Tecnicas No Tradicionales de La Dinámica de Grupos

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CAPTULO 4
ALGUNAS TCNICAS NO TRADICIONALES DE
DINMICA DE GRUPO QUE SE PUEDEN APLICAR
EN EL PROCESO DE ENSEAR Y DE APRENDER
La
pos.
presentacin numrica
Tcnica para animacin, presentacin y formacin de gruPara grupos de 15 a 50 participantes.
Fundamentacin: Es una tcnica especialmente indicada

para aplicar en: a) grupos nuevos, cuando los integrantes no se
conocen entre s; b) cuando es necesario una reestructuracin de
grupos por problemas de dispersin en el trabajo o de conducta,
y c) cuando se detectan estudiantes aislados.
El juego permite reunirse de manera aleatoria y formar
grupos que de otra manera no se formaran. Da la posibilidad de
conocerse, de desechar juicios apresurados y de descubrir que con
otros se puede trabajar y aprender.
Materiales: Cartones numerados del 1 al 10 (en caso de 50
participantes) en nmero suficiente para todos.
Procedimiento: El profesor colocar los nmeros en una
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AN: 847663 ; Barrale, Maria Susana, Diaz Salguero, Maria Cristina.; Ensenar y aprender sin stress : tecnicas
de dinamica de grupo. Sus implicancias psicologicas y educativas
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Mara Susana Barrale Mara Cristina Daz Salguero
bolsa o recipiente adecuado e invitar a los participantes a que

extraigan uno por persona.
Se solicitar, despus, que se separen los nmeros pares de
los impares quedando as el grupo dividido en dos subgrupos.
A continuacin se pedir que se renan en un grupo a los
nmeros dos y cuatro, uno y tres, seis y ocho, cinco y siete, nueve
y diez. Se formarn as cinco subgrupos de 10 integrantes.
Cada subgrupo contar con un tiempo para charlar, conocerse y decidir la forma de su presentacin al grupo total que
puede ser: dramatizacin, cancin, relato, a travs de expectativas,
sobrenombre, etc.
Una vez completada la presentacin de cada grupo, stos
quedan constituidos para posteriores trabajos.
Variantes: Utilizar caramelos con envolturas diferentes,
tantas clases de caramelos como grupos quiera formar y tantos
caramelos de la misma clase como integrantes deba tener cada
grupo.
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El
pos.
sealador
Tcnica de animacin, presentacin y formacin de gruPara grupos de 15 a 50 participantes.
Fundamentacin: Es una tcnica indicada para el abordaje

de un grupo de estudiante, el primer da de clase. La entrega del
sealador simboliza una forma especial de relacin que se intenta
establecer entre enseante y aprendiente. Es un objeto que se
puede guardar y que expresa el recibimiento clido a esa relacin
pedaggica que se inicia.
Materiales: Cartulinas de colores en forma de sealadores
de libros.
El profesor entregar a cada participante un sealador de
color como bienvenida a su clase el primer da.
El sealador debe tener escrito el nombre de la asignatura o
materia y el del profesor.
Se debern hacer de tantos colores como grupos quiera
conformar. Se pedir a los estudiantes que se renan los que
tienen sealador del mismo color, quedando as constituido los
subgrupos.
Cada subgrupo tendr un tiempo para charlar y conocerse.
Elegirn luego a uno de sus miembros que har la presentacin de
todos al grupo clase.
Materia:.................................................................
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Tcnicas de dinmica de grupos
Buscando
coincidencias
Tcnica para animacin y presentacin.

Para grupos de 15 a 50 participantes.
Fundamentacin: Es una tcnica indicada para la formacin de grupos cuando: a) se inicia la actividad y los participantes
no se conocen entre s, b) se ha detectado la presencia de grupos
muy cerrados y apredices aislados. Se trata de encontrar puntos
inexplorados que puedan funcionar como unificadores.
Material: Tarjetas con tems a responder como el ejemplo:
-Busca e intenta encontrar a alguien que cumpla aos el
mismo mes que tu.
..................................................................................................
.................................................................................................
..................................................................................................
-Busca e intenta encontrar a alguien que crea que existen extraterrestres.
...................................................................................................
...................................................................................................
..................................................................................................
-Busca e intenta encontrar a alguien que le guste tocar un instrumento musical. ..........................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
-Busca e intenta encontrar a alguien que le guste escuchar marchas
.....................................................................................................
.................................................................................................
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Ensear y aprender sin estrs Tcnicas de Dinmica de Grupo
Procedimiento: Se entrega a cada participante una tarjeta

y se le pide que la complete con los nombres de quienes renan
las condiciones buscadas.
-Posteriormente se renen en grupos los que encuentren ms
de dos coincidencias con sus preferencias.
-Si existieran participantes que no consigan coincidencias o
slo una, formarn un grupo entre ellos.
Los grupos as formados charlan y se presentan. Eligen un
representante que va a presentar el subgrupo, haciendo referencia
a sus preferencias.
Nota: Esta tcnica puede completarse con una caracterizacin
grupal por parte del docente, el que recoger, en tal caso, todas las
tarjetas y procesar la informacin que en posteriores encuentros
podr devolver al grupo en generalidades, como por ejemplo: En
mayo hay ms cumpleaos, casi nadie cree que existen extraterrestres, etc.
Variantes: Las tarjetas pueden ser organizadas buscando
coincidencias con los gustos del participante.
Ejemplo:
Me gusta la msica............y a
........................ tambin.
Cumplo aos en el mes de....................y
..tambin.
Me gustara tener.amigos y a
...tambin.
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Integrando
el todo
Tcnica para animacin, presentacin, formacin de grupos,

presentacin de temas o repaso.
Grupos de 15 a 50 participantes.
Fundamentacin: Es una tcnica que permite aunar y
lograr la formacin de subgrupos a partir de una actividad, y el
reconocimiento de un tema determinado que aparece ante la vista
de los integrantes.
Posibilita, a travs de un hacer placentero, acceder a cierta
informacin curricular.
El inicio de una actividad nueva despierta inseguridades.
A travs de una tarea distendida se hace posible el ingreso a la
misma.
Asimismo toda situacin incompleta provoca una insatisfaccin e impulsa al sujeto a tratar de cerrarla. Esta tcnica lo permite
tanto en el inicio como en el cierre de la misma.
Materiales: Rompecabezas sobre diversos temas (afines a la
materia) de distintos colores el reverso. El nmero de piezas de cada
rompecabezas ser igual al nmero de miembros que se necesite
en cada subgrupo.
Procedimiento: Se colocan en una bolsa o recipiente adecuado todos los rompecabezas y se invita a que cada participante
retire un pedacito.
Una vez retirados todas las partes de los rompecabezas se
solicitar a los participantes que formen subgrupos de acuerdo a
los colores y armen el rompecabezas.
En caso de usarse la tcnica para presentacin, se dar al
subgrupo un tiempo para presentarse entre ellos y comentar expectativas o prevenciones que tengan con respecto a la materia.
Un representante de cada subgrupo informar posteriormente al grupo total.
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Para presentacin de temas o repaso, el contenido de los

