Benemrito Instituto Normal del Estado

General Juan Crisstomo Bonilla

Licenciatura en Educacin Preescolar
Trabajo Docente e Innovacin
5to A
Sandra Portillo Morales
31 de agosto de 2016

Actividades de
aprendizaje

Modalidad
Estrategia
Aprendizajes
esperados
Adecuacin
curricular
Motivacin e
inters del
grupo

Qu hice en
durante mi
prctica?

Formato para analizar la propia experiencia docente

Cmo
Con quines
Qu
Cules
dise la
la realic?
resultados
fueron los
propuesta?
obtuve?
problemas?

Las
actividades
que trabaje las
manej por
proyecto y por
situaciones
didcticas
aisladas. Las
estrategias
que utilic fue
el trabajar con
razonamiento
matemtico,
trabajo con
textos, juegos,
canciones,
trabaj con
imgenes. No
realic
adecuaciones
especiales
para alumnos
ya que
ninguno de los
pequeos
requera un
trato especial.
Solo adecue
mis materiales
a comparacin
de los
elaborados
con

Las diseadas
con base en el
diagnostico
previo
realizado para
los diferentes
proyectos
puestos en
prctica y para
la situaciones
aisladas,
pretendiendo
intervenir para
mejorar el
desarrollo y
desenvolvimie
nto de los
pequeos.
En el
diagnstico se
observo
diferentes
aspectos:
Coordinacin
fsica,
conocimiento
de las
matemticas,
conocimiento
sobre su
entorno y la
naturaleza, la
motivacin y

Estas
actividades y
proyectos los
aplique a un
grupo de 1er
ao, en
Viveros del
Valle, en
donde el
contexto
parece urbano
pero al
analizarlo y
entrevistar a
las
educadoras
nos
percatamos de
que cuenta
con ms
caractersticas
rurales. Es una
zona no muy
transitada,
cerca de ella
se encontraba
una fbrica y
solo se
observaba
gente a las
horas de
cambios de
turno y de

Para m las
actividades
que tuvieron
mayor impacto
en los
pequeos,
fueron las que
trabaje por
proyecto
(educacin
Fsica y
Reciclaje) ya
que retomabas
todos los das
los mismos
conceptos y
era fcil para
los nios
retomar lo ya
visto. Por ello
considero que
en estas
actividades los
resultados
fueron ms
satisfactorios
que los de la
aplicacin de
fichas
aisladas.

Considero que
los problemas
que tuve en
algunas
actividades fue
por la falta se
secuencia que
conllevaban
(fichas
aisladas), otro
problema fue
el
comportamient
o de dos de
los pequeos
que
descontrolaba
n al grupo en
todo momento.
Y una ltima
complicacin
fue adaptar las
actividades
con los
pequeos, ya
que en
ocasiones le
resultaron de
mucho reto a
los pequeo
que despus
no queran
trabajar esa

Cules
fueron las
reflexiones
que hice?

Qu es lo
que puedo
mejorar?

La adecuacin
de actividades
es esencial
para cualquier
tipo de trabajo
que
realicemos, el
material debe
ser
completament
e atractivo y
til para poder
llegar al
aprendizaje
esperado, el
diseo del
tiempo me
ayuda a no
presionarme
con terminar
ciertas
actividades.
Los
aprendizajes
esperados
deben
idealizarse
desde la
planeacin de
cada actividad
y por lgica
deben llevar
una relacin

Mi diseo y
aplicacin de
actividades.
El material
La
estructuracin
de las
consignas.
El
establecimient
o del tiempo.

Cmo puedo
hacerlo? (de
manera que
incorpore
elementos
originales, poco
usuales,
diferentes a los
convencionales)
Yo creo que al
incorporar
actividades y
temas
desconocidos
para los
pequeos.

anterioridad,
esto me ayud
a mejorar el
inters y la
motivacin por
el trabajo en
cada uno de
los pequeos.
Mis
aprendizajes
esperados
fueron:
1) Compara
colecciones,
ya sea por
corresponde
ncia o por
conteo, e
identifica
donde hay
ms que,
menos
que, la
misma
cantidad
que.
2) Comunica
posiciones y
desplazamie
ntos de
objetos y
personas
utilizando
trminos
como
dentro,
fuera, arriba,
abajo,
encima,
cerca, lejos,
adelante,
etctera.
3) Escucha
la narracin
de
ancdotas,
cuentos,
relatos,
leyendas y

su
participacin
en el aula.

