El Articulo

ESCUELA ACADMICA
PROFESIONAL EDUCACIN INICIAL
CONTENIDO
RESUMEN....................................................................................................... 5
INTRODUCCIN.............................................................................................. 7
CMO DISMINUIR LA CONDUCTA AGRESIVA?...............................................9
1. Cundo podemos hablar de agresividad en el mundo infantil?, por
qu aparece la conducta agresiva? Componentes de la agresividad..........9
2.
Causas de la agresividad, aspectos a tener en cuenta.......................10
3.
Cundo podemos hablar de agresividad patolgica?.....................11
4. El control de la agresividad: La tcnica de la Tortuga y la tcnica del

Oso Arturo.............................................................................................. 12
La tcnica de la Tortuga (El manual de la tortuga, M.R. Schneider y A. Robn).......12
LA INFLUENCIA DE LA AGRESIVIDAD EN LOS NIOS PREESCOLARES. 14
5.
A.
Contexto social................................................................................ 15
B.
Estatus social................................................................................... 16
FAMILIA Y EDUCACIN.................................................................................. 17
LA FORMACION Y LA EDUCACION EN LA FAMILIA.........................................18
LOS PADRES COMO MAESTROS....................................................................19
SUGERENCIAS PARA ACTUAR COMO UN PADRE FORMATIVO........................20
EDUCAR CON EL EJEMPLO: LOS PADRES MODELOS......................................21
CONCLUSIONES............................................................................................ 24
Bibliografa................................................................................................... 25
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INFLUENCIA PARA PADRES, PARA LA DISMINUCIN DE AGRESIN
PARA NIOS DE PREESCOLAR
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INFLUENCIA PARA PADRES, PARA LA DISMINUCIN DE

AGRESIN PARA NIOS DE PREESCOLAR
AUTORAS:
Cusquipoma Vega, Yuli
Rodrguez Alvarado, Cinthia Yesenia
Valdiviezo Pelez, Jackeline Crisel
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RESUMEN
Los padres contribuyen al desarrollo de los hijos relacionndose con ellos y

utilizando estrategias de socializacin. Se revisan, por ello, estudios sobre
prcticas de crianza o en los distintos modos que utilizan los padres para
controlar la conducta de sus hijos.
La conducta agresiva en preescolares est influenciada por factores
individuales, familiares y ambientales. Entre los factores individuales se
encuentra el temperamento, el sexo, la condicin biolgica y la cognitiva.
La familia influye a travs del apego, el contexto interaccional global, la
psicopatologa de los padres y el modelo educacional paterno. La televisin, los
videojuegos, la escuela y la situacin socioeconmica son tambin factores
influyentes.
Todos estamos de acuerdo en reconocer que la funcin de padres es uno de
los trabajos ms importante, ms comprometido y ms gratificante, pero al
mismo tiempo ms difcil, que pueda haber; pero tambin que a los padres no
se les proporciona las herramientas necesarias para ello. Como seala Thomas
Gordon a los padres se les culpa, pero no se les educa.
LAS AUTORAS
Palabra clave: Prcticas de crianza, Conducta de sus hijos, Funcin de los
padres.
ABSTRAC:
Parents contribute to the development of children interacting with them and
using strategies socialization. We review, Therefore, studies on parenting
practices or Different Modes used by parents to control the behavior of His
children.
Aggressive behavior in preschool esta influenced by factors Individual, Family
and Environment. Among individual factors include temperament, sex, biological
and cognitive condition f.
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Family influences Through the attachment, the interactional context, parental

psychopathology and global paternal educational model. TV, video games,
school and Socioeconomic Situation Factors influential son also.
We all agree in recognizing that the role of parents is one of the works most
importantly, committed more and more rewarding, but: At the same time more
difficult, you may have; But parents that they are not given the tools necessary
for it. As noted by Thomas Gordon "parents if blame them, but they are not
educated."
Keyword: Parenting practices, behavior of their children, role of parents.
THE
AUTHORS
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INTRODUCCIN
La agresividad infantil es una de las principales preocupaciones de padres de

