Universidad del Magdalena

Vicerrectoría Académica
Formato Microdiseño
1 IDENTIFICACIÓN
1.1 Código 1.2 Nombre 1.3 Pre-Requisito 1.4 Co-Requisito

Cátedra del Caribe Ninguno Ninguno

No. Créditos HADD HTI Proporción HADD:HTI

2 32 64 1:2
Obligatorio Optativo Libre
Teórico Practico Teórico/Practico
1.5 Unidad Académica Responsable del Curso
Departamento de Estudios Generales e Idiomas
1.6 Área de Formación
Eje de Formación Integral
1.7 Componente No aplica

1.8 Objetivo General

Apoyar la formación integral a través de un proceso educativo que enlaza el contexto geo-histórico,
político, cultural, ambiental, tecnológico, económico y social de la Región Caribe, como eslabón en la
edificación de una comunidad universitaria responsable, emprendedora, respetuosa de la diversidad,
incluyente e innovadora.

1.9 Objetivos Específico

 Reconocer el patrimonio natural y cultural para estimular la apropiación de conceptos, corrientes y
pensamientos que definen y consagran la identidad Caribe.

 Fomentar la investigación como estrategia pedagógica para fortalecer el compromiso ético y

ciudadano del estudiante con las distintas problemáticas de la Región Caribe.

 Aportar al conocimiento sobre el estado multidimensional de la región Caribe, para generar

reflexiones en torno a nuestra realidad productiva, competitiva y sostenible en las diferentes áreas
del desarrollo regional.

 Crear un espacio de análisis para alcanzar una pluralidad singular que termine en forma integral
con los esquemas tradicionales y permita el surgimiento de un nuevo horizonte analítico, riguroso
y verídico en el que se defiendan los valores culturales del Caribe, y se contribuya a su desarrollo.

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2 Justificación (Max 600 palabras).

En su papel de mediador entre los Estado, el mundo del conocimiento y del universo productivo y
asociativo la Universidad es llamada a liderar proceso de formación encaminados a la promoción y
preservación de valores y principios que impulsen el progreso el fortalecimiento de los territorios. La
Universidad del Magdalena en su interés por liderar procesos de educación, investigación y de
proyección social encaminados a la edificación de un entorno educativo de tercera generación
(3GU), promueve espacios académicos que apuntan a la formación de ciudadanos comprometidos
con el desarrollo y progreso regional, respetuosos con la cultural local y el cuidado medioambiental.

Nuestra alma mater incluye dentro de los planes de estudio institucionalizados la Cátedra del Caribe,
con la finalidad de propiciar reflexiones en torno a las potencialidades, limitaciones, posibilidades y
retos del Gran Caribe y el Caribe colombiano, creando así conciencia regional, sentido de pertenecía
e identidad. La cátedra es una herramienta formativa soportada en principios conceptuales,
fundamentos teóricos, situaciones vivenciales y experiencias pasadas y presentes que motivan a los
estudiantes a ser partícipes de procesos incluyentes, creativos y novedosos que transformen
positivamente la realidad regional y local, e impulsen dinámicas de desarrollo tendientes a elevar el
nivel de vida y garantizar la sostenibilidad ambiental.

En el curso se dedica el estudio de la Región y la localidad abordados desde un enfoque holístico y

sistémico (espacio, escala y procesos), la Cátedra del Caribe promueve la formación por
competencias a través de la ponderación de saberes que contextualizan histórica, sociocultural,
económica, ambiental y políticamente al estudiante, promoviendo el interés por estudiar problemas
de su entorno inmediato y definir sus posibles soluciones haciendo uso de los saberes disciplinares.
Con el desarrollo de la Cátedra del Caribe la Universidad viene a contribuir con el desarrollo de la
capacidad de liderazgo y el espíritu crítico-reflexivo de la comunidad universitaria, impulsando el
abordaje del espacio regional desde las ciencias y disciplinas de formación ofertados por la
institución.

3 Competencias a Desarrollar

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3.1 Competencias Genéricas

 Capacidad crítica y autocrítica

 Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
 Responsabilidad social y compromiso ciudadano y ético.

3.2 Competencias Específicas

Conceptuales:
 El estudiante reconoce la importancia de la diversidad étnica y cultural y comprende la
necesidad de preservar las tradiciones, la identidad regional y la herencia ancestral como
estrategia de protección a la propia cultura.
 El estudiante logra distinguir momentos históricos, espacios geográficos, dinámicas locales y
de más recursos tangibles e Intangibles disponibles en el contexto Caribe, que pueden ser
útiles para apalancar el progreso regional.

