Las 5 Tecnologias

Ministerio de Educacin
Instituto Pedaggico Superior Normal Juan Demstenes Arosemena
Materia:
Tecnologa Educativa
Tema:
Tecnologa educativa de los soportes, materiales didcticos y medios
educativos auxiliares y autodidcticos.
Tecnologa educativa audiovisual.
Tecnologa educativa instruccional.
Tecnologa educativa cognitiva.
Tecnologa educativa tele informatizada.
Pertenece a:
Jos D. Madrid R
Nivel:
1.5
Profesor:
Julin Gonzales
TECNOLOGA EDUCATIVA DE LOS SOPORTES, MATERIALES DIDCTICOS Y

MEDIOS EDUCATIVOS AUXILIARES Y AUTODIDCTICOS.
1. TABLERO DIDACTICO
CONCEPTO: Los tableros son medios didcticos que poseen una
superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se
realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables.
TIPOLOGA: El tablero acrlicas, Las pizarras magnticas, Las

pizarras ranuradas, Las pizarras de diario mural, Las pizarras
deportivas, Las pizarras didcticas reversibles, Las pizarras de tiza,
Las pizarras digitales interactivas.
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE: son tambin de gran

importancia porque nos ayudan a explicar de manera clara y sencilla
algn tema especfico.
AYUDA QUE PRESTA AL ALUMNO: Los medios didcticos

proporcionan informacin al alumno, adems son una gua para los
aprendizajes, ya que ayudan al estudiante a una mejor organizacin a
la hora de repasar.
RECOMENDACIONES DIDCTICAS Y TCNICAS PARA SU

ELABORACIN OPERACIN Y UTILIZACIN:
Escribir con claridad y legibilidad, tomando en cuenta al participante
ms alejado de la sala con relacin a la pizarra. La escritura debe ser
sinttica, sin abreviaciones; no todo debe ser escrito. Traza lneas
con seguridad y no repasar o repetir sobre ellas. Para borrar usar el
borrador de pizarra y no la mano.
2. PAPELOGRAFO.
CONCEPTO: es un instrumento usado para la presentacin de ideas
en forma de exposiciones, ste consiste en un caballete, sobre el
cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al
caballete con orgullosas, cintas o tachuela.
TIPOLOGA: Segn la disposicin de las hojas se clasifica en:

Rotafolio simple, Rotafolio de hojas invertidas, Rotafolio doble,
Rotafolio tipo libro. Segn el lugar dnde se lo use se clasifica en:
De pared: Se colocan dos clavos en la pared y sobre ellos se montan
las hojas de Rotafolio, que se irn cambiando en la medida que
progreso lo informacin.
De caballete: Se montan las hojas sobre un caballete mvil, lo que
permite mostrarlas con ms facilidad, se pueden transformar mejor.
De escritorio: Se unen las lminas con un arillo y se coloca en un
escritorio.
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE: Permite suprimir o aumentar el

nmero de lminas de un tema dado.
Hace una presentacin con secuencia lgica y psicolgica.
Mantiene y motiva el inters del estudiante, facilitando la
comprensin.
Le permite escribir o graficar textos.
Es ideal para utilizarlo dentro de pequeos grupos.
Facilita la repeticin de ideas fundamentales.
Posibilita el repaso.
AYUDA QUE PRESTA AL ALUMNO: Permite el reforzamiento visual y

oral por su capacidad de rotacin.
Constituye un excelente medio como motivador en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Nos permite apoyar la presentacin de un tema con otras ayudas
didcticas.
Motiva al estudiante complementar y enriquecer la adquisicin de
conocimientos.
Mirar, leer, observar y retener.

