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CuadernoTrabajo 1-Biopolitica Gubernamentalidad Educacion Seguridad
CuadernoTrabajo 1-Biopolitica Gubernamentalidad Educacion Seguridad
UNIVERSITARIA
CUADERNOS DE TRABAJO # 1
Biopoltica
Gubernamentalidad,
educacin, seguridad
Escriben:
Edgardo Castro
Silvia Grinberg
Pat OMalley
Alfredo Veiga-Neto
Biopoltica
Gubernamentalidad,
educacin, seguridad
ndice
..........................................................................
...........................................................................
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................................................................................
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EDGARDO CASTRO*
public una serie de trabajos que, desde el aporte de las nuevas ciencias, buscaban
pensar la realidad del Estado como un organismo. Su obra de 1916 se titula, precisa-
mente, El Estado como forma viviente. Algunos aos despus, en la que puede con-
Kjelln afirma que esta idea termin convirtindose para l en una tarea vital (una
Lebensaufgabe).
En parte al menos, ella consisti en encontrar nombres apropiados para las dife-
rentes ramas de la nueva ciencia poltica que tena en mente. Acu entonces dos tr-
minos que, no siempre en relacin directa con sus escritos, entraron a formar parte
del vocabulario de diferentes disciplinas: geopoltica y biopoltica.
y una parte especial, dividida en seis secciones. Cada una de estas ltimas se divide,
a su vez y meticulosamente, en tres subsecciones. En realidad, este era el anhelo de
Kjelln; pues la cuarta parte, a diferencia de las otras cinco, no se divide en tres sub-
metra.
* Doctor en Filosofa por la Universidad de Friburgo. Actualmente es investigador independiente del Conicet y dirige el Instituto de Pensamiento Contemporneo de la Universidad Pedaggica
(UNIPE). Sus libros y artculos se ocupan, en general, de la filosofa contempornea francesa e
italiana. Entre ellos, ha publicado Pensar a Foucault (1995), El vocabulario de Michel Foucault
(2004), Giorgio Agamben. Una arqueologa de la potencia (2008) y Lecturas foucaulteanas. Una
historia conceptual de la biopoltica (2011, editado por UNIPE: editorial universitaria).
sociedad: de las luchas de ideas e intereses entre grupos y clases que amenazan constantemente la forma de la sociedad (de la que se ocupa la subseccin precedente).
del trmino bos es ms apropiado con su etimologa que el que hicieron quienes
crearon, casi un siglo antes, la expresin biologa. Bos, en efecto, tiene ms que
ver originalmente con el estilo de vida que con la vida que nosotros llamamos biol-
gica. Para hablar de la vida biolgica de la poblacin desde una perspectiva poltica,
Kjelln sugiere, en cambio, el trmino pletopoltica (cf. Kjelln, 1920: 84, 92-94).
va del pensamiento poltico y del objeto mismo que en l es pensado. Segn una
expresin de Eugene Miller el pensamiento poltico es inevitablemente metafrico
siado que uno de los ms grandes estudiosos de Aristteles en el siglo XX, Werner
Jaeger, haya afirmado que su poltica es una biologa y haya querido mostrar, en este
giro biolgico del Estagirita, la distancia que lo separaba de su maestro, Platn.
punto la imagen del Estado como un organismo viviente es, finalmente, solo una
comparacin o mucho ms que ello. Ciertamente, por varias razones, entre ellas un
idealistas, no llega a afirmar o a suscribir expresiones como las que podemos leer en
los Fundamentos de filosofa del derecho de Hegel. Kjelln no habla del Estado como
una entidad que, literalmente y en su universalidad, sabe lo que quiere. Su afirma-
cin de que el Estado es una forma viviente busca, adems de recuperar para la cien-
cia poltica las nuevas categoras de las ciencias biolgicas, oponerse a una cierta tradicin liberal y contractualista para la cual el Estado es solo un conglomerado de
individuos.
sus esfuerzos intelectuales fue la de mostrar cmo era imposible pensar al Estado, en
decir acerca del uso que el sueco hace de este trmino, se sigue que no coincide con
el sentido que le da Foucault. La biopoltica foucaulteana, conceptualmente, se relaciona ms bien con lo que Kjelln denomina pletopoltica, el estudio y la gestin del
dad poltica del Estado poniendo entre parntesis las categoras jurdicas. Para
ambos, la realidad del Estado es, aunque de diferentes maneras, una forma vivien-
biopoltica aparezca solo tres veces y apenas unas quince pginas, de las casi tres
mil que componen sus libros, le estn dedicadas. Se trata, como sabemos, de las pri-
meras pginas del apartado final de La voluntad de saber (Foucault, 1976: 177 y ss.).
Cmo se form, entonces, lo que bien podra denominarse el paradigma biopolti-
co? Una serie de factores han ejercido, sin duda, una causalidad concurrente.
febrero de 2011, Leons sur la volont de savoir) han sido sin duda determinantes.
Pero hubo tambin un efecto anticipacin que, en gran medida, amplific la importancia de todo este material aparecido luego de su muerte. La obra de Giorgio
Agamben, Homo sacer. El poder soberano y la vida desnuda, es de 1995, esto es, dos
aos antes de la aparicin, en Francia, del primer curso de Foucault. Para expresarnos de algn modo, este trabajo de Agamben sirvi como caja de resonancia de los
este efecto anticipacin. Dos de sus cursos biopolticos, Seguridad, territorio, pobla-
mo. Estos cursos haban sido proferidos en 1978 y 1979 respectivamente. Preci-
samente en 1979 Margaret Thatcher se converta en primer ministro del Reino Unido
una problemtica poltica que solo varios aos ms tarde, concluidos los gobiernos
de Thatcher y Reagan, pasara a ser uno de los temas inevitables del pensamiento y
Esposito, con su interpretacin inmunolgica de la poltica, y Toni Negri, que renovaba sus categoras de pensamiento conjugando la perspectiva foucaulteana con los
su proyecto de una historia del presente y sus estudios sobre la medicalizacin de las
sociedades contemporneas. Esta problemtica se instalaba tambin en el norte y el
sur del continente americano. A las publicaciones siguieron los congresos y los colo-
No sera correcto decir que en todos estos autores nos encontramos con el
ideas que la caracteriza. Pero tampoco sera correcto decir que nos encontramos ante
una dispersin que no remite a ninguna matriz de pensamiento. En la constelacin
to, en relacin con la ley, con salud, con la fuerza o con la abundancia, o, si preferimos, con el derecho, con la medicina, con la guerra y con la economa. El modo en
que la vida humana entra en juego en las relaciones entre estos dominios constituye,
IV. Ahora bien, del mismo modo que hemos hablado de un efecto anticipacin,
debemos tambin hablar, para describir las derivas y alcances del paradigma biopo-
hasta alcanzar los orgenes de la nocin de poder soberano. Y tambin han apareci-
Sfocles para citar solo dos ejemplos. La misma operacin podemos llevarla a cabo
Aunque Foucault utiliza el trmino biopoltica por primera vez en una confe-
fecunda. Desde esta perspectiva, adquiere nuevos ribetes, por ejemplo, la cuestin de
efecto, una operacin que tiene lugar a partir de una multiplicidad somtica. En el
mismo sentido podramos proceder con la Historia de la locura.
Foucault sostiene, en efecto, que la prctica poltica abri el campo para nuevos obje-
tos mdicos. Este campo abierto o, mejor, estos campos, pues Foucault utiliza el plu-
1969: 214).
V. En enero de 1976 Foucault daba inicio al primero de los cursos que podramos
haberse mantenido las comillas en la traduccin del ttulo; pues, en este curso, no se
trata de que Foucault sostenga que haya que defender la sociedad, sino de llevar a
cabo una genealoga de quienes dijeron hay que defender la sociedad.) La hipte-
sis general del curso es ver si es posible hacer de las categoras de guerra y de lucha
los conceptos fundamentales para analizar el ejercicio del poder y pensar la poltica.