descanso.

actividad.
Otro problema
fue el diseo
de mis
tiempos,
porque en
ocasiones no
realizaba
cierres o no
me daba
tiempo hacer
una actividad
ms.

unos con otros

para poder
enfocar una
secuencia de
lo que vamos
a trabajar. Las
estrategias de
trabajo de los
nios me sirve
para tener un
control de
grupo.

fbulas;
expresa qu
sucesos o
pasajes le
provocan
reacciones
como gusto,
sorpresa,
miedo o
tristeza.
4) Expresa
sus ideas
acerca del
contenido de
un texto
cuya lectura
escuchar, a
partir del
ttulo, las
imgenes o
palabras que
reconoce.
5)
Representa,
mediante el
juego, la
dramatizaci
n o el dibujo,
diferentes
hechos de su
historia
personal,
familiar y
comunitaria.
6) Describe
las
caracterstic
as que
observa en
la
vegetacin,
la fauna, las
montaas, el
valle, la
playa, y los
tipos de
construccion
es del medio
en que vive.
7) Participa
en juegos

Contenidos de
las reas de
conocimiento
y/o campos
formativos

Campos
formativos
Aspectos
Competencias

que implican
habilidades
bsicas,
como gatear,
reptar,
caminar,
correr, saltar,
lanzar,
atrapar,
golpear,
trepar,
patear en
espacios
amplios, al
aire libre o
en espacios
cerrados.
Lenguaje y
comunicacin
-Lenguaje oral
Escucha y
cuenta
relatos
literarios que
forman parte
de la
tradicin
oral.
-Lenguaje
escrito
Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o
por iniciativa
propia, e
identifica
para qu
sirven
Pensamiento
matemtico
-Nmero
Utiliza los
nmeros en
situaciones
variadas que
implican
poner en
prctica los
principios
del conteo.

Al realizar el
diagnstico me
di cuenta de
que los
pequeos
necesitaban
trabajar ms
sobre el
conteo, el da
de la
observacin
previa, la
educadora
lograba
hacerlos
contar hasta el
nmero 3
despus de
ello
confundan los
nmeros. En
cuanto a
lenguaje oral,
los nios no
expresaban
correctamente
sus
emociones,
tenan pena a
participar,
muchos
hablaban pero
no se les
entenda nada.

Las
actividades las
realic con los
pequeos y
con
aportaciones
de los padres;
en situaciones
de exposicin
de contenidos,
apoyo con el
material. Esto
nos sirvi de
retroalimentaci
n para que
tanto la
educadora
como los
padres
apreciaran el
aprendizaje de
los nios. En
mi formacin
me sirvi como
retroalimentaci
n los
comentarios
de los padres.

Considero que
logr reforzar
su
conocimiento
que se tena
sobre conteo,
las escritura;
en ejemplos
de tipos de
textos; en su
lenguaje oral,
fomentando el
respeto y
participacin
de cada uno
de su
compaeros;
para escuchar
y compartir
opiniones,
gustos, etc.;
En cuanto a
conocimiento
del mundo los
nios
aprendieron
qu es el
reciclaje?,
formaron su
propio objeto
de reciclado y
aprendieron
una cancin
sobre el tema.

No reforc las
competencias
de los campos
formativos
como
esperaba, pero
obtuve un
avance o un
cambio en el
desarrollo de
los
conocimientos
de los nios.

Las
competencias
se van a lograr
dependiendo
del tiempo, de
los elementos
con los que se
empleen las
actividades,
del contexto
del grupo, la
modalidad de
trabajo y sobre
todo es algo
que no se
logra de la
noche a la
maana.

El
reconocimient
o de errores
para buscar
soluciones a
las
complicacione
s que se me
presenten,
tomar en
cuenta el
diagnostico de
clase para que
la planeacin
de actividades
nos
favorezcan en
los AE.
Seleccionar
adecuadament
e las
competencias
para para
buscar los
objetivos que
realmente
necesitamos
lograr o que
son nuestro
punto de
partida.

Los emplee con

la
implementacin
de campos
formativos
(conocimiento
del mundo y
Coordinacin
fuerza y
equilibrio) que la
educadora no
promueve muy a
menudo para
atraer totalmente
su atencin y
captar su
curiosidad.