Color:
Aun cuando frecuentemente se seleccionan los folios de color blanco,
tambin se pueden utilizar los de color azul claro o amarillo. Sobre
este ltimo destacan muy bien la tinta del marcador color azul oscuro,
el rojo y el verde oscuro.
Margen:
Es conveniente dejar un margen o zona muerta en todos los bordes
dela hoja, el cual ser mayor en la parte de la informacin al pasar las
hojas.
Texto:
El texto a incluir debe ser breve y simple, que presente slo las ideas
relevantes. No debe ser mayor de ocho (08) renglones por lminas.
Tipo de letra:
Debe hacerse con trazos claros y sencillos. Se recomienda el uso de
letras de imprenta o cursiva con rasgos redondeados, por ser letras
de fcil lectura que requieren menos tiempo para leerlas. Una vez
seleccionado un tipo de letra, evite mezclarlo con otro.
Tamao de la letra:
Debe ser proporcional al tamao del auditorio. Se recomienda letras
de 3 centmetros de alto por 2 de ancho aproximadamente, para
grupos pequeos.
Tcnicas de Uso:
Se debe ubicar en un sitio visible a la audiencia de manera que todos
puedan ver con facilidad el contenido de cada lmina. El sitio ms
adecuado para colocar el palegrafo es al lado izquierdo del pizarrn,
en relacin al pblico.
Utilizacin:
La elaboracin del papelgrafo ofrece al auditorio un mensaje completo de lo que
se quiere transmitir, da la oportunidad de tener un mensaje dinmico de la
informacin al momento de reforzar un tema que ya se halla presentado.
3. MURAL ESCOLAR:
CONCEPTO: El mural escolar es un medio visual que sirve de gran
ayuda en los procesos de comunicacin. Se trata de un cuadro en
donde se desea destacar de una forma atractiva e interesante,
informacin importante para alumnos, educadores, personal
administrativo, padres de familia y tambin al pblico que visite un
centro educativo. Se utiliza igualmente para exponer dibujos y
trabajos realizados por el alumnado.
TIPOLOGA:
MURAL GRFICO DE INFORMACIN GENERAL: Consiste en el recorte de

fotografas las que se les aade un breve texto escrito por los redactores del
mural. Las ilustraciones han de ser ntidas y muy expresivas y los escritos no
deben repetir lo que ya se ve, sino complementarlo.2. MURAL DE INFORMACIN
GENERAL: Se confecciona recortando el resumen o entradilla de las noticias de
varios peridicos y revistas para ampliarlas contextos escritos por los propios
alumnos. Lo importante es el texto y se prescinde de la imagen.
MURAL MONOGRFICO: La seleccin de noticias se realiza sobre un nico tema

y los textos los complementan los dibujantes con ilustraciones expresivas.
MURAL PEDAGGICO: Trata los temas especficos del programa escolar,
aprovechando las noticias que tengan una estrecha relacin con los objetivos de
cualquier rea. El tratamiento es el mismo que el del mural monogrfico.
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE:

El mural escolar ayuda al docente en su enseanza a ser de gran utilidad
en el aula de clase y sobre todo puede ser un refuerzo para el aprendizaje
delos alumnos ya que en l se pueden poner tanto imgenes, letras y
decorarlo de manera que el alumno sea atrado para que lo lea y de esta
manera se han reforzados sus conocimientos.
AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE:

Al estudiante les facilitan los ritmos individuales de aprendizaje, desarrollan
el aprendizaje autnomo, individual. Adems Posibilitan el uso de procesos
de anlisis y sntesis, en general desarrollan las competencias creando la
consulta permanente delos contenidos. Y finalmente Permiten adaptarse a
las modalidades acadmicas.

Elaboracin, exposicin y publicacin del Mural, tendr tres etapas:
1era Etapa.- Conjuntamente con los profesores responsables del rea de
comunicacin y formacin, ciudadana y cvicos y los grupos formados de 5
estudiantes, elaborarn su mural, segn lo planificado en el cronograma de
actividades.
2da Etapa.- Una vez terminado la elaboracin del Mural, los alumnos
responsables (todos de cada grupo) expondrn sus trabajos realizados en
un tiempo limitado de 10minutos por grupo. Los docentes de la Institucin
educativa con los formatos de
Criterios de evaluacin: Elaboracin del o Mural y Sustentacin del
Mural,
Seleccionaran los Murales ganadores.
3era Etapa.- Los Murales ganadores sern digitalizados para luego
publicarlos en la blog de la Institucin Educativa.
4. CARTEL EDUCATIVO
CONCEPTO:
Es una pieza grfica a gran escala, de reproduccin masiva, donde el texto
mantiene una interrelacin constante con la imagen, y cuyo propsito
principal es la publicidad propaganda. Es un valioso recurso para propiciar

la formacin de conductas positivas.
TIPOLOGA:
Los carteles de acuerdo a su uso podran clasificarse en: promocionales,
decorativos, polticos, educativos, etc. Sin embargo, se engloban en tan
solo dos tipos: los informativos y los formativos.
AYUDA QUE LE PRESTA AL DOCENTE:

Permite al profesor utilizar en forma oportuna diferentes, materiales con el
fin de facilitar el procedo enseanza-aprendizaje, (dentro o fuera del aula).
Permite el uso de material diverso y, por ende, desarrolla la creatividad de
los alumnos.
Estimula la participacin del alumno en un grupo organizado.
Desarrolla habilidades y destrezas manuales.
Ampla la capacidad de observacin del alumno.
Sirve como vehculo de informacin general o especifica

Es una ayuda educativa que se usa para la exposicin de material
didctico, en el proceso enseanza-aprendizaje.
1. Estimula el desarrollo esttico del alumno al darle participacin en tu
elaboracin.
2. Proporciona al alumno oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas
manuales.
3. Desarrolla en el alumno su capacidad de observacin e investigacin.
4. Sirve como vehculo de informacin o comunicacin de carcter general
o especfico.
5. Desarrolla en el alumno el sentido de responsabilidad.
6. Estimula la formacin de hbito de la lectura.

ELABORACIN,OPERACIN Y UTILIZACIN:
El cartel puede realizarse con distintas tcnicas pero en general debe
cumplir una serie de requisitos para que funcione:
Contraste:
Los elementos y figuras principales se percibirn con mayor claridad si
contrasta con fuerza entre s: por su luminosidad, color, textura, forma,
tcnicas empleadas etc.
Simplicidad formal:
Superficie amplias, de color uniforme y formas simplificadas en sus detalles
son ms fcilmente visibles.
Composicin clara y bien estructurada:

Los elementos y figuras deben organizarse en una composicin que facilite
una visin de todos ellos y fundamentalmente de los importantes. El
atractivo visual y la fuerza emotiva de un buen cartel, hacen de l una forma
eficaz para comunicar mensajes a las personas, a un grupo, a una
institucin,... por esta razn el cartel ha pasado a ocupar, en los medios de
comunicacin, un importante lugar. Ha sido empleado en la poltica, en el
comercio, en la industria, en la educacin y la salud; por tal motivo es
importante que se aprovechen todas sus posibilidades y se alcancen los
efectos previstos al planearlo, realizarlo y difundirlo. Conscientes de que el
cartel es un valioso recurso para propiciar la formacin de conductas
positivas, ponemos a su disposicin esta informacin en la que
analizaremos las caractersticas de los elementos que integran este medio,
as como las normas para su elaboracin. El contenido de este documento
est integrado con fines didcticos, de tal manera que las personas que
necesiten emplearlo en campaas para la difusin de eventos, dispongan
de informacin prctica para su elaboracin.
5. BROCHURE
CONCEPTO:
Es un texto impreso reducido de hojas, que sirve como instrumento
divulgativo o publicitario.
TIPOLOGA:
Dptico Tamao Carta o A4, Volante Tamao Carta o A4, Dptico Tamao
A3, Trptico Tamao Carta, Carpeta con Pestaa para Inserts.

El diseo y aplicacin de los brochure se basan en el proceso reflexivo y
constructivista del conocimiento humano.
En su diseo se aplican conceptos de diferentes disciplinas como la
psicologa, pedagoga ya que van dirigidos a muchos tipos de pblico con
sus diversidades personales, culturales y experiencias previas sobre el
tema expuesto.
Los brochure son instrumentos generadores de aprendizaje que reflejan la
realidad de la forma ms impecable posible.
Son instrumentos elaborados a partir de una experiencia concreta que se
trasmite al alumnado o usuarios de una manera atractiva.
El educador ordena la exposicin del contenido diseado por el
especialista, de acuerdo a sus necesidades y la de sus alumnos.

