - 2016.
Research is the experimental type, the study population consisted of 80 students of the career of
Computing and Informatics Institute of Higher Education Technology Private "Saint Lucia" of Tarma
and the sample size was 12 students of the third semester career of Computer and Information in the
same institution, the survey technique was used as instrument a questionnaire based on the
knowledge of computational and algorithmic logic; Interpretive statistical process was performed to
determine the influence of the program against the domain of computational logic. As a result of this
research has been demonstrated with significance level of 95% and a Pearson r = 0.000 is shown that
the program Pseint significantly improves computational logic.
10
CAPITULO I
INTRODUCCIN
Nuestra tesis titulada Programa Pseint para mejorar la lgica computacional en estudiantes de
Computacin e Informtica del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Santa Luca de
Tarma semestre acadmico I - 2016, tiene como antecedentes en el mbito internacional a Blanco
Menndez (Oviedo 2009), en su tesis doctoral: El pensamiento lgico desde la perspectiva de las
neurociencias cognitivas, llego a las siguientes conclusiones:
Los procesos de pensamiento lgico pueden ser caracterizados tericamente, y sometidos a
investigacin cientfica y filosfica, en funcin de sus analogas con las funciones lingsticas,
principalmente. El cerebro humano y, posiblemente el de otras especies animales, puede ser
conceptualizado como un sistema de procesamiento de la informacin que opera segn principios
lgico-matemticos y estadsticos, semejantes a los que integran los computadores digitales y/o las
redes neuronales artificiales. Las lesiones cerebrales que afectan al cerebro humano, en particular, y
al encfalo en su conjunto, en general, pueden causar diversas alteraciones en los procesos de
pensamiento lgico, dependiendo de su estructura formal, y de la localizacin de las lesiones
consideradas, adems del tipo de material (icnico o verbal) que se emplee para la investigacin de
estos procesos. Las consideraciones relativas al desarrollo cognoscitivo humano resultan de inters
para la caracterizacin de la relacin entre lenguaje, pensamiento y procesos lgicos.
Por otro lado tenemos a Lpez Garca (Cali 2014), realiz su trabajo de grado: Actividades en el aula
con Scratch que favorecen el uso del pensamiento algortmico en el caso del grado 3 en el INSA, en la
Universidad ICESI. En su investigacin lleg a las siguientes conclusiones:
11
Se identificaron tres dimensiones de las actividades de aula que inciden directa o indirectamente
en el desarrollo del pensamiento algortmico: a) conceptos del pensamiento algortmico que al usarlos
frecuente y sistemticamente se espera potencien su desarrollo; b) interacciones docenteestudiante(s) que en un entorno de solucin de problemas promueven el uso de los conceptos del
pensamiento algortmico; y, c) interacciones entre pares que favorecen la solucin de problemas con
Scratch.
En el mbito nacional podemos considerar Jara Loayza (Lima diciembre de 2013), en su tesis: Entorno
de desarrollo para la ejecucin y traduccin de pseudocdigo, en la Pontificia Universidad Catlica del
Per. En su trabajo de tesis expresa las siguientes conclusiones:
Es importante tener una buena representacin de cdigo intermedio (tabla de cdigo y smbolos)
esto permite un sencillo recorrido para la ejecucin, y adems permite, dependiendo de los tokens
aadidos, la traduccin a diferentes lenguajes de programacin del pseudocdigo. Si se mantiene
independencia entre los elementos que se desarrollan se pueden integran diferentes tecnologas sin
aparentemente mucha dificultad, como es el caso del intrprete desarrollado en Java que es invocado
por un entorno de desarrollo en C#. Para el manejo de variables y el flujo de procedimientos y
funciones se utiliz una tabla de cdigo y smbolos diferentes. Esto no permite el paso de parmetros
por referencia, lo cual no fue implementado para mantener una sintaxis sencilla en el pseudocdigo
y para tener la capacidad de traducir a lenguajes como Java donde los datos de tipo primitivo no
pueden pasar por referencia. No es indispensable, pero es bueno manejar los lexemas o palabras
reservadas en un archivo aparte para permitir que los valores cambien sin necesidad de tener que
modificar el cdigo del intrprete directamente. De igual forma con las equivalencias para la
traduccin de cdigo.