Procedimentales:

El estudiante es consiente la importancia geo-ambiental, geo-histórica, económico-políticas y

culturales del Gran Caribe, la Región Caribe colombiana, Santa Marta e identifica como estos
pueden impulsar el desarrollo regional
 El estudiante cuenta con una visión clara de región y entiende el papel de su formación
profesional en procesos relevantes a nivel regional (innovación, productividad, gobernabilidad,
entre otros)
Actitudinales:
 El estudiante Valora la Cultura Caribe, se identifica con ella y muestra sentido de pertenencia
con lo local y lo regional
 El estudiante asume la biodiversidad y etno-diversidad presente dentro del Caribe, como parte
de su identidad y reconoce la importancia de su preservación.

4 Contenido y Créditos Académicos

Tiempos
N Unidades /Capítulos N Temas HADD HTI
Total
T P T P
Presentación e introducción a la
1.1 Catedra, Compromiso de Aula, 2 4 6
Prueba Diagnostica
1.2
Visiones y Definiciones del 2 4 6
Caribe
1 Cultura e Identidad Caribe
Mundo Caribe: Unidad en la
1.3 Diversidad (identidad y 2 4 6
multiculturalidad)
Revalorizar el Caribe: El Ser
1.4 Caribe, ¿Qué somos y que 2 4 6
queremos ser?

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Tiempos
N Unidades /Capítulos N Temas HADD HTI
Total
T P T P
Liderazgo y Desarrollo Sostenible
2.1 Caribe Colombiano 2 4 7 13

Realidad y Transformación social

2.2 en el Caribe Colombiano 2 4 6
2
Perspectiva Social y
Política del Caribe
Formación Cultural del Caribe:
2,3 Indígenas 2 4 6

2.4
Formación Cultural del Caribe: 2 4 7 13
Afros
3.1
Reconocimiento Ambiental del 2 4 6
Caribe
Perspectiva Ambiental del
3 Impacto Ambiental del Desarrollo
Caribe Colombiano 3.2 Económico 2 4 6

3.3
Presentación y Socialización 2 4 6
Estudios de Casos
3.4 Proyecto de Catedra 2 4 6

Total 24 48 14 86
Créditos Académicos 2

5 Prácticas Académicas (Laboratorios y Salida de Campo)

Temática Actividad Tema Recursos Tiempo (h) Semana
Arte y Cultura Recorrido a El Caribe Guía de
Caribe Museos locales: Introduciéndonos Museología
San Juan a la Reflexión 8 horas 3
Nepomuceno,
Museo del Oro,
Museo
Bolivariano de
Arte
Contemporáneo
Geo-historial y Póliza de seguro
Recorrido Cultura en el Estudiantil
Pedagógico a Caribe Transporte 8 horas 7
Sitios intermunicipal
Patrimonio y
Emblemáticos de Guía de trabajo en
Material e
Aracataca campo
inmaterial
Recorrido Cultura, Póliza de seguro
Pedagógico Tradición y Estudiantil
Parque Museo del Valores del Transporte 8 horas 5
Caribe Caribe intermunicipal
(Barranquilla) Guía de trabajo en
campo

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6 Metodología (máximo 600 palabras)

Con el desarrollo de la Cátedra del Caribe la Universidad viene a contribuir con el desarrollo de la
capacidad de liderazgo y el espíritu crítico-reflexivo de la comunidad universitaria, impulsando el
abordaje del espacio regional desde las ciencias y disciplinas de formación ofertados por la
institución.

La IEP busca reconfigurar el saber académico mediante un proyecto educativo, que lo articula con el
conocimiento científico, y construye nuevas relaciones y tensiones entre los actores (niños, niñas,
jóvenes y adultos) de esas comunidades. Esta propuesta parte de supuestos formulados por las
pedagogías centradas o fundadas en la investigación.

La metodología de trabajo IEP tiene como base conceptual una serie de aprendizajes (situado,
colaborativo, problematizador, por indagación crítica), la negociación cultural y el diálogo de saberes
que se ponen en acción durante el proceso metodológico, haciendo del conocimiento una
construcción cultural y social que lleva al debate.

La metodología de la IEP es una herramienta pedagógica basadas en la investigación acción,

participación, plantea una ruta de trabajo colectivo que permite la dinamización de los aprendizajes
antes mencionados dándoles cuerpo y vida con rostros y voces diversas desde los grupos de edad,
los géneros, las razas, los contextos y las relaciones de los mimos. La ruta metodológica comprende
un conjunto de etapas que se describen a continuación:

1. Inicia con la conformación de un grupo de investigación que desarrollará un aprendizaje

colaborativo.
2. Continua con la identificación de preguntas presentes en el contexto de los integrantes del grupo y
sus inquietudes sobre situaciones que demandan atención, las cuales son transformadas en
preguntas de investigación.
3. Después de la formulación de una pregunta problema se construye el problema de investigación
haciendo real el aprendizaje problematizador y la pedagogía del conflicto.
4. Diseño de la trayectoria de indagación, se plantea en forma colaborativa el método para resolver el
problema, dando paso al reconocimiento de las diferentes metodologías y herramientas que
constituyen el aprendizaje por indagación.
La cátedra del Caribe fundamenta su metodología de trabajo en el aula en dos herramientas bien
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conocidas en pedagogía: El Aprendizaje Colaborativo/Cooperativo y La Investigación como
Estrategia Pedagógica IEP.