rompecabezas debe contener la consigna a desarrollar. Ejemplo:
problemas de contabilidad, ejercicios matemticos, etc.
Nota: Para invitarlos a retirar una parte del rompecabezas se
pueden usar consignas como:
Pasen los participantes cuyo primer nombre tenga menos
de cinco letras, pasen los participantes que usen aros, pasen los
participantes que tienen el cabello largo, etc.
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Uniendo
y encontrando
Tcnica para presentacin de temas.

Para grupos de 15 a 50 Participantes.
Fundamentacin: La tarea de reunir las palabras en un orden lgico que permita encontrar una frase con sentido, ayuda a
desechar otras combinaciones que no se adecuan al sentido general
del tema tratado.
Por eso es imprescindible ubicar a los grupos en el espacio
de la materia o tema de que se trate, ya que desde all se derivar el
sentido de la frase seccionada en palabras y su posterior anlisis.
Es un importante ejercicio que utiliza la deduccin y la
sntesis como herramientas de construccin de la significatividad
potencial de un grupo inconexo de palabras.
Materiales: Sobres de papel con trozos de cartulina.
Procedimiento: El profesor extrae del tema a presentar los
puntos que renan los conceptos ms importantes traducidos a un
lenguaje comprensible por los estudiantes.
Dichas elaboraciones se escriben en los trozos de cartulina a
razn de una palabra en cada trozo. Puede ser una frase para cada
subgrupo.
Ejemplo: El sistema Binario utiliza slo los dgitos cero y
uno.
Se colocan todos los trozos de cartulina que corresponden a
cada frase en los diferentes sobres y se entrega uno a cada subgrupo.
Los integrantes deben formar la frase, comentarla, imaginar
un ejercicio, dibujarla, representarla, etc., en un tiempo previamente establecido. Para ello pueden utilizar el texto u otra bibliografa.
Posteriormente, cada subgrupo presentar su elaboracin al
grupo total.
El profesor intentar reunir y organizar la informacin de
los subgrupos.
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Los
tutores
Tcnica para ejercitacin, integracin o repaso de contenidos

curriculares.
Fundamentacin: Es una tcnica que busca el interaprendizaje, que valora la discusin y la argumentacin como forma de
aprender contenidos.
Cuando el aprendiz debe explicar a otro el tema, hace un esfuerzo
de comprensin que implica una resignificacin del contenido.
Permite tambin hacer una prctica de escuchar al otro y
tratar de analizar su mensaje para integrarlo, diferenciarlo, aceptarlo o rechazarlo.
Materiales: Textos cortos con significacin en s mismos.
Procedimiento: Se dividen los participantes con alguna
tcnica de formacin de grupos de modo que queden conformados
subgrupos con un nmero par de integrantes.
Cada subgrupo se divide en dos equipos. El profesor entrega
a cada equipo un texto para su lectura y anlisis. En cada subgrupo
debe haber dos textos diferentes pero que tengan un punto de unin.
Ejemplos: 1) que cada uno trate un aspecto particular de un mismo
problema; 2) que cada uno corresponda a un autor que escribe sobre
el mismo tema; 3) que los textos sean complementarios.
Se les asigna un tiempo determinado para que cada equipo
lea el texto y lo analice. Luego se invita a que cada equipo explique
al otro lo que ley y sus conclusiones.
Una vez finalizadas ambas exposiciones se invita al subgrupo, a un
tiempo de reflexin y debate que culminar en un comunicado escrito,
donde se anen ambos textos marcando convergencias y divergencias.
Los escritos se leern para el grupo total y el profesor aclarar dudas
y conceptos, corregir errores, tratando de valorizar todos los aportes.
Variantes: En vez de un texto escrito puede ser una representacin grfica, mapa conceptual, cuadros sinpticos, collage, etc.
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El
trenzado de la sabiduria
Tcnica de repaso y evaluacin.

Fundamentacin: Se unen en esta tcnica postulados de un
aprendizaje cooperativo con la posibilidad, siempre bien recibida,
sobre todo por nios y adolescentes, de integrar movimientos que
los rescaten de una postura de pasividad e inmovilidad.
Se permite que intervenga el cuerpo (acciones de lanzar y
de tomar) en la consecucin de una forma de aprendizaje ms
dinmico.
Material: Ovillo de hilo o de lana.
Procedimiento: Con algunas de las tcnicas de formacin
de grupos se forman dos subgrupos de no ms de 15 participantes
ni menos de 5.
Uno de los subgrupos empieza como activo y el otro acta
de observador.
Los integrantes del subgrupo activo forman un crculo y el
profesor entrega el ovillo a uno de ellos. ste toma una punta y
reteniendo el hilo, lanza el ovillo a cualquier compaero, hacindole
a la vez una pregunta sobre el tema que se trate. ste la contesta,
retiene el hilo y lanza el ovillo a otro realizando otra pregunta. As
se va formando una malla o trenzado.
Si algn participante no sabe la respuesta, es evacuada por
el mismo estudiante que la realiz.
Completada la red se inicia el regreso por la misma va para
destrenzar pero ahora el que arroja el ovillo slo dice el nombre
del compaero a quien va dirigido.
El profesor corregir conceptos errneos y/o incompletos
con la participacin del grupo observador.
Posteriormente el grupo observador ser el activo y ste el
observador, repitindose la tcnica.
En esta segunda instancia quien arroja el ovillo comienza
una frase (sobre el tema) y el que recibe la completa e inicia otra
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al lanzar, a su vez, el ovillo. Para destrenzarlo se hace lo mismo que