No carece de importancia tener presente la fecha de este curso: 1976. Basta pen-
sar en la situacin poltica de la poca, desde las diferentes guerras de esos aos a los
Foucault no se refiere explcitamente a ellos, pero sera ingenuo pensar que, por ello,
esta situacin no haya de ninguna manera influenciado la formulacin de su hiptesis. La relacin de la lucha armada y de la guerra con la poltica circulaba en el
ambiente intelectual de la poca. Ese mismo ao, en efecto, para citar solo un ejem-
sus dos tomos titulados Clausewitz. Pensar la guerra (un tomo dedicado a la guerra
en la poca europea y otro en la poca planetaria).
te una cierta incomodidad y una preocupacin mayor por parte de Foucault. Se pre-
gunta, en efecto, qu relacin puede tener su trabajo en una de las ms aejas y pres-
las formas eficaces de lucha en la sociedad de la que forma parte (luchas contra el
no tiene que ver con esa pretensin de totalidad que atraviesa las concepciones
decir, han logrado modificar los efectos de poder all donde ellos, en sus formas capilares, dan forma a la vida de los hombres. Como ellas, la erudicin foucaulteana es
cin (el concepto representando la realidad, quienes ejercen el poder en las instituciones representado a la gente), Foucault sita, en cambio, un isomorfismo poltico.
las relaciones entre los intelectuales y el poder y el eco de la experiencia del Grupo de
Informacin sobre las Prisiones (GIP) que Foucault alent y acompa. El primer
representatividad.
un ensimo discurso englobante. No se trata de que todo sea biopoltico; de que bio-
poltico y biopoltica pierdan todo su carcter sustancial y se conviertan, finalmente, en eptetos homricos.
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Es necesario, por ello, que el trabajo de erudicin se acople con esas formas de lucha
eficaces que conciernen al modo en que, como dijimos, la circulacin del poder da
forma a la vida de los hombres, para transformarlo. Por ello, al efecto anticipacin y
al efecto retrospeccin, antes mencionados, es necesario sumar, en la actualidad de
toda erudicin, un efecto apropiacin.
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SILVIA GRINBERG*
Algo ya no es como era: est claro. Ya no vivimos en ese mundo en el que ramos llamados a devenir normales, ser normales. En el presente la normalidad es incluso
motivo de ofensa. La diversidad, la innovacin, la creacin, el cambio entre otros tantos trminos, desde hace aos se convirtieron en aquello que define lo bueno, el
deber ser de la subjetividad de nuestro tiempo. La educacin no solo no se mantiene
ajena a estas interpelaciones sino que es un locus central de estos aires de cambio.
Las reformas educativas implementadas desde fines del siglo XX, plasmadas, entre
vos saberes expertos que se ponen juego en esta suerte de episteme sui gneris. As,
la obra de Rose a lo largo del ltimo decenio. La poltica vital seala el autor de
nuestra centuria se ve bien diferente. Ya no est limitada por los polos salud-enferme-
remodelar y modular las capacidades vitales de los seres humanos en tanto criaturas
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hay exclusin, todos estamos dentro de una gran mquina que, configurada cual cinta
re-ingeniera y management que nos ubican en una larga e infinita vara de posibilida-
acuerdo con ciertas reglas y premisas que expresan, segn Rose (2007), no solo un
camino de vida sino formas de vida que tambin refieren a las formas de vida de las
ble, pero cuya productividad no puede ser predicha. Este es uno de los ncleos centra-
les para una cartografa de nuestro presente, que ms que procurar desestabilizarlo se
ocupe del futuro: Esto es, demostrar que no hay un nico futuro escrito en nuestro
presente y as contribuir a dar forma al futuro que nos tocar habitar (dem: 5). En
fa de nuestro presente. Resaltar el carcter abierto del futuro, segn Rose, es la tarea
acciones que se supone van a evitar que ese sujeto manifieste ese dficit en un futu-
ro. Claro est que se trata de medicalizaciones tempranas que solo contribuyen a
transformar la conjetura en realidad, el presntoma en patologa, de forma tal que se
hace imposible saber si, de otro modo, ese sntoma habra aparecido, pero s hacen
certero un futuro que hasta ese momento por definicin era incierto. Este es nuestro
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diversos en los que ya no se trata de propiciar que una determinada conducta ocurra,
sino ms bien de construir alternativas frente a aquello que, aunque incierto, puede
configurados en la lgica del riesgo (Castel, 1991; OMalley, 1996; Rose, 1999, 2010)
rado para (Fearnley, 2005; Lakoff, 2007; Collier, Lakoff y Rabinow, 2006), porque
deja pensando y actuando como sujetos que ya no se sorprenden por nada, ya que lo
ser evitado, se produce. En un mundo que, se asume, est fuera de control, en el que
dad, sino ms bien contar con sntomas y escalas que permitan la identificacin rpi-
da de algn nivel de trastorno admitiendo lo no predecible. Ello hace que todos nos
trata de estar atento de modo de propiciar algo as como un desastre controlado; ello
dirigida a quienes son susceptibles de enfermedad o fragilidad por un lado, y las inter-
venciones encaminadas a mejorar las capacidades de los otros [] (Rose, 2007: 40).
En estas dinmicas que asume la poltica vital de nuestros tiempos, como descri-
be Rose (dem), las neurociencias, la biomedicina y dems campos del saber mdico
en clara sintona con la lgica gerencial, nos dejan ante la infinita posibilidad de ubi-
carnos en las escalas de la salud. En sintona con la lgica del riesgo (Beck, 2002),
que supone que todos en algn grado somos riesgosos (OMalley, 1996), este conjun-
to de saberes han establecido un tipo de racionalidad que se dirime entre las modulaciones de la subjetividad, ello gracias a la creencia de que somos capaces de identificar a los individuos en riesgo, aquellos a quienes una combinacin particular de
biologa e historia de vida los hace susceptibles de unas ciertas condiciones de futu-
en la primera infancia, en la era del biocapital, con la medicacin adecuada, se supone que pueden ser evitadas.
en la vida en s sino que se han extendido bastante. Estn las enfermeras, las parte-
ras, los visitadores de salud. Hay mltiples tipos de terapistas, no solo psiclogos
dad, de reproduccin [] (Rose, 2007: 27). A esta larga lista de expertos debemos
algn grado, algn sntoma. Desde la dislexia, pasando por cualquier trastorno afectivo y/o las alteraciones de la alimentacin, las neurociencias expresan las lgicas
que est asumiendo la conduccin de la conducta como tecnologa del self en la era
del management. Las modulaciones de patologas nos llevan a ubicarnos como sujetos que eligen, deciden y actan en y con sus sntomas. Una vez detectado el sntoma
un sujeto responsable que debe ser emprendedor. Uno de los sntomas ms claramente identificados es el de deficiencia atencional (ADD), que no solo implica la
identificacin de dicho sntoma sino su medicacin rpida. El ADD es uno de los llamados trastornos de la personalidad ms corrientes en la infancia. Los cursos de
terapia conductual para docentes y personal de gabinete son cada vez ms frecuentes y van desde la terapia Cognitivo Conductual en nios; el Diagnstico y Habi-
clara sintona con las dificultades que muchas veces encuentran los docentes para lle-
var a cabo su tarea diaria,1 las detecciones tempranas del ADD tranquilizan la vida de
dios sobre el desarrollo del cerebro de los nios ms pobres un eje de accin central.
Las conclusiones estn claras antes de ser realizados los estudios. A travs de com-
plejsimos tests y lecturas de la corteza cerebral, los trabajos que miden el impacto de
sino tambin a la baja estimulacin y afecto que se supone reciben; una combinacin
teora del capital humano que, en el campo de la educacin, tiene larga historia.2
Aqu, me importa la pregunta por la episteme, por la racionalidad que esta lgica de
la conjetura trae consigo; cmo opera este saber sobre la vida, la produccin de la
conjetura que entre otras cosas implica la reduccin de los futuros posibles a uno.
Esto es, en el gobierno de la poblacin y ms especficamente en la produccin y
reproduccin de la desigualdad.
1. Sobre las dinmicas cotidianas del aula y la escuela me he centrado en diversos trabajos
(Grinberg, 2006, 2009, 2010, 2011; Grinberg y Langer, 2011); aqu, por razones de espacio solo
hago mencin a la cuestin.
2. Al respecto vanse Bowles y Gintis (1981), Baudelot y Establet (1990), Bourdieu y Saint Martin
(1998), Bourdieu (1990) y Braslavski (1984).
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una persona con un alto riesgo neurobiolgico de volverse perpetrador de agresiones y violencia. Esto no es solamente una versin moderna de la vieja idea del
individuo peligroso; para la biologa aqu no hay destino. [] Como en otras reas
susceptibilidad, y la formacin, exacerbacin o atenuacin de esa susceptibilidad a lo largo de un ciclo de vida como consecuencia de la biografa, la experiencia y el medio ambiente. Esta forma de pensar es muy poderosa porque est
favorable, menos perjudicial para s mismo y menos costoso para los dems.
