Cómo acompañar el aprendizaje

de los hijos e hijas

Plan de Formación de Padres y Madres, Concejalías de
Educación (Programa de Apoyo a la Escuela) e Infancia.
Colabora F.A.M.P.A. Giner de los Ríos (Leganés)

Ayto. de Leganés
 Plan de Formación de Padres y Madres,
Concejalías de Educación (Programa de Apoyo a
la Escuela) e Infancia.

Ayto. de Leganés
Colabora F.A.M.P.A. Giner de los Ríos (Leganés)

Ayto. de Leganés
SESIÓN 1
Durante cuatro días, en
sesiones de 90 minutos
Nuestros objetivos serán:
OBJETIVOS
•Reflexionar
sobre las
dificultades
educativas
OBJETIVOS
•Aprender a
ejercitar la
mirada para ver
qué puede estar
pasando
 OBJETIVOS
•Buscar las posibles causas
 OBJETIVOS
•Proponer
posibles
estrategias y
recursos para
ayudar desde
la familia
¿Qué vamos
a trabajar?
VAMOS A TRABAJAR:
• Los factores
que intervienen
en el proceso
educativo
VAMOS A TRABAJAR:
• Qué es la escuela

Cole
VAMOS A TRABAJAR:
•Qué nos pide la escuela
VAMOS A TRABAJAR:
•Qué le pedimos a
cambio
VAMOS A TRABAJAR:
• Cómo
abordar los
problemas
más
frecuentes
Todo esto y más...
(lo que tú quieras)
 respetando
las funciones
de la escuela
y la familia
porque son diferentes...
 sin olvidar que:
“lo que juntos nos
propongamos...
 ...juntos
lo
conseguiremos”.
 ¡Bienvenidos!

Ayto. de Leganés
 Nos conocemos
• En parejas,
preséntate a tu
compañero /a y
comunícale al
menos una
razón por la que
has venido a
este seminario.
 Nos conocemos
• Comunica al grupo
lo que sabes de tu
compañero/a
 Nos conocemos
• Con la cartulina que se
te facilita, realiza un
cartel autosustentable
con tu nombre, si
coincide con el de otro
compañero, cámbialo
o añade algo para
diferenciaros.
 Nos conocemos
• Coloca el cartel
sobre tu mesa y
utilízalo todos los
días para que los
demás se dirijan a
ti con facilidad.
 Nos conocemos
• Hacemos una lista
en la pizarra con las GRUPO DE PADRES Y MADRES DEL CENTRO:___________

razones que se RAZONES POR LAS QUE ASISTIMOS AL SEMINARIO:

repiten con •____________________________________

frecuencia, que •____________________________________

serán las que nos •____________________________________

muevan en la •____________________________________

dirección a seguir •____________________________________

•____________________________________
en el seminario.
 3. ¿QUÉ
VAMOS A
TRABAJAR?
 4. ¿QUÉ
PODEMOS
HACER?
 QUÉ HACER
• Acompañar,
no sustituir
(Es importante
que la familia
y la escuela
ocupen cada
una su lugar)
 QUÉ HACER
• Conocer qué es la
escuela,qué nos pide y
qué le pedimos
QUÉ ES LA ESCUELA
QUÉ ES LA ESCUELA
QUÉ ES LA ESCUELA
QUÉ ES LA ESCUELA
Busca tu propia
respuesta,
después de
trabajar el doc.4
Qué pide la escuela
•Adquirir conocimientos:
•leer (y entender)
•escribir (y expresarse
por escrito)
• contar
 Qué pide la escuela
• Desarrollar
capacidades:
•para la comunicación
•para el estudio
•para ser sociable
•para resolver conflictos
Qué pide la escuela
•Trabajar actitudes:
• para ser autónomo
• para ser responsable
• para ser respetuoso...
 Tareas comunes
familia-escuela
Entre otras tareas,
trabajar:
– Respeto
– Hábitos
– Voluntad
– Sociabilidad
– Esfuerzo en el trabajo
– Puntualidad
– Afectividad
– solidaridad
Qué pedimos a la escuela
•Conocer las normas
•Conocer al
profesorado
•Conocer los espacios
•Que respeten a
nuestros hijos
•Ser respetados
SESIÓN 2
5. Los factores que intervienen
en el proceso educativo
Los factores que intervienen
en el proceso educativo
• FÍSICOS
– Sentidos
– Hábitos de
alimentación
– Higiene
– Descanso
– Ejercicio físico
– Problemas
psicomotrices
Los factores que intervienen
en el proceso educativo
• PSICOLÓGICOS
– Carácter
– Autoestima
• Por exceso
• Por defecto
Los factores que intervienen
en el proceso educativo
• AMBIENTALES
– Externos
– Lugar y hora de trabajo fijos
– Material a mano y
mesa ordenada
– Buena luz
– Ausencia de ruidos
– Sin interrupciones
– Con lápiz y papel
Los factores que intervienen
en el proceso educativo
• AMBIENTALES
– Internos
• Expectativas
familiares
• Expectativas sociales
Los factores que intervienen
en el proceso educativo
• MOMENTO DE DESARROLLO
– Infancia
– Pubertad
– Adolescencia
– Juventud
– Madurez
Los factores que intervienen
en el proceso educativo
• CIRCUNSTANCIAS
ESPECIALES
– Nacimiento de un
hermano
– Vivir con los abuelos
– Pérdida del trabajo de
los padres
– Separación de la
pareja
Los factores que intervienen
en el proceso educativo
•IDENTIDAD.
Todos somos DIVERSOS por tener diferente/s:
– Sexo – Control emocional
– Estilos de aprendizaje – Expectativas
– Ritmos de aprendizaje propias
– Origen – Autonomía
– Historia familiar – Aptitudes
– Por el lugar que se – Actitudes
ocupa en la familia – Intereses
 6. CÓMO
ABORDAR
ALGUNAS
DIFICULTADES
CÓMO ABORDAR
ALGUNAS
DIFICULTADES
• Analizar qué está
pasando
• Señalar las
dificultades y sus
posibles causas
• Pensar el modo de
resolverlas buscando
recursos
ANALIZAR
QUÉ ESTA
PASANDO
ANALIZAR QUÉ ESTA PASANDO

• Pensar en la
situación que se
da, con todas sus
características,
quién nos la
transmite,
cómo...
ANALIZAR QUÉ ESTA PASANDO

• Reflexionar
como se vive esa
situación desde
la familia y como
deberíamos
vivirla.
ANALIZAR QUÉ ESTA PASANDO

Autoestim
a
• Pensar en los
Edad
Desarrollo
Intereses
factores que
Carácter
intervienen en el
aprendizaje y su
influencia en este
caso.
SEÑALAR LAS DIFICULTADES
• Vinculadas
a las
relaciones
(conducta,
disciplina,
quitar las
cosas)
SEÑALAR LAS DIFICULTADES

• Vinculadas a problemas
escolares presentes o
futuros (concentración,
atención, no terminar
las tareas...)
SEÑALAR LAS DIFICULTADES

• Vinculadas a la
identidad: cómo se ve,
cómo le ven,
estereotipos,
expectativas...
SEÑALAR LAS DIFICULTADES
• Relacionadas con
las normas
adultas:
comunicación
familia-escuela,
mantenimiento
de pautas en la
familia y la
escuela...
 BUSCAR SOLUCIONES
• Establecer rutinas
para crear hábitos
puede ayudar a
solucionar varios
factores: disciplina,
terminación de
tareas...
 BUSCAR SOLUCIONES
• Las actividades y
relaciones familiares
sirven para trabajar
dificultades: realizar
pequeñas tareas caseras,
puzzles, dibujos ayuda a
que cuando realice tareas
escolares las termine...
Hablarle en voz suave
ayuda a que no grite...
 BUSCAR SOLUCIONES
• Comunicarle una
imagen positiva,
proponerle tareas en
las que pueda triunfar,
alentar sus logros es
importante para
fomentar su
autoestima.
BUSCAR SOLUCIONES

