DIPLOMADO INTERNACIONAL

DE DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

MDULO N3
DISEO DE UNIDADES CURRICULARES
DENTRO DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Facilitadora: Dra. Magally Briceo

Grupo A
Rebeca E. Bieberach
Erdme Kruth
Diana E. Bernal
Olga I Verdecia
Eysel Chong
Roberto Gutirrez

CONSTRUCCIN DE LOS CONCEPTOS PROGRAMA INSTRUCCIONAL

Y MODELO DE DISEO DE ACCIN DIDCTICA
El paso de la era Industrial a la era de la Informacin impacta en las concepciones
de los procesos de enseanza resituando al estudiante en el centro de los
procesos que buscan promover el aprendizaje. Este cambio conlleva una revisin
reflexiva de las concepciones tericas en que se fundamenta el diseo de
programas y del entorno educativo en que se ofrecen, aunado al conocimiento de
los modelos de la accin didctica.
La puesta en comn y la construccin de conceptos como Programa Instruccional y
Modelo de Accin Didctica o Diseo Instruccional requieren la revisin
construcciones tericas de los autores en este campo. Por ello, hemos considerado
los aportes de los compaeros referidos a los planteamientos de Bruner (1969),
Gago Huget (1978), Reigeluth (1983), Campero (1984), Berger y Kam (1996),
(Mergel, 1998), Richey, Fields y Foson (2001), Broderick (2001), Bentez (2010),
Gutirrez (2012).
Un Programa Instruccional es el documento elaborado por el docente que resulta
de la aplicacin de un determinado Diseo Instruccional y que responde a los
lineamientos generales establecidos en el Plan de Estudios. El Programa
Instruccional contiene, de manera clara y ordenada, las razones del curso o
asignatura, lo que se quiere lograr (metas, objetivos, logros de aprendizaje,
competencias), las estrategias que utilizar para mediar los aprendizajes, los
recursos, el ambiente y la manera en que, a travs de la evaluacin, valorar la
efectividad del proceso.
El ambiente en que se desarrolla el aprendizaje tiene una gran importancia en
trminos de facilitar, estimular y favorecer la orientacin, el acompaamiento y la
evaluacin del aprendizaje que ha sido construido de manera individual o producto
de actividades grupales.
El Diseo Instruccional (DI) se plantea como un proceso sistmico y flexible con
actividades interrelacionadas que permiten crear ambientes que realmente faciliten,
de forma mediata, los procesos de construccin del conocimiento, adems de
establecer las fases y los criterios a tener en cuenta en este proceso.
El diseo de actividades a partir del Enfoque Constructivista parte del
reconocimiento del papel activo del sujeto que aprende, su experiencia previa,
valores y saberes para dosificar el aprendizaje. Uno de los modelos que responde
al Paradigma Constructivista es el ADDIE (Anlisis, Diseo, Desarrollo,
Implementacin y Evaluacin) que permite asegurar que el estudiante desarrolle
las competencias requeridas en cada una de las reas y que concretiza los
resultados basados en estndares.
Un programa instruccional que responde al Enfoque de Competencias identifica
mtodos, estrategias y materiales ptimos de instruccin para lograr un aprendizaje
significativo en la formacin integral de los estudiantes en cuanto al saber, saber
hacer, saber ser y saber convivir, teniendo las teoras de aprendizaje como
fundamentos para su construccin.

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Un Modelo de Diseo Instruccional (DI) o de Accin Didctica es un producto que

en base a las teoras Conductista, Cognitivista, Constructivista y Conectivista y los
estilos de aprendizaje especifica el desarrollo, implementacin, evaluacin, y
mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeas y grandes
unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad. El diseo incluye la
creacin de un ambiente que favorece el aprendizaje por medio de la construccin y
la experiencia, as como el desarrollo de materiales y actividades instruccionales,
adems de las pruebas y evaluaciones de las actividades del estudiante, que
permiten comprobar el rendimiento eficaz del proceso de aprendizaje. Se trata de un
proceso flexible que funciona de manera continua y sistemtica.
Para elaborar el diseo instruccional se debe hacer un completo anlisis de las
necesidades y metas educativas a cumplir lo que implica la investigacin, la
innovacin, la creatividad para luego disear e implementar un mecanismo que
permita alcanzar esos objetivos. Independiente de la teora que le sirva de base, el
diseo instruccional hace uso de las fases de Anlisis, Diseo, Desarrollo,
Implementacin y Evaluacin, definiendo cmo se aprende y cmo se debe ensear y
en este sentido es Humanista por cuanto considera al ser humano en su relacin de
sujeto-contexto mediando el conocimiento a travs de la tecnologa.
Cualquiera que sea la teora de aprendizaje en que se base el proceso de planeacin
de la enseanza haciendo uso de un determinado diseo instruccional, cada una de
ellas se constituyen en fuentes de estrategias, tcticas y tcnicas de instruccin que
permita elegir los principios bsicos a considerar en la solucin de un problema
instruccional dado al que debemos hacer frente como diseadores instruccionales.
Un factor de especial relevancia es la flexibilidad del DI lo que permite hacer los
ajustes que permitan el logro del aprendizaje sobre la base de los estilos de
aprendizaje. Por ello las actividades deben ser variadas y propender a un aprendizaje
profundo favoreciendo la reflexin y la construccin como medio para alcanzar las
competencias en sus componentes conceptuales (cuerpos tericos), procedimentales
(de secuencia de aprendizaje) y actitudinales (de formacin de posturas
o
comportamientos especficos).
A lo largo de la construccin del DI, el docente debe ir analizando situaciones y
tomando decisiones tericas y prcticas de acuerdo a las competencias que deben
desarrollarse en las asignaturas. Sus implicaciones tambin alcanzan la gestin
educativa en cuanto a que debe responder a un determinado Modelo Educativo; al
principio de transparencia y de autonoma del estudiante al conocer el planeamiento
que antes estuvo limitado al docente; al uso efectivo de los canales de comunicacin
a utilizar en cada instancia del aprendizaje; las actividades que debe realizar el
estudiante; el monitoreo por parte del docente en aspectos motivacionales para
disminuir la tasa de abandono y retraso acadmico sin olvidar la aplicacin de la
evaluacin en sus diversas modalidades.
La primera competencia de un docente es la Planificacin y el diseo instruccional
sea de Presagio Producto, Proceso Producto, Mediacional centrado en el Docente,
Mediacional centrado en el alumno o el Ecolgico se constituye en la herramienta que
le permitir ser efectivo en cuanto a lo que planea ensear, la forma de alcanzarlo y
su verificacin.

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Bibliografa
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