familia, de docentes; ya que se presenta con mucha frecuencia en los nios y
nias. A menudo nos enfrentamos con nios(as) agresivos, manipuladores, o
rebeldes, pero desconocemos las causas y no sabemos cmo actuar con ellos
para que se genere un cambio de conducta.
Es el docente quien debe manejar y responder instantneamente las
situaciones anteriormente mencionadas en el aula de clase, aun en ocasiones
se presentan impedimentos para lograrlo, no se puede esperar que sea el
docente quien satisface todas las necesidades de los nios si ellos mismos no
reciben una orientacin psicolgica, pedaggica y formativa.
Naturalmente estos comportamientos que se salen de lo normal pueden ser
corregidos a tiempo, lo importante es saber hacerlo desde el aspecto social y
afectivo para lograr buenos resultados en el contexto escolar.
La estrategia planteada en el presente proyecto pretende transformar mediante
actividades ldicas y pedaggicas la convivencia en los nios de preescolar
alterada por bastantes conductas agresivas y la falta de tolerancia en los nios
y nias; desde este enfoque es importante recurrir a la articulacin del
aprendizaje y recurrir a elementos como: inteligencia, afectividad y el juego
para lograr el objetivo propuesto y por ende al objetivo de la educacin en el
grado de preescolar, partiendo que de la interaccin que tienen los nios con
su entorno y de lo que el docente puede ofrecerle al brindarle los espacios
necesarios
en
los
cuales
los
nios
puedan
desarrollar
todas
sus
potencialidades.
De igual forma tambin se orienta al docente con algunos elementos
pedaggicos bsicos para el manejo de estos comportamientos agresivos,
lograr cambiar la conducta del nio, reingresar al aula escolar y tener
aceptacin en el grupo.
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No obstante, ser padre o madre no solo se refiere a dar la vida al nuevo ser,
tambin supone alimentarlo, cuidar su higiene y ensearle hbitos para que
sepa desenvolverse en la sociedad de la que va a formar parte.
Los padres cuando se relacionan con los hijos y realizan sus funciones, ponen
en prctica unas tcnicas llamadas estilos educativos, prcticas de crianza o
estrategias de socializacin, con la finalidad de influir, educar y orientar a los
hijos para su integracin social.
Las prcticas de crianza difieren de unos padres a otros y sus efectos en los
hijos tambin son diferentes.
Con las prcticas de crianza los padres pretenden modular y encauzar las
conductas de los hijos en la direccin que ellos valoran y desean y de acuerdo
a su personalidad.
Por ello, se relacionan con dimensiones como el tipo de disciplina, el tono de la
relacin, el mayor o menor nivel de comunicacin y las formas que adopta la
expresin de afecto.
Al hablar de prcticas educativas parentales, hay que referirse a las tendencias
globales de comportamiento, a las prcticas ms frecuentes, ya que con ello no
se pretende decir que los padres utilicen siempre las mismas estrategias con
todos sus hijos ni en todas las situaciones, pautas educativas.
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CMO DISMINUIR LA CONDUCTA AGRESIVA?
1. Cundo podemos hablar de agresividad en el mundo infantil?, por

qu aparece la conducta agresiva? Componentes de la agresividad.
Hablamos de agresividad cuando el nio muestra tendencia a causar dao

fsico o psicolgico (burla, abuso verbal) a otros.
La agresividad propiamente dicha no es igual que la violencia; cuando
hablamos de agresividad nos referimos a una forma de ser que puede derivar
en reacciones violentas, mientras que la violencia implica causar directamente
dao al otro.
La etapa de la agresividad es difcil pero pasajera, hay que sobrellevarla con
cario y mucha paciencia puesto que es importante para el desarrollo de la
personalidad del nio. Cuidado con las excesivas prohibiciones, es importante
buscar un equilibrio y que el nio se sienta cada vez ms autnomo.
Cuando hablamos de agresividad en la infancia, nos referimos en multitud de
ocasiones a conductas agresivas debidas a frustraciones. Los componentes
agresivos suelen caracterizarse por la combatividad, destructividad, irritabilidad,
desafo a la autoridad y necesidad de llamar la atencin.
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El dao se causa a una persona u objeto de manera fsica o verbal y este

comportamiento aparece alrededor de los 4 aos.
2. Causas de la agresividad, aspectos a tener en cuenta.
La agresividad puede aparecer por causas muy variadas:
Poca tolerancia a la frustracin si los deseos no estn cubiertos,

derivada en muchos casos de sobreproteccin
Temperamento innato y hereditario
Disciplina
exagerada
severa
con
castigos
no
justificados
coherentemente
Existencia insegura: Separacin de los padres, cambios de domicilio,

cambios de colegio.
Afectividad poco desarrollada: Celos, separaciones familiares, poca

dedicacin a los nios.
Falta de lmites: Rabietas, aprendizajes inadecuados.
Es importante tener en cuenta que la agresividad puede aprenderse en el

