Ministerio de educacin

Instituto pedaggico superior Juan Demstenes Arosemena

2* cuatrimestre

Tema:
1. TECNOLOGIA EDUCATIVA DE LOS SOPORTES, MATERIALES DIDACTICOS Y MEDIOS EDUCATIVOS
AUXILIARES Y AUTODIDACTICOS
2. TECNOLOGA EDUCATIVA AUDIOVISUA
3. TECNOLOGA EDUCATIVA COGNITIVA

4. TECNOLOGIA EDUCATIVA DE LOS SOPORTES, MATERIALES DIDACTICOS Y MEDIOS EDUCATIVOS

AUXILIARES Y AUTODIDACTICOS
5. TECNOLOGA EDUCATIVA TELEINFORMATIZADA

Nombre; carpintero, Ruth

Grupo: 1.4

Profesor: Julin Gonzlez

Ao: 2016

Introduccin

1. TECNOLOGIA EDUCATIVA DE LOS SOPORTES, MATERIALES DIDACTICOS Y MEDIOS

EDUCATIVOS AUXILIARES Y AUTODIDACTICOS
Desde que surgi la primera escuela en la poca primitiva, la cual fue llamada de iniciacin para
apoyar el proceso de socializacin, es decir, desde la poca de la educacin espontnea hasta
nuestros das, la escuela se constituyo en la institucin social ms preciada e importante de todas las
sociedades, pero lo que es ms importante destacar es que stas escuelas desde un principio se
desarrollaron e institucionalizaron, los SOPORTES MATERIALES DIDCTICOS, que siempre
auxiliaron la labor de Docencia y hoy da estn presentes como apoyo a la labor de enseanza y de
aprendizaje que realiza el educador, en cualquier contexto educativo utilizado para ensear,
especialmente en el aula escolar.

TABLERO DIDACTICO
DEFINICIONES
1. El tablero didctico es un medio de enseanza.
2. El tablero didctico es un cuadro de hule, madera, acrlico, lienzo barnizado u otro material
apropiado, que se usa en las instituciones educativas para escribir o dibujar en l con plumn o
tiza y poder borrar con facilidad lo escrito.
3. Es un medio audiovisual ms utilizado por la mayora de los educadores.
4. Los tableros didcticos son medios didcticos que poseen una superficie de escritura reutilizable
en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrarles.
TIPOLOGAS DE TABLEROS DIDCTICOS
Los tableros didcticos conocidos tambin como pizarras, pizarrones o encerados se usan en las
instituciones educativas para reforzar las explicaciones verbales del formador y aumentar la participacin
activa de los alumnos, favoreciendo una mejor comprensin y memorizacin de los contenidos de
aprendizaje.
Existen diversos tipos de tableros didcticos entre ellos tenemos los siguientes:
Pizarras acrlicas (para plumn)
Pizarra que tiene una capa o revestimiento de melanina (puede ser sta, una marca) se utiliza con una
fibra que se lava con alcohol. Pueden ser normalmente de color blancas y es ms higinica que las tizas
por el polvo que levantan stas cuando borras.
Pizarras Magnticas (para pegar cuerpos magnticos)
Es un recurso didctico basado en una superficie magntica, que segn Reza Trocino (2000) combina las
caractersticas del pizarrn y del franelgrafo, ya que permite usar el dibujo con el marcador y figuras
mviles que se adhieren por medio de imanes.
Se denomina tambin pizarra de conceptos, ya que es til para la explicacin de conceptos sencillos, de
carcter orgnico y jerrquico, entre otros.
Las pizarras rasuradas (de letras intercambiables)
Est formada por ranuras de 2 mm separadas entre s cada ranura de otra de un cm., estn a un cm. de
profundidad. Las ranuras permiten fijar los elementos numricos, signos y smbolos, con los cuales se

realizan la tarea de enseanza-aprendizaje, de las unidades correspondientes a cada nivel de

enseanza, desde la etapa infantil a superior.
Las pizarras de diario mural
Los diarios murales son muy prcticos, y dependiendo del uso que se le dar, se puede definir el tamao.
Las pizarras deportivas
Las pizarras deportivas se utilizan en la ctedra de Educacin fsica, para presentar los temas de clases,
as mismo en los equipos deportivos como lo son el ftbol, bisbol, entre otros.
Las pizarras didcticas reversibles
Pizarras blanca, movible, de aluminio, doble marco cara de acero esmaltado, el cual se puede desplazar
a cualquier lugar, es de carcter prctico.
Las pizarras para tiza
Una pizarra, pizarrn o encerado es una superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se
realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Las pizarras se fabricaban originalmente de hojas
lisas, finas de piedra gris negra u oscura de pizarra.
Las pizarras digitales interactivas
Tablero digital o pizarra digital se define como la herramienta que permite manipular el software de un
computador, conectado a un video-vean para la proyeccin de imgenes sobre cualquier superficie -sea
tablero acrlico, pared o similar-, con el fin de hacer anotaciones manuscritas, grabar clases, etc.
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
Los tableros didcticos, es un medio educativo que ayuda al docente a presentar mensajes educativos
por medio del lenguaje icnico- simblico, debe ser utilizado al instante, destacando los mensajes
significativos para que el alumno descodifique la informacin.
Es flexible en tanto permite al docente realizar cambios rpidos y activos a los temas, ayuda a mantener
la atencin de los estudiantes; adems se pueden exponer procesos y mtodos, hacer cuadros sinpticos
y mapas mentales frente a todo el grupo, as como estructurar grficamente cualquier tema.
Ayuda al docente entre otras a interactuar con el computador, la flexibilidad en el acceso y manejo de
informacin, la variedad y riqueza de los contenidos, los efectos motivacionales, la posibilidad de una
enseanza ms estructurada, la opcin de retroalimentacin inmediata.
AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
A travs de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el conocimiento de una manera ms
eficaz, la curiosidad e imaginacin del alumno se multiplican con la ayuda de los tableros didcticos.
Es por ello que este recurso ayuda al estudiante a aprender ms informacin de manera ms rpida,
pueden estimular ms el pensamiento crtico, ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje
cooperativo, permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje, hacen del alumno
un aprendiz ms activo, estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio, fomentan un
estilo de aprendizaje ms libre y autnomo.
RECOMENDACIONES DIDCTICAS Y TCNICAS PARA SU ELABORACIN, OPERACIN Y
UTILIZACIN
Es importante tener en cuenta algunas pautas para la utilizacin y aplicacin de las mismas, como lo son
las siguientes:
1. Es fcil de fabricar, los materiales que se requieren para su elaboracin son de bajo costo.