en el subgrupo anterior.
Nuevamente el profesor y el grupo observador corregirn o
completarn conceptos, ideas, etc.
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La
carta inconclusa
Tcnica de repaso.
Fundamentacin: La tcnica apunta a flexibilizar y dinamizar los contenidos de temas estudiados, de manera que se pueda
retomar la idea del otro completando el sentido.
Es un ejercicio que posibilita rescatar el aporte de todos para
el anlisis de un tema dado, a la vez que permite que cada uno se
reconozca como parte de la produccin grupal.
Materiales: Hojas en blanco y lapiceras.
Procedimiento: Dividir el grupo en subgrupos no mayores
de 10 alumnos, ni menores de 5.
Cada subgrupo debe tener dos hojas de papel y dos lapiceras,
y ubicarse con sus integrantes sentados en crculos.
El profesor indica a dos participantes de cada subgrupo que
empiecen a escribir sobre un tema ya dado. A una seal del profesor
dichos participantes entregan la hoja y la lapicera a los compaeros
ubicados a la derecha y a la izquierda, de manera que ambas hojas
roten en sentidos contrarios. Los estudiantes que receptan siguen
escribiendo en base a lo que el compaero escribi. El profesor
contina haciendo rotar las hojas hasta que stas vuelven a los
primeros participantes.
Al finalizar, cada subgrupo lee las elaboraciones grupales,
destacando el profesor las coincidencias o divergencias y corrigiendo
posibles errores.
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si te pregunto?
Tcnica para presentacin de temas, repaso y evaluacin.

Fundamentacin: A partir de esta tcnica se posibilita
rescatar las ideas fuertes de un tema curricular, permitiendo un
pensamiento reflexivo y crtico. As se potencia la posibilidad de
los educandos de realizar una elaboracin propia y un aprendizaje
significativo. Asimismo permite la valoracin de los aportes de los
otros y el reconocimiento del trabajo grupal.
Materiales: Textos sobre el tema.
Procedimiento: El profesor divide al grupo con alguna
tcnica, en subgrupos de un mximo de 10 integrantes.
A cada subgrupo se le entrega una parte del tema a analizar.
Se le pide que lo lean detenidamente y marquen los elementos
esenciales del texto. Sobre esos elementos marcados efectuarn 3
5 preguntas (segn el nmero de grupos) que impliquen elaboracin, es decir que no se contesten directamente del texto. Se le
debe indicar un tiempo de trabajo.
Una vez confeccionadas las preguntas, stas se rotan entre
los subgrupos de manera que cada uno conteste las que elabor
otro.
Finalizado el tiempo destinado a esta actividad se leen en el
grupo total las preguntas y las respuestas.
El profesor puede all corregir o ampliar el tema. El grupo
que elabor las preguntas puede funcionar como asesor.
Nota: El profesor puede recoger las preguntas elaboradas por
el grupo y confeccionar con ellas un preguntero que entregue a
los estudiantes como produccin colectiva y que les sirva a stos
para repaso del tema.
Variantes: 1.- Los subgrupos en vez de elaborar preguntas
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pueden armar un crucigrama, dndoles palabras pivotes o soportes

verticales para efectuarlos.
2.- Los subgrupos pueden elaborar consignas de
verdadero o falso del tema tratado.
En todos los casos se puede devolver la produccin colectiva
como material de repaso y afianzamiento.
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Comunicndonos
Fundamentacin: la tcnica se basa en un aprendizaje cooperativo, donde se logra una jerarquizacin de las ideas potentes del
texto, en base a la discusin y a la negociacin de significados.
Al intentar integrar las comunicaciones de todos en una
nica comunicacin, el grupo realiza un trabajo de sntesis, que
privilegia lo esencial del tema desde el lugar de su fundamentacin,
del consenso del grupo que construye su saber.
Procedimiento: El profesor divide al grupo en subgrupos
(con alguna tcnica) de no ms de 10 integrantes.
El tema a tratar se divide en tantas partes o aspectos como
subgrupos haya.
Se le solicita que lean el material, decidan y logren consenso
sobre lo ms importante del texto y que elaboren una comunicacin
de media carilla sobre esos puntos.
Debern hacer copia de tal comunicacin, tantas como
subgrupos haya. Se marcar un tiempo para tal actividad.
Una vez completada esta primera parte, se entregar a cada
subgrupo una copia de las comunicaciones de los otros, de manera
que todos tengan los aportes del tema entero.
Se les pedir que en base a estos elementos hagan una nueva
seleccin y elaboren una comunicacin de un mximo de una
carilla.
Tambin se fijar el tiempo que se dedicar a esta tarea.
Una vez finalizada, cada subgrupo leer su comunicacin, a
la vez que dar sus razones por la eleccin y jerarquizacin de los
contenidos efectuados.
El profesor alentar el debate, conduciendo la discusin y
corrigiendo posibles errores.
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Variantes: 1.- Una vez lograda la comunicacin total del

tema puede ser relacionado con algn hecho de actualidad. Ejemplo: Cada de las bolsas, si tratamos un tema de Economa.
En el Plenario se expondr sobre esa relacin.
2.- Una vez lograda la comunicacin total se buscarn
ejemplos de la vida cotidiana que reflejen el tema.
En el Plenario se expondrn los ejemplos explicando la relacin con lo terico.
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El
saber cruzado

Fundamentacin: La tcnica privilegia el reconocimiento de
ideas principales del texto, generando una definicin, que posibilite
a otro la comprensin del concepto.
La tarea de definir implica para el grupo un proceso de
discriminacin y diferenciacin de conceptos que conduce a una
reorganizacin de sus conocimientos previos y permite un aprendizaje significativo.
Materiales: Papeles de afiche y marcadores.
Procedimiento: El profesor dividir al grupo (con alguna
tcnica) en subgrupos de no ms de 10 integrantes.
Se le indicar a cada subgrupo que debe elaborar un crucigrama con los elementos ms importantes del tema que se trate,
utilizando como palabra pivote o soporte vertical un trmino de
6 letras (variable).
Una vez concluido el crucigrama se dibujar en un afiche (o
se pueden utilizar elementos tecnolgicos como netbook, caones,
retroproyectores, etc.) en un tamao adecuado para que pueda
verse en el saln de clase.
Cada subgrupo elegir un representante, el cual intentar
resolver el crucigrama del otro subgrupo (colocado en el pizarrn)
con el apoyo de sus compaeros, rotndose hasta resolver todos
los crucigramas.
El profesor corregir imprecisiones de las consignas y/ o
posibles errores.
Nota: La produccin colectiva puede devolverse a los participantes para fijacin y repaso.
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Account: s4798567
Acrcate
texto!
Tcnica para presentacin de temas, repaso y evaluacin.