Tambin es importante considerar a Hirs Martnez (Lima 2007), en tu tesis expresa la siguiente
conclusin: una sintaxis simple y directa que no es obstculo alguno para el alumno; sino una forma
de orientar sus procedimientos hacia la solucin problemas computacionales.
A nivel local, solo hemos podido recopilar informacin referente a ejemplos de lgica computacional
y lgica de programacin en el nivel bsico.
A la vez el desarrollo de la tesis se justifica legalmente para obtener el grado de Licenciado en
Educacin segn las normas de la Universidad Cesar Vallejo, a la vez metodolgicamente me permite
mejorar el pensamiento computacional de los estudiantes del Instituto Santa Luca, en lo prctico
permite a los estudiantes desarrollar aplicaciones en cualquier lenguaje de programacin.
12
CAPITULO II
MARCO METODOLGICO
2.1. Variables:
En torno a las variables (Hernndez, Fernndez, & Baptista, 2010, p. 93) seala que: Una variable
es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse.
Efectivamente la manipulacin de las variables permitir al investigador medir los resultados para
demostrar significatividad de la hiptesis.
Variable Independiente:
Programa Pseint.
Dimensiones:
Variable Dependiente:
Lgica computacional
Dimensiones:
Pseudocdigos
Diagramas de flujo
Programa
Pseint
DEFINICIN
CONCEPTUAL
DEFINICIN
OPERACIONAL
PseInt
(Pseudo
Intrprete) es un
Entorno de Desarrollo
Integrado (IDE, por
sus siglas en ingls)
para PseudoCdigo,
un
lenguaje
de
programacin
imperativa simple y en
castellano. Es decir,
PseInt es un editor e
Para demostrar si
la estructura del
Pseint cumple con
su objetivo es
necesario
su
aplicacin
por
sesiones.
13
DIMENSIONES
Estructura
del programa
INDICADORES
Objetivo del
programa
ESCALA DE
MEDICIN
Nivel:
Ordinal
Valoracin:
0. Nada.
1. Algo.
2. Bastante.
3. Mucho.
Lgica
Computacional
intrprete
de
programas escritos en
PseudoCdigo.
El algoritmo es un
mtodo para resolver
problemas.
La
resolucin
de
problemas
necesariamente
necesita de entrada
de datos, proceso de
datos y salida de
datos. Esto en ciencia
computacional
se
conoce
como
Pseudocdigo.
Joyanes Aguilar (1996)
Los diagramas de flujo
(DF) son, con toda
seguridad, el mtodo
ms extendido y
popular para realizar
el diseo grfico de
procesos.
Su
simplicidad
y
verdatibilidad
han
contribuido
notablemente a su
difusin.
Pero,
siempre
hay
un
"pero", no se han
difundido por igual las
reglas sintcticas y
semnticas
que
convierten
esta
herramienta en un
mtodo
realmente
potente y simple para
cumplir
con
su
proncipal
objetivo:
facilitar
la
comuniccin
entre
persona implicadas.
Jaume
Ramonet
(2013)
Los indicadores de
la
lgica
de
programacin
algortmica
por
pseudocdigos se
miden mediante
la tcnica de la
encuesta y su
instrumento
el
cuestionario.
Conocimiento
de
pseudocdigos
Palabras reservadas
Instrucciones
Estructura
secuencial
Estructura
condicional
Estructura cclica
Los indicadores de
la
lgica
de
programacin
algortmica
por
diagramas de flujo
se
miden
mediante
la
tcnica de la
encuesta y su
instrumento
el
cuestionario.
Conocimiento
de diagramas
de flujo
Smbolos.
Variables.
Reglas.
Bifurcaciones.
Tabulaciones.