2. Usar plumones de colores, de trazo grueso y punta redonda. El color rojo es para ttulos y detalles
importantes, el color negro es para los diseos o figuras de primer plano y el azul es para el texto y
otras indicaciones.
3. Escribir con claridad y legibilidad, tomando en cuenta al participante ms alejado de la sala con
relacin a la pizarra.
4. La escritura debe ser sinttica, sin abreviaciones; no todo debe ser escrito.
5. Mientras escriba no hable! O mientras hable no escriba!, as har las dos cosas bien.
6. Orientar el uso de la pizarra hacia el esquema final, de tal manera que quedar un buen resumen
donde relacionar, clasificar, destacar y repasar lo procesado.
7. Traza lneas con seguridad y no repasar o repetir sobre ellas.
8. Debe asegurarse que la pizarra este limpia antes de que empiece a escribir, para que no se
confunda su informacin con la escrita anteriormente.
9. Para borrar usar el borrador de pizarra y no la mano.
10. No escriba en la parte inferior hasta el lmite de la pizarra, esto atenta contra la visibilidad de los
alumnos ms alejados.
APORTES
Es importante tener en cuenta la utilizacin que tiene el tablero didctico, en el proceso de enseanzaaprendizaje, es por ello que considero que se debe realizar lo siguiente:
1. Que los estudiantes deben de aprender ms a utilizar los tableros digitales, ya que hay muchos
estudiantes que no saben utilizar esta herramienta didctica, algunas veces porque el docente no
le da la oportunidad al estudiante de utilizar dicha herramienta.
2. Que todas las escuelas multigrado tengan acceso a los tableros digitales.
3. Se deben de utilizar marcadores especiales, para que el tablero no quede manchado.
4. Limpiar el tablero, una vez lo hayan utilizado.
EL PALEGRAFO
Definiciones:
Es un instrumento usado para la presentacin de ideas en forma de exposiciones. ste consiste en
un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con
orgullosas, cintas o tachuela.
Los papelgrafo sirven como un tablero para el grupo. El instructor puede registrar la informacin que
aportan los miembros para documentar las decisiones o resaltar informacin clave. En este sentido, son
propiedad del grupo y son muy tiles para el aprendizaje efectivo y la retencin.
Los papelgrafo pueden usarse para mostrar la relacin entre los datos. Una pared podra llenarse
completamente con grficos, organizados para demostrar relaciones. Un cuadro organizacional se puede
mostrar con cada funcin que se describe en una hoja separada del papelgrafo.
Tipologas:
Segn la disposicin de las hojas se clasifica en:
Rotafolio simple, Rotafolio de hojas invertidas, Rotafolio doble, Rotafolio tipo libro.
Segn el lugar dnde se lo use se clasifica en:
De pared: Se colocan dos clavos en la pared y sobre ellos se montan las hojas de Rotafolio, que se irn
cambiando en la medida que progreso lo informacin.
De caballete: Se montan las hojas sobre un caballete mvil, lo que permite mostrarlas con ms facilidad,
se pueden transformar mejor.
De escritorio: Se unen las lminas con un arillo y se coloca en un escritorio.

Ayuda que presta al docente

Permite suprimir o aumentar el nmero de lminas de un tema dado.
Hace una presentacin con secuencia lgica y psicolgica.
Mantiene y motiva el inters del estudiante, facilitando la comprensin.
Le permite escribir o graficar textos.
Es ideal para utilizarlo dentro de pequeos grupos.
Facilita la repeticin de ideas fundamentales.
Posibilita el repaso.
Ayuda que presta a los estudiantes
Permite el reforzamiento visual y oral por su capacidad de rotacin.
Constituye un excelente medio como motivador en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Nos permite apoyar la presentacin de un tema con otras ayudas didcticas.
Motiva al estudiante complementar y enriquecer la adquisicin de conocimientos.
Mirar, leer, observar y retener.
Promueve la curiosidad al irse descubrindose el material poco a poco a medida que avanza.
Recomendaciones didctica y tcnica para su elaboracin operacin y utilizacin
Recomendaciones para la elaboracin de un " Papelgrafo"
Color: An cuando frecuentemente se seleccionan los folios de color blanco, tambin se pueden
utilizar los de color azul claro o amarillo. Sobre este ltimo destacan muy bien la tinta del marcador
color azul oscuro, el rojo y el verde oscuro.
Margen: Es conveniente dejar un margen o zona muerta en todos los bordes de la hoja, el cual
ser mayor en la parte de la informacin al pasar las hojas.
Texto: El texto a incluir debe ser breve y simple, que presente slo las ideas relevantes. No debe
ser mayor de ocho (08) renglones por lminas.
Tipo de letra: Debe hacerse con trazos claros y sencillos. Se recomienda el uso de letras de
imprenta o cursiva con rasgos redondeados, por ser letras de fcil lectura que requieren menos
tiempo para leerlas. Una vez seleccionado un tipo de letra, evite mezclarlo con otro.
Tamao de la letra: Debe ser proporcional al tamao del auditorio. Se recomienda letras de 3
centmetros de alto por 2 de ancho aproximadamente, para grupos pequeos.
Tcnicas de Uso: Se debe ubicar en un sitio visible a la audiencia de manera que todos puedan
ver con facilidad el contenido de cada lmina.
El sitio ms adecuado para colocar el papelgrafo es al lado izquierdo del pizarrn, en relacin al
pblico.

 Utilizacin: La elaboracin del papelgrafo ofrece al auditorio un mensaje completo de lo que se

quiere transmitir, da la oportunidad de tener un mensaje dinmico de la informacin al momento de
reforzar un tema que ya se halla presentado.

MURAL ESCOLAR

DEFINICIONES
El mural escolar es un medio visual que sirve de gran ayuda en los procesos de comunicacin. Se trata
de un cuadro en donde se desea destacar de una forma atractiva e interesante, informacin importante
para alumnos, educadores, personal administrativo, padres de familia y tambin al pblico que visite un
centro educativo. Se utiliza igualmente para exponer dibujos y trabajos realizados por el alumnado.
Se designa con el trmino de mural a aquella imagen que usa como soporte de s un muro o pared. A
pesar de algunas consideraciones ms formales, el mural ha sido uno de los soportes ms difundidos de
la historia del arte y el ladrillo o la piedra los materiales de los cuales pueden estar hechos soportes.
TIPOLOGAS:
1. MURAL GRFICO DE INFORMACIN GENERAL: Consiste en el recorte de fotografas a las que se
les aade un breve texto escrito por los redactores del mural. Las ilustraciones han de ser ntidas y muy
expresivas y los escritos no deben repetir lo que ya se ve, sino complementarlo.
2. MURAL DE INFORMACIN GENERAL: Se confecciona recortando el resumen o entradilla de las
noticias de varios peridicos y revistas para ampliarlas contextos escritos por los propios alumnos. Lo
importante es el texto y se prescinde de la imagen.
3. MURAL MONOGRFICO: La seleccin de noticias se realiza sobre un nico tema y los textos los
complementan los dibujantes con ilustraciones expresivas.
4. MURAL PEDAGGICO: Trata los temas especficos del programa escolar, aprovechando las noticias
que tengan una estrecha relacin con los objetivos de cualquier rea. El tratamiento es el mismo que el
del mural monogrfico.
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE:
El mural escolar ayuda al docente en su enseanza a ser de gran utilidad en el aula de clase y sobre todo
puede ser un refuerzo para el aprendizaje delos alumnos ya que en l se pueden poner tanto imgenes,
letras y decorarlo de manera que el alumno sea atrado para que lo lea y de esta manera se han
reforzados sus conocimientos.
AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE.

Al estudiante les facilitan los ritmos individuales de aprendizaje, desarrollan el aprendizaje autnomo,
individual. Adems Posibilitan el uso de procesos de anlisis y sntesis, en general desarrollan las
competencias creando la consulta permanente de los contenidos. Y finalmente Permiten adaptarse a las
modalidades acadmicas.
RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION, OPERACIN Y
UTILIZACIN.
Elaboracin, exposicin y publicacin del Mural, tendr tres etapas:
1era Etapa.- Conjuntamente con los profesores responsables del rea de comunicacin y formacin,
ciudadana y cvicos y los grupos formados de 5 estudiantes, elaborarn su mural, segn lo planificado en
el cronograma de actividades.
2da Etapa.- Una vez terminado la elaboracin del Mural, los alumnos responsables (todos de cada
grupo) expondrn sus trabajos realizados en un tiempo limitado de 10 minutos por grupo. Los docentes
de la Institucin educativa con los formatos de criterios de evaluacin: Elaboracin del o Mural y
Sustentacin del Mural, seleccionaran los Murales ganadores.
3era Etapa.- Los Murales ganadores sern digitalizados para luego publicarlos en la blog de la Institucin
Educativa.
Mural escolar se utiliza para motivar y fortalecer en las Escuelas tanto Urbanas como Rurales el
aprendizaje de la lectura, la expresin oral la escritura. Integra al cuerpo docente en la experiencia
pedaggica y de informacin; adems que contribuya para que el maestro conozca a sus alumnos y
pueda con efectividad globalizar la enseanza. Se afiance las relaciones de un grado a otro, a la vez se
estimula el hbito de la consulta y la investigacin.
CARTEL EDUCATIVO
DEFINICIONES
Se remonta al siglo XIX. Este medio educativo era conocido como panfleto o bando de ordenanza. Con el
paso del tiempo se fue reconociendo como un atractivo visual de gran fuerza emotiva capaz de hacer que
las personas respondieran a su mensaje.
Pliego de papel, de gran formato, impreso con anuncios o avisos, producido de forma masiva para su
exhibicin en pblico.
Es una pieza grfica a gran escala, de reproduccin masiva, donde el texto mantiene una interrelacin
constante con la imagen, y cuyo propsito principal es la publicidad y propaganda.
Es un valioso recurso para propiciar la formacin de conductas positivas.
Es un material grfico que trasmite un mensaje, est integrado en una unidad esttica formada por
imgenes y textos breves de gran impacto. Tambin puede definirse comoun susurro que, ligado
fuertemente a las motivaciones e intereses del individuo, penetra en su conciencia y le induce a adoptar
la conducta sugerida por el cartel.
Pretende no slo influir en el receptor, sino, adems, modificar en una conducta accin educativa.