Fundamentacin: La tcnica permite abordar el tema a
partir de un aprendizaje cooperativo, que a su vez valore los aportes de cada uno de los subgrupos integrantes, como participantes
indispensables del proceso de aprendizaje.
Permite asimismo una traduccin de la bibliografa, en un
proceso de conferir significado y sentido al tema a tratar.
Procedimiento: El profesor dividir el grupo (con alguna
tcnica) en subgrupos no mayores de 10 integrantes.
La bibliografa del tema a presentar, repasar o evaluar se
dividir en tantas partes como subgrupos haya, teniendo cuidado
que cada parte tenga sentido en s misma.
Se le indicar a los subgrupos que deben leer detenidamente
el texto, buscar el nudo o concepto nuclear que plantea y a partir
del mismo encontrar ejemplos en los hechos de la vida cotidiana
que den razn de la argumentacin terica.
Posteriormente cada subgrupo explicar al grupo total a travs
de los ejemplos el tema ledo.
El profesor corregir errores de interpretacin y/o conceptuales.
Variantes: 1.- El subgrupo puede elaborar situaciones problemticas sobre el tema abordado.

2.- El subgrupo puede representar los ejemplos.
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Account: s4798567
El
conocimiento representado

Fundamentacin: La tcnica intenta que, a partir del anlisis
y reflexin de un tema, se pueda transferir el significado o sentido
del mismo a un modo de expresin distinto al verbal o escrito, para
entrar en el campo de las representaciones grficas.
Es un esfuerzo que el subgrupo hace elevndose del discurso
del texto para realizar una reestructuracin del tema desde el significado que le ha conferido.
Materiales: Papeles de afiche, revistas viejas, goma de pegar,
marcadores.
Procedimiento: El profesor dividir con alguna tcnica al
grupo en subgrupos de no ms de 10 integrantes.
Se les indicar a los subgrupos un tema a tratar (con bibliografa o sin ella) para que sea discutido y analizado, llegando a
consenso sobre sus particularidades ms notables e importantes.
En base a lo consensuado se representar el tema en un collage
que posteriormente se expondr al grupo general.
El profesor corregir errores y ampliar el tema de ser necesario.
Variantes: 1.- Los subgrupos dramatizarn el tema.

2.- Los subgrupos tendrn libertad para representarlos de la manera que prefieran: collage, cancin, recitado,
dramatizacin, etc.
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Account: s4798567
Noticiero
radial
Tcnica para repaso o evaluacin.

Fundamentacin: Esta tcnica posibilita el rescatar los
puntos centrales de un tema para ser transmitidos a otro; es por lo
tanto privilegiada para aprender a comunicar desde mi punto de
vista, desde mi resignificacin a un otro, a quien debo acercar el
conocimiento. La mejor manera de aprender es ensear a otros.
A su vez posibilita el debate y el consenso acerca del tema
a tratar.
Materiales: Hojas, lapiceras, micrfono (optativo).
tcnica) en subgrupos de no ms de 10 integrantes.
Se le solicita a cada subgrupo la elaboracin de un comunicado con los elementos ms importantes del tema, que se trate en
dicha clase, para ser emitido por un programa radial.
A su vez debern establecer la radio por la cual se va a difundir,
el pblico al que va dirigido y el nombre del programa donde se
pondr al aire dicho tema.
Una vez concluido el comunicado, cada subgrupo elegir un
representante que har las veces de locutor, otro integrante receptar
las opiniones, preguntas, etc., del pblico y el resto realizar tareas
de asesoramiento y apoyo.
Posteriormente se emitir el comunicado y se contestarn a
las preguntas, opiniones, etc., que los oyentes (los integrantes de
los otros subgrupos) puedan formular.
El profesor corregir imprecisiones y/o posibles errores solucionando igualmente las dudas.
Nota: Las preguntas pueden ser formuladas por escrito. stas
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Account: s4798567
sern recogidas por el profesor y devueltas a los participantes junto

con los comunicados como produccin grupal.
Variante: El tema a tratar puede ser dividido en subtemas
para ser abordado cada uno de ellos, por los distintos subgrupos
formados.
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Account: s4798567
Noticia
mensaje
Tcnica para presentacin, repaso o evaluacin.

Para grupos de 15 a 50 integrantes.
Fundamentacin: La tcnica permite que desde una representacin grfica se pueda reflexionar sobre un tema dado.
Los collages sirven de disparadores que activan los conocimientos previos que los integrantes tienen sobre el tema.
Permite construir desde la experiencia y valorar todos los
aportes.
Material: Hojas con collage que incluya artculos, fotos u
opiniones diversas sobre un determinado tema (tantos collage como
subgrupos se hayan formado).
Procedimiento: El profesor dividir al grupo en subgrupos
de no ms de 10 integrantes.
Se le entregar a cada subgrupo un collage para su consideracin, acompaado del planteo de preguntas, gua de anlisis, etc.,
en relacin al tema, a las que debern responder.
Un representante de cada subgrupo presentar las conclusiones al grupo total.
El profesor intentar reunir y organizar la informacin presentada por los subgrupos.
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La
computadora descompuesta

Fundamentacin: La tcnica permite orientar la atencin
en un sentido determinado para encontrar todas las posibles derivaciones y detalles de un aspecto del tema a tratar.
De esta manera se realiza un anlisis exhaustivo y minucioso
del mismo, que luego en la unin con el complementario, permitir
realizar los ajustes necesarios para darle significacin e integracin.
Material: Hojas de papel y lapiceras.
Procedimiento: Con alguna tcnica de formacin de grupos
se forman 4 6 subgrupos.
El profesor explica que un virus ha atacado las computadoras. A algunas les ha borrado todos los programas que plantean
los problemas y a otras todas las soluciones sobre el tema a tratar.
Se invita a los grupos a restaurar la informacin, para
ello la mitad de los subgrupos formados pensarn y presentarn problemas o conflictos relacionados con el tema del que
se trate.
Los otros subgrupos pensarn y presentarn posibles soluciones
a situaciones que pudieran presentarse en relacin al tema tratado.
Posteriormente el profesor escribir de un lado del pizarrn
los problemas planteados por cada uno de los subgrupos (se reunirn aquellos que sean similares). Y del otro lado las posibles
soluciones encontradas.
Se intentar encontrar las conexiones entre aquellos problemas y las posibles soluciones como as tambin encontrar soluciones
para aquellos problemas que no se hubiesen explicitado y si existen
soluciones que no corresponden a ningn problema, descubrir el
mismo.
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El profesor guiar todo el proceso para reunir informacin

y llegar a conclusiones.
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Fiscales
y defensores