El Aprendizaje Colaborativo/Cooperativo se fundamenta en la interdependencia positiva, la cual se

genera al interior del equipo de trabajo donde todos los miembros del grupo trabajan en la
consecución de una meta común.
En este esquema de trabajo el aporte individual se hace indispensable para lograr las metas
propuestas. Desde esta perspectiva, el valor pedagógico reside en que cada miembro se siente
igualmente importante y valioso en el desarrollo de tareas, lo cual contribuye a elevar el nivel de
autoestima de los alumnos; alrededor de la interdependencia positiva, se definen otras
interdependencias expuestas a continuación, que dan organización y estructura al trabajo grupal:

La Interdependencia de Metas, todos los miembros del grupo participan en la definición de metas y
objetivos en la tarea o proyecto que los ocupa. De modo que todas las actividades pedagógicas son
significativas para los alumnos.

La Interdependencia de Tareas, permite la asignación de las tareas de acuerdo a las fortalezas de

cada uno de los miembros, lo cual posibilita al grupo ser más eficiente en el logro de sus metas.
La Interdependencia de Recursos, acude a la responsabilidad de cada uno de los miembros del
equipo, frente a la administración y uso adecuado de los recursos requeridos por el grupo en una
tarea específica.

La Interdependencia de Roles, es una estrategia de autocontrol que permite regular la secuencia del
trabajo, tiempos de ejecución de una tarea, uso equitativo de materiales entre otros, a asignación de
roles permite sacar provecho de las habilidades de cada integrante del grupo colaborativo y es útil ir
conociendo las potencialidades de los estudiantes.
La Interdependencia de Premios, estos son los estímulos que se le otorgan al equipo una vez
logrados los objetivos propuestos, a través de esta experiencia metodológica el éxito es visto como el
resultado de un trabajo mancomunado, producto del esfuerzo y la dedicación colectiva.

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7 Evaluación (máximo 800 palabras)

El proceso de evaluación en la asignatura Cátedra del Caribe se soporta en lo establecido en el

Artículo 114 del Reglamento Estudiantil del la Universidad del Magdalena en el cual se propende por
la evaluación continua e integral, que vincula aspectos de carácter cualitativos y cuantitativos, con el
propósito de determinar el progreso alcanzado por los estudiantes en cada período académico.

Dentro de la cátedra se evalúa la participación y argumentación en las diferentes sesiones, además

de presencia en el aula de clase y de presentación de ejercicios de investigación básica, exposiciones
y talleres, centrados en lo establecido en el Artículo 115 en el cual se aclara que «en el proceso de
evaluación del aprendizajes deben tenerse en cuenta el desarrollo de por lo menos cinco eventos
(entre otros: seminarios, Talleres, Participación y realización de prácticas etc., con dos informes
parciales y uno final), que incluirán los procesos de heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación
correspondiente.

Para la evaluación se consideran como criterios básicos a ser tenidos en cuenta: La asistencia
puntual (o en su defecto la presentación oportuna y motivada de la correspondiente excusa), la
participación en clases, la capacidad para trabajar en equipo, (los talleres realizados en clase) y su
grado de compromiso en el desarrollo investigativo del tema que constituirá su trabajo de
profundización de la cátedra, todos estos soportados en principios de eficiencia, calidad e inclusión.

8 Recursos Educativos
N Nombre Justificación Hora (h)
Estos recursos facilitan el
Tableto de Notas y
1 aprendizaje y la ejemplificación de 32
Marcador
ideas.
Video Beam y Facilitan la proyección de recursos
2 Computador y digital y audiovisual necesario en el 32
sonido curso.
Laminas, Mapas que sirvan para el
3 Material Didáctico 16
desarrollo didáctico de la clase
Revistas, Periódico Son fuente de información para
4 y de más medios de analizar problemáticas del contexto 16
circulación masiva y sus posibles soluciones
Ese recurso facilita el aprendizaje, 10
Plataforma
5 se aprovechan los recursos TIC y
Blackboard
se diversifica la enseñanza

9 Referencias Bibliográficas

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X Cátedra Anual de Historia Ernesto Restrepo Tirado, disponible en:
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González Hugo. La Bacanería un estilo de vida. Video. Telecaribe.
Urbano Territorial, vol. 1, núm. 8, Universidad Nacional de Colombia, pag. 44-55 Bogotá, Colombia
Viloria De la Hoz, Joaquín Sierra Nevada de Santa Marta: Economía de los recursos naturales,
Documentos de Trabajo sobre Economía Regional-Banco de la República
http://www.banrep.gov.co/sites/default/files/publicaciones/archivos/DTSER-61-VE.pdf

10 Recursos Educativos

Coordinador Académico Jefe

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