Es un medio de visual que llega al pblico en forma rpida y directa, sintetiza una idea por medio de
imgenes sencillas y textos breves la presenta en colores atractivos que se apoderan de la mirada del
que pasa para concentrar un instante su atencin y trasmitirle un mensaje.
TIPOLOGAS
Los carteles de acuerdo a su uso podran clasificarse en: promocionales, decorativos, polticos,
educativos, etc. Sin embargo, se engloban en tan solo dos tipos: los informativos y los formativos.
Cartel Informativo: es el que est planeado para comunicar eventos, conferencias, cursos, reuniones
sociales, espectculos, etc. Este tipo de carteles puede ser presentado slo con texto, para lo cual se
recomienda letras grandes sobre fondo de color contrastante. Los textos debern proporcionar slo la
informacin indispensable.
Tambin pueden ser publicar entrada sentados con texto e imagen, para lo cual la informacin se
proporciona acompaada de imagen que puede estar hecha a base de tipografa de sujetos, objetos o
formas que acompaan textos cortos, que den slo la informacin necesaria.
El cartel formativo: es aquel que tiene la capacidad de modificar: creencias, actitudes, valores, etc. Por
ello se dice que produce conocimiento.
El cartel formativo: es el que nos interesa principalmente para fines didcticos. Pues es susceptible de
propiciar el desarrollo de hbitos, fomentar actitudes positivas y crear conciencia respecto a
determinadas situaciones.
AYUDA QUE LE PRESTA AL DOCENTE
Los Carteles educativos constituyen una ayuda visual, donde se expone material didctico, como recurso
til en el proceso enseanza-aprendizaje; est formada por una superficie de madera, cartn, cartulina,
metales o vidrios, donde se disponen materiales con un objetivo concreto; en algunas oportunidades, un
pequeo tablero sirve como cartelera.
Para su elaboracin, se debe tener en cuenta la presentacin y la congruencia entre las imgenes y los
textos; en este sentido, su contenido debe tener una coherencia interna: los ttulos, las ilustraciones y
otros materiales debern estar relacionados estrechamente con el tema, en forma sencilla para que el
mensaje logre el objetivo previsto con el pblico.
La elaboracin de carteles, en el proceso de la enseanza - aprendizaje, persigue bsquedas concretas;
de manera que algunos tericos ofrecen las siguientes lneas para dar cuenta de ello; la construccin de
carteleras:
1. Permite al profesor utilizar en forma oportuna diferentes, materiales con el fin de facilitar el procedo
enseanza-aprendizaje, (dentro o fuera del aula).
2. Permite el uso de material diverso y, por ende, desarrolla la creatividad de los alumnos.
3. Estimula la participacin del alumno en un grupo organizado.
4. Desarrolla habilidades y destrezas manuales.
5. Ampla la capacidad de observacin del alumno.
6. Sirve como vehculo de informacin general o especifica.
7. Desarrolla el sentido de responsabilidad con su grupo de estudios.
8. Estimula la formacin de la lectura.
9. Puede establecer comunicacin entre la escuela y la comunidad.
10. Exhibe los trabajos realizados por los alumnos.
Cuando asigna la elaboracin de un Cartel Educativo, todo educador deber determinar cul es el
objetivo que persigue con dicha estrategia; por tal motivo, tambin debe tener en cuenta lo siguiente, en
cuanto a lo que desea obtener con su uso:
1. Motivar, complementar y enriquecer el proceso enseanza aprendizaje.
2. Desarrollar el espritu de observacin, experimentacin e investigacin del estudiante.
3. Desarrollar el gusto esttico.
4. Decorar e informar.
8

5. Exponer lminas y fotografas de inters general.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
Es una ayuda educativa que se usa para la exposicin de material didctico, en el proceso enseanzaaprendizaje.
1. Estimula el desarrollo esttico del alumno al darle participacin en tu elaboracin.
2. Proporciona al alumno oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas manuales.
3. Desarrolla en el alumno su capacidad de observacin e investigacin.
4. Sirve como vehculo de informacin o comunicacin de carcter general o especfico.
5. Desarrolla en el alumno el sentido de responsabilidad.
6. Estimula la formacin de hbito de la lectura.
7. Es un medio libre de difusin de inquietudes e ideas de los alumnos.
8. Sirve de medio para establecer comunicacin entre la escuela y la comunidad.
9. Da oportunidad para aprovechar econmicamente muchos recursos del medio y materiales de
deshecho.
10. Facilita la colaboracin de los alumnos en diferentes actividades del plantel.
RECOMENDACIONES DIDCTICAS Y TCNICAS PARA SU ELABORACIN, OPERACIN Y
UTILIZACIN
El cartel puede realizarse con distintas tcnicas pero en general debe cumplir una serie de requisitos para
que funcione:
Contraste: los elementos y figuras principales se percibirn con mayor claridad
si contrasta con fuerza entre s: por su luminosidad, color, textura, forma, tcnicas empleadas etc.
Simplicidad formal: Superficie amplias, de color uniforme y formas simplificadas en sus detalles son
ms fcilmente visibles.
Composicin clara y bien estructurada: Los elementos y figuras deben organizarse en una
composicin que facilite una visin de todos ellos y fundamentalmente de los importantes.
El atractivo visual y la fuerza emotiva de un buen cartel, hacen de l una forma eficaz para comunicar
mensajes a las personas, a un grupo, a una institucin,... por esta razn el cartel ha pasado a ocupar, en
los medios de comunicacin, un importante lugar.
Ha sido empleado en la poltica, en el comercio, en la industria, en la educacin y la salud; por tal motivo
es importante que se aprovechen todas sus posibilidades y se alcancen los efectos previstos al planearlo,
realizarlo y difundirlo.
Conscientes de que el cartel es un valioso recurso para propiciar la formacin de conductas positivas,
ponemos a su disposicin esta informacin en la que analizaremos las caractersticas de los elementos
que integran este medio, as como las normas para su elaboracin.
El contenido de este documento est integrado con fines didcticos, de tal manera que las personas que
necesiten emplearlo en campaas para la difusin de eventos, dispongan de informacin prctica para su
elaboracin.
Cuando se va a elaborar una cartelera, es conveniente tomar en cuenta lo siguiente:
Cuidar la altura en la que se ubica la cartelera; debe colocarse de manera que sea visible para los
lectores y pblico en general. Dicha altura, ser determinada por la dimensin del rea que cubra.
Cuidar la iluminacin. La cartelera debe estar siempre expuesta a una buena iluminacin, la cual
permitir ser observada, leda y apreciada sin dificultad; igualmente, requiere de una ubicacin
conveniente.
1.-Se utiliza en exposiciones
2.-Para divulgar una informacin significativa.