• Mantener
pautas
acordadas
con el
profesor,
profesora.
 ESTUDIO DE CASOS
Para trabajar de manera práctica cómo
abordar las dificultades más frecuentes
vamos a trabajar una serie de supuestos.
Juan, María o Alfredo representarán a
nuestros hijos.
 ESTUDIO DE CASOS
Con esta actividad
buscamos:
•Analizar qué está
pasando.
•Buscar el porqué, es
decir, cuál podría ser
la causa.
•Establecer los pasos a
dar para ayudar en las
dificultades.
ESTUDIO DE CASOS

JUAN
 ESTUDIO DE CASOS
Niño de Educación Infantil
de 5 años, entró el año pasado al
colegio antes iba a una guardería
privada. A la madre siempre le han Juan

dicho que es un niño muy

revoltoso que no sabe estar quieto
pero que con la edad seguramente
cambiará y se tranquilizará.
Empiezan a preocuparse porque el
año que viene empieza la
escolaridad “en serio”.(Continúa)
 ESTUDIO DE CASOS
La señorita llama
constantemente a la madre para
decirle lo mal que se porta: no
Juan
aguanta quieto, no sabe esperar
turno, chilla y habla en voz alta,
empuja; cuando quiere algo va a
por ello sin importarle a quien
pille por medio, cuando intenta
ser cariñoso con algún compañero
terminan llorando porque no mide
la fuerza ni el momento.
 ESTUDIO DE CASOS
Es difícil que atienda las
explicaciones. Las fichas no las
acaba o las termina rápido de Juan

cualquier manera. En el patio

pelea y quita las cosas a otros
niños. Ha empezado a haber
algún comentario negativo
entre las madres.
(Continúa...)
 ESTUDIO DE CASOS
La maestra ya no sabe
qué hacer, se declara
impotente y a veces tiene que Juan

sacarle de clase para poder

controlarle. (Continúa)
 ESTUDIO DE CASOS
Algunos profesores dicen
que siendo un niño inteligente
tendría mas capacidad si Juan

estuviera mejor educado en

casa, que tiene exceso de
mimo y que carece de límites.
Se ha llegado a hablar en el
colegio de expulsarle.
(Continúa)
 ESTUDIO DE CASOS
En casa también pasa
algo parecido y las respuestas
no son siempre las mismas: a Juan

veces se le regaña o incluso le

dan un azote y en otras
ocasiones “se procura no mirar
y dejar hacer”.
 ESTUDIO DE CASOS
•Lo que está pasando
Formular lo que sucede fijándote en:
•Las relaciones que mantiene con
los demás
•Los problemas escolares
•La imagen que tiene y que da
•Las normas adultas (cómo
controlan la situación los adultos)
 ESTUDIO DE CASOS
•Lo que está
pasando con Juan
•se porta mal Juan

•no atiende
•pelea y quita cosas
•quieren expulsarlo
•en casa no se sigue
una norma fija: se le
pega o se le deja hacer
 ESTUDIO DE CASOS
•El porqué
•Indagar en las causas más
comunes que provocan estas
dificultades, teniendo en cuenta
los factores que intervienen en el
proceso educativo.
 ESTUDIO DE CASOS
•El porqué de las
dificultades de Juan
•Quizá no se le ha Juan

enseñado a relacionarse

•Puede necesitar mucha

actividad física por eso
no para, no se concentra
y pelea. (Continúa)
 ESTUDIO DE CASOS
•El porqué de las
dificultades de Juan
Juan

