UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE MONTEMORELOS

Concepcin de Calidad en Educacin

Maestra en Educacin con nfasis en Administracin Educativa

Trabajo presentado en cumplimiento de la materia Gestin para la Calidad en

Educacin

Profesora
Mg. Liliana Herrera Villamizar

Trabajo presentado por

Mara Bernarda Solano Leal

Trinidad and Tobago

CONCEPCIN DE CALIDAD EN EDUCACIN

El trmino calidad es un concepto que posee varias dimensiones y explicaciones;

de igual manera, ste va de la mano con los cambios y reformas que se han
presentado, y se presentan a lo largo de la humanidad. La presencia de la calidad
educativa ha sido reiterada en la totalidad de las reformas en materia de educacin.
Por lo tanto dar una definicin concreta y explicita de calidad educativa resulta muy
complejo, ya que tendramos que involucrar el concepto de calidad del pasado, del
presente y del futuro. Tal complejidad en cuanto a dar una definicin esttica de calidad
se presenta porque sta evoluciona y cambia al rimo de las exigencias y necesidades
de la humanidad.

Rodrguez y Garca hacen las siguientes apreciaciones de las tres vertientes que
expone Delgado (1995) con relacin a la calidad de la educacin. La primera est
relacionada con la Tradicin donde el factor de calidad se enfoca en la perfeccin y no
en transformacin. La segunda se fundamenta en la Modernidad; en este caso la
calidad est relacionada con la consecucin rpida de un fin a travs de unos medios.
En este contexto el fin es un valor en s mismo independiente de cualquier criterio de
racionalidad. Por ltimo la tercera vertiente es la Dialctica. En este caso el concepto de
calidad educativa implica transformaciones del mismo y no su conservacin. La
educacin en este proceso significa cambio. En el marco de estos conceptos,
fundamento mi apreciacin cuando me refiero a que la calidad en la educacin es un

proceso en movimiento y cambios considerados en las nuevas expectativas de

globalizacin.

La evaluacin es un componente que debe estar presente en el proceso de

calidad educativa, entendindose ste como un proceso para determinar fortalezas y
debilidades, y con el objetivo de establecer estrategias de cambio eficiente y eficaz. La
evaluacin no debe considerarse como un proceso de persecucin para cada
estamento que compone la comunidad educativa.

El grado de pertinencia social de un programa o institucin se mide por el

impacto social que genera, por el flujo de repercusiones y de transformaciones de
sentido que se producen objetivamente en la sociedad de su entorno, presumiblemente
como efecto del cmulo de aportes que realiza dicho programa. (guila, 2005)
La calidad en la educacin en el presente siglo se debe mirar con relacin a la
sociedad y a la institucin, no solamente atendiendo los saberes sino la proyeccin en
el servicio de manera intelectual y cientfica.

Muchas Instituciones locales, nacionales y de carcter mundial como la

UNESCO y el CELPA, han proyectado un nuevo orden social globalizado con equidad y
una mejor calidad de vida, utilizando la educacin con calidad como medio para logar
este objetivo. La proyeccin es encomiable pero la realidad mundial en el presente es
objeto de profundo anlisis. Existimos alrededor de unos 7.087 millones de habitantes
en esta tierra. Segn datos de la ONU y UNESCO, en 2011 haba alrededor de 793
millones de analfabetas en el mundo, donde 67 millones corresponden a nios que no

van a la escuela primaria. Educar con calidad es una realidad o una utopa? Muchos
pases en Latinoamrica estn haciendo grandes esfuerzos para tener una educacin
de calidad, pero falta mucho camino por recorrer y los datos estadsticos muestran que
la pobreza cada da aumenta en muchos pases sub-desarrollados. El oeste de Asia
alberga ms de la mitad de la poblacin analfabeta: el 51,8%. frica Subsahariana
alberga el 21.4%. Asa Oriental el 12,8%. Estados rabes el 7.6%. Amrica Latina y el
Caribe 4.6%. frica del Norte, Europa y Asia Central el 2%. Este cuadro nos muestra
una realidad por la que hay que trabajar y por la cual cada pas debe hacer una buena
inversin de su producto interno bruto.

La educacin es uno de los pilares fundamentales de la sociedad; no soy

pesimista con el proceso de calidad educativa a nivel mundial pero el trabajo por hacer
es arduo, constante y con necesidad de grandes inversiones de dinero. Nuestra labor
como educadores cristianos en este mundo es de ser luz. Como se cita en la Sagrada
Escritura. Vosotros soy la luz del mundo Mateo 5:14. Por lo tanto debemos ser
artfices en el proceso de cambios en la educacin, con el fin de educar para servir en
este mundo y para morar en el venidero.

Bibliografa

Aguila, V. (2005). El concepto calidad en la educacin universitaria: Clave para el logro

de la competitividad institucional. Revista Iberoamericana de Educacin, 35(5)

Alvarez, J. (2003). Reforma educativa en Mxico: El programa escuelas de calidad

REICE. Revista electrnica Iberoamrica sobre calidad eficacia y cambio en
educacin, 1(001)

Arredondo, I. La calidad de la educacin: ejes para su definicin y evaluacin.

Documento recuperado el 15 de septiembre de 2013 de
http://www.oei.es/calidad2/aguerrondo.htm

Carreto, M. A. (2004) La calidad: a la bsqueda de la confianza perdida. Una reflexin

crtica sobre la calidad y su reflejo en el entorno educativo. Revista Complutense
de Educacin, 15(2). 521-560

Colclough, C. etc. (2004). Educacin para todos. El imperativo de Calidad. Resumen

EPT. Ediciones UNESCO. Impreso en Graphoprint. Paris Francia.

Rodrguez, M., y Garca, M. La calidad de la educacin. Un problema actual. Consejo

latinoamericano de ciencias sociales biblioteca virtual.