3.- Los carteles tambin sirven para anunciar espectculos o eventos culturales tales como: conciertos,
recitales, encuentros deportivos, circo, pelculas de cine, obras de teatro, ferias, exposiciones, corridas de
toros, etc.
4.- Cartelera poltica.
APORTES
El cartel educativo tiene el propsito de orientar a personas interesadas en la planeacin, diseo y
produccin. Ya que, es un recurso de bajo costo y est al alcance de cualquier persona, pero su
elaboracin no esta sencilla si se parte desde la ignorancia total de su produccin.
Su contenido est integrado con fines didcticos, de tal manera que las personas que necesiten
emplearlo en campaas para la disfuncin de eventos y as disponer de informacin prctica para su
elaboracin; adems puede ser de utilidad para promotores comunitarios.
Tiene una composicin que se logra mediante el equilibrio y la armona de la imagen, los textos y los
colores empleados en ambos; su mensaje deber estar compuesto de forma integral.
Ofrece informacin concluida de un estudio ya realizado, basada en imgenes como estrategia efectiva.
Una de sus principales ventajas es la presentacin oral, haciendo posible la interaccin ente el autor y los
lectores.
EL TRPTICO
Un Trptico es un impreso de corta extensin, elaborado sobre la base de papel, cartulina u otro material
y que es doblado en tres partes.
Es un medio rpido y eficaz para comunicar diversas informaciones. Por ejemplo, puedes publicar
trpticos sobre fechas cvicas, investigaciones escolares o como una extensin de tus lecturas o
exposiciones.
Clases de trptico:
Por sus caractersticas los trpticos permiten ser adaptados para ser utilizados en cualquier campo o
temtica. Todo depende de la planificacin adecuada del mismo y que el planificador y diseador siga los
pasos que le recomiendan los especialistas. Seguro que Usted los habr visto de tipo informativos de
cualquier temtica a saber: educativa, salud, vivienda, de investigacin cientfica, transporte colectivo,
poltica, religin, cultura etc.,
Trptico envolvente
Trptico en acorden
Cuadrptico envolvente
Cuadrptico en acorden
Cuadrptico en ventana
Ayuda que presta al docente:
El diseo y aplicacin de los trpticos se basan en el proceso reflexivo y constructivista del
conocimiento humano.
En su diseo se aplican conceptos de diferentes disciplinas como la psicologa, pedagoga ya que
van dirigidos a muchos tipos de pblico con sus diversidades personales, culturales y experiencias
previas sobre el tema expuesto.
Los trpticos son instrumentos generadores de aprendizaje que reflejan la realidad de la forma ms
impecable posible.

10

 Son instrumentos elaborados a partir de una experiencia concreta que se trasmite al alumnado o
usuarios de una manera atractiva.
El educador ordena la exposicin del contenido diseado por el especialista, de acuerdo a sus
necesidades y la de sus alumnos.
Se crea una intercomunicacin entre profesores y alumnos para explorar, representar y tratar el
conocimiento generado por el instrumento.
Las imgenes y el texto permiten originar procesos mentales en el alumno para que construya por
s mismo la interpretacin y el significado de lo expuesto en este instrumento didctico.
adquieren significado en la reflexin, anlisis. y transformacin de las prcticas de enseanza.
Ayuda que presta al alumno:
Contiene lo esencial que el estudiante debe saber cmo: definiciones, ejemplos, tipologas, etc.
Es atractivo al estudiante ya que puede presentar imgenes o esquemas relacionados con la
clase.
Le permite a los alumnos llevar un seguimiento de los puntos a tratar en el tema de clase.
Le contribuye al anlisis he interpretacin de la informacin.
Facilita el estudio del tema ya que puede ser utilizado como un resumen del mismo.
Es un material informativo de fcil manejo para el estudiante.
Elementos y recomendaciones en la elaboracin de un trptico
Recomendacin de forma general:
Defina el texto a utilizar (Informacin para cada panel).
Defina la forma del plegado (distribucin y pliegues a realizar).
Adecuar el mensaje segn la empresa, institucin o material.
Definir el pblico destinatario (Contenido y esttica).
Contratar un comunicador social, para que traduzca cdigos con efectividad.
Organice texto e imagen.
Defina la tipografa (legibilidad, texto, y espacio). Slo 1 2 para evitar confusin.
Tener en cuenta la funcin de paneles (atractivo, despierte curiosidad, tenga continuidad y
coherencia).
Considerar las condiciones de la impresin (tipo de papel, colores sistema de impresin)
Considerar la forma de entrega (correo, mano, recepcin)
Recomendacin y elementos por sesiones del trptico:
a) En la cartula:
Nombre de la institucin.
Titular atractivo.
Imagen de portada (centro ptico).
Frase llamativa o epgrafe.
En el interior
En la primera hoja interior hay presentacin o editorial (opinin del grupo).
Conforme se va desplegando, se va difundiendo informacin en orden secuencial de modo que
vaya creciendo el inters del lector. Por tanto, los artculos deben ser claros, concisos, relevantes,
atractivos y sin errores ortogrficos y gramaticales. Debes tener presente la coherencia (lgica del
texto) y la cohesin (uso de conectores por ejemplo).
Las fotografas o grficos deben ser llamativos o impactantes.

11

 Utiliza epgrafes para resaltar una idea (los epgrafes son resmenes entrecomillados que se
suelen colocar en el interior del texto y sirve adems para separar un prrafo de otro.
b) En la contraportada puedes incluir una sntesis o recomendaciones finales. Asimismo, van los
crditos, agradecimientos y algunas direcciones electrnicas.
c) En el diseo
Debe considerarse el contraste y armona de colores
Equilibrio en el espaciado. Sus elementos deben estar bien distribuidos, con sangra, lneas de
separacin, mrgenes adecuados.
Utiliza letra capital, vietas, epgrafes, imgenes, cuadros, filetes, sombras y otros elementos
creativos.
La tipografa debe ser adecuada. Para los ttulos, antettulos, subttulos y epgrafes es
recomendable letras sin serif. Recuerda, el tipo de letra utilizado deber permitir una lectura gil.
El tamao de la fuente debe ser de 9 pts. aproximadamente. Segn los expertos, no es
recomendable utilizar ms all de tres tipos de letras en una publicacin de corta extensin.
Asimismo, utiliza la barra de formato para: resaltar, subrayar, dar negrita o cursiva al texto.
Tcnica de utilizacin:
Una presentacin creativa en power point; relacionado con el tema de clase.
Un esquema conceptual; atractivo al estudiante.
Un trptico; para guiar el contenido dado en clase.
Contribuir al trabajo de equipo para integrar el presente trabajo;
La sustentacin presencial del tema ante los alumnos con soporte del trptico.
Recomendaciones
1. Dedique calidad de tiempo a la planificacin y diseo del trptico para que resulte atractivo (en
fondo y forma).
2. Antes de comenzar a preparar un trptico elabore un guion escrito con las preguntas que
recomiendan los especialistas para su diseo, ya que ello determina que es lo que estamos
ofreciendo a nuestros usuarios
3. Defina y decida de manera estratgica en qu momento y a travs de qu medio usted entregar
el trptico al usuario/cliente. Esa definicin/decisin ser clave para que se reciba a la vuelta el
impacto necesario y deseado por parte de los receptores y al cual aspira el transmisor.
Aportes:
Tener en cuenta los puntos importantes para la elaboracin de trpticos.
Es necesario una planificacin previa del material que de desea colocar dentro del trptico
Tener un equilibrio en la cantidad de contenido y las ilustraciones.
Tomar en cuenta la edad de los estudiantes a quienes va dirigida la informacin.
Explicar con claridad el contenido del trptico.
2. TECNOLOGA EDUCATIVA AUDIOVISUAL
1. Retroproyector y transparencia
Definicin:
12