•Puede tener falta de

costumbre en la
realización de tareas
escolares y en el
seguimiento de
normas...
ESTUDIO DE CASOS
•Los pasos a dar para
ayudar en la dificultad
•Pensar en recursos a nuestro
alcance para abordar la
dificultad, según su naturaleza o
la mezcla de ellas (relaciones,
problemas escolares, identidad,
normas)
 ESTUDIO DE CASOS
•Los pasos a dar con Juan
•Colaboración escuela-familia
para actuar coordinadamente
•Uso del Equipo
Juan

psicopedagógico para
descartar problemas
conductuales, ayudar a la
familia a vivir el problema de
manera racional.
 ESTUDIO DE CASOS
•Los pasos a dar con Juan
•Importancia de desmontar
estereotipos
•Dar cauce a su actividad física Juan

con un deporte
•Trabajar su atención y
concentración de manera
sistematizada haciendo que
termine tareas atractivas:
puzzles, ayudar en casa...
 ESTUDIO DE CASOS
•Los pasos a dar con Juan
•Actuar siempre de la misma
manera para que comprenda
sus límites y que no se Juan

consigue nada por la fuerza

•Introducirle poco a poco en
las relaciones con otros
niños: parque, juegos en casa
de otros.
 ESTUDIO DE CASOS
•Los pasos a dar con Juan
•Evitar dar sensación de
impotencia Juan

•En casa y en la escuela

ayudarle y exigir que realice
por completo algunas tareas
de creciente dificultad.
Reforzar su éxito.
SESIÓN 3
ESTUDIO DE CASOS

María
 ESTUDIO DE CASOS
•Está en 2º de Primaria, “está
feliz”, -va al colegio para
encontrarse con sus amigas - lo
malo es que en la clase la
profesora le exige que lea en voz
alta y que diga lo qué ha
María
entendido –le da vergüenza leer
mal y no sabe qué decir sobre lo
que ha leído-, le resulta más fácil
hacerse la graciosa y suele hacer
el payaso. (Continúa)
 ESTUDIO DE CASOS
•En grupo pequeño es capaz de
hablar y de expresarse mejor y
trabaja con gusto en equipo.

•Aparentemente no le pasa
nada, nadie da importancia de María
momento a su actitud. Todo el
mundo dice que es muy rica
pero pasará de curso sin saber
sumar y sin lectura comprensiva.
 ESTUDIO DE CASOS

Lo que está pasando

•Es feliz, va al colegio
por las amigas
•Lee mal y le da María

vergüenza hacerlo en
voz alta
 ESTUDIO DE CASOS
Lo que está pasando
•No comprende lo que
lee , tampoco suma.
•Para salvar la situación María

hace el payaso.
(Continúa)
 ESTUDIO DE CASOS
Lo que está pasando
•En grupo pequeño se
expresa mejor y trabaja
•Nadie da importancia
a su actitud de María
momento
•Pasará de curso sin
saber leer ni sumar
ESTUDIO DE CASOS
•El porqué
•Tapa el problema de
no saber leer, ni sumar
triunfando con su María
habilidad de hacer el
payaso.
 ESTUDIO DE CASOS
•El porqué
•¿Timidez? En pequeño
grupo trabaja mejor.
María
•Nadie le ha abierto los
ojos y le ha ayudado a
afrontar el problema de
cara.
 ESTUDIO DE CASOS
•Los pasos a dar para
ayudar en la dificultad
•Jugar en casa a juegos de
dramatización.
•Sentirnos interesados en que
nos lea a menudo recetas de María
cocina, instrucciones,
anuncios etc.
•Pedir su ayuda en el
supermercado para que vaya
sumando.
 ESTUDIO DE CASOS
•Los pasos a dar para
ayudar en la dificultad
•Colaborar con la profesora
para no tener en cuenta
que “es muy rica” y
María
ocuparse de su situación.
• Hablar con ella de sus
logros en lectura y cálculo
y desaprobar sus
payasadas.
SESIÓN 4
ESTUDIO DE CASOS