mbito familiar. Si reimos al nio porque pega y lo hacemos dndole un azote
se quedar confuso y har lo mismo. Los nios interiorizan este tipo de
comportamientos y los reproducen; si los padres son menos cariosos y
tolerantes pero se comportan con ms agresividad, ellos tendern a hacer lo
mismo. Socialmente tampoco existen muchas referencias positivas, dado que
las prisas, la tensin, el estrs, la ansiedad, la educacin basada en la
competitividad, favorecen las conductas agresivas. La televisin, los
videojuegos desempean un papel importantsimo en la sociedad actual, por
lo que es necesaria una educacin correcta para utilizar los medios
audiovisuales de manera adecuada y que no se conviertan en los canguros
de los nios ni obtengan con comportamientos violentos atenciones que, de
otra forma, no reciben.
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3. Cundo podemos hablar de agresividad patolgica?
Si las manifestaciones agresivas requieren la intervencin de un especialista

estamos entrando en agresividad patolgica.
Las formas ms frecuentes de este trastorno son las siguientes:
La agresividad contra s mismo
La obsesin porque cualquier acto o mensaje de los otros es una

provocacin hacia la propia persona
La manifestacin de la agresividad de forma explosiva y sin control
Ante estas tendencias actuaremos retirando al nio a un lugar aislado

permitindole que se desahogue, reforzando todas sus conductas positivas,
hacindole ver que con una rabieta no va a conseguir nada o canalizando su
agresividad con algn juego o deporte.
No debemos permitir que se salga con la suya concedindole caprichos, es
importante crear un ambiente en el que se sienta querido, aceptado, sin
excesiva proteccin y con autoridad adecuada, exaltando sus logros y sus
actuaciones positivas.
Es importante mencionar una serie de trastornos que pueden favorecer la
agresividad o predisponer al nio para la aparicin de conductas agresivas:
Trastorno de dficit de atencin con hiperactividad
Trastorno de oposicin o desafiante
Trastorno de conducta
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4. El control de la agresividad: La tcnica de la Tortuga y la tcnica del
Oso Arturo.
La tcnica de la Tortuga (El manual de la tortuga, M.R. Schneider y A. Robn)
La tcnica de la tortuga fue diseada por M. Schneider (1974) como un

mtodo muy eficaz para el autocontrol de la conducta impulsiva en el aula,
revelndose muy til en situaciones de descontrol por carga emocional. Resulta
de mucha utilidad en nios preescolares y hasta los 7 aos de edad. A partir de
esta edad, la escenificacin de la tortuga se utiliza como planteamiento ldico
de una tcnica de relajacin y autocontrol. (Calderon, 2011)
El procedimiento ser el siguiente:
Leer al nio la historia de la tortuga.
Con la imagen mental que provoca el cuento, se invita al nio a

dramatizar la sensacin de frustracin de la tortuga, su rabia
contenida y intento de introducirse en el caparazn. Cuando la
tortuga se introduce en el caparazn para vencer los sentimientos de
rabia y furia, el nio escenificar esta actitud pegando la barbilla al
pecho, colocando los brazos a lo largo del cuerpo y presionando
fuertemente barbilla, brazos y puos cerrados, mientras cuenta hasta
diez. La distensin posterior provocar una relajacin inmediata.
Esta sesin concluye invitando al nio a realizar la tortuga en

aquellos momentos en los que el enfado o la agresividad le
desborde.
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Para motivar la aplicacin de esta tcnica, se propone al nio un

refuerzo: una tortuguita de verdad. Si aplica la tcnica de la tortuga
obtendr puntos para la tortuga de verdad.
Se dibujar una tortuga grande en cartulina. El caparazn de la

tortuga estar cubierto de escamas-casillas, que sern los puntos a
conseguir (se empezar poniendo un nmero reducido de casillas
para completar los puntos necesarios para una primera tortuga;
posteriormente puede continuarse la tcnica, si procede, dibujando
una segunda tortuga con ms casillas).
El nio podr tachar o colorear una de las escamas en dos

ocasiones: 1) si ha conseguido hacer la tortuga en un momento difcil
o 2) si ha recordado a otro nio que lo hiciera cuando ha visto que se
iba a descontrolar.
Se reforzarn los avances en el cartel de la tortuga con algn elogio

o premio.
La tcnica del Oso Arturo (Habilidades Cognitivas y Sociales en la infancia:

Piensa en voz Alta. Un programa de resolucin de problemas para nios de
Camps y Bash)
El nio conocer al Oso Arturo y con l aprender que en cualquier situacin y
para cualquier actividad, tarea, juego o problema tendr que hacerse 4
preguntas en voz alta y contestarlas, aprendiendo a controlar su conducta
mediante auto instrucciones (Meichenbaum, 1977):
Cul es mi problema?
Cul va a ser mi plan para solucionarlo?
Estoy aplicando mi plan?
Cmo lo he hecho?
El Oso Arturo presenta en los 4 pasos, que pueden estar representados con
dibujos, la manera de solucionar los problemas.
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5. LA INFLUENCIA DE LA AGRESIVIDAD EN LOS NIOS PREESCOLARES
La conducta agresiva en preescolares est influenciada por factores

individuales, familiares y ambientales. Entre los factores individuales se
encuentra el temperamento, el sexo, la condicin biolgica y la cognitiva. La
familia influye a travs del apego, el contexto interaccional global, la
psicopatologa de los padres y el modelo educacional paterno.
La televisin, los videojuegos, la escuela y la situacin socioeconmica son
tambin factores influyentes. No todos los investigadores coinciden en la
implicacin de estos factores, algunos parecen tener ms peso y existe una
moderacin de los efectos de unos sobre otros. Tampoco a todos los sujetos
les afecta por igual la misma situacin de riesgo. Normalmente la agresividad
en preescolares evoluciona negativamente, es por ello que necesitamos ms
estudios que aclaren de qu forma afectan las diversas condiciones de riesgo y
cmo contrarrestar sus efectos.
La falta de habilidades sociales y los rasgos antisociales de los padres se
consideran factores de riesgo familiares (Patterson y Bank, 1989). Los rasgos
antisociales maternos se consideran los principales contribuidores a la
instauracin de interacciones coercitivas. En los ambientes familiares
coercitivos es frecuente la escasa o nula utilizacin de tcnicas positivas de
motivacin y de gua en la educacin de los hijos. Estos padres suelen no dar
muestras de aprobacin hacia su hijo, no respetar la autonoma de ste y ser
demasiado controladores.
Diversos autores describen a los nios que se ven inmersos en situaciones
coercitivas como sujetos que no han aprendido las habilidades sociales
necesarias para relacionarse con los dems; no se les ha enseado a ser
disciplinados en la consecucin de objetivos; ni han aprendido a aceptar la
crtica.
Los nios agresivos tienden a atribuir ms intenciones hostiles a sus
semejantes cuando la situacin de provocacin es ambigua.
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Las madres de estos nios agresivos tambin tienden a realizar ms

atribuciones de hostilidad a las conductas de sus hijos; atribuyen la mala
conducta del nio a rasgos de personalidad negativos, responsabilizan ms al
nio por su conducta, se sienten ms heridas por esas malas conductas y
utilizan una disciplina ms dura para intentar evitarlas. En varios estudios
aparece una correlacin positiva entre la agresividad infantil y la tendencia de
las madres a realizar atribuciones hostiles a la conducta de sus hijos.
A. Contexto social
Un tema que siempre ha suscitado polmica es la influencia que la televisin

ejerce sobre la conducta de los nios. Especialmente en cuanto a promotora de
conductas agresivas. La mayora de estudios aseguran que los nios tienden a
imitar las acciones violentas que ven en TV, a ser ms tolerantes con la
agresividad y aceptarla mejor, y a desarrollar otras formas de agresin aunque
no se hayan presentado como modelo en la pantalla. Se ha observado,
adems, que los nios agresivos escogen preferentemente programas
violentos y que hay ms nios que nias adictos a estas programaciones
(Huesmann y Miller, 1994; Parke y Slaby, 1983; Huesmann, Lagerspetz y Eron,
1984; Huston, Wright, Rice et al., 1990). No todas las investigaciones confirman
estas afirmaciones. Hay autores que opinan que el supuesto impacto negativo
de la TV podra reducirse ayudando al nio a comprender e interpretar lo que
aparece en la pantalla (Huesmann, Eron, Klein et al., 1983).
Los juguetes blicos y los videojuegos tambin se han relacionado con el
desarrollo de conductas violentas. Algunos opinan que no ejercen ninguna
influencia; otros que empobrece la imaginacin y ensean conceptos militares;
y hay quienes creen que estos juegos tienen una funcin catrtica o
teraputica.
Los juguetes de guerra estimulan los juegos de lucha entre varones, pero no
entre nias; aumentan la agresividad durante el juego e inmediatamente
despus, pero no se da una generalizacin a otras situaciones ni tiene
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repercusin a largo plazo. Los brotes de disputa durante situaciones de juego