Un retroproyector es una variacin de un proyector de diapositivas que se utiliza para proyectar imgenes
a una audiencia.
El retroproyector consiste tpicamente en una caja grande que contiene una lmpara muy brillante y un
ventilador para refrescarla, en la tapa de la cual hay una lente de fresnal grande que enfoca la luz. Sobre
la caja, tpicamente en el extremo de un brazo largo, hay un espejo y una lente que enfoca y vuelve a
proyectar la luz adelante en vez de para arriba.
TIPOLOGIA
Retroproyectores transmisivos
Un proyector transmisivo cuenta con una bombilla en la base de la mquina.
La luz se proyecta hacia arriba a travs de la fase de vidrio, a travs de una lente del proyector en la
cabeza, y finalmente a la pantalla de proyeccin.
Produce una imagen ms brillante y ntida.
Se trata de una unidad voluminosa y pesada
Retroproyector reflexivo
Un proyector reflexivo cuenta con una fuente de luz en la unidad de la cabeza.
La luz brilla sobre la etapa de reflexin y refleja una copia de seguridad de la lente antes de proyectar en
la pantalla.
Es ms ligero y compacto.
Slo puede proyecto transparencias.
Ayuda que presta al docente:
Permite que el profesor decida en cada momento lo que va a mostrar, como y cuando hacerlo.
Importante que lo coloque en un lugar visible para los estudiantes.
AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
Permite que el alumno visualice a la vez al docente y la informacin que est transmitiendo.
El alumno debe visualizar a la vez al docente y el material proyectado.
RECOMENDACIONES DIDCTICAS Y TCNICAS PARA SU ELABORACIN UTILIZACIN Y
OPERACIN.
Asegurarse de que el retroproyector funciona antes de iniciar la exposicin con l, a la vez que lo
colocamos en un lugar en el que sea visible desde todos los ngulos.
Para su empleo no es necesario que la habitacin est oscurecida, se puede trabajar con luz ambiental
Es un aparato muy sencillo de manejar, con pocos elementos, pero se recomienda tener algunas
nociones para aprovecharlo al mximo.
Colocar En un lugar visible por todos los alumnos y desde todos los ngulos de la clase.
TRANSPARENCIA
DEFINICIN
Son lminas transparentes las cuales suelen ser de plstico o papel de acetato.
TIPOLOGA
Mviles
Ventanas
13

Superpuestas
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
Permite al docente buscar los documentos mas recientes y reproducirlos.
AYUDA QUE PRESTA A LOS ESTUDIANTES
Con las transparencias los alumnos pueden actuar.
Son materiales que motivan mucho al estudiante ya que son fciles de usar.
RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION UTILIZACION Y
OPERACIN.
Presentacin
Las transparencias colocadas por orden.
El profesor no debe ponerse entre el proyector y la pared
Produccin
Elaboracin manual.
Elaboracin con fotocopiadora.
Elaboracin con ordenador.
Elaboracin con mquina realizadora de transparencias.
Elaboracin mixta.
Composicin.
USO DE LAS TRANSPARENCIA
TRANSPARENCIAS PREPARADAS
TRANSPARENCIAS SEMIPREPARADAS
TRANSPARENCIA SUPERPONIBLE
ELABORACION
Se pueden elaborar de forma:
Manual (realizando dibujos graficas.etc)
Con fotocopiadora (obteniendo una copia de un contenido ya preparado)
Mediante la computadora (preparando el contenido y envindolo a imprimir)

AUDIO CASSETTE
Definicin:
Es un formato de grabacin de sonido y/o video de cinta magntica que fue ampliamente utilizado;
designado a menudo casete de audio o cinta casete. Aunque estuvieron previstos originalmente como
medio para el dictado, las mejoras en la fidelidad del sonido condujeron a que el casete suplantara la
grabacin de cinta reel-to-reel en la mayora de sus usos domsticos.
Tipologa:
Mini-Cassete: Es un formato de casete de cinta. Es utilizado en mquinas delicado y tambin fue
empleado como un dispositivo de almacenamiento de datos para el ordenador de casa Philips.
Micro-Cassete Es un medio de almacenamiento de audio presentado por Olympus. Se utiliza el mismo
ancho de la cinta magntica como el Casete Compacto pero en un recipiente mucho ms pequeo.
14

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE

Presentar material didctico para mejorar la participacin en los estudiantes. La mayora de los
educadores han encontrado ms limitaciones que ventajas en el empleo del audio- cassette, ya que en la
cinta cassette no existe la posibilidad de modificar la velocidad de la grabacin. La prdida de calidad en
grabacin de los audios cassettes se nota en el duplicado de cinta. Pierden rpidamente su calidad a
partir de la matriz.
AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
RECOMENDACIONES DIDCTICAS Y TCNICAS PARA SU ELABORACIN, OPERACIN Y
UTILIZACIN.
Encontrar y saber operar el arranque, la marcha adelante (FWD) y la marcha atrs (RWD).
Localizar el enchufe del micro y saber conectarlo correctamente.
Localizar y manejar la tecla de grabacin.
AUDIO CONFERENCIA
Definicin:
La audio conferencia es la interaccin entre grupos de personas en dos o ms sitios en tiempo real
usando telefona de alta calidad, movilidad, y manos libres. Utiliza redes de comunicaciones
convencionales como POTS e ISDN.
Tipologa:
Punto a punto
Multipunto
Ayuda que presta al docente:
Ayuda al docente a planificar los planes de estudio tomando en cuenta las necesidades del grupo de
estudio a organizar la participacin expertos, si8 se requiere.
Ayuda al docente seleccionar el material impreso de apoyo y enviarlo oportunamente a las sedes de
participantes.
Ayuda que presta al estudiante:
Ayuda al estudiante a que tenga una mejor sincronizacin con sus compaeros, le da oportunidad para
discutir los contenidos con el asesor o experto.
Ayuda a obtener un aprendizaje adecuado y coherente permitindole desarrollar destrezas y habilidades
para entender las mltiples capas de los mensajes que se encuentran en esto.
Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin.
Se recomienda que al realizar audio conferencias, el responsable debe cuidar que la conexin telefnica
se realice en el horario previamente acordado.
Verificar que el volumen de los participantes sea el adecuado as como sus intervenciones, ya que estas
deben ser oportunas, tener contenido y evitar trivialidad.
Se recomienda que el estudiantes debe prestar atencin a la explicacin de los contenidos por partes del
docente.
Video educativo
Definicin:
15

Denominamos vdeos educativos a los materiales video grficos que pueden tener una utilidad en
educacin.
Este concepto engloba tanto los vdeos didcticos (elaborados con una intencionalidad especfica
educativa) como otros vdeos que pese a no haber sido concebidos para la educacin pueden resultar
tiles en los procesos de enseanza y aprendizaje.
Tipologa:
Video documental
Video narrativo
Video mono conceptual
Leccin temtica
Video motivador
Ayuda que presta al docente
Los docentes deben reconocer sus potencialidades didcticas.
Permite al docente contar con ideas.
Ayuda a que el docente promueva la comprensin y los aprendizajes.

Ayuda que presta al estudiante:

Desarrolla la comprensin y otras capacidades.
Aumenta su atencin por el tema.
Mejor acceso a Los significados.
El estudiante se siente motivado.

Recomendaciones didcticas:
En qu momento se presentara el video educativo.
Con que funcin.
Cmo explicar la importancia del video educativo a los alumnos
Determinar el material que se usa y la intencin del video educativo.

TEMA 3
TECNOLOGA EDUCATIVA INSTRUCCIONAL
Un tercer enfoque pedaggico de la Tecnologa Educativa lo constituye la Tecnologa Educativa
Instruccional. Est es, indudablemente el enfoque pedaggico en donde ha existido ms investigacin,
ms conocimientos, se han sistematizado sobre esta disciplina educativa, y es quizs, el enfoque que
posee la ms fundamentada epistemolgica y racionalidad terica-tcnica.
La Tecnologa Educativa Instruccional naci, aproximadamente en la dcada del 60, y se afianz como
modelo tecnolgico de enseanza-aprendizaje en las del 70, y an, es justificada, defendida y utilizada,
con gran pertinencia pedaggica por muchos educadores en un gran nmero de escuelas, colegios y
universidades de nuestro pas y todo el mundo.
La Tecnologa Educativa Instruccional surgi como paradigma educativo, al hacer crisis la Tecnologa
Educativa Audiovisual de las dcadas del 40 y 50, la cual fue fuertemente criticada por ser una
Tecnologa solo para la educacin, es decir, el uso de soportes, materiales, medios y e
quipos
audiovisuales como apoyo, ayuda o auxiliares al proceso de enseanza-aprendizaje, que orienta, gua y

16

desarrolla el docente; sin hacer un mejor nfasis en las transformacin estructural del tradicional modelo
pedaggico transmisivo y logstico de enseanza y aprendizaje.
Esta Tecnologa Educativa Instruccional apareci como un paradigma superior al de la Tecnologa
Educativa Audiovisual o Tecnologa Educativa para la educacin, haciendo nfasis en un nuevo
enfoque, como una Tecnologa Educativa en la educacin.
La Tecnologa Educativa Instruccional surgi como paradigma educativo, al hacer crisis la Tecnologa
Educativa Audiovisual de las dcadas del 40 y 50, la cual fue fuertemente criticada por ser una
Tecnologa solo para la educacin, es decir, el uso de soportes, materiales, medios y e
quipos
audiovisuales como apoyo, ayuda o auxiliares al proceso de enseanza-aprendizaje, que orienta, gua y
desarrolla el docente; sin hacer un mejor nfasis en las transformacin estructural del tradicional modelo
pedaggico transmisivo y logstico de enseanza y aprendizaje.