Alfredo
 ESTUDIO DE CASOS
Niño de 3º de
Primaria, tiene tarea todos Alfredo
los días para casa, en parte
porque no ha terminado en
clase los ejercicios de
matemáticas y las
redacciones. (Continúa)
 ESTUDIO DE CASOS
En clase se distrae.
No molesta, pero no esta
atento. Se muestra tímido y Alfredo
reservado en clase.
Cuando se trata de
hacer un trabajo en equipo
no lo buscan porque se
dispersa y no deja que los
demás acaben. (continúa...)
 ESTUDIO DE CASOS
La profesora piensa
que poniéndole a su lado va
a conseguir algo pero a él le Alfredo
fastidia y llega a casa cada
día con mas tarea. Querría
levantar la mano y preguntar
lo que no entiende pero
nunca llega a decidirse a
tiempo. (continúa...)
 ESTUDIO DE CASOS
Sus compañeros le aceptan
bien en los juegos de patio
porque juega bien al fútbol.
Alfredo
En casa necesita tener a alguien
encima de él “si no se ponen a
hacer la tarea le dan las tantas”
la madre se desespera, pierde la
paciencia y le quita los juegos
que más le gustan: videoconsola
y TV.
 ESTUDIO DE CASOS
Tiene un hermano
pequeño que siempre anda
enredando mientras él está Alfredo
sentado en el comedor con los
deberes sobre la mesa.
Dos tardes tiene piscina
por ello la hora de ponerse a
hacer los deberes nunca es la
misma. (Continúa)
 ESTUDIO DE CASOS
Ante las llamadas
de atención sus
Alfredo
respuestas más
frecuentes son del estilo
de “Ahora voy”. “Ya me
pongo”. “Ahora
empiezo”. “Espera”.
 ESTUDIO DE CASOS
Lo que está pasando
•No acaba sus tareas y tiene
que terminarlas en casa, con Alfredo

su hermano enredando y
dando largas a su madre, que
se desespera.

•Es tímido y poco decidido

para preguntar las dudas.
 ESTUDIO DE CASOS
Lo que está pasando
Alfredo
•Se distrae en clase,
aunque no molesta. Sus
compañeros no lo buscan
para trabajar en equipo
porque se dispersa y no
deja acabar el trabajo.
 ESTUDIO DE CASOS
Lo que está pasando
•No surte efecto que la Alfredo
profesora lo siente a su
lado porque no le gusta.

•Juega bien al fútbol por

lo que en el patio es
aceptado.
 ESTUDIO DE CASOS
El porqué
•Tiene un ritmo de aprendizaje
más lento que los demás. La Alfredo
tarea que arrastra es un suplicio
en la escuela y en casa.
•Distinguirle de los demás es
negativo, le fastidia, quizá por
su temperamento tímido. Sólo
parece encontrarse bien
jugando al fútbol en el patio.
 ESTUDIO DE CASOS
El porqué
•No está acostumbrado a
unas condiciones de trabajo Alfredo
adecuadas, va “a su
aire”(piscina, hermano)
•No se le deja ser autónomo.
Siempre tiene a un adulto a
su lado “tirando de la cuerda
para que corra”.
 ESTUDIO DE CASOS
Los pasos a dar para
ayudar en la dificultad
•Hay que trabajar su Alfredo

atención y concentración,
para conseguir que sea más
espabilado. Lo podemos
hacer con juegos, algunos
juegos de videoconsola son
buenos en este aspecto.
 ESTUDIO DE CASOS
Los pasos a dar para
ayudar en la dificultad
•Hay que ayudarle a ser Alfredo
autónomo. Vigilar su trabajo
“a distancia” que no sienta
que estamos encima de él.
Alentarle, cuando se distraiga,
ponerle por delante tareas
más atractivas para cuando
termine...
 ESTUDIO DE CASOS
Los pasos a dar para
ayudar en la dificultad
•Hay que ayudarle en su Alfredo

organización creándole
rutinas de trabajo: un tiempo
determinado, un lugar, un
silencio... Quizá haya que
cambiar la hora de la
piscina...
ESTUDIO DE CASOS