guardan relacin con los compaeros con quien se est jugando y con el tipo
de juguete que se utiliza, y no con la posesin de juguetes blicos en casa
(Goldstein, 1992; Hellendoorn y Harinck, 1997).
B. Estatus social
La mayora de estudios acostumbran a relacionar el nivel socioeconmico bajo

con el desarrollo de problemas de conducta.
En un reciente trabajo se observ que un alto porcentaje de nios agresivos de
corta edad perteneca a un estatus social bajo, en cambio la evolucin de estos
nios no guardaba ninguna relacin con el nivel socioeconmico (McFadyenKetchum, Bates, Dodge y Pettit, 1996).
Las peleas en la mediana infancia estn ms establecidas entre aquellos nios
que provienen de ambientes ms desfavorecidos econmicamente. Y las
clases sociales ms bajas tienden a desarrollar apegos desorganizados
(Haapasalo y Tremblay, 1994; Lyons-Ruth, Connell, Grunebaum y Botein,
1990).
El hecho de pertenecer a clases sociales desfavorecidas no implica en s
mismo el desarrollo de problemas de conducta; son los factores asociados a
esta condicin los que determinan el desarrollo de conductas desadaptadas:
cambios de domicilio, disputas matrimoniales, historia de alcoholismo, pocas
habilidades sociales, mtodos coercitivos, etc Se debe tener en cuenta,
adems, que estos factores difieren de una familia a otra, no todos aquellos
pertenecientes a un estatus social ms bajo se caracterizan por los mismos
patrones de conducta. E incluso estas familias podran beneficiarse de ciertos
factores protectores como la fomentacin de conductas cooperativas entre los
normalmente numerosos miembros de la familia. (Ramirez, 2005)
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FAMILIA Y EDUCACIN
Los conceptos de familia y educacin estn intrnsecamente ligados, de

manera que no se entienden el uno sin el otro. Desd la infancia los padres
ensean a sus hijos como comportarse correctamente, en el mbito familiar y
fuera de este, tal y como sus padres lo hicieron con ellos.
A pesar de los profundos cambios histricos, la familia sigue siendo la ms
completa y rica escuela de humanidad donde se vive la experiencia ms
significativa del amor gratuito, de la fidelidad, el respeto mutuo, y la defensa de
la vida.
Su tarea especfica es de custodiar y transmitir mediante la educacin a sus
hijos virtudes y valores, a fin de edificar y promover el bien de cada uno y el de
la comunidad.
La funcin de la familia es bsica en el proceso de formacin del menor. Desde
el momento de nacer se inicia ya una interaccin que sin duda ser
fundamental durante su posterior desarrollo social. Por lo tanto los padres y
madres son los primeros en contribuir al sano desarrollo de los menores en
todos los aspectos, siendo responsables de su proceso de socializacin, con el
fin de que sus hijos aprendan a asumir sus roles responsablemente, desarrollar
sus seguridad y autoestima, rendir ms en el aprendizaje y formarse en valores
humanos.
As durante los primeros aos de vida de un nio/a, la familia es el principal
agente de socializacin y cuando el menor entra en contacto con el mbito
escolar, adquiere tanta importancia el ambiente familiar como escolar, ya que
son los dos agentes que ms van a influir tanto en su desarrollo personal como
el proceso educativo. Por ello, es fundamental la colaboracin y comunicacin
entre padres y educadores para posibilitar una formacin integral del menor o
joven. (Martinez, 20012)
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La coordinacin de ambos es imprescindible entendiendo que si un profesor

quiere educar tiene que hacerlo en constancia y colaboracin con los padres, y
as los esfuerzos que realiza en las horas de clase tendrn continuidad en los
dems mbitos producindose una retroalimentacin entre unos y otros.
La tarea de educar, en su doble vertiente, implica para
los padres la
transmisin de valores que se reflejen en el aula a travs de valores como:
un buen comportamiento
Respeto hacia los dems
Uso de un vocabulario adecuado
Compaerismo
Respeto al docente
Valoracin de adquisicin de conocimientos
LA FORMACION Y LA EDUCACION EN LA FAMILIA
LA funcin de educar es una de las responsabilidades ms complejas que un