Ansiedad dada la prioridad del principio de precaucin para los responsables
polticos que tienen el potencial de liderar un futuro menos optimista, en el que la
revisin generalizada de los marcadores biolgicos de la futura conducta psicopatolgica o no deseada sobre todo, aquella que se hace posible a travs de los
que es, justamente, el lugar privilegiado para realizar detecciones, derivaciones y eva-
educabilidad se convierte en la vara que, por medio de esas escalas, establecen que todos
somos educables pero en diferentes grados. En esos grados devienen los grises que, en
can en las particularidades que presenta la socializacin primaria, una exacta combina-
cin de biologa y experiencia que, de un modo u otro, impiden al sujeto devenir educable. La sugerencia para su solucin es formulada en clave mdica: la rehabilitacin.
cada individuo de caractersticas biolgicas y personales que afectan su capacidad para beneficiarse en mayor o menor medida de las oportunidades de aprendizaje que le brinda la escuela. Se trata de factores modificables en la poblacin
como el procedimiento a partir del cual desarrollar tanto la construccin del proble-
confianza frente a situaciones adversas pero que no puede realizarse sin un proceso simultneo de construccin de subjetividad. Hay una demanda implcita y
de una cosmovisin compartida a partir de las capacidades que cada actor detenta y puede aportar a un construccin colectiva (Feijoo y Corbetta, 2004: 381).
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asumida por las ciencias de la salud aplicada a nios y jvenes se pregunta por qu
la situacin y tener una vida positiva, mientras que otros no lo logran. Desde hace
cas, sin cuestionar en absoluto los contextos socioeconmicos, base de estos escena-
rios de vulnerabilidades. De aqu en ms dependeremos de las capacidades que tengamos, tambin susceptibles de indagacin neurobiolgica, para desarrollar las
competencias y gestionar, as, nuestros Yo.
a los sujetos con bajos niveles de educabilidad. La accin escolar pasa a definirse, en
ese marco, en polticas de subjetividad, polticas sobre la vida en s, dira Rose, que
piciar que los jvenes se valoren y eleven una autoestima que se supone que, por vivir
Frases tales como estos chiquitos no tienen nada, se dejan estar por la falta de
valores en hogares, yo lo que veo es una total desidia y apata, constituyen algu-
nos de los tantos diagnsticos que suelen realizarse sobre las familias y los estudian-
tes en las escuelas.3 La resiliencia se articula en estas nuevas formas de saber experto que involucran una suerte de pastoral no-directivista, que conjetura que quienes
condiciones de vida que, debemos decir aqu, no contribuyeron a crear pero que s
forman parte de los indicadores sobre los cuales se mide su patologa.
Si, como sealaba Foucault, el ejercicio del poder asume desde el siglo XVIII la
forma de un pastor que dirige a su rebao y la escolarizacin masiva fue una de sus
3. Se trata de uno de las tantos comentarios que realizan los docentes en escuelas emplazadas
en contextos de extrema pobreza urbana. Por motivos de espacio no me detengo en estas cuestiones aqu. Hemos ya abordado la relacin entre el miedo abyecto y las evaluaciones diagnsticas de los estudiantes en otros trabajos (Grinberg, 2008, 2010, 2011).
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nes: ya no conduce a su rebao hacia algn lado sino que orienta los procesos de
palabras de Rose, lo ms interesante son los nuevos tipos de poder pastoral que
ce y dirige las almas confusas o a las indecisas ovejas. Este nuevo pastor del sntoma
como la educabilidad, que es su reverso. Ello porque se seala que es el hombre quien
debe ser protagonista de su desarrollo y por tanto se deben implementar acciones que
impliquen la participacin activa de la comunidad y de las personas involucradas.
rado para que tambin se alinee con el liberalismo avanzado. La resiliencia incorpo-
go y su minimizacin como dos caras de una misma moneda. El sujeto resiliente debe
mente para trabajar con los sujetos que viven en condiciones de pobreza urbana. En
Sin embargo, algo parece no quedar claro en esta programtica: si los sujetos
consiguen vivir y reproducir sus vidas cotidianas en las distintas villas miseria es, justamente, porque tienen una alta capacidad para sobreponerse ante esas situaciones
de vida. Y ello no solo vale para los sujetos sino tambin para las escuelas emplaza-
das en contextos de extrema pobreza que deben enfrentar las mismas situaciones de
adversidad que caracterizan a las villas miseria, favelas, etc. Es, probablemente, la
alta resiliencia que caracteriza a los sujetos que viven en los barrios ms pobres y,
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original, dira Deleuze, ya es una copia, y que por ms predestinado que se pretenda
siempre escapa a los presagios.
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1972
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PAT OMALLEY*
cual Bentham, el panptico y la disciplina estn forjados de modo tal que cada uno,
en cierto grado, invoca al todo. En esta trinidad, Jeremy Bentham recibe, compren-
puede ser contraproducente, como cuando una lectura erudita ha buscado centrar
penal (Himmelfarb, 1968). Sin embargo, hay fundadas razones por las cuales una
mayor atencin hacia Bentham puede ser productiva para un anlisis foucaulteano
mont una racionalidad y un dispositivo racional para el modo clsico liberal de cas-
cia fueron promulgadas y puestas en vigor, y en las que las prisiones y talleres panp-
Con algunos ajustes clave que se destacarn luego, esta es una perspectiva via-
ble, pero confronta dificultades si se toma el liberalismo clsico como una unidad.
La biografa poltica del propio Bentham merece especial atencin precisamente por
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su propia migracin poltica desde un torysmo conservador, en el cual las clases criminales deban ser retributivamente castigadas, hacia una instancia ms radical, en
del panptico, est el hecho de que el propio Bentham insisti en que la prisin dis-
ciplinaria debe ser una fuente de dolor y castigo ms que una simple aula con barrotes. Pero Bentham no muri en la dcada de 1790, cuando el panptico era la pieza
central de su visin penal. Si Bentham hasta ese momento haba aunado tecnologas
de disciplina y soberana, en sus aos tardos el tercer elemento del famoso tringu-
lo de Foucault (2006: 136), gobierno, hizo una aparicin decisiva como esa forma
bien especfica, aunque muy compleja, de poder que tiene por blanco principal la
poblacin, por forma mayor de saber, la economa poltica y por instrumento tcni-
discusin sobre las confiscaciones pecuniarias en la que rastrea las variadas virtudes de las multas y los daos, una distincin que a su vez considera meramente pro-
castigo, ya que infligen el dolor de la privacin. Tienen tambin una serie de caracte-
rsticas necesarias para esta visin penal, ya que son infinitamente graduables y pue-
den, por lo tanto, adecuarse a la gravedad del delito, mientras que la igualdad de su
impacto en los distintos rdenes sociales puede ser asegurada adecuando el monto
que el castigo corporal trae aparejado. De cualquier modo, una serie de notables
dinero como el castigo ptimo. Las sanciones pecuniarias superaban a todas las
dems en lo que refiere a la popularidad, ya que eran las nicas contra las que no
se haba levantado objecin popular. Estaban en un grado de ventaja eminente,
podra haberse vuelto beneficioso, las sanciones monetarias eran nicas, porque la
cantidad de beneficio no est limitada en este caso como en aquel. Esta es su exce-
sacin (dem: 468). Este propsito surge de la aguda observacin de que como nin-
libertad o del cuerpo. El placer resultante del uso de ese dinero (es decir, extrado
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bia de manos (dem: 469). El hecho de que la excelencia peculiar del castigo
monetario haya llegado a ser crucial en Bentham se pone de manifiesto en los pasajes finales de los Principios, donde concluye que por las buenas leyes casi todos
los crmenes pueden ser reducidos a actos que pueden ser reparados por una simple
compensacin pecuniaria; y que cuando ese es el caso, el mal que deriva de los cr-
Todo lo que puede ser reparado es nada. Todo lo que puede ser compensado
por una confiscacin pecuniaria es casi tan no-existente como si nunca hubiera
mino ms bajo. Lo deseable es que los fondos para compensaciones deban ser
ridad sera la compaa inseparable de la inocencia, y el pesar y la angustia formaran parte solo de los perturbadores del orden social. Tal es el punto de perfeccin al cual debera apuntarse, aunque no hay esperanza de lograrlo a no ser
gradualmente (dem: 579).