Elena
 ESTUDIO DE CASOS
Cuesta trabajo tirar de ella por la mañana,
no quiere levantarse y cuando por fin lo
consigue está de mal humor y la casa ya
es todo un griterío por la mañana.
Esta en 1º de la E.S.O. ha empezado este
año el I.E.S. y no le gusta porque la
separaron de sus amigas. Repitió un
curso en primaria, se siente mayor y
considera a sus compañeros actuales
unos niñatos. Va con desgana, llega tarde
muchos días y alguno empieza a faltar.
 ESTUDIO DE CASOS
En clase parece distraída y fastidiada,
salta por cualquier cosa con los
profesores. Empieza a ser líder para
unos compañeros y otros procuran
evitarla
Prácticamente, en casa sólo estudia el
día anterior a un examen
Sus padres trabajan y cuando llegan por
la tarde y preguntan qué ha hecho o qué
tiene que preparar se irrita y contesta
mal o cae en el mutismo. Se encierra en
su habitación para hablar por teléfono,
escuchar música o ver la TV. No tiene
encomendada ninguna tarea en casa.
 ESTUDIO DE CASOS
Hay otro hermano mayor que
estudia Bachillerato y hace su vida y
otra hermana más pequeña en 4ª de
Primaria a la que no presta mucha
atención.
Dice que esta harta de ir al colegio,
y de que todo el mundo le mande y
le diga lo que tiene que hacer y que
“en cuanto cumpla los 16 se irá de
casa y se pondrá a trabajar, no
piensa seguir estudiando”.
 ESTUDIO DE CASOS
Con quien peor se lleva es con su madre,
dice que “se entromete en todo y
siempre está desconfiando”, a su padre
apenas le ve, – y si pasa algo serio, la
madre procura taparlo para que a él le
llegue dulcificado -, no sabe cómo va a
reaccionar y no quiere más conflictos.
El padre no sabe qué curso hace la niña
ni ha ido nunca a ver los profesores pero
siempre pregunta “ ¿qué notas has
sacado?” y hace advertencias del estilo
de “que no me entere yo que….”
 ESTUDIO DE CASOS
Lo que está pasando
•Le han separado de las amigas Elena
en 1º de E.S.O.
•Para unos líder para otros es
rechazada.
•Se irrita con sus padres, sobre
todo con su madre “se mete en
todo” y no habla.
•Se encierra en su habitación
con tfno., música y tele.
 ESTUDIO DE CASOS
Lo que está pasando
Elena
•No se relaciona con sus dos
hermanos.
•En clase está distraída y fastidiada.
•No trabaja, sólo antes del examen
•Está harta del colegio y está
deseando tener 16 años para irse de
casa, dejar de estudiar y trabajar
•Se inicia en el absentismo.
 ESTUDIO DE CASOS
Lo que está pasando Elena
• Se siente mayor que sus
compañeros “unos niñatos”
• Se siente perseguida “todos la
mandan y le dicen lo que tiene
que hacer”
 ESTUDIO DE CASOS
Lo que está pasando
Elena
• El padre no participa en la
educación, solo actúa para
coaccionar “Como me entere yo...”
• La madre le esconde los problemas
para evitar conflictos.
• El hermano mayor no la atiende.
• No tiene responsabilidades en casa
 ESTUDIO DE CASOS
El porqué
•Puede estar algo deprimida por Elena
el cambio de etapa y por haber
perdido a sus amigas.
•Su temperamento poco sociable
le impide hacer nuevas
amistades.
•Su descontento no le deja
centrarse en los estudios
•Puede que no esté contenta con
lo que es ahora y se refugia en
los deseos sobre el futuro.
 ESTUDIO DE CASOS
El porqué
•Padre “ausente” que ejerce mal Elena
su autoridad. (El padre delega
en la madre la función educativa,
pero abusa de su autoridad
amenazando con castigo, por lo
que la madre “tapa” para evitar
conflictos).
•Desea más autonomía porque
no ha experimentado tener la
responsabilidad de “asumir
tareas” en casa.
 ESTUDIO DE CASOS
Los pasos a dar para ayudar
en la dificultad Elena