Nivel:
Ordinal
Valoracin:
0. Nada.
1. Algo.
2. Bastante.
3. Mucho.
Nivel:
Ordinal
Valoracin:
0. Nada.
1. Algo.
2. Bastante.
3. Mucho.
2.3. Metodologa:
2.3.1. Mtodo general:
Mtodo cientfico: Procedimientos, definicin del
problema, formulacin de la
hiptesis,
14
2.5. Diseo:
Pre experimental
Diagrama:
GE = Y1
Y2
Donde:
GE = Grupo experimental.
(Alumnos del I.E.S.T.P. Santa Luca).
Y1=Lgica computacional pre test.
Y2=Lgica computacional post test.
X=Variable independiente (programa o software Pseint)
15
Muestra: Crdova (2013) Es una parte de la poblacin seleccionada a travs de una tcnica no
probabilstica: Siendo nuestra muestra para el presente estudio 12 del tercer ciclo de Computacin e
Informtica del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Santa Luca de Tarma semestre
acadmico I - 2016.
2.7.1. Encuesta:
De igual forma Entendemos Nio, (2011, p. 63) por encuesta la tcnica que permite la recoleccin de
datos que proporcionan los individuos de una poblacin, o ms comnmente de una muestra de ella,
para identificar sus opiniones, apreciaciones, puntos de vista, actitudes, intereses o experiencias, entre
otros aspectos, mediante la aplicacin de cuestionarios, tcnicamente diseados para tal fin.
2.7.2. Tcnica:
Segn Crdova, (2013, p. 107) Tcnica es un conjunto de procedimientos organizados para recolectar
datos correctos que conllevan a medir una o ms variables.
2.7.4 Validez del instrumento: Crdova (2013). Un instrumento es vlido cuando mide lo que
realmente desea medir.
16
En el trabajo de tomo como instrumento de recoleccin de datos el modelo KPSI (Knowledge and Prior
Study Inventory) es un instrumento de evaluacin en el que predomina la autorregulacin y es ideal
para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Por la traduccin al espaol, se le conoce como
inventario de conocimientos previos del estudiante y sirve principalmente para que ellos se den cuenta
de lo que saben al inicio de un tema o secuencia didctica. Cuando terminan la actividad planeada por
los docentes, se les entrega nuevamente el documento para que lo llenen y valoren el aprendizaje
adquirido.
SUJETOS
Estudiante1
Estudiante2
Estudiante3
Estudiante4
Estudiante5
Estudiante6
Estudiante7
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
1 0 1 0 0 0 0
0 0 1 0 0 0 0
1 0 1 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 0 1 1
0 0 1 0 0 0 0
0 0 1 0 0 0 0
PREGUNTAS
P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15
0 0
1
0
0
0
0
0
0 0
0
0
0
0
0
0
0 0
1
0
0
0
0
0
0 0
0
0
0
0
0
0
1 0
1
1
1
1
1
1
0 0
1
0
0
0
0
0
0 0
1
0
0
0
0
0
17
Estudiante8
0
Estudiante9
0
Estudiante10 0
Estudiante11 0
Estudiante12 1
Tabla N 1: Muestra
0 1 0 0 0 0
0 1 0 0 0 0
0 1 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
1 1 1 0 1 1
las 15 preguntas aplicados
0
0
0
0
1
a 13
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
sujetos con
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
los respectivos resultados
0
0
0
0
1
segn
Lgica Computacional
N PreTest
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Postest
2
1
2
0
3
1
1
1
1
1
0
3
Pseudocdigo
PreTest
9
9
9
9
9
7
9
9
7
9
8
9
Diagrama de Flujo
Postest
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
PreTest
18
17
18
17
18
16
18
17
17
17
16
18
Postest
1
0
1
0
6
1
1
1
0
1
0
6
16
18
16
17
18
18
18
17
18
18
18
18
18
19
CAPITULO III
RESULTADOS
20
8%
92%
No s
Algo s
S bastante
S mucho
21
Tabla N 2
Conocimiento de Pseudocdigos
Categora Valor % de Conocimiento
No s
64
89
Algo s
8
11
S
bastante
0
0
S mucho
0
0
Total
72
100
Grfico N 2
CONOCIMIENTO DE PSEUDOCDIGOS
0%
8%
92%
No s
Algo s
S bastante
S mucho
Interpretacin: Se demuestra que del 100% de estudiantes encuestados la mayora absoluta no tiene
conocimiento de Pseudocdigos.