impacto sera neutralizado. Segn aclara, una compensacin monetaria perfecta para
las vctimas de un crimen era un ideal, algo en lo que trabajar por lo menos a largo
plazo, ya que en su poca, los pobres y pobres eran la mayor parte de los crimina-
les no tenan dinero para proveer una compensacin adecuada. Como se discutir
ms tarde en este ensayo, las sanciones monetarias y las compensaciones estn previstas como el rgimen penal adecuado para una sociedad en la que el proyecto libe-
lugar de mal necesario, requerido como parte del dispositivo que transforma a las
masas brbaras en sujetos liberales. Para que esto ocurra, las masas deben transformarse en cuerpos dciles, especficamente en trabajadores diligentes y prudentes.
ejercicio adecuado de la ley y de la poltica, las masas devendran ricas. En este proceso y en un camino que no est del todo perdido en Bentham, el sujeto de la ley o
argumenta que bajo el modo neoliberal el castigo es el medio utilizado para limitar
de lo que l imagina, debido a lo que Bentham tuvo para decir sobre las multas como
compensacin.2
minal asegura que la circulacin del dinero se lleve a cabo para maximizar la seguridad. Si esto no es inmediatamente obvio, existen algunos indicios ms o menos visi-
tipo criminal. Pero Bentham contina sugiriendo que, dado el estado de pobreza
ellos podran al menos contribuir; y en cualquier caso, argumenta que el Estado debe
hacerse cargo del dficit, porque ha fallado en garantizar la seguridad que est implicada en el contrato social con los sujetos liberales (Bentham, 1982: 579).
los. En el mejor de los casos, hay un efecto disuasivo, pero esto no puede pensarse
como algo individual. Otra caracterstica de las sanciones monetarias, que ser pre-
1. El dolor, entonces, que es peculiar a estos tipos de castigo, es ni ms ni menos que el dolor
de la desilusin producida por la destruccin de aquellas expectativas que las partes en cuestin
se han acostumbrado a tener (Bentham, 1962a: 469).
2. El propio sistema penal, por lo tanto, no tendr que enfrentarse con criminales, sino con
gente que produce ese tipo de acciones. En otras palabras, tendr que reaccionar ante una oferta del crimen. En esas condiciones, cul ser entonces el castigo? Pues bien, el castigo y vuelvo a referirme a la definicin de Becker es el medio utilizado para limitar las externalidades
negativas de determinados actos. Como vern, tambin aqu estamos muy cerca de Beccaria o
de Bentham (Foucault, 2007: 293-294).
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ro es una sancin annima. El dinero es la nica sancin que no necesita ser cumplida por el malhechor per se, otros pueden ir a pagar por l y a la ley no le impor-
ta. De nuevo, Bentham era consciente de esto, pero dio cuenta de que la sancin
el entorno social del malhechor.3 En resumen, esta ley se ocupa ms de los males
de los cuales la ley puede desplegar sus efectos, ya que la naturaleza de esta es
actuar a travs de la distribucin, en tasas y volmenes de comportamientos no
deseados. Como otros han sealado (Rusche y Kirchheimer, 1939; Coffee, 1981), las
Este foco en la sancin monetaria pone de manifiesto ciertos aspectos que han
la emergencia del castigo biopoltico a principios del siglo XIX y su ascenso (que
moderna. Las multas y los honorarios (cada vez ms) son las sanciones predominantes en lo que respecta a los delitos tradicionales que forman la mayor parte del
volumen de la justicia criminal de todos los das: en todos los mbitos, aproximada-
mente el 70% de las sentencias son multas, en pases como Inglaterra, Alemania,
remedio del derecho en la ley civil.4 Pero reduciendo a tal punto los daos y las mul-
3. Junto con el delincuente, otras partes inocentes son expuestas al sufrimiento, a saber, toda
las personas comprendidas dentro de su crculo. Este sufrimiento no es solamente el mero dolor
de la compasin [] Es un dolor original producido por la conciencia de la prdida en la que
probablemente ellos mismos van a incurrir por el empobrecimiento del principal (Bentham,
1962a: 469).
4. El espacio dedicado en este texto no puede enfrentar una discusin acerca de las razones por
las cuales los daos del dinero vinieron a ocupar este estatus principal entre los remedios de la
ley civil. Una discusin extensa aparece en OMalley (2009a). Estrictamente hablando, por
supuesto que debera darse aqu una discusin extendida por lo que sealan Becker y Bentham
acerca de los daos del dinero en relacin con las multas. Por el momento, de cualquier modo,
todo lo que puede sealarse aqu es que no solamente el dinero es el remedio de pleno derecho,
sino que la trayectoria de los daos durante el siglo XX es prcticamente ininteligible, a menos
que se reconozca que estos son pagados abrumadoramente por las compaas de seguro de responsabilidad. Debido a que el costo de las primas de seguro se construye sobre el precio de los
bienes, esto nos lleva a que todo el sistema de daos opera como una forma de seguro social
29
tas en la justicia criminal tradicional, las multas son, por supuesto, la sancin prima-
ria para todos los modos de infracciones regulatorias: mayormente las contravencio-
nes de trnsito forman el 90% de lo que llamamos justicia (Fox, 1995, 1996). La
forma econmica adoptada a fines del siglo XVIII aparece como la bsqueda
menos costosa y ms segura, de obtener el castigo y la eliminacin de las conductas consideradas como nocivas para la sociedad (Foucault, 2007: 288). Esto resul-
De este modo, Foucault sostiene que el homo penalis, el hombre que puede ser castigado por la ley, devino homo conomicus, esto es, un actor que responde racio-
nalmente a los cambios del entorno (2007). Para Bentham, el actor criminal se
reduce a un delincuente universal de eleccin racional que puede, por supuesto, ser
cualquiera. Al llevar a cabo el clculo de la felicidad, el actor no criminal va a
ser aquel sujeto que toma la decisin de no delinquir bajo las condiciones estableci-
das en la frmula, donde los beneficios del delito sern cancelados por el castigo
(gradual). Si se asume que hay una aplicacin perfecta, el homo conomicus recha-
que surgi de lo que Foucault refiere como una ambigedad. Ya que los actos en
s mismos no pueden ser castigados, el foco en el sujeto fue central y emergi hacia
una modulacin cada vez ms individualizadora de la aplicacin de la ley y, por consiguiente, de manera recproca, una problematizacin psicolgica, sociolgica,
homo penalis se desplaza del homo conomicus hacia el homo criminalis. El curso
financiado por los consumidores. En esto, por supuesto, los daos aparecen mayormente como
una parte de la justicia biopoltica.
30
los castigos haba sido efectivamente trazado por Foucault en 1975 en Vigilar y castigar.
conomicus le dio a Foucault una figura con la cual contrastar a los neoliberales.
Pero, llamativamente, Foucault no prosigue con esta genealoga, que era ciertamen-
mecnica penal con la que soaba Bentham deban ser de tal manera que, a fin de
cuentas, aun cuando en realidad no pudiera suceder, dejaran de existir los crmenes
(Foucault, 2007: 297). Tal erradicacin del crimen fue vista por Foucault como el
principio organizador del clculo penal en la mente reformadora del siglo XVIII.
Foucault relaciona aqu tres cosas: el panptico, Bentham y la erradicacin del crimen. La cuestin del homo criminalis aparentemente ha sido olvidada o dejada de
lado. Nos queda una pregunta: cul es el punto crtico, el abandono del homo co-
el crimen?