Fundamentacin: La tcnica permite una reflexin orientada sobre el tema tratado en un examen completo. Permite adems el
aprendizaje de buscar argumentaciones que apoyen sus opiniones,
a la vez que le posibilita el incluirse como escucha de las construcciones de los otros y as contrastar las ideas.
A nivel actitudinal es un ejercicio de valoracin del dilogo
para superar diferencias y la aceptacin de posturas distintas en
base al anlisis de su fundamentacin.
Materiales: Textos sobre el tema, hojas de papel y lapiceras.
Procedimiento: Se dividir al grupo total, con alguna tcnica, de tal manera que se forme un nmero par de subgrupos.
La mitad de los subgrupos se erigir en fiscal en relacin a distintos aspectos centrales del tema que se est tratando y la otra mitad
de los subgrupos se erigir en defensor de los mismos aspectos.
Los grupos de fiscales argumentarn en contra del tema
correspondiente que les hubiere sido asignado y los grupos de
defensores establecern argumentos a favor de los temas que les
hubiesen correspondido.
Ejemplo:
Subgrupo 1: fiscales en relacin a tema A
Subgrupo 2: defensores en relacin a tema A.
Subgrupo 3: fiscales en relacin a tema B.
Subgrupo 4: defensores en relacin a tema B.
Posteriormente un representante de cada subgrupo, leer los
argumentos desarrollados y se contrastarn las opiniones a favor
y en contra tratando de acercar posiciones y llegar a conclusiones
en relacin a cada uno de los temas tratados.
El profesor orientar y resumir conclusiones finales.
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El
recorrido del saber
Tcnica de animacin, repaso y evaluacin.

Fundamentacin: A partir de esta tcnica se posibilita apelar
a lo ldico para acceder al contenido curricular, lo cual permite
crear un clima ulico distendido que acerque al conocimiento de
manera agradable.
El clima que rodea el aprendizaje es fundamental para que
tanto el repaso como la evaluacin de un tema se conviertan en
un proceso integrador del mismo.
Material: Tablero con indicios.
Tarjetas con preguntas individuales y grupales relacionadas con el tema que se trate, con diferentes colores o signos que
distingan unas de las otras.
Dado.
Fichas de distintos colores o fibras.
Procedimiento: Luego de formados los subgrupos, un representante de cada uno de ellos, tirar el dado por vez. De acuerdo
al nmero obtenido correr tantos casilleros como lo indique el
mismo. Si cae en un casillero con la indicacin (signo, color, etc.)
de una tarjeta con una pregunta individual, escoge una y responde
personalmente a la misma.
Si llega a un casillero que indica una pregunta grupal, selecciona una de las tarjetas correspondientes y la pregunta es respondida por todos los integrantes del grupo.
Posteriormente otro integrante de cada subgrupo realiza el
mismo procedimiento.
Si cae en un casillero que no posee ningn signo o indicacin,
contina otro participante.
Todos los subgrupos realizarn el recorrido a travs de los
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distintos casilleros hasta llegar a la meta.

El profesor corregir imprecisiones y/o posibles errores.
Nota: Las preguntas y respuestas podrn ser grabadas o
anotadas y devueltas a los participantes como produccin grupal
para fijacin y repaso.
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Account: s4798567
La
piata
Tcnica para animacin, presentacin de temas y repaso.

Para grupos de 15 a 50 integrantes.
Fundamentacin: Esta tcnica recurre al factor ldico y al
azar para realizar ejercitaciones, profundizacin de temas, etc.
Se recurre a una forma de animacin que implica movimiento
y despliegue de energa para posibilitar un cambio en el clima del
saln de clase que permita encarar la resolucin de la situacin
problemtica con un nivel alto de curiosidad y alegra.
Material: Piata.
Tarjetas o papeles que contengan situaciones problemticas
en relacin al tema que se trate.
Procedimiento: Luego de formados los subgrupos, un representante del grupo total proceder a romper la piata colocada
en la sala, a la vez que un integrante de cada subgrupo recoger las
tarjetas que se desprendan de la misma.
Una vez obtenidas de este modo las tarjetas, los integrantes
de cada subgrupo abordarn la lectura y discusin de las situaciones
problemticas que su representante haya recogido a fin de llegar a
conclusiones acerca de las mismas.
Posteriormente, y luego del tiempo estipulado para ello,
cada subgrupo presentar las situaciones problemticas que le
hayan correspondido y los acuerdos, disensos y elaboraciones al
grupo total.
El profesor organizar la informacin, corregir posibles
errores y ampliar el tema de ser necesario.
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Account: s4798567
si hablamos sin palabras?
Tcnica de animacin, distensin, presentacin o repaso de

temas.
Fundamentacin: Esta tcnica apela a la inteligencia corporal-cenestsica (Gardner 2000) para hacer intervenir e involucrar
el cuerpo en el acto de aprender.
Poder representar, sin usar el lenguaje hablado, temas o
conceptos, implica un conocimiento acabado de los mismos para
transferir a movimientos el significado construido.
Posibilita tambin ampliar el espectro de las construcciones
que generalmente estn circunscriptas a la palabra oral o escrita.
Materiales: Tarjetas con las consignas escritas.
Procedimiento: Si el grupo se encuentra dividido en subgrupos se invitar a elegir a un representante de cada uno de ellos.
Cada uno de los miembros elegidos tomar al azar una tarjeta
y representar con gestos, mmica, etc., pero sin emitir palabras, el
tema que determine la misma.
Dichas tarjetas contendrn partes de un tema, conceptos
centrales, referencias a lo estudiado, etc. Ejemplos:
25 DE MAYO DE 1810
INVASIONES INGLESAS
UNIONES COVALENTES
| 85
Account: s4798567
El resto de los alumnos intentar descubrir el concepto, tema,

etc., que dicho integrante est representando.
nica.
El profesor organizar y apoyar en el desarrollo de la tc-
Variante: Se pueden elegir seis o siete participantes del grupo

total de diferentes maneras. Ejemplo: se solicita al grupo que se
numere. De acuerdo al nmero de integrantes se indica: pasen
los mltiplos de 5... o de 7..., etc.
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Account: s4798567
Nuestro
proyecto
Tcnica de repaso, evaluacin o cierre de un tema.