-Espacio
Forma y
Medida
Construye
sistemas de
referencia en
relacin con
la ubicacin
espacial.
Exploracin y
conocimiento
del mundo
-Mundo
Natural
Participa en
acciones de
cuidado de
la
naturaleza,
la valora y
muestra
sensibilidad
y
comprensin
sobre la
necesidad de
preservarla
-Cultura y vida
social
Establece
relaciones
entre el
presente y el
pasado de su
familia y
comunidad
mediante
objetos,
situaciones
cotidianas y
prcticas
culturales
Desarrollo
fsico y salud
Coordinacin
, fuerza y
equilibrio
Mantiene el
control de

Para lenguaje
escrito eran
contados los
pequeos que
ya escriban su
nombre, pero
con errores.
En cuanto a
educacin
Fsica los
nios no
coordinaban
dos
movimientos a
la vez, apenas
si saltaban o
corran. Para
exploracin y
conocimiento
del mundo nos
sorprendimos
al ver la falta
de
conocimiento
que los
pequeos
tenan de su
entorno y no
solo en mi
grupo sino en
todo el jardn.

En cuanto a
Coordinacin
fuerza y
equilibrio se
plantearon
actividades
para que los
nios llevaran
a cabo nuevos
movimientos;
acordes a su
edad; que le
permitieran
desarrollar su
estabilidad
fsica.

Recursos
materiales

Uso de las TIC

Material
concreto
Material no
concreto
Material
estructurado
Material por
equipos/individ
ual
Material
reciclable

Organizacin y
ambiente de
aprendizaje

Organizacin
espacio/lugar
Tipo de trabajo
Duracin de la
actividad

movimientos
que implican
fuerza,
velocidad y
flexibilidad
en juegos y
actividades
de ejercicio
fsico.
Utilic las TIC
con videos que
reforzaran los
temas que
vea como
cuentos,
fbulas,
canciones con
fines
especficos y
de distraccin,
documentales
para nios,
trabaj
material
concreto para
actividades
especficas y
nicas y
material
estructurado
que se
complementab
a con otros
campos/reas.
Y el material
que trabaje fue
individual y de
trabajo en
equipo. Y
sobre todo
manej el uso
de material
reciclable.
Durante mi
prctica
trabaje la
mayora de las
actividades en
equipo,
algunas de
manera

A partir de un
diagnstico y
de la jornada
pasada ya que
en la primera
jornada llev
material poco
til y de valor
para los nios
de 1er grado.
Me di cuenta
de que no
cualquier
material es til
para los
pequeos y
que necesita
ser
seleccionado
de la manera
adecuada para
apoyar tanto
nuestra
prctica de
enseanza
como de lo
primordial que
es el
aprendizaje de
los nios.

El uso de
material TIC lo
llev a cabo
con todos los
nios del
jardn y
primordialment
e mi grupo
quines
estaban
encantados de
ver
documentales
sobre
contaminacin,
reciclaje, seres
vivos, cuentos,
fabulas. El
ltimo da de
jornada todas
las
compaeras,
realizamos
una feria
educativa
como cierre de
proyecto de
reciclaje.

Los resultados
del material en
TIC fue bueno,
mejor de lo
que esperaba
y los
materiales
fsicos fueron
difciles de
trabajar ya que
en algunas
actividades me
fue difcil darle
el enfoque
necesario para
cumplir el AE.

Con el material
fsico, que no
todos los nios
cumplieran
con el material
solicitado, el
material en 2
actividades no
funciono como
lo planifique y
result no
fortalecer mi
AE. En cuanto
al material
fsico no tuve
problemas
como tal, solo
que era
obligatorio el
uso de bocinas
y de colocar el
equipo antes
de que los
pequeos
llegaran y no
tener tiempos
muertos.

La seleccin
del material
adecuado es
algo primordial
en la
realizacin de
la prctica.
El uso de las
TIC me fue de
gran ayuda
para trabajar
con los nios.

En buscar
material
acorde a la
edad de los
nios que sirva
para fortalecer
el la bsqueda
del AE.

Las TIC son

elemento que en
el jardn de nios
Viveros del valle
tena muy en
cuenta y desde
luego fue algo
muy atractivo
para los
alumnos.