Foucault sugiere que aqu no hay un problema. Dicho de un modo simple, sos-
tiene que las preguntas son inseparables, ya que el panptico disciplinario es la tec-
Es aqu que Foucault cambia su punto de vista y pasa de un modo serio a la posicin
neoliberal de Gary Becker y sus colegas Stigler, Ehrlich, Eatherly y Moore. En este
el crimen a un nivel tolerable y factible a un costo que sea tolerable? Para Becker,
destaca Foucault, esto se reduce a las preguntas de: cuntos delitos deberan ser
permitidos?, cuntos delincuentes deberan quedar sin castigo?, pero siempre den-
tro del marco de lo que le cuesta a la sociedad alcanzar esos niveles. Foucault concluye la clase del 21 de marzo de 1979 con el siguiente pasaje:
red legal que aprisiona a los individuos sea relevada y prolongada desde adentro
exija el mecanismo de la normalizacin general y la exclusin de lo no normalizable. En el horizonte de ese anlisis tenemos, por el contrario, la imagen, la idea
del juego, y, para terminar, en la que haya una intervencin que no sea del tipo
Todo esto, por supuesto, puede verse como el antecedente de Foucault a su dis-
rio. Este es tambin el cimiento en el que Deleuze (1995) bas su breve comentario
Vigilar y castigar para demostrar cmo fue que la penalidad gravit hacia una intensificacin particular de la criminologa disciplinaria y en la que el foco en la eleccin
racional de delincuentes universales abstractos, homo conomicus, fue desplazado
como una ruptura aguda con relacin a esto, aunque tal criminologa biopoltica
(como opuesta solo al despliegue del homo conomicus) fuera la invencin intelec-
tual de estos neoliberales de la dcada de 1970. Una genealoga del nacimiento del
castigo biopoltico tiene que empezar exactamente donde Foucault marca su punto
de partida: con la criminologa de Bentham. Sin embargo, en vez de trazar una lnea
divisoria en la individualizacin abierta por la tarea panptica, sugiero que es nece-
sario examinar el destino de esas sanciones pecuniarias a las que Bentham prest
atencin en sus ltimos aos. Pero, en primer lugar, es importante elaborar breve-
mente el nexo entre Bentham y los neoliberales ms all de los comentarios algo
superficiales que ofrece Foucault.
32
para el ltimo Bentham como para el pensamiento de Becker acerca del crimen y la
cin de las vctimas, Bentham estableci dos trayectorias posibles para la justicia,
ninguna de las cuales inclua una lgica disciplinaria, mientras que ambas incluan
Primero, como se indic, las multas operaran para castigar de un modo econ-
mico, esto es, en el sentido de una serie gradual de sanciones que castigaran y disuadiran. Pero el carcter de sanciones monetarias signific que no pudieran sostener
tas no operan trabajando sobre los individuos con la intencin de cambiarlos. Las
nado. Como clebremente sostuvo Bentham, las multas son una licencia pagada con
atraso. Rusche y Kirchheimer sostuvieron y se sigue de lo que se dijo acerca de que
Bentham estaba perfectamente al tanto de esto que las multas (las licencias) se
establecen all donde el Estado solo busca contener una accin no deseada, mantenindola en un nivel tolerable, ms que eliminndola. En resumen, las multas tra-
cado del crimen, donde los costos de la prevencin y el castigo son establecidos por
en s mismo. Ms an, la afirmacin de Bentham de que las multas como una com-
pensacin hacen que parezca como si el crimen no hubiera ocurrido lleva a cabo
de asumir que la ley podra ponerle un valor econmico a cualquier dao que las vc-
timas, o el Estado por medio de ellas, sufrieran. Desde este punto de vista, los neoli-
Becker (1974: 30-34). Pero lo que Becker tambin destaca, y Foucault no, es cun
central era para este imaginario la forma dineraria de la multa en s misma. Para
Becker, la multa era la sancin por excelencia, por todas las razones destacadas por
33
para poner precio. Tal como Bentham, los neoliberales se dieron cuenta de que esta
maniobra era ms literal que figurativa. No se trataba de que las penalidades fueran
tiendo por un esquema asegurador al cual los delincuentes contribuiran. Era perfec-
por el delincuente. As, en este modelo, mientras sugiere que las multas deberan cas-
tigar, su nfasis cambi y se alej de los delincuentes, desplazndose hacia los costos
do por Becker (1974: 33) de modo tal que, l reconoce, esto modificara significati-
causado por los acusados. La mayor parte de la ley criminal tradicional se trans-
que el pblico demandara por dao pblico. Una accin criminal sera criminal precisamente porque resulta un dao no compensado a otros. La ley
criminal cubrira todas estas acciones mientras que una ley de agravios cubrira
pectiva, ambos, los daos y las multas, eran castigos: todo lo que difera era una
el objeto de los daos no era en primer lugar la compensacin sino el castigo (White,
2003). No es hasta finales del siglo XIX que el derecho comn declar inequvoca-
mente que la compensacin deba ser el objetivo de los daos, y podra decirse que
no fue hasta el siglo XX cuando el desarrollo de los mercados de seguro de responsabilidad civil separaron al malhechor del pago del dinero que la compensacin se
34
convirti en su nica funcin.5 An ms, Becker (1974: 34) est influenciado por la
postura de Bentham acerca del castigo disuasorio, ya que reconoce que si la teora
de las sanciones fiscales fuera vlida, entonces los delincuentes seran disuadidos a
hasta que pueda establecerse de manera integral este arreglo pecuniario? Para res-
ponder esta pregunta, una genealoga del castigo biopoltico debe examinar otros
yecto del panptico. La pregunta de Foucault explica meramente cmo una trayecto-
ria evolucion al punto de quitar la penalidad del modelo del homo conomicus,
pero nos deja con un vaco histrico ms que con una genealoga que vincule las
visiones extremadamente alineadas de Bentham y Becker.
rada la sancin preponderante, ciertamente para los delitos comunes, como agresin, desorden pblico y similares (King, 1996; Sharpe, 1990). La observacin de
Bentham acerca de que las multas eran todava una sancin ideal no se relacionaba
con las multas per se. Ms bien, estas se relacionaban con sanciones monetarias lo
chelines aun teniendo en cuenta que estas tenan un efecto punitivo significativo en
la gente pobre. La conocida tesis de Rusche y Kirchheimer (1939) segn la cual las
multas no pudieron ser una sancin dominante hasta finales del siglo XIX, esto es,
hasta que las masas tuvieran suficientes ingresos como para pagarlas, era incorrecta.
Las multas no se hicieron realidad en esa poca, sino que entonces fueron ms bien
5. Los casos clave son Robinson vs. Harman, 1948 (1 Ex 850), en la ley de contratos, y en la ley de
agravios Livingstone vs. Raywards Coal Co., 1880 (5 App Cas 2). En el ltimo caso, la compensacin fue definida en la pgina 39 como la suma de dinero que pondr a la parte perjudicada en
la misma posicin en la que habra estado si no hubiera sufrido el mal por el que est obteniendo
su compensacin o reparacin. Se sealar que la accin de dao an es definida como un mal.
35
tener una posicin de predominancia a ser solo una sancin marginal para la poca
ese modo, las multas fueron denigradas como un castigo solo negativo. En una iro-
eclips el proyecto de las multas al que l prest mayor atencin en sus aos poste-
riores. Por lo tanto, no es sorprendente que el resurgimiento de las multas como una
to penal disciplinario tena sus lmites. Desde 1870 en adelante, los reformistas y criminlogos observaron una y otra vez que las prisiones podran no tener impactos de
los lmites de la disciplina como un castigo familiar que viene desde el pasado ms
que una nueva invencin, y que pareca apropiada para asumir la funcin de san-
cionar a delincuentes menores. As, las multas tomaron un nuevo carcter que las
ms que simplemente un castigo entre otros; es decir, era ahora la multa la que
gobernaba ms all de la disciplina. Su atractivo como sancin de bajo costo no se
perdi en los gobiernos y, sin dudas, esto contribuy a su rpido crecimiento hasta
llegar a ser la sentencia ms frecuente a principios del siglo XX. Si hubiera habido
una lgica econmica distintiva en este cambio, esto tambin se habra expresado
sujeto universal abstracto que cumplira la ley para evitar la pena de la privacin. La
adecuacin de la naturaleza universal abstracta a la sancin de la multa qua dinero
De ese modo, a comienzos del siglo XX, un registro econmico haba desplazado
multa ya ocupaba ese lugar y lo haba hecho por ms de medio siglo cuando Becker
escriba. El argumento neoliberal pareci radical justamente por la idea de Becker de
que deberan desaparecer otras sanciones, y que las multas apareceran como una
36
la multa reapareci en Europa y en otros lugares. No solo se trataba del efecto econmico del aumento real de los ingresos, sino de un cambio en el imaginario penal
que result crtico. El pobre an no poda pagar las nuevas multas como se evidenci en la avalancha de innovaciones tales como plazo de pago, pago en cuotas y
cin. Sin embargo, las observaciones de 1939 sobre la importancia de la mejora en las
condiciones materiales de las masas de la poblacin estaban destinadas a ser muy
surgimiento del automvil y su desarrollo, desde ser un juguete de los ricos hasta ser
un commodity masivo, lo que ocurri en los Estados Unidos en los aos de entregue-
de pago, a lo que Bottoms (1983) se refiere como la multa moderna; y una progre-
siva disminucin de los procedimientos de la justicia en consonancia con los significados polticos asociados con las sanciones monetarias.