ser humano puede asumir. Educar es formar a un sujeto para que viva como
persona. Y es una tarea nada fcil, muy agotadora y a la que los padres se
tienen que enfrentar, la mayora de las veces, con escasos recursos y casi
siempre desatendidos. Pero para educar hay que educarse. Lo mismo que para
formar hijos responsables y sinceros hay que ser padres responsables y
sinceros, si quieren hijos seguros de s mismos tienen que actuar con ellos con
respeto, comprensin, aceptacin y estmulo. Ningn padre nace enseado.
ste es uno de los primeros puntos que deben tener en cuenta aquellos que
desean tener hijos. Ser padre no significa lo mismo que actuar como padre.
Para actuar como padre hay que formarse, y as poder ofrecer al hijo un
desarrollo lo ms integrado y positivo que se pueda en todos los campos,
incluido el escolar. Por lo tanto no hay que ceder la tarea educativa slo a la
Escuela y a los mejores profesionales, sino que los padres tienen tambin un
papel muy importante en esta labor: la de educar y formar a sus hijos.
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LOS PADRES COMO MAESTROS
En el hogar hay muchos momentos y situaciones en que los padres pueden

actuar como educadores y facilitadores de procesos de desarrollo intelectual y
de habilidades de sus hijos.
Crecer como personas no es un proceso solitario que se realiza aislado del
resto de la actividad humana. Conlleva muchas interacciones, y los padres
tienen una profunda influencia en la forma en que cada nio se desarrolla.
La forma en que los padres consideras a su hijo afecta al crecimiento de su
autoestima e individualidad, y stos, como ya vimos en captulos anteriores,
son aspectos bsicos para el buen aprendizaje.
El mtodo educativo que empleen ha de ser flexible pues no hay ninguno con
el que toda persona reaccione de forma positiva y, por tanto, se tendr que
adecuar a las condiciones personales del hijo como individuo, como ser nico.
Los padres preparados deben revisar sus actuaciones y aunque no les sea fcil
tienen el deber de formarse para ayudar a su hijo en los estudios.
Independientemente del mtodo que los padres empleen, se deben tener en
cuenta una serie de afirmaciones generales que siempre se aplicarn, pues ello
repercutir de forma bsica en los desarrollos posteriores de sus hijos dentro y
fuera del hogar.
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SUGERENCIAS PARA ACTUAR COMO UN PADRE FORMATIVO
Los padres con su hijo deben:

1.
2.
3.
4.
5.
Responder a sus preguntas con paciencia, claridad y sinceridad.

Tomarse en serio las preguntas y afirmaciones que haga.
Proporcionarle un espacio personal para uso propio.
Dar responsabilidades de acuerdo con su edad y su capacidad.
Mostrarle que se le quiere por s mismo, por lo que es, no solo por sus
6.
7.
8.
9.
logros.
Ayudarle a que elabore sus propios proyectos y tome decisiones.
Llevarle a lugares de inters.
Ayudarle a mejorar en las tareas que realiza.
Animarle para que se lleve bien con personas y nios diferentes (de raza,
sexo, procedencia, capacidades, etc.).