Fundamentacin: Esta tcnica intenta buscar caminos
para la transferencia de contenidos tericos a situaciones prcticas
concretas o imaginarias.
Tiende a permitir una evaluacin del grado de flexibilidad y
adecuacin que el tema tiene, de donde se podr inferir el tipo de
construccin que se ha realizado y el sentido que se le ha conferido
al tema tratado.
Materiales: Hoja con las consignas escritas.
Procedimiento: A cada subgrupo de los que integran el
grupo total, dividido anticipadamente, se le solicita que elabore
un proyecto, ubicndose como protagonistas en una determinada
actividad o rol, de acuerdo al tema que se trate.
Para su elaboracin debern tener en cuenta:
Lo que quieren lograr.
Para qu lo quieren.
Cmo lo lograran.
Posteriormente, un representante de cada subgrupo expondr
el proyecto elaborado al grupo total.
El profesor organizar la informacin y resumir conclusiones.
| 87
Account: s4798567
El
rbol de la sabidura
Tcnica para repaso y evaluacin.

Fundamentacin: Esta tcnica permite organizar jerrquicamente los aspectos o conceptos de un tema.
Posibilita a los aprendices manejar un grfico de figura
familiar, pues est extrado de su cotidianidad y por ende es de
fcil interpretacin. Esto colabora para que puedan visualizar esta
organizacin y ver en concreto la historia del concepto o del tema,
sus fundamentos, su sustento, sus derivaciones, sus frutos.
Materiales: Papel afiche (uno por subgrupo).
Marcadores de colores.
Procedimiento: El profesor dividir al grupo en subgrupos
de no ms de 6 integrantes.
Explicar que cada subgrupo debe realizar un rbol, con el
tema tratado. Un rbol tiene races que lo sustentan y lo aferran a
la tierra, tiene tronco que sostiene toda la estructura, tiene ramas
que se diversifican a partir del tronco y tiene follaje y frutos que
son el resultado de su crecimiento.
As, el tema tratado tiene fundamentos, tiene estructura que
lo sostiene, ramificaciones y resultados o incidencia en la sociedad.
Por eso la consigna pide dibujar el rbol del tema en cuestin.
Se entrega a cada subgrupo un papel afiche y marcadores de
colores y se da un tiempo determinado para el trabajo grupal.
Se puede realizar usando el material bibliogrfico del tema.
Una vez terminado el trabajo grupal, cada subgrupo ensea
y explica su rbol al grupo total.
El profesor realiza las correcciones necesarias, aclara dudas, y
marca coincidencias y divergencias entre los distintos rboles.
Variante: En caso que el aula cuente con retroproyector, se
puede entregar a cada subgrupo un papel para filmina y marca88 |
Account: s4798567
dores que sirvan para escribir en los mismos. De esa manera cada
subgrupo efecta la filmina y la proyecta durante su explicacin.
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Account: s4798567
Viaje
al futuro
Tcnica de presentacin de temas y de repaso.

Fundamentacin:
Esta tcnica posibilita una expansin del pensamiento al
invitar a los participantes a buscar un escenario posible, pero no
conocido. Da gran impulso al pensamiento creador y flexibiliza el
uso del concepto o tema tratado.
Cambiando el tiempo y el espacio para la utilizacin del
mismo, se concede al aprendiz espacios de libertad donde pueda
construir el significado particular del tema y dar sentido al mismo.
La participacin en un trabajo grupal enriquece tal posibilidad,
porque el futuro que se vislumbre siempre ser el resultado de las
experiencias y conocimientos actuales, y al compartir los mismos en
una tarea en conjunto, se sientan las bases del interaprendizaje.
Materiales:
Papel y bolgrafo.
Procedimiento:
El profesor divide al grupo en subgrupos de no ms de 10
integrantes ni menos de 4, con alguna tcnica de formacin de
grupos.
Se solicita a los subgrupos que piensen y se ubiquen cinco (o
diez) aos en el futuro y que determinen cmo funcionar el tema
tratado. Se aclara que deben describir el contexto y fundamentar
con los conocimientos del tema de que se trate las variaciones
posibles en el mismo.
Se da un tiempo determinado para la tarea y luego cada
subgrupo lee su elaboracin.
El profesor corregir posibles errores y aclarar dudas.
Variantes:
Se puede solicitar que imaginen un futuro donde no exista
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Account: s4798567
el conocimiento de que se trata y las consecuencias que acarreara

esta situacin, siempre fundamentando desde los conocimientos
tericos.
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Account: s4798567
Enciclopedia
Tcnica de repaso y de evaluacin.
Fundamentacin:
Esta tcnica colabora con la organizacin de los contenidos
trabajados; lleva a los estudiantes a ubicar los conceptos ms relevantes de un tema en una red de relaciones posibles, generando
por lo mismo, la posibilidad de una apropiacin de los saberes de
una forma integral.
Materiales:
Bibliografa diversa sobre el tema, diccionarios.
Papel y bolgrafos.
Procedimiento:
El profesor dividir al grupo total en subgrupos de no ms
de 6 integrantes, con alguna tcnica de formacin de grupos.
Entregar a cada subgrupo material bibliogrfico de un tema
determinado con la consigna de leerlo detenidamente y determinar
por consenso los conceptos potentes del mismo.
Una vez completada esta primera actividad, los subgrupos, en
base a los conceptos determinados, elaborarn una seccin de una
enciclopedia, destinada a estudiantes, que d cuenta del significado
de cada uno de esos conceptos; de la etimologa de los mismos; de
su gnesis (supuestos en que se basan); de sus alcances (relacin y
diferenciacin con otros conceptos similares o antagnicos, etc.)
y de las posibles aplicaciones en la vida cotidiana.
Debern titular la seccin de la enciclopedia que preparan,
de manera que refleje los conceptos que se han trabajado.
Se fijar un tiempo para el trabajo de los grupos, quienes podrn hacer uso de diccionarios diversos para lograr su cometido.
Finalmente cada subgrupo leer su produccin al grupo
total y el profesor realizar las correspondientes correcciones o
ampliaciones del tema.
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Account: s4798567
Variante:
En caso de que los estudiantes cuenten con netbook podrn
hacer uso de las mismas, buscando informacin de los conceptos
en cuestin por internet.
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El
folleto