Debido a que estas sanciones no generan las mismas consignas polticas libera-
blema del trnsito, aunque en efecto an haba una formalidad de justicia individual.
del trnsito y de los delitos relacionados con l hicieron que fuera necesaria una
partida para el surgimiento de una justicia biopoltica. Las multas fueron estableci-
das exactamente por tarifas, por lo que las largas sentencias individuales fueron deja-
37
bajo la justicia individual las multas eran establecidas por los tribunales, teniendo en
estrictamente por la naturaleza del delito: tanto por pasar una luz en rojo; tanto por
sucesivamente. En un inicio, se les daba a los infractores una clusula que les permi-
tivo. Desde entonces, los propietarios de los vehculos eran presumiblemente culpa-
bles del delito, a menos que eligieran apelar el cargo, ya fuera diciendo que otro
conductor conduca el vehculo u optando por desafiar el cargo en los tribunales. Se
condenas. Todos estos estmulos se perdan si el infractor elega apelar y era condenado, as como era probable que l o ella pagaran los costos judiciales. El homo conomicus estaba siendo utilizado para modificar la justicia.
preciso el argumento de Rusche y Kirchheimer: que las multas son establecidas all
bin, debe reconocerse que los tribunales no pueden determinar precisamente quin
paga la multa. En Simmel (1990), el trmino dinero es indiferenciado: no podemos decir de quin es el dinero que se est pagando. As, los tribunales raramente
han considerado la cuestin de la identidad del beneficiario y aplicarn la multa
sabiendo que cualquier pariente, cnyuge o empleador la pagar.6 Quien paga es, por
6. En una rara excepcin, el English Road Traffic Law Review Report (Home Office, 1988: 133)
consider la posibilidad de prohibir que las multas por infracciones de trnsito fueran pagadas
por terceros. El informe critic esta prctica, especialmente en lo que se refiere a situaciones en
las cuales las compaas les pagan las multas a sus empleados. De cualquier modo, no pudo
encontrarse un modo prctico de aplicar una regla como esta.
38
lejos, menos importante que el hecho de que alguien pague, y, de ese modo, esta
establece un precio, pagable por cualquiera, con el objeto de bajar o contener las tari-
fas de una accin no deseada. Esta justicia biopoltica es un modelo que en los aos
res, como posesin de marihuana, vandalismo, pequeos robos, hurtos en comercios, disturbios, estado de ebriedad en la va pblica, desrdenes y delitos del orden
pblico.7
muchas maneras el curso que ha tomado en desarrollos subsiguientes la justicia biopoltica. Mientras que el gobierno se movi ms all de los recintos disciplinarios y
es la reglamentacin del trnsito, la circulacin por excelencia del siglo XXI, mien-
tras que una cantidad en aumento de cdigos de trnsito (patentes, licencias con
cdigo de barras, transponder, etc.) es registrada por artefactos electrnicos remo-
tos, los delitos se registran, se filman, se graban y se contrastan con una tarifa; las
7. Para un documento que ilustre tales cambios y su lgica subyacente, cf. el paper de la comisin de reforma de leyes del estado australiano de New South Wales en Penalty Notices (2010:
141-157). Significativamente, uno de los principales motivos presentados por la extensin de
Avisos de Infracciones Criminales fue su eficacia en trminos de costo.
39
cos, procedimientos que parecen normales y cotidianos, solo requerirn una mayor
atencin cuando sean considerados problemticos. Solo entonces, sus portadores
que los estatus regulados son en s mismos mercancas: privilegios comprados, como
licencias y membresas pueden ser revocadas o suspendidas remota o electrnicamente cuando los dividuos se vuelven riesgosos por ejemplo, cuando los puntos de
como una partcula de alto riesgo para la circulacin. Aun en este punto, el indivi-
gobernabilidad se mantendr a nivel del cdigo a menos o hasta que los conduc-
tores riesgosos prueben que su forma de conducir es demasiado peligrosa para esa
De este modo, el homo conomicus aparece bajo una nueva luz. Para Foucault,
un consumidor soberano: el actor de eleccin racional que gasta dinero para produ-
8. Los cuatro objetos de la ley se enumeraron como subsistencia, abundancia, igualdad y seguridad. De ellos, la seguridad la proteccin de la persona y de la propiedad era la principal, ya
que Bentham sostuvo que la seguridad les garantizara los frutos de la industria. De este modo,
40
a salvo en el futuro, de modo tal que pueda establecerse un plan general de conducta. Esta disposicin para mirar hacia adelante fue fundamental en el imaginario de
Bentham, porque all subyace la capacidad de los sujetos liberales de autogobernarse: fue la racionalidad subyacente a la acumulacin y la independencia. Esto permi-
te a los acontecimientos del entorno. Pero es crucial ver que Bentham no imagin que
contraste que dibuj entre las hordas brbaras de nativos norteamericanos cuyas
vidas eran bestiales, desagradables y cortas, por un lado, y los prsperos y ordenados
Por supuesto, Bentham no tena la ilusin de que todos los sujetos del siglo XIX
rio neoliberal. A la mayor parte de los sujetos de Bentham, el yugo de la previsin los
conden a vivir en la autonegacin, la prudencia, el afn y el ahorro. Pero esta fue
la diligencia y el ahorro por parte de los pobres, y las iniciativas especulativas de los
ricos, haran prsperos a los sujetos que se lo merecieran. Este fue el futuro imagina-
do, donde el sueo de Bentham sobre las multas que compensan a todos aquellos que
subsistencia y abundancia seguiran sin demasiada intervencin legal: produccin del orden/cultivo del orden; no habrs hecho nada: pero asegura al cultivador los frutos de su trabajo, y probablemente habrs hecho lo suficiente (1962b: 303). La naturaleza ha creado motivos que
proveen subsistencia y el inters personal proveer la abundancia, ya que legislar para producir
igualdad reducir el bien de la sociedad al remover el estmulo de trabajar y acumular. Si la condicin del trabajador no fuera mejor que la condicin del ocioso, no habra ninguna razn para
ser trabajador (ibdem).
41
tado de Becker, donde la prisin se reserva solo a quienes no pueden pagar o a quie-
nes suponen un riesgo demasiado alto para los dems, como para permitirles quedar
en libertad. Es un mundo de un homo conomicus que es al mismo tiempo empre-
lizados se establecen a travs de dispositivos disciplinarios. Solo una vez que las cla-
dentro de los cuales hay una flotacin del orden moral, en la que el mercado y el
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44
Prazer pelo fato de poder partilhar, com todos vocs, algumas das questes com as
quais me envolvo h vrios anos. Desafio pela presena de tantos colegas que apren-
prximos minutos, na certeza de que as eventuais sugestes e crticas que esta minha
fala provocar sero teis ao desenvolvimento futuro das discusses que aqui apenas
esboarei.
45
e levantar as questes que quero levantar. Como logo ficar claro, com tal descrio
estabelecerei algumas das bases conceituais dos Estudos Foucaultianos que interes-
sam para o que est em discusso. Essas bases podem ser pensadas como o pavimento do caminho que trilhei e que continuarei a trilhar.
cem interessantes e produtivas, entre mundos filosficos que bem pouco se aproxi-
campo que h bastante tempo aprendi a admirar, mas em relao ao qual me sinto
sempre um nefito.
fiam quando penso acerca da educao escolar que hoje temos no nosso Pas e
naquilo que sobre ela podem dizer e fazer as conexes entre os dois campos que
acima referi.
detalhes de natureza terica que todos j conhecem. Tambm peo desculpas se, em
muito rapidamente o caminho percorrido para chegar at aqui. O que segue, ento,
uma pequena narrativa em que descrevo tal caminho para mostrar onde estou.
Mas isso teria uma funo menor, nfima, pouco mais do que heurstica ou exem-
plar, durante o nosso encontro caso se tratasse to somente de contar minha pr-
pria trajetria; no seria pertinente a este momento; seria at mesmo uma indelica-
deza com vocs. Afinal ningum est aqui para simplesmente ouvir memrias
alheias.