GUIA ESTUDIO
Definicin
Es un instrumento para obtener mejores resultados en el aprendizaje. Por lo comn se estructuran a
partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido que se intenta aprender. Te permite organizar el
contenido y autoevaluar el grado de comprensin alcanzado al estudiar
Tipologas
1) Guas de Motivacin
2) Guas de Aprendizaje
3) Guas de Comprobacin
4) Guas de Sntesis
5) Guas de Aplicacin
Ayuda que presta al docente
1) El aula es el lugar donde se produce sistemticamente el proceso de enseanza/aprendizaje en el
cual intervienen profesores, alumnos y entorno.
2) El profesorado conozca y conduzca adecuadamente la dinmica del grupo clase de forma global,
as como tener presentes las conclusiones relacionadas con las investigaciones sobre la
realizacin de tareas basadas en situaciones cooperativas, las relaciones tutoriales
alumno/alumno, la colaboracin entre iguales.
Ayuda que presta al estudiante
Llama la atencin sobre aspectos importantes de la tarea.
Ayuda a seleccionar el material.
Propone el material a utilizar en cada momento.
Nivel mximo: Demostracin de cmo se resuelve la tarea.
Aplicar alguna de estas categoras en el desarrollo de las clases en la interaccin Profesor/alumno.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin

Es importante que dediques un tiempo para revisar y trabajar las sesiones de la gua.
Debes seleccionar un da y un horario para hacerlo.
Si cuentas con posibilidades de ir a una Biblioteca es mucho mejor, ya que si necesitas material de apoyo
lo tendrs a la mano.
GUA DE APRENDIZAJE
Definicin

17

Es un instrumento dirigido a los estudiantes con el fin de ofrecerles una ruta facilitadora de su proceso de
aprendizaje y equiparlos con una serie de estrategias para ayudarlos a avanzar en la toma de control del
proceso de aprender a aprender.
Las guas de aprendizaje son diseadas con el fin de dar mayor relevancia a los procesos antes que a los
contenidos y privilegiar actividades que los estudiantes deben realizar en interaccin con sus compaeros
Tipologas
1) Guas de Comprobacin: logros de contenidos
2) Guas de Sntesis: asimilar lo ms importante de un contenido o unidad de estudio.
3) Guas de Aplicacin: funcin de activar y desarrollar las potencialidades de los estudiantes.
4) Guas de Estudio: resumen de un tema, preparar al nio(a) a una prueba o actividad, repaso de
todos los contenidos.
5) Guas de Lectura: permite la orientacin de un texto, facilita la comprensin lectora.
6) Guas de Motivacin: inicio de una unidad
7) Guas de Reforzamiento: nivela el aprendizaje del estudiante.
8) Guas de Observacin: centra la atencin del estudiante (excursin, experimento, campo, paseo.)

Ayuda que presta al docente

1) Que tenemos que preparar a nuestros estudiantes para un tipo de aprendizaje autnomo
2) Dominio de las herramientas de aprendizaje.
3) Preparar a los estudiantes para que estn en condiciones de afrontar por s mismos.
4) Propicia una docencia ajustada a los parmetros curriculares tomando en consideracin la doble
condicin de la progresividad y continuidad en la formacin.
Ayuda que presta al estudiante
1) Desarrollen y aprendan a utilizar estrategias de exploracin y descubrimiento, as como de
planificacin y control de la propia actividad.
2) Proporcionan al alumno un puente entre la informacin disponible el conocimiento previo- y el
conocimiento nuevo necesario para afrontar la situacin.
3) Ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de
uso lo ms realista posible.
Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin
1) Repasar y ejecutar el mtodo o tcnica estudiados, y compararlos con otros.
2) Distinguir sus restricciones, momentos, circunstancias de aplicacin para: resolver un problema,
realizar una prctica, analizar un material, elaborar un producto nuevo, evaluar la calidad de un
material o evento.
3) Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son: cmo, por qu, para qu, qu va
antes, qu sigue, cunto, cundo, con qu.
4) Define y describe un mtodo o tcnica para resolver problemas, producir algo o ejecutar cualquier
actividad. Explica qu etapas se deben seguir, en cul orden y cmo.
5) Compara y contrasta los distintos mtodos y tcnicas para resolver un problema o ejecutar una
actividad.
6) Indica los distintos momentos y circunstancias en los cules el mtodo es adecuado, as como sus
restricciones.
MDULOS DE APRENDIZAJES
18

Definicin
Es un material Didctico interactivo que contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de
conceptos y destrezas al ritmo del estudiante, sin el elemento presencial continuo del maestro, profesor o
instructor
Tipologa
1) Mdulos de formacin general
2) Mdulos transversales.
3) Mdulos Profesionales
Ayuda que presta al docente
1) Permite al docente organizar los materiales de un curso.
2) Permite que los profesores puedan aadir carpetas y subcarpetas a un mdulo de aprendizaje
para darle una estructura jerrquica al contenido.
3) Permite que el docente ahorre tiempo en sus clases.
4) Ayuda que presta al estudiante
5) Permite que el alumno desarrolle sus capacidades de investigacin.
6) Permite que el alumno desarrolle sus capacidades de investigacin.
7) Permite que el alumno adquiera conocimientos como si fuera a travs del profesor.
8) Permite que el alumno adquiera conocimientos como si fuera a travs del profesor.
Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin.
1) En la primera pgina se debe identificar el tema a estudiar.
2) Se debe crear objetivos inexistentes de aprendizaje.
3) Debe presentar la informacin de forma relevante y a la par con los objetivos.
4) Debe tener un lenguaje apropiado y entendible para el lector

TECNOLOGA EDUCATIVA COGNITIVA

La Tecnologa Educativa Cognitiva surge y se desarrolla en las dcadas del 70-80. Como una reaccin al
predominio, del paradigma conductista que fundamentaba la Tecnologa Educativa Instruccional.
La Tecnologa Educativa Cognitiva se constituye en un paradigma psicoeducativo que, en la actualidad,
est un pleno y profundo proceso de desarrollo.
sta es una Tecnologa Educativa de la mente; del desarrollo del pensamiento y la creatividad. Es una
Tecnologa Educativa, No Tecnolgica, Instruccional, ni sistemtica, no conductista; sino una Tecnologa
Educativa Cognitiva, Ecolgica, humanstica, holstica, constructivista y socio-re constructivista
SELECCIN DE TEXTOS
Definicin
Es el proceso a travs el cual una persona escoge uno o varios objetos de entre un nmero mayor de
estos segn un conjunto de criterios preestablecidos y con finalidad determinada.
Debe interpretarse entonces como una evaluacin no delimita que arrojas luces sobre el potencial del
texto para un profesor determinado con unos estudiantes determinados en unas circunstancias
determinadas
Tipologas
1) Los textos se agrupan en:
2) Seleccin por arrastre
3) Seleccin por el marguen izquierdo.
4) Seleccin con el ratn y el teclado.