22
Tabla N 3
Conocimiento de Diagramas de Flujo
Categora Valor % de Conocimiento
No s
54
75
Algo s
18
25
S
bastante
0
0
S mucho
0
0
Total
72
100
Grfico N 3
8%
92%
No s
Algo s
S bastante
S mucho
23
ANLISIS POSTEST
Tabla N 4
CONOCIMIENTO DE LGICA COMPUTACIONAL
Categoria
No s
Algo s
S
bastante
S mucho
Total
Valor % de Conocimiento
0
0
0
0
0
3
3
0
100
100
Grfico N 4
8%
92%
No s
Algo s
S bastante
S mucho
Interpretacin: Se demuestra que del 100% de estudiantes encuestados despus de la aplicacin del
programa Pseint, todos los estudiantes conocen la lgica computacional. En opinin del formulario
KPSI; podran explicar a un compaero.
24
Tabla 5
CONOCIMIENTO DE PSEUDOCDIGOS
Categoria
No s
Algo s
S
bastante
S mucho
Total
Valor % de Conocimiento
0
0
0
0
9
63
72
13
88
100
Grfico 5
CONOCIMIENTO DE PSEUDOCDIGOS
0%
8%
92%
No s
Algo s
S bastante
S mucho
Interpretacin: Se demuestra que del 100% de estudiantes encuestados despus de la aplicacin del
programa Pseint, la mayora absoluta domina conocimientos de pseudocdigos.
25
Tabla N 6
CONOCIMIENTO DE DIAGRAMAS DE FLUJO
Categoria
No s
Algo s
S
bastante
S mucho
Total
Valor % de Conocimiento
0
0
0
0
6
66
72
8
92
100
Grfico N 6
8%
92%
No s
Algo s
S bastante
S mucho
Interpretacin: Se demuestra que del 100% de estudiantes encuestados despus de la aplicacin del
programa Pseint, la mayora absoluta domina conocimientos de diagramas de flujo; hasta incluso
podran explicar a un compaero
26
CAPITULO IV
DISCUSIN
27
Media
Pretest Lgica
Desviacin tp.
media
12
1,33
,985
,284
12
8,58
,793
,229
Computacional
Postest Lgica
Computacional
Diferencia de
t
Pretest Lgica
gl
Sig. (bilateral)
medias
Inferior
Superior
4,690
11
,001
1,333
,71
1,96
37,497
11
,000
8,583
8,08
9,09
Computacional
Postest Lgica
Computacional
Media
Desviacin tp.
media
Pretest Pseudocdigo
12
,17
,389
,112
Postest Pseudocdigo
12
17,25
,754
,218
gl
Sig. (bilateral)
medias
para la diferencia
Inferior
Superior
Pretest Pseudocdigo
1,483
11
,166
,167
-,08
,41
Postest Pseudocdigo
79,275
11
,000
17,250
16,77
17,73
28
Media
Desviacin tp.
media
12
1,50
2,153
,622
12
17,50
,798
,230
gl
Sig. (bilateral)
medias
para la diferencia
Inferior
Superior
2,413
11
,034
1,500
,13
2,87
75,993
11
,000
17,500
16,99
18,01
e) En conclusin al 95% se comprueba que la aplicacin del programa Pseint mejora significativamente
la lgica computacional en los estudiantes de Computacin e Informtica del Instituto Superior
Tecnolgico Privado Santa Luca de Tarma semestre acadmico I 2016.
29
BIBLIOGRAFA
30
31