A pequena narrativa que farei a seguir se torna necessria tambm porque com
ela eu quero tanto introduzir alguns elementos tericos quanto mostrar um impas-
Como alguns de vocs sabem, faz mais de duas dcadas que, junto ao meu grupo
tambm na companhia de vrios outros, mais ou menos afinados com ele, dediquei-
zaes e prticas educacionais e, de outro lado, as amplas, rpidas e profundas mudanas sociais que esto em curso no mundo de hoje.
referindo tanto educao nos mbitos sociais mais amplos quanto educao
etrios e cognitivos em que se situam seus alunos. Entenda-se tambm que, quando falo em mudanas sociais, assumo que elas acontecem tanto no mbito da cultura, da poltica e da economia quanto no mbito da subjetividade, da tica e da
educao.
novas formas de vida substituem suas antecessoras, s vezes de modo quase imper-
se na contingncia.
alguns anos de trabalho; dele resultou minha tese de doutorado: A ordem das disci-
no eixo do corpo com as disciplinas no eixo dos saberes. A partir de tal articulao,
47
episteme da ordem e representao e, tambm, como um poderoso dispositivo educacional a servio da temporalidade e da espacialidade modernas. Chamei de virada
na passagem do sculo XVI para o sculo XVII, na Europa. Mostrei que essa virada
um simples inventrio do que deve ser ensinado e aprendido e mais do que um orde-
certamente no apenas com ele, fica cristalino o papel da educao escolar na fabri-
usar a conhecida expresso, cunhada por Varela e lvarez-Uria (1992), a maquinaria escolar, antes de ser um aparelho de reproduo social ou reproduo ideol-
produzir a sociedade. Nunca ser demais insistir sobre esse papel radical da educao escolar: ao mesmo tempo causa e consequncia da sociedade em que est mer-
medida que tais investigaes avanavam, ficava cada vez mais evidente que,
vido bastante at ali mas pareciam no dar conta se eu quisesse desenvolver uma
anlise poltica mais robusta e principalmente atualizada das mudanas que aceleradamente se descortinam diante de ns seja no mbito das salas de aula, seja no
mbito social mais amplo. Em outras palavras, era preciso examinar se os Estudos
Foucaultianos ainda seriam teis, se eles ainda tinham como contribuir para o estu-
do das novas realidades, se eles aguentariam uma demanda mais alargada e atual.
Afinal, tudo o que eu fizera at ento tinha deixado praticamente intacta a crtica foucaultiana no mbito da Razo Poltica, justamente uma crtica que o filsofo desen-
Foi nesse ponto que, j no final da dcada de 1990, voltei-me para os concei-
1970, nos seus cursos do Collge de France.3 Abriu-se, a partir da, um panorama
extremamente variado e rico. Os conceitos de governamento, governamentalidade, biopoder e biopoltica mostraram-se muito produtivos para meus objetivos. No
caso das prticas escolares implicadas com os processos de constituio de novas
me parece ter sido o mais interessante para um melhor entendimento de por que
(cada vez menos amplo e mais difuso) espectro ideolgico. A questo que se coloca,
para muitos de ns, saber como defender e promover pelo menos alguns dos princpios e objetivos acima referidos bem como opor-se a outros; alm do mais, como
como uma maneira de vida, como uma forma de ser e estar no mundo, orientada
exacerbao competio como imperativo neoliberal maior. Mais do que nos enganar
em relao a uma realidade verdadeira que estaria para alm dele, uma realidade que
svel, no seu sentido mais pleno e totalitrio, mais sufocante e insidioso, mais micro-
fsico e capilar.
3. Refiro-me, especialmente, aos cursos ministrados nos invernos de 1976 (Em defesa da
Sociedade), 1978 (Segurana, territrio, populao) e 1979 (Nascimento da biopoltica). Para uma
abordagem sinttica, vide os resumos desses cursos em Foucault (1997).
49
e que inventa o dispositivo como ferramenta operacional; por fim, cheguei aos usos
toma a pragmtica de si, isso , as prticas de si para consigo mesmo, como a principal fonte para anlise.4
da Sexualidade: O uso dos prazeres (Foucault, 1994) que ele cria a noo de est-
sobre os gregos antigos. Para Foucault, esse modo de subjetivao uma arte de
relao aos jogos de poder. Tais prticas no derivam de algum cdigo moral
gerais no uso dos prazeres, na distribuio que se faz deles, nos limites que
se observa, na hierarquia que se respeita (dem: 82). Assim, pela subjetivao
que Foucault funde a dimenso tica dimenso esttica e poltica. fcil ver o
quanto tudo isso difere da hermenutica crist do desejo e daquilo que ainda
hoje se entende por agir moral. fcil ver, tambm, o quanto isso pode ser atua-
lizado, recolocado no presente, talvez ressignificado, de modo que se experimentem novas prticas de subjetivao no alinhadas com a tradio crist e humanista.
Antes de passarmos segunda seo deste texto, preciso fazer dois breves
parnteses.
muito menos, por superaes. E nem preciso lembrar que, mesmo com rupturas, o
4. Ao falar em anarqueologia para designar a postura metodolgica desse terceiro domnio foucaultiano, sigo tanto o prprio filsofo (Foucault, 2010), quanto Avelino (2010).
50
autores como Dewey, James, Peirce, Wittgenstein, Rorty, Austin, Putnam, Searle,
te produtivas e promissoras para meus interesses, de modo que logo pensei em trazlos para fazer companhia ao filsofo francs.
Segundo Wittgenstein (Veiga-Neto, 1996) e, mais tarde, entre esse e Nietzsche que,
combinados e temperados com Foucault, me foram teis para discutir as dificulda-
Corcini Lopes adotamos uma perspectiva mais ampla e fomos buscar nos insights da
5. Para detalhes sobre mtodo, teoria e teorizao em Foucault, vide Veiga-Neto y Lopes
(2010).
51
culto e exaltao que, como bem sabemos, esto cada vez mais presentes nos dis-
Foram trabalhos como esses que me entusiasmaram pela ideia de levar adiante
Pragmatismo.6 Mais do que nunca estou convicto de que tais aproximaes e articulaes tm importncia terica e, sobretudo, prtica e para a prtica. Falar em
so de retrica, mas sim aponta para o fato de que me refiro potncia daquelas apro-
ximaes e articulaes nos seguintes termos: tanto para compreendermos e problematizarmos melhor as relaes entre as prticas educacionais e as mudanas sociais
quanto para conduzirmos com mais efetividade as nossas prprias prticas de pesquisa. E mais: no que concerne ao que consta no ttulo desta Mesa A arte de viver
e educao escolar: possveis relaes, sugiro que a expresso para a prtica seja
em todos, uma nova tica que, em termos foucaultianos se orientaria pela relao de
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prtica.
Como bem sublinhou May (2011) na passagem que usei como epgrafe a este
texto, o que se coloca em jogo constante em todos eles a prtica; seja quando pen-
samos com Foucault, seja quando pensamos com os pragmatistas, de prticas que
se fala. De um lado, do lado do filsofo francs, como explica Castro (2009: 336-337),
(1992), para quem todo o esforo foucaultiano se joga num afastamento da filosofia
pela Modernidade (ibdem: 7). De outro lado, do lado dos pragmatistas, assim
explicam Ferreira et alii (2008: 12), todo pragmatismo supe uma ligao imediata
do pensamento, no com o ser, mas com a ao, aqui entendida no sentido da distino kantiana entre praktisch, ou leis morais a priori, e pragmatisch, ou regras da
arte e da tcnica baseadas e aplicadas sobre a experincia.
como experincia concreta mas da linguagem como prtica instituidora dos sentidos
cursivas e no-discursivas.
Nas palavras de Rorty (1985: 40), linguagem uma noo mais adequada do
James queriam dizer. Com isso, Rorty assume um antirrealismo que no v sentido
em tentar imaginar para alm daquilo que pode ser pensado e dito. Para Rorty mas
fica tentar pensar ontologicamente, pensar numa verdade que seria prpria das coi-
sas, uma verdade que estaria nas prprias coisas. A rigor, essa uma questo meta-
fsica ou, para usar a conhecida formulao de Wittgenstein (1979: 90, 95, 120),
essa uma questo que s gera mal-entendidos. Como explicamos em outro lugar,
mesmo que exista uma realidade para alm do nosso entendimento, ela s poder
estar mais para alm do nosso entendimento (Veiga-Neto y Lopes, 2007: 22).