19

Ayuda que presta al docente

1) La seleccin de texto ayuda al docente por que puede ser til cuando queramos guardar una
explicacin de un manual en un documento de nuestro equipo por ejemplo y revisarlo sin
necesidad de conexin internet.
2) Ayuda al docente a mejorar mucho su dominio en lo que es la seleccin de texto, a que sea ms
rpido y eficiente a la hora de aplicarlo
Ayuda que presta al estudiante
1) La seleccin de texto ayuda al estudiante a que sea ms responsable a la hora de elegir los
diferentes contenidos ya que debe leerlos antes de seleccionarlo.
2) Ayuda a que sea ms gil y a comprender lo que selecciona para tener un mejor o mejor
aprendizaje.
Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin
1) Con el ratn: nos situamos al inicio del texto que queremos seleccionar, hacemos clic con el botn
izquierdo del ratn nos desplazamos hasta la ltima letra que queremos seleccionar. Una vez
tengamos todo seleccionado soltamos el botn del ratn. Para copiar ese texto pulsamos la
combinacin de teclas CTRL + C o bien, nos situamos sobre la zona de texto seleccionada y
pulsamos con el botn derecho del ratn y seleccionamos la opcin copiar. La que nos sea ms
cmoda.
2) Para pagar el texto en otro documento y despus de haberlo copiado del original podemos
pegarlos de dos modos. Utilizar la combinacin de teclas CTRL+V o bien, con las opciones del
men contextual pulsando el botn derecho del ratn y seleccionando la lnea pegar.

MDULO HIPERTEXTUALES Y COGNITIVOS DE APRENDIZAJE

Definicin
Por hipertexto se entienden como un concepto, la convergencia entre teora y tecnologa, una estructura
mental, una operacin asociativa del proceso de lectura, una herramienta informtica; pero -como bien
sintetiza Susana Pajares Tosca en su excelente Literatura Digital. Los paradigma hipertextuales
(Cceres, Universidad de Extremadura, 2003)- como cualquier cosa que tenga que ver con textos
digitalizados o con un texto impreso de estructura no-lineal.
Tipologas
1) El nodo.
2) El enlace.
3) Modos de acceso a la informacin Hipertextuales.
Ayuda que la brinda al docente
1) Utilizacin de navegadores grficos (facilitan la orientacin del usuario al presentarle mapas
grficos de su posicin dentro del hipertexto, usando por lo tanto elementos activos.
2) Algunos de estos sistemas presentan uno de los problemas ya mencionados: la sobrecarga de
informacin, esto es, la informacin adicional que necesita el usuario para poder manejarlos).
Ayuda que le brinda al alumno
1) Hipertextuales sistemas relacionados con el procesamiento de informacin o con el pensamiento.

20

2) En una labor tan compleja como sta hay que tener en cuenta factores sociolgicos, psicolgicos,
lingsticos e informticos, por lo que tanto su estudio como su desarrollo se convierten en tareas
multidisciplinares en las que convergen diversas ciencias permite enlazar informacin que est
relacionada, por lo que se puede navegar a travs de un entramado de nodos, de acuerdo con las
preferencias o las necesidades de adquisicin de conocimiento que se tengan en cada momento.
Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin
1) Seleccionar los contenidos cuidadosamente, para lo cual se cont con el asesoramiento de
profesionales en la materia.
2) Organizarlos en forma significativa, de acuerdo con la estructura definida para el hipertexto.
3) Observar las habilidades de los estudiantes a quienes va dirigido, tanto en lo que respecta a la
estructura cognoscitiva como en lo que respecta al trabajo con computadora.

TEMA 5
TECNOLOGA EDUCATIVA TELEINFORMATIZADA
Tecnologa Educativa informatizada es el enfoque actual, el ms reciente y actualizado. La Tecnologa
Educativa Informatizada implica para muchos especialistas en el campo de las ciencias de la educacin,
conocer y saber de telemtica; es decir, ser un experto en informtica, redes, medios y herramientas tele
informatizadas, multimedia, es decir, conocer y utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin para la educacin.
Por esta razn que en este documento se hace referencia a un quinto enfoque Pedaggico de la
Tecnologa Educativa en cual estara dirigido al conocimiento tcnico y uso pedaggico de todos las
nuevas herramientas y medios tecnolgicos soportados por la red federada Internet, que nos permite,
mediante procesos de navegacin inter-computadoras, acceder y procesar, en el mundo de las
autopistas de la informacin, los conocimientos, que estn disponibles en base de datos o sitios de
investigacin y acadmicos, de las ms prestigiosas y acreditadas universidades y centros de
investigacin del mundo.
CORREO ELECTRNICO
Definicin
El correo (tambin conocido como e-mail, un trmino ingls derivado de electronic mail) es un servicio
que permite el intercambio de mensajes a travs de sistemas de comunicacin electrnicos. Es rpido y
econmico. l envi a cualquier parte del mundo y tarda unos segundos
Tipologa
1) Hot mail.
2) Yahoo!
3) Gmail
4) Uol
5) Ubbi

Ayuda que presta al docente

1) Permite que el docente trabaje directamente con la informacin recibida.
2) Ayuda que presta al estudiante.
3) Permite el encuentro de estudiantes orientados a aclarar dudas y dificultades.

21

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin

1) Debe revisarse la configuracin del programa del lector de correo electrnico para asegurarse de
que la direccin de correo del originador y el nombre del mismo son correctos.
PRESENTACION MULTIMEDIA EN POWER POINT
Definicin
Son cada uno de los elementos que constituyen la presentacin y cada una de ellas podra identificarse
con una lmina o pgina. Se pueden crear y modificar de manera individual
Tipologa
PowerPoint 1.0, PowerPoint 2.0, PowerPoint 3.0, PowerPoint 4.0, PowerPoint 95,PowerPoint 97,
PowerPoint 98, PowerPoint 2000, PowerPoint 2002 (XP), PowerPoint2003, PowerPoint 2007, PowerPoint
2010.
Ayuda que presta al docente
2) Por otro lado el docente tambin puede hacer uso de esta variada herramienta no tan solo con el
uso de textos en mltiples diapositivas, sino que aprovechan al 100% las variadas estrategias,
inserciones de hipervnculos tales como pginas webs, PowerPoint nos permite crear
presentaciones interactivas en las que el usuario docente puede terminar con la secuencialidad de
las diapositivas navegando una a otra gracias a los botones de accin.
Ayuda que presta al estudiante
3) Estas facilitan las exposiciones orales y diaporamas, tcnicas ligadas a mtodos didcticos
expositivos cuya exclusividad debe limitarse facilitando la participacin interactiva del alumnado.
4) Las presentaciones multimedia de PowerPoint posibilitan adems de una utilizacin grupal una
utilizacin individual con mayor interactividad a la que programas como Microsoft Producer aaden
muchas posibilidades en el mbito de la enseanza a distancia.
Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin operacin y utilizacin
1) Debemos intentar fragmentar el contenido. Usar titulares para anticipar contenido. Lenguaje claro y
conciso. Mantener coherencia en la presentacin.
2) No escribir en maysculas. Utilizar tamao grande de letra. Letra adecuada y de fcil lectura.
3) Utilizar colores, listas, tablas, grficos o animaciones para mayor calidad de la presentacin. No
debemos recargar la presentacin.
4) Preparar los textos con antelacin. No perder en tiempo en lo accesorio: efectos, transiciones,
sonidos... Preparar la presentacin oral.
CHAT
Definicin
Es uno de los mtodos de comunicacin digital surgida con las nuevas tecnologas. Designa una
conversacin escrita realizada de manera instantnea mediante el uso de un software entre dos o ms
personas conectadas a la red, generalmente Interne, ya sea a travs de los llamados chats pblicos (si
cualquier persona puede entrar), o privados (cuando la entrada est sujeta a autorizacin).
1) Tipologas
El Web chat.
2) IRC (Internet Relax Chat) como un segundo tipo de chat.
3) La mensajera instantnea como otro tipo de chat.
Ayuda que presta al docente
1) Les brinda comodidad al estructurar y organizar los contenidos de aprendizaje
22

2) Muchas veces facilita el logro de los resultados de aprendizaje.