La
determinacin
del espacio se
consider de
acuerdo al
diagnstico.
Las
actividades se

La
organizacin
que
realizamos fue
para los nios
en cada clase,
para los
diferentes

Los resultados
para algunas
de las
actividades en
cuanto a
organizacin
fueron muy
satisfactorias,

La mala
planeacin del
tempo fue mi
debilidad y que
el inicio,
desarrollo y
cierre no
fueron acordes

La
organizacin
para medir mis
tiempos y
establecer
diferencias
entre cada
parte de la

Planificacin
del tiempo.

Haciendo
variaciones en la
organizacin del
grupo, dando
tiempos
especficos a las
actividades,
moderando las

Evaluacin

Herramientas
de evaluacin
Evaluacin
cualitativa
Evaluacin
cuantitativa

individual.
En cuanto al
espacio las
actividades se
realizaban
dentro del
saln, ya que
el espacio no
contaba con
un patio los
suficientement
e grandes para
trabajar con
los nios.

trabajaron
variando el
equipo de
nios y nias y
por sus
personalidade
s.

trabajos que
se realizaron
tanto
individuales
como en
equipo.
Al igual que la
ltima
organizacin
que se trabaj
y realizamos
con todo el
Jardn de
nios, a cada
una se hizo
cargo de una
seccin de la
feria.

En mis
evaluaciones
busque
herramientas
que me
ayudaran a
calificar el
desempeo de
los alumnos en
clase, los
cuales fueron:
listas de
cotejo,
rubricas y
diarios de
clase.
En cuanto a la
evaluacin
cualitativa se
calificaba con
trabajos que
ellos pudieran
explicar para
ser evaluados
con los
contenidos
que ellos
hablaban y lo
que
explicaban.
Por otra parte
esta la

Tomando en
cuenta los AE,
competencias
y participacin
de los
alumnos.
Tambin
fueron los
objetivos que
se
establecieron
en los
proyectos que
llev a cabo.
Las edades de
los nios y su
contexto, para
algunos
pequeos se
tomo tambin
el mbito
familiar en el
que vivan o
sus
caractersticas
especiales.

Con los
alumnos, para
destacar que
tanto aprenden
los nios.
Los padres
tambin fueron
ayuda y
testigos de
cmo los nios
realizaron y se
desenvolvieron
dentro del
jardn y con los
temas que
analizamos
como
personas.

pues
trabajamos de
diferente
manera, trate
de que los
equipos fueran
diferentes y se
fomentar el
respeto,
trabajo en
equipo. En
cuanto al
tiempo las
actividades no
duraron el
tiempo
estimado ya
que requirieron
de mayor o
menor tiempo.
Los resultados
que obtuve
fueron
favorables en
las cuestiones
del proyecto y
por otra parte
en cuanto a
las fichas
aisladas no
tuve como tal
el avance que
yo planee y
esperaba de
los alumnos.
Aunque se no
noto la
diferencia e
impacto que
los provocaron
ciertos temas
que tena para
ellos.

a lo estimado
en la
planeacin.

situacin
didctica.

La dificultad
que se me
presento en
Evaluacin fue
el llenar las
rubricas y
listas de cotejo
da con da sin
evitar olvidar
aspectos. Las
rubricas no
fueron mi
mejor opcin
ya que no todo
el grupo
trabajo de la
misma
manera. Y por
otra parte las
listas de cotejo
eran
mayormente
llenadas por
observaciones
que por los
ndices que yo
consider en
cada uno de
sus rasgos a
evaluar

Mi reflexin de
tomar en
cuenta los
aspectos a
evaluar ms
importantes y
acordes a lo
planificado.
Por otra parte
fue tener
siempre en
consideracin
la variacin de
mi grupo para
abrir mi
panorama de
lo que realice
da con da.

secuencias de la
situacin
didctica.

Seleccin de
herramientas
de evaluacin.
Buscar los
rasgos a
evaluar
adecuados a
mi prctica.

Buscando una
nueva estrategia
para poder
evaluar a los
alumnos y
detectar los
aspectos
importantes a
evaluar.
Informarme
sobre otros tipos
de evaluacin
que ayuden a
mejorar mi
prctica.

evaluacin que
yo hice con
listas de cotejo
y rubricas que
elabore con la
observacin
de sus
opiniones,
participaciones
sobre los
temas vistos
en clase,
comportamient
o en clase.