Entre outras coisas, isso significa que simplesmente no existe uma viso ou enten-
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dimento que no seja situacional; todo pensamento est sempre conformado, infor-
saberes, agenciamentos, interesses, valores e foras contingentes e dependentes do contexto, advm pelo menos duas questes importantes. Uma de natureza
gem ou vice-versa. por isso que Rorty (2005: 149) diz que a Filosofia nunca pode-
r ser nada mais do que uma discusso da utilidade e compatibilidade das crenas e,
mais particularmente, dos vrios vocabulrios nos quais essas crenas so formula-
Sellars vo mais longe; para eles, no h pensamento fora da linguagem, isso , o que
no pode ser dito no pode ser pensado. Ou, se quisermos uma outra formulao, s
pode ser pensado aquilo sobre o que temos algo a dizer. Para usar a conhecida mxi-
posio mais cautelosa; para ele, jamais se deveria restringir a prtica ao plano
7. Mas esse nominalismo psicolgico de Sellars est longe de ser amplamente aceito.
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Esse um entendimento com o qual nem todos concordam; como j referi, esse
o caso dos neopragmatistas, Davidson, Putnam e o prprio Rorty, bem como dos
(obviamente) no-pragmatistas Derrida e Gadamer.
Mas mesmo assim, ele ainda me parece suficiente, apropriado e aproprivel para
lar e para eventuais intervenes nesse mesmo cotidiano (Veiga-Neto, 1996). Se quisermos algum tpos sobre o qual ambos, Foucault e Dewey, se aproximam e at se
na epgrafe a este texto: a compreenso de que a Filosofia deveria focar seus esfor-
haveria mais coisas a dizer sobre suas afinidades e diferenas; no h, todavia, como
fazer isso aqui.8
registrar que, naquilo que concerne s relaes entre a arte de viver e a educao
tem uma importncia e uma potncia deveras interessante. Vejamos mais de perto,
ento, o conceito foucaultiano de arte de viver
como muitas mudanas podem ainda ser feitas (Foucault, 2004a: 296). Esse antifundacionismo de Foucault, em muito ultrapassando o mbito da Epistemologia,
chega aos domnios da Poltica pois, em termos fundacionais, para ele no se trata de
que. Tal exame no deve ser aptico, simplesmente acadmico, mas sim militante,
constante e proativo. Para Foucault (1999), preciso praticar sempre um pessimis-
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equilbrio e felicidade definitiva. Sempre teremos de agir pois, mesmo que nem tudo
seja ruim, tudo perigoso, o que no significa exatamente o mesmo que ruim. Se
tudo perigoso, ento temos sempre algo a fazer. (Foucault, 1995: 256).
por tudo isso que, para Foucault, a moral deve se orientar no em funo de um
orientar para a tica, entendida como todo esse domnio da constituio de si mesmo
como sujeito moral (Castro, 2009: 156). Em resumo, para Foucault a tica refere-se
relao que algum mantm consigo mesmo, como um thos, um modo de ser, de
agir e de estar no mundo. Desse modo, as expresses sujeito moral e sujeito tico se
facil ver que, seja com Foucault, seja com os pragmatistas e neopragmatistas,
formulao heideggeriana, trata-se de uma tica que rejeita qualquer forma de onto-
origem de nossos ideais quanto das perguntas epistemolgicas sobre como pode-
mos ter certeza de ter escolhido o ideal correto (Rorty, 2010: 15-16). Usando a con-
Giani Vattimo, Richard Rorty e principalmente John Dewey, pode-se dizer que se
trata de uma tica pautada pela consecuo e manuteno da nossa felicidade individual e coletiva e no pelo cumprimento de algum cdigo fundado numa suposta
Foucault mostra que, na medida em que o biopoder faz da vida de cada indivduo um
objeto assujeitado aos saberes normalizadores e reguladores, qualquer tecnologia
subjetivante que permita que esse mesmo indivduo desenvolva determinadas prti-
lao. Resumindo: essa tecnologia poltica da vida que chamamos de arte de viver a
outro.
Sendo assim, a arte de viver pode ser uma nova poltica do eu, uma poltica de
vez na forma de uma contraconduta diante das quatro demandas bsicas que o
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Estado moderno exige de cada um de ns: viver, trabalhar, produzir e consumir. Nas
palavras de Schmid (2002: 235), o que o Estado aporta a promessa de se preocu-
pela vida e pelo bem-estar uma preocupao que me parece cada vez mais fraca
hoje em dia, essa mesma biopoltica tem uma outra face, a que Foucault chama de
tornar-nos mais livres da biopoltica. Nesse sentido, a arte de viver uma prtica de
para uma autoconstituio do eu; essa autoconstituio tambm uma prtica de liber-
indica implica sempre o cuidado de si e nada tem a ver com um suposto encontro do
sujeito (que se cuida) em relao aos demais, um amor desmedido a si mesmo e egosta, o cuidado de si capacita aquele que o pratica a dominar a si mesmo. Nas palavras de
Foucault (2004c: 273), aquele que cuida de si, a ponto de saber exatamente quais so
os seus deveres como chefe de casa, como esposo ou como pai, descobrir que mantm
Mas, afinal, dito tudo isso e frente a tudo isso, como ficam a arte de viver e a edu-
cao escolar, tema desta Mesa? Passemos, ento ltima e mais breve seo
deste texto.
IMPASSES PROGRAMATICOS
A seguir, listarei o que penso ser um esboo dos principais impasses para uma agen-
da que se proponha a pensar nas possveis relaes entre arte de viver e educao
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te tericos de tal registro. A partir deste ponto, tratarei das relaes entre arte de
para o futuro:
o escolar?
arquitetar novas formas de vida na e para a educao escolar que se situem fora do
registro neoliberal e at mesmo contra ele?
desenvolveu especialmente a partir do final da dcada de 1970, com vistas a colocar em prtica novas formas de vida, menos competitivas e violentas, porm mais
problemticos, como os que vivemos hoje no Brasil, faz sentido pensarmos em pr-
ticas pedaggicas orientadas para uma arte de viver segundo as perspectivas desen-
Em caso de uma resposta afirmativa pergunta acima, que tipos de ressignificaes, atualizaes e adaptaes poderiam ou deveriam ser feitas em
relao arte de viver do ltimo Foucault?
9. Estou usando a expresso semelhanas de famlia no sentido que lhe deu (primeiramente)
Nietzsche e (especialmente) Wittgenstein (1979, 67, p. 39) (Familiennhlichkeiten). Para detalhes,
vide Cond (1999, 2004).
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tomarmos apenas alguns dos elementos mais gerais da arte de viver, atentando principalmente para a mxima j referida neste texto no se preocu-
par tanto por aquilo que se , mas por aquilo que se pode vir a ser
arte de viver em situaes sociais de extrema carncia material, onde o Estado nem
mesmo minimamente consegue atender as necessidades bsicas da biopoltica
(viver, trabalhar, produzir e consumir)?
Explico melhor: dado que alguns vm, nas prticas de si tematizadas por Foucault,
mos colocando pela janela o que estamos tentando retirar pela porta?
(2004b: 290) de que hoje a ideia de uma moral como obedincia a um cdigo de
regras est desaparecendo, j desapareceu e que a essa ausncia de moral corresponde, deve corresponder uma busca que aquela de uma esttica da existncia,
nos ficam trs questes ticas da maior atualidade para um pas como o Brasil:
contribuir para uma distino forte e intransigente entre a flexibilizao (das condutas e decises) e o simples oportunismo egosta do vale-tudo? Sendo mais especfico:
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A comienzos del siglo XX, el sueco Rudolf Kjelln introdujo el concepto de biopolti-
ca. Varias dcadas ms tarde, sin referencia a ese trabajo, Michel Foucault se sirvi
gobierno de la vida biolgica de las poblaciones. Desde 1974 hasta 1979, esta problemtica ocup el centro de sus reflexiones. A pesar de ello, ninguno de sus libros editados en vida le est enteramente dedicado. Slo con la publicacin de sus cursos en
el Collge de France, a partir de 1997, esta problemtica abri una nueva perspecti-
A la luz de estos trabajos, en 2008 y 2009, tuvieron lugar los primeros dos
de un tercer encuentro, con la intencin, entre otras, de estimular los estudios sobre
serie de materiales que propicien el dilogo acadmico y el debate sobre esta nocin