10. Disear unas pautas de comportamiento adecuadas y razonables y
esforzarse que las siga.
11. No compararle desfavorablemente con otros hermanos intentado hacerle
que reaccione.
12. No humillar jams al hijo como forma de castigarle. Y mucho menos
delante de los dems.
13. Estimularle para que piense las cosas por s mismo. Y facilitarle que las
exprese.
14. Considerar las necesidades individuales de cada nio.
15. Dedicar un tiempo cada da a estar a solas con l.
16. Permitirle intervenir en planificaciones de actividades familiares.
17. No burlarse nunca cuando cometa un error, y menos delante de los dems.
Ensearle a aprender.
18. Estimularle para que sea sociable y educado con los adultos de todas las
edades y respetuoso con su entorno.
19. Disear experimentos prcticos para ayudarle a experimentar y descubrir
cosas.
20. Dejarle que manipule materiales con seguridad y que aprenda donde estn
los peligros.
21. Estimular al hijo a buscar problemas y luego resolverlos.
22. Buscar motivos de lo que hace que merezcan alabanza, y drselas.
23. Ser sincero cuando le exprese sus emociones y sentimientos.
24. Darle respuesta a todas sus preguntas en funcin de su edad.
25. Estimularle a que piense de forma positiva y realista acerca de sus
capacidades.
26. Estimularle para que sea lo ms independiente posible en sus cosas.
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27. Preferir que le salga algo mal a que triunfe por haberle hecho la mayor
parte de su trabajo.
28. Procure confiar en l. Dele tiempo.
(Perez, s.f.)
EDUCAR CON EL EJEMPLO: LOS PADRES MODELOS
Los padres son los primeros modelos para sus hijos: si ven alegra se les
despierta alegra, si ven respeto aprendern a respetar.
Deben ser muy conscientes del tremendo poder que tienen los padres frente a
las actitudes de sus hijos. Deben ser muy cuidadosos con los ejemplos que les
den, de los mensajes que les comuniquen.
Tengan en cuenta que los nios siempre estn alerta. A veces enseamos
cosas a los nios sin darnos cuenta: cuntos de nosotros no hemos mostrado
miedo o repulsa hacia algo, como un insignificante insecto por ejemplo, delante
de los ojos de un nio, hacindole aprender as una conducta sin sentido y que
adems, l no experimentar posiblemente nunca.
Hay que procurar no ensearles a los nios miedos y preocupaciones intiles.
Tengan especial cuidado con transmitirles preocupaciones intiles que ustedes
tienen habituadas en su funcionamiento.
El saber estimular a un hijo con una actitud positiva y razonada supone siempre
un buen ejemplo a seguir que seguro influir en su forma de pensar y por
consiguiente en su adecuacin al sistema escolar. Procure hacerle ver primero
el lado positivo de las cosas
Se ha dicho, y es verdad, que las palabras mueven, mientras que el ejemplo
arrastra. Los hijos admiran a sus padres, sobre todo por su capacidad de
esfuerzo, lucha y sacrificio para mejorar continuamente como personas.
21
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Difcilmente se lograr el cultivo interior de los hijos si los padres descuidan el

suyo propio. (Sevilla, s.f.)La falta de inters y de esfuerzo de los padres con
respecto a su propia formacin permanente suele producir dificultades y
carencias en la madurez en los hijos.
En estas condiciones los hijos difcilmente podrn contar con colaboradores
expertos para ayudarles en su propia formacin. Sorprende que muchos
padres no mantengan el mismo inters para estar al da en temas relacionados
con su formacin como padres que el que mantienen por otros temas menos
importantes para su funcin de padres como, por ejemplo, el ftbol, los coches,
etc.
Los padres deben saber repartir las 24 horas de cada da, de modo
proporcional, dentro de una jerarqua de prioridades, entre estos cinco
aspectos de su vida:
El trabajo profesional.
La dedicacin a la familia.
El ocio (deporte, amistad, aficiones, descanso).
La formacin o cultivo propio.
El sueo.
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Los nios practican lo que aprenden

Si un nio vive con crticas,
aprende a condenar.
Si un nio vive con hostilidad,
aprende la violencia.
Si un nio vive con el ridculo,
aprende a ser tmido.
Si un nio vive con vergenza,
aprende a sentirse culpable.
Si un nio vive con palabras de aliento,
aprende a tener confianza
Si un nio vive con elogios,
aprende a apreciar.
Si un nio vive con equidad,
aprende la justicia.
Si un nio vive con seguridad,
aprende a tener fe.
Si un nio vive con aprobacin,
aprende a quererse a s mismo.
Si un nio vive con aceptacin y amistad,
aprende a amar al mundo.
(Ziglar, 20014)
23
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CONCLUSIONES
Los padres son los primeros modelos para sus hijos

Los estudios han mostrado que el ambiente familiar del nio tiene una
influencia importantsima en sus futuros logros escolares. Si desea que su hijo
rinda en la escuela, prepare un ambiente lo ms favorable posible.
Cuanto ms pronto estimule el proceso de desarrollo de las capacidades de su
hijo mejor para l.
Escuchar a los nios, y al otro en general, es tan importante que lo insistimos
frecuentemente.
Los padres deben realizar su tarea educativa con entrega y dedicacin a la
misma: reservando todas las horas que puedan para el trato personal con los
hijos.
Es papel de la familia el ampliar el marco educativo del nio al resto de mbitos
sociales en los que interacta ampliando sus conocimientos. Esto ocurre
porque la escuela tiene cantidad de limitaciones en cuanto a: cercana con el
nio, espacio, tiempo y funciones.
El saber estimular a un hijo con una actitud positiva y razonada supone siempre
un buen ejemplo a seguir que seguro influir en su forma de pensar y por
consiguiente en su adecuacin al sistema escolar.
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Bibliografa
Calderon, D. S. (25 de mayo de 2011). Edudistancia. Obtenido de
https://edudistancia2001.wikispaces.com/file/view/1.31.+LA+L
%C3%9ADICA+UNA+HERRAMIENTA+DID
%C3%81CTICA+PARA+DISMINUIR+LAS+CAUSAS+QUE+GENERAN+
AGRESIVIDAD+Y+VIOLENCIA+EN+LOS+NI
%C3%91OS+DE+GRADO+PRIMERO+EN+EL+CICLO+BASICA+PRIM
ARIA.pdf
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ESCUELA ACADMICA