Fundamentacin:
Es una tcnica que ayuda a extractar los conceptos principales
de un tema, a la vez que permite la adquisicin de habilidades para
sintetizar y comunicar ideas. Da lugar a la imaginacin, logrando
el goce de la creacin esttica.
Materiales:
Bibliografa sobre el tema.
Papel, lpices de colores o tmperas.
Procedimiento:
El profesor dividir al grupo en subgrupos de no ms de seis
integrantes, con alguna tcnica de divisin de grupos.
Entregar a cada subgrupo el material bibliogrfico a analizar
(o lo indicar en el material bibliogrfico con que cuenten los estudiantes). Los equipos leern detenidamente el texto y consensuarn
los puntos fuertes del mismo.
Sobre esta base disearn un folleto para hacer llegar la informacin a otros estudiantes. Este debe contemplar la importancia
del tema; las capacidades que el mismo desarrolla, las posibilidades
de su uso en la vida cotidiana; las fuentes donde pueden hacerse
con esos contenidos, etc.
Los subgrupos debern establecer el medio que han imaginado para la publicacin del folleto (medio masivo de comunicacin,
mural, interactivo, etc.).
Se determinar un tiempo para el trabajo de los grupos y
finalmente cada subgrupo mostrar y explicar al grupo total el
folleto diseado.
El profesor corregir posibles errores de interpretacin y
ampliar el tema en caso de ser necesario.
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Account: s4798567
Variante:
Se puede solicitar a los subgrupos que diseen un pequeo
curso o seminario para el tratamiento del tema. Este debera abarcar
los puntos ms relevantes, los objetivos que se quieren alcanzar y
el tiempo necesario para desarrollarlo.
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Account: s4798567
Aprendiendo
de los errores
Tcnica de repaso y para devolucin de producciones.

Fundamentacin:
Esta tcnica se basa en la potencialidad creativa que tienen
los errores, partiendo de la reflexin sobre los mismos.
Como parte de la tarea de gua del proceso de aprender, que
le corresponde al profesor, deber marcar todo error que los aprendices cometan en la construccin, pero esta sealizacin, lejos de
convertirse en un estigma o castigo, debe ser el inicio de una nueva
forma de construir, que analice las circunstancias o dificultades que
ocasionaron el constructo equivocado.
Materiales:
Producciones grupales o individuales escritas, corregidas.
Bibliografa usada sobre el tema de la produccin.
Procedimiento:
El profesor dividir al grupo en subgrupos de no ms de 6
integrantes.
En caso de ser producciones grupales, se entregar el trabajo
con las correcciones claramente marcadas al mismo equipo que la
realiz.
Si fueran producciones individuales, se entregar al subgrupo
los trabajos de cada integrante del mismo.
Se invitar a los subgrupos a que analicen las correcciones
efectuadas en sus trabajos, que busquen errores comunes o significativos en sus producciones y, a partir de los mismos, pesquisen
las dificultades que posibilitaron el error. Para tal tarea cuentan
con la posibilidad de relectura del material bibliogrfico y el aporte
inestimable de todos los integrantes del subgrupo.
Cada subgrupo elaborar un informe sobre su reflexin,
generando una nueva construccin que repare esas dificultades.
Posteriormente los subgrupos leern sus conclusiones al
grupo total.
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Account: s4798567
El profesor aclarar dudas y sealar omisiones o posibles

nuevos errores.
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Account: s4798567
Ortografa dnde
ests?
Tcnica de repaso y para devolucin de producciones escritas.

Fundamentacin:
Esta tcnica se basa en la posibilidad que tienen los errores
de convertirse en motor de nuevos aprendizajes, al utilizarlos
creativamente en un anlisis que promueva la reflexin y la investigacin.
Es una posibilidad de integrar los mismos como parte posible
de un proceso que merece una segunda mirada y no como algo
que deba ser sancionado.
Penalizar el error es quitar la posibilidad a toda persona de
experimentar caminos diversos y es privarla de un recurso muy rico
para la reflexin y la re-creacin del tema.
Materiales:
Producciones escritas corregidas.
Procedimiento:
Una vez corregidos trabajos escritos, con los errores ortogrficos claramente marcados, dividir el estudiantado en subgrupos
de hasta seis integrantes.
Entregar a cada subgrupo un nmero igual de trabajos (segn las caractersticas del grupo, pueden ser distribuidos al azar o
entregar a cada cual el suyo) e invitarlos a que se fijen en las faltas
comunes que se hayan cometido.
De esas faltas comunes o ms repetidas, elegir una o dos y
buscar la regla ortogrfica que se ha trasgredido.
Realizar un plenario donde se explique a toda la clase la causa
del error, buscando otro ejemplo de palabras que pertenezcan a la
misma regla.
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Account: s4798567
Variantes:
Se puede realizar la pesquisa de faltas comunes y la bsqueda
de la regla ortogrfica trasgredida y luego utilizar la palabra en cuestin en una frase, que haga referencia al tema tratado y determinar
si existen excepciones a la regla y en tal caso consignarla
Segn el espacio de que dispone, las caractersticas del grupo
y nivel educativo con el que se trabaja, se puede solicitar que cada
subgrupo haga un cartel con la regla encontrada para que sea colocada en las paredes del aula como un recordatorio visual.
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Revelar
lo invisible
Tcnica para repaso y evaluacin.