•Colaboración escuela- familia para

facilitarle relaciones con
compañeras.
•En lugar de darle órdenes, pedirle
ayuda y opinión, para conseguir lo
que queremos que haga.
•Pedir colaboración al hermano
mayor, para que facilite su
acercamiento a los padres.
 ESTUDIO DE CASOS
Los pasos a dar para ayudar
en la dificultad Elena

•Cambiar las formas de relación

madre-hija: en vez de dar órdenes
hacer sugerencias…
•Hablar con el orientador para que a
través del tutor se trabaje su relación
con los profesores y el grupo-clase.
Los profesores pueden aprovechar sus
cualidades de líder y su mayor edad
para ganársela a favor del grupo.
 ESTUDIO DE CASOS
Los pasos a dar para
ayudar en la dificultad Elena
•Valorar todos sus esfuerzos y logros
para que considere la opción de
estudiar más allá de los 16...
•Aprovechar sus ganas de trabajar
inclinándola hacia sus
“preferencias” para hacerle ver un
camino de estudio para llegar a
conseguir su objetivo.
 ESTUDIO DE CASOS
Los pasos a dar para ayudar
en la dificultad Elena

•Si no consigue buen rendimiento

ayudarle temporalmente… (Podría
valer su hermano mayor u otra ayuda
externa)
•Estar pendientes de su absentismo…
•Hacerle ver lo valiosa que resulta para
nosotros, y la necesidad que tenemos
de que se supere en su formación y no
se precipite buscando trabajo.
 ESTUDIO DE CASOS
Los pasos a dar para
ayudar en la dificultad Elena

•Hacerle ver que la autonomía no

se alcanza “marchándose de casa”
•Es necesario que los padres
eduquen “al unísono”. Que el
padre esté al corriente de la vida
familiar y escolar y que no se crea
que es suficiente su actitud
amenazadora para que las cosas
“funcionen”
 ESTUDIO DE CASOS
Los pasos a dar para
ayudar en la dificultad Elena

•La madre puede pedirle ayuda

para cuidar y educar a su
hermana.
•Puede encomendarle pequeñas
tareas, para que se sienta más
útil y necesaria en casa.
 ESTUDIO DE CASOS
Conclusiones comunes:
•Muchas medidas sirven para dar
respuesta a varios factores.

Ej.: El establecimiento de rutinas

diarias y horarios fijos, baños, tareas,
parque, que dan respuesta a la
inquietud física, la falta de disciplina,
la terminación de tareas, etc.)
 ESTUDIO DE CASOS
Conclusiones comunes:
•Las propias actividades familiares y
relaciones habituales ofrecen la
posibilidad de trabajar dificultades
(Así a realización de pequeñas tareas
caseras, dibujos, juegos, animándole a
que termine con cuidado es una forma
de favorecer que haga lo mismo con las
tareas escolares. Hablarle en voz suave
puede ayudarle a que no grite...)
 ESTUDIO DE CASOS
Conclusiones comunes:
•La importancia de comunicarle
una imagen positiva, proponerle
actividades en las que pueda tener
éxito, alentar sus logros.
•La necesidad absoluta de
mantener pautas acordadas con el
profesor o la profesora.
 EVALUACIÓN

¿Has encontrado lo que

buscabas?
 ¿Has encontrado lo que
buscabas?
• ¿He aprendido algo
nuevo?
• ¿He cambiado alguna
idea?
• ¿Me ha servido para
mi situación
particular?
 Nosotros, sí, vuestro
punto de vista y vuestras
inquietudes y deseos de
ayudar a vuestros hijos
 nos sirven para
continuar trabajando
con vosotros en la mejor
tarea del mundo
 EDUCAR
Ayto. de Leganés