PROFESIONAL EDUCACIN INICIAL

Causas de la agresividad, aspectos a tener en cuenta.......................10

Cundo podemos hablar de agresividad patolgica?.....................11

4. El control de la agresividad: La tcnica de la Tortuga y la tcnica del

INFLUENCIA PARA PADRES, PARA LA DISMINUCIN DE

Cusquipoma Vega, Yuli

Rodrguez Alvarado, Cinthia Yesenia

Valdiviezo Pelez, Jackeline Crisel

Los padres contribuyen al desarrollo de los hijos relacionndose con ellos y

Family influences Through the attachment, the interactional context, parental

La agresividad infantil es una de las principales preocupaciones de padres de

CMO DISMINUIR LA CONDUCTA AGRESIVA?

1. Cundo podemos hablar de agresividad en el mundo infantil?, por

Hablamos de agresividad cuando el nio muestra tendencia a causar dao

El dao se causa a una persona u objeto de manera fsica o verbal y este

2. Causas de la agresividad, aspectos a tener en cuenta.

La agresividad puede aparecer por causas muy variadas:

Poca tolerancia a la frustracin si los deseos no estn cubiertos,

Temperamento innato y hereditario

Existencia insegura: Separacin de los padres, cambios de domicilio,

Afectividad poco desarrollada: Celos, separaciones familiares, poca

Falta de lmites: Rabietas, aprendizajes inadecuados.

Es importante tener en cuenta que la agresividad puede aprenderse en el

3. Cundo podemos hablar de agresividad patolgica?

Si las manifestaciones agresivas requieren la intervencin de un especialista

La agresividad contra s mismo

La obsesin porque cualquier acto o mensaje de los otros es una

La manifestacin de la agresividad de forma explosiva y sin control

Ante estas tendencias actuaremos retirando al nio a un lugar aislado

Trastorno de dficit de atencin con hiperactividad

Trastorno de oposicin o desafiante

La tcnica de la Tortuga (El manual de la tortuga, M.R. Schneider y A. Robn)

La tcnica de la tortuga fue diseada por M. Schneider (1974) como un

Leer al nio la historia de la tortuga.

Con la imagen mental que provoca el cuento, se invita al nio a

Esta sesin concluye invitando al nio a realizar la tortuga en

INFLUENCIA PARA PADRES, PARA LA DISMINUCIN DE AGRESIN

Para motivar la aplicacin de esta tcnica, se propone al nio un

Se dibujar una tortuga grande en cartulina. El caparazn de la

El nio podr tachar o colorear una de las escamas en dos

Se reforzarn los avances en el cartel de la tortuga con algn elogio

La tcnica del Oso Arturo (Habilidades Cognitivas y Sociales en la infancia:

Cul va a ser mi plan para solucionarlo?

Estoy aplicando mi plan?

5. LA INFLUENCIA DE LA AGRESIVIDAD EN LOS NIOS PREESCOLARES

La conducta agresiva en preescolares est influenciada por factores

Las madres de estos nios agresivos tambin tienden a realizar ms

Un tema que siempre ha suscitado polmica es la influencia que la televisin

repercusin a largo plazo. Los brotes de disputa durante situaciones de juego

La mayora de estudios acostumbran a relacionar el nivel socioeconmico bajo

Los conceptos de familia y educacin estn intrnsecamente ligados, de

La coordinacin de ambos es imprescindible entendiendo que si un profesor

transmisin de valores que se reflejen en el aula a travs de valores como:

LA FORMACION Y LA EDUCACION EN LA FAMILIA

LA funcin de educar es una de las responsabilidades ms complejas que un

LOS PADRES COMO MAESTROS

En el hogar hay muchos momentos y situaciones en que los padres pueden

SUGERENCIAS PARA ACTUAR COMO UN PADRE FORMATIVO

Los padres con su hijo deben:

Responder a sus preguntas con paciencia, claridad y sinceridad.

sexo, procedencia, capacidades, etc.).

EDUCAR CON EL EJEMPLO: LOS PADRES MODELOS

Difcilmente se lograr el cultivo interior de los hijos si los padres descuidan el