3) El mantenimiento constante de la comunicacin con los alumnos, principalmente en la asignacin
de actividades o aviso de cualquiera situacin.
4) Permite la interaccin desde diversos puntos de establecimiento.
5) Mejora la lectoescritura
Ayuda que presta al estudiante
1) El mdulo de chat permite que los participantes mantengan una conversacin en tiempo real
(sincrnico) a travs de Internet. Esta es una manera til de tener un mayor conocimiento delos
otros y del tema en debateusar una sala de chat es bastante diferente a utilizar los
foros(asncronos).
2) El mdulo de chat contiene varias utilidades para administrar y revisar las conversaciones
anteriores.
Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin
1) Se recomienda molestar al resto de los usuarios, o comprometer y degradar el funcionamiento de
la red.
2) Procura no repetir varias veces seguidas una misma lnea.
3) Evita el uso de mensajes de bienvenida automticos. Es mucho ms agradable ser saludado por
uno o dos usuarios conocidos que nos hayan visto entrar.
4) Evita el uso de maysculas, ya que pueden interpretarse como gritos o enfado. Usa las
emoticones cuando sea necesario.
CONFERENCIA AUDIO GRAFICA
Definiciones
La conferencia audio grfica es una audio conferencia, pero con una conexin de computadora que
proporciona un tablero virtual
Utiliza dos lneas de telfonos una para sonido y otras para grficos, para trasmitir datos entre
computadoras.
La conferencia audio grfica proporciona una clase virtual en la que todos pueden or y hablar entre s,
verse y usar el panel en blanco. Sin embargo, la telepresencias no se pueden ver unas a otras.
Este tipo de conferencia se caracteriza por hacer uso de audios y de elementos que pueden ilustrar
grficamente lo que se est emitiendo.
Tipologas
1) VDU Visual Display Unit, es otro trmino para describir una pantalla, monitor, proyector, o
cualquier otro equipo electrnico que produzca imgenes digitales. El VDU puede ser parte del
equipo o utilizado por medio de un accesorio.
2) En un principio se utilizaba el trmino de VDU para describir los monitores CRT los cuales se
conectaban en un puerto serial a un terminal.
Ayuda que presta al docente
Los efectos combinados de la tecnologa podran hacer posible impartir este tipo de clases en las
escuelas, institutos y universidades en el sentido amplio del concepto como alternativas a las aulas, no
como el aplicar nuevas tecnologa a la educacin sin cambiar el modelo educativo existente.
Ayuda que presta al estudiante
1) La autonoma e independencia son cualidades del estudiante actual (presencial, a distancia o en
lnea) sern capases de aprender por si mismo, lo desean y hacen gestiones pertinentes para
lograrlo.

23

2) Ellos implican apertura a las ideas nuevas, automotivacin en los comportamiento y en el

desarrollo de nuevas capacidades para organizar su tiempo, para adquirs nuevas tcnicas de
estudios, un pensamiento crtico y creativo.
Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin
1) Se recomienda utilizar puentes de datos paralelamente a los puentes de audio y las posibilidades
de tener un puente son las misma que las de una audio conferencia con la excepcin de que los
cost de las lneas son doble.
2) Se recomienda activar tambin cualquier dispositivo que se conecta a los ordenadores de los
distintos textos.
3) Se trata varios minutos en trasmitir un simple cuadro de video. Pero el texto y los marcos de
videos pueden prepararse como archivos y descargarse en los diferentes centros antes que
empiece la sesin.
WEB EDUCATIVA
Definicin
Una pgina web utilizada en el proceso de enseanza-aprendizaje es un sitio web creado para guiar o
facilitar el aprendizaje de unos determinados conocimientos.
Tipologas
1) Web de Departamento Didctico.
2) Web de Asignaturas, materias o mdulos.
Ayuda que presta al docente
1) Facilita la publicacin y actualizacin de contenidos.
2) Acceso permanente a la informacin.
3) Permite al alumnado estructurar su propio aprendizaje (a que acceder y en qu orden)
4) Facilita la comunicacin profesorado-alumnado.
Ayuda que presta al estudiante
1) Promover la "interaccin" del alumno con su entorno, compartiendo ideas, inquietudes, trabajando
en equipo, superando las fronteras fsicas, aprovechando los recursos de la "interconexin
educativa" para desarrollar trabajos, temas o asignaciones, en conjunto, y arribar a soluciones
compartidas
Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin.
2) No exageres con las animaciones y transiciones El exceso de animaciones o transiciones muy
vistosas lograr captar la atencin, pero la desviar del tema haciendo que el pblico ponga ms
atencin a lo bonito de los movimientos que a lo que ests haciendo o diciendo.
3) Utiliza imgenes de alta calidad Las imgenes de alta calidad demuestran profesionalismo en tu
trabajo, el tiempo de carga de una imagen se reduce a nada comparado con Internet, no
escatimes en buscar las imgenes perfectas.
4) Siempre es bueno utilizar las plantillas de PowerPoint Utiliza las grficas adecuadas para
representar tus datos.
VIDEO CONFERENCIA
Definicin

24

Es una comunicacin que se establece a travs de una red de telecomunicaciones y que implica la
transmisin de sonido e imagen. Es decir: dos personas que mantienen una videoconferencia pueden
escucharse y verse mutuamente a travs de una pantalla.
Tipologas
1) Uno a uno
2) Uno a muchos
3) Multipunto
4) Videoconferencia sobre RDSI
5) Videoconferencia sobre redes IP
Ayuda que presta al docente
La vio conferencia Tienen unas posibilidades educativas enormes, puesto que permite un interaccin
permanente, en tiempo real, con imagen y sonido entre diferentes puntos, haciendo posible que diferente
profesores ,diferentes alumnos, diferentes centros escolares, etc. participen en el proceso de
comunicacin sin necesidades desplazamiento alguno.
Ayuda que presta al estudiante
Videoconferencia ayuda al estudiante a tenga una mejor sincronizacin con sus compaeros, le da
oportunidad para discutir los contenidos con el asesor o experto. Tambin lo ayuda a obtener un
aprendizaje adecuado y coherente permitindoles desollar destrezas y habilidades para para entender los
mltiples capas de los mensajes que se encuentran en estos. Tambin ayuda al estuante facilitando los
ritmos individuales de aprendizaje, desarrollan el aprendizaje autnomo e individual
Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin
1) Verificar que el volumen de voz de los participantes sea el adecuado as como sus intervenciones,
ya que estas deben ser oportunas, tener contenidos y evitar la trivialidad.
2) Se recomienda que en una videoconferencia, en cambio , la interaccin es en el momento, y la
construccin de aprendizaje es apoyada al usar el medio , lo que permite que el profesor estn
fsicamente distantes o que el profesor utilice la intervencin de algn experto para profundizar
ciertos contenidos temtico.
3) Se recomienda que los estudiantes presten mucha atencin a la clase del docente

FORO TEMTICO
Definicin
Es una tcnica grupal 1 que se utiliza como una herramienta en el aula virtual como espacio de discusin,
por intermedio de mensajes, de una determinada temtica.
Tipologas
Foros de preguntas y respuestas: solo pueden hacer preguntan el profesor(a)y los alumnos(as)vern las
respuestas.
Foro para uso general: permite que el profesorado y alumnado propongan temas y respondan.
Ayuda que presta al docente
En base a esta importancia, el papel de coordinador, moderador, desempeado en muchos casos por el
docente, cobra un papel de gran relevancia, pues ser quien reconduzca, haga reflexionar, proponga
nuevas orientaciones, etc., dentro del espacio del foro.
Ayuda que presta al estudiante
Es una herramienta que promueve el aprendizaje colaborativo, favoreciendo la interaccin entre los
participantes, que de forma activa buscan informacin, la comparten, la discuten, con el fin de lograr unos
objetivos y fines comunes, compartiendo experiencias, aclarando dudas etc.
Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y utilizacin

25

1.
2.
3.
4.
5.

Elija el foro adecuado para hacer su pregunta.

Use ttulos precisos e informativos para realizar su pregunta.
Deben evitarse las discusiones del tipo uno a uno
Respete la autora de las ideas.
Sea cuidadoso con el lenguaje que utiliza, en forma y contenido , para evitar ofender otros
participantes.

26