Fundamentacin: Esta tcnica posibilita dirigir la atencin de los participantes a los trminos potentes de un tema
dado. Debe elegirlos, en un juego (aporte ldico) dentro de
otros trminos que no corresponden al tema, lo que implica
un doble razonamiento: palabras con sentido y dentro de este
grupo, palabras que se refieran al tema en cuestin.
La posibilidad posterior de realizar actividades de aplicacin, de creacin, de reflexin sobre el contexto, etc., es
decir prcticas funcionales y autoestructurantes, coadyuvarn
al interaprendizaje, cuando se ponga en juego el inters, las
experiencias y el entusiasmo de cada participante.
Materiales: Hojas con la gua de la tcnica.
Bolgrafos.
Procedimiento: El profesor dividir el grupo total en
subgrupos de no ms de 10 participantes.
Se entregar a cada subgrupo una hoja con la gua para la
realizacin de la tcnica.
sta constar de la consigna, de una sopa de letras, y de
actividades funcionales y autoestructurantes.
EJEMPLO:
En este caso el tema tratado es: Los peces; y los trminos
elegidos son: aletas, huevos, escamas y branquias.
100 |
Account: s4798567
CONSIGNA:
Busquen en la sopa de letras cuatro trminos relacionados
con el tema tratado. stos se encuentran de derecha a izquierda
o viceversa; en forma vertical, horizontal y oblicua.
Una vez ubicados los cuatro trminos, realizar las actividades que se indican.
A
P
I
C
O
B
L
A
H
O
M
R
E
T
S
L
A
A
T
A
A
E
M
N
A
S
M
P
A
Q
S
S
A
A
S
U
N
A
C
L
K
I
S
A
F
A
H
U
E
V
O
S
ACTIVIDADES
Teniendo en cuenta los trminos encontrados:
Utilizarlos en una descripcin.
Establecer diferencias con otros integrantes del reino
animal.
Determinar las caractersticas de su hbitat natural.
Relatar la vida posible de un protagonista de este grupo
de vertebrados.
Un representante de cada subgrupo leer las conclusiones

al grupo total y el profesor har las correspondientes correcciones
si hubiera necesidad, aclarando dudas y completando cuando sea
preciso.
Variantes:
1. Modalidad a distancia: Subir la gua para la realizacin de
la tcnica en el aula virtual y solicitar a los participantes
que formen grupos a travs del foro para conformacin
de grupos, que abrir el profesor-tutor, de no ms de
10 integrantes. En forma cooperativa se resolvern las
| 101
Account: s4798567
actividades y las enviarn al profesor-tutor, quin corregir las mismas y subir al aula las producciones o un
resumen de ellas.
2. Modalidad semipresencial: Trabajar la gua subida al aula
virtual de manera individual y llevar las producciones a
la clase presencial, donde en subgrupos lean los trabajos,
traten de corregir posibles errores, analicen las coincidencias y las divergencias e integren todas las producciones
en una sola, que se leer al grupo total. En la misma se
harn constar los puntos donde no se consigui acuerdo.
El profesor aclarar dudas y corregir posibles errores de
comprensin.
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Account: s4798567
Significar
Tcnica de repaso o evaluacin.
Fundamentacin: Es una tcnica que permite aunar un
componente ldico a los usos y aplicaciones diversos de un concepto.
La apropiacin del conocimiento no es tal, en tanto el nuevo
saber no adquiera la flexibilidad necesaria para integrarse en distintas formas a la capacidad cognoscente del sujeto, esto es, que
pueda transferirlo, movilizarlo en contextos diferentes, aplicarlo
en su aqu y ahora.
Cuando este proceso se puede realizar en colaboracin, cuando ms ricas y variadas son las situaciones de uso del conocimiento,
mejor va a realizarse esa apropiacin individual, enriquecida con
el aporte de los otros.
Materiales: Hojas con la gua de realizacin de la tcnica
(uno por cada subgrupo).
Bolgrafos.
tcnica) en subgrupos de no ms de 10 participantes.
Elegir un concepto de un tema tratado que sea abarcativo
y potente en el contexto.
Este concepto elegido se desintegrar en las letras correspondientes que se colocarn bajo un dibujo con cuadraditos, un cuadradito
por cada letra. En esta primera parte de la tcnica el juego consiste en
acomodar las letras a fin de encontrar el concepto escondido.
Se elaborarn luego diversas formas de utilizacin del concepto, en actividades de significacin, de aplicacin, de opinin, etc.
EJEMPLO:
El tema tratado en este caso es el de Personalidad y el concepto elegido por ser potente y abarcativo es el de Conducta
| 103
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CONSIGNA:
Formen con las letras ofrecidas un concepto del tema tratado (cada letra ocupa un cuadradito).
Una vez conocido el concepto de que se trate, realicen las
actividades que se solicitan.
A
ACTIVIDADES
1. Definir el concepto encontrado.
2. Elaborar un ejemplo donde se aplique el mismo.
3. Establecer semejanzas y diferencias con conceptos
relacionados.
4. Elaborar tres preguntas en las que se utilice ese concepto.
Un representante de cada subgrupo leer las elaboraciones

al grupo total y el profesor aclarar dudas, corregir errores y enmendar omisiones importantes.
Variantes:
Modalidad a distancia: Se puede subir la gua de la tcnica en
el aula virtual para que sea trabajada grupalmente (grupos virtuales).
Posteriormente se enviarn al profesor los resultados, quien
realizar las correcciones pertinentes y colgar las conclusiones.
Modalidad semipresencial: Los estudiantes trabajan la gua
subida al aula virtual, individualmente y traen los resultados a la
clase presencial. All divididos en subgrupos leen sus producciones
y tratan de integrarlas en una sola.
Posteriormente se leen las conclusiones, donde deben figurar
los acuerdos y los disensos, al grupo total.
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Account: s4798567

Tecnicas No Tradicionales de La Dinámica de Grupos

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Tcnica para animacin, presentacin y formacin de gruPara grupos de 15 a 50 participantes.

Fundamentacin: Es una tcnica especialmente indicada

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bolsa o recipiente adecuado e invitar a los participantes a que

Tcnica de animacin, presentacin y formacin de gruPara grupos de 15 a 50 participantes.

Fundamentacin: Es una tcnica indicada para el abordaje

Tcnicas de dinmica de grupos

Tcnica para animacin y presentacin.

Ensear y aprender sin estrs Tcnicas de Dinmica de Grupo

Procedimiento: Se entrega a cada participante una tarjeta

Tcnica para animacin, presentacin, formacin de grupos,

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Para presentacin de temas o repaso, el contenido de los

Tcnica para presentacin de temas.

Tcnica para ejercitacin, integracin o repaso de contenidos

Tcnica de repaso y evaluacin.

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al lanzar, a su vez, el ovillo. Para destrenzarlo se hace lo mismo que

Tcnica para presentacin de temas, repaso y evaluacin.

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pueden armar un crucigrama, dndoles palabras pivotes o soportes

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Variantes: 1.- Una vez lograda la comunicacin total del

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sern recogidas por el profesor y devueltas a los participantes junto

Tcnica para presentacin, repaso o evaluacin.

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El profesor guiar todo el proceso para reunir informacin

Tcnica para repaso o evaluacin.

recorrido del saber

Tcnica de animacin, repaso y evaluacin.

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distintos casilleros hasta llegar a la meta.

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