1. Contiene lo esencial que el estudiante debe saber cmo: definiciones,
ejemplos, tipologas, etc.
2. Es atractivo al estudiante ya que puede presentar imgenes o esquemas

relacionados con la clase.
3. Le permite a los alumnos llevar un seguimiento de los puntos a tratar en
el tema de clase.
4. Le contribuye al anlisis he interpretacin de la informacin.
5. Facilita el estudio del tema ya que puede ser utilizado como un resumen
del mismo.
6. Es un material informativo de fcil manejo para el estudiante

ELABORACIN,OPERACIN Y UTILIZACIN:
1. Dedique calidad de tiempo a la planificacin y diseo del trptico para que

resulte atractivo (en fondo y forma).
2. Antes de comenzar a preparar un trptico elabore un guion escrito con las
preguntas que recomiendan los especialistas para su diseo, ya que ello
determina que es lo que estamos ofreciendo a nuestros usuarios.
3. Defina y decida de manera estratgica en qu momento y a travs de qu
medio usted entregar el trptico al usuario/cliente. Esa definicin/decisin ser
clave para que se reciba a la vuelta el impacto necesario y deseado por parte de
los receptores y al cual aspira el transmisor.
TECNOLOGIA EDUCATIVA AUDIOVISUAL

1. TRANSPARENCIA Y RETROPROYECTOR:
DEFINICIONES:
Es una variacin de un proyector de diapositivas que se utiliza para
proyectar imgenes a una audiencia.
El retroproyector consiste tpicamente en una caja grande que contiene una
lmpara muy brillante y un ventilador para refrescarla, en la tapa de la cual
hay una lente de fresnel grande que enfoca la luz. Sobre la caja,
tpicamente en el extremo de un brazo largo, hay un espejo y una lente que
enfoca y vuelve a proyectar la luz adelante en vez de para arriba.
TIPOLOGIAS
1. retroproyectores transmisivos
Un proyector transmisivo cuenta con una bombilla en la base de la
mquina.
La luz se proyecta hacia arriba a
Travs de la fase de vidrio, a travs de una lente del proyector en la
cabeza, y finalmente a la pantalla de
Proyeccin.
Produce una imagen ms brillante y ntida.
Se trata de una unidad voluminosa y pesada.
2. Un proyector reflexivo cuenta con una fuente de luz en la unidad de la
cabeza.
La luz brilla sobre la etapa de reflexin y refleja una copia de seguridad
de la lente antes de proyectar en la pantalla.
Es ms ligero y compacto.
Slo puede proyecto transparencias.
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE

Permite que el profesor decida en cada momento lo que va a mostrar, como
y cuando hacerlo.
Importante que lo coloque en un lugar visible para los estudiantes.
AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE

Permite que el alumno visualice a la vez al docente y la informacin que
est transmitiendo. El alumno debe visualizar a la vez al docente y el
material proyectado
RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU

ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION
Asegurarse de que el retroproyector funciona antes de iniciar la exposicin
con l, a la vez que lo colocamos en un lugar en el que sea visible desde
todos los ngulos. Para su empleo no es necesario que la habitacin est
oscurecida, se puede trabajar con luz ambiental.
Es un aparato muy sencillo de manejar, con pocos elementos, pero se
recomienda tener algunas nociones para aprovecharlo al mximo. Colocar
En un lugar visible por todos los alumnos y desde todos los ngulos de la
clase
2. . AUDIO CASSETE:
DEFINICIONES
Es un tipo de cinta magntica utilizado para la reproduccin o grabacin
de sonido.
Para grabar las cintas magnticas se utiliza el sistema de grabacin
magntica analgica.
TIPOLOGIAS:
+ Mini-cassete: es un formato de cassete de cinta. Es utilizado en
mquinas de dictado y tambin fue empleado como un dispositivo de
almacenamiento de datos para el ordenador de casa Philips.
Micro-cassete: es un medio de almacenamiento de audio presentado
por Olympus. Se utiliza el mismo ancho de la cinta magntica como
cassete compacto pero en un recipiente mucho ms pequeo.

Presentar material didctico para mejorar la participacin del alumno.
La mayora de los educadores han encontrado ms limitaciones que
ventajas en el empleo del audio cassete, ya que en la cinta no existe la
posibilidad de modificar la velocidad de la grabacin.

Podr grabar material didctico para un mayor aprendizaje.

ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION:
1. Encontrar y saber operar el arranque, la marcha adelante (FWD) y la
marcha atrs (RWD).
2. Localizar el enchufe del micro y saber conectarlo correctamente.
3. Localizar y manejar la tecla de grabacin
3. AUDIO CONFERENCIA:
DEFINICIONES
Es la comunicacin simultnea bidireccional de audio y vdeo, que
permite mantener reuniones con grupos de personas situadas en
lugares alejados entre s.
Es la interaccin entre grupos de personas en dos o ms sitios en
tiempo real usando telefona de alta calidad, movilidad, y manos libres.
TIPOLOGIAS
Punto a punto: se realiza sobre una sola lnea telefnica que comunica
dos puntos. Es la mas utilizada, ya que no requiere servicio de
comunicacin complejos.
Multipuntos: conocida tambin como multiconferencia. En lazan varios
puntos telefnicos comunicndose con dos o ms lneas.

El audio conferencia ayuda al docente a planificar con responsabilidad
los planes de estudio tomando en cuenta las necesidades de los grupos
de estudio a organizar la participacin de expertos, si se requiere.
Ayuda al docente a seleccionar el material impreso de apoyo y enviarlo
oportunamente a las sedes de participantes.
A tener una mejor sincronizacin con sus compaeros, le da oportunidad

para discutir los contenidos con el asesor o experto.
Tambin lo ayuda a obtener un aprendizaje adecuado y coherente
permitindole desarrollar destrezas y habilidades.

Se recomienda que al realizar audio conferencia, el responsable debe
cuidar que la conexin telefnica se realice en el horario previamente
acordado.
Verificar que el volumen de voz de los participantes sea el adecuado as
como sus intervenciones, ya que estas deben ser oportunas, tener
contenido y evitar la trivialidad.
4. VIDEO EDUCATIVO:
DEFINICIONES:
Es un material audiovisual con cierto grado de utilidad en los proceso de
enseanza y de aprendizaje. Este concepto genrico engloba tanto al
video didctico propiamente dicho (elaborado con una explcita
intencionalidad didctica) como aquel video que, pese a no haber sido
concebido con fines educativos, puede resultar adecuado por la
intervencin docente.
TIPOLOGIAS
Documentales: muestran de manera ordenada informacin sobre un
tema concreto (por ejemplo un vdeo sobre la Acrpolis de Atenas).
- Narrativos: tienen una trama narrativa a travs de la cual se van
presentando las informaciones relevantes para los estudiantes (por
ejemplo un vdeo histrico que narra la vida de un personaje).
- Leccin monoconceptual: son vdeos de muy corta duracin que se
centran en presentar un concepto (por ejemplo un vdeo sobre el
concepto de integral definida)
- Leccin temtica: son los clsicos vdeos didcticos que van
presentando de manera sistemtica y con una profundidad adecuada a
los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por
ejemplo un vdeo sobre el arte griego)
- Vdeos motivadores: pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a

los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentacin
sistemtica de los contenidos y un cierto grado de rigor cientfico (por
ejemplo un vdeo que pretende alertar sobre los peligros del SIDA).
Muchas veces tienen una estructura narrativa.

Ayuda a controlar el rea de clases a travs del video.
A unas explicaciones ms entendibles por los estudiantes.

A mantener atencin mediante la clase.
A generar preguntas sobre lo que no entiende del video al maestro.

TECNOLOGIA EDUCATIVA INSTRUCCIONAL
1.
GUIA DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE
DEFINICIONES:
Una gua de estudios, tiene la tarea de orientar a los educandos
hacia un aprendizaje eficaz, explicndoles ciertos contenidos,
ayudndolos a identificar el material de estudio, ensendoles
tcnicas de aprendizaje y evacundoles sus dudas.
TIPOLOGIAS:
Guas de motivacin, guas de aprendizaje, guas de comprobacin,
guas de sntesis, guas de aplicacin, guas de estudios, guas de
lectura, guas de observacin, guas de refuerzo, guas de nivelacin,
etc.
Que tenemos que preparar a nuestros estudiantes para un tipo

de aprendizaje autnomo (pero acompaado y guiado por nosotros
como profesores). Y, como consecuencia derivada, que tenemos que
prepararos nosotros mismos, como profesores, para hacerlo posible.
Que deberemos dar tanta importancia al dominio de las

herramientas de aprendizaje que a la mera acumulacin de
contenidos.
La idea bsica es preparar a los estudiantes para que estn en

condiciones de afrontar por s mismos su life-long learning.

Que debe producirse un cierto equilibrio entre la exigencias de
las carreras (y de las materia que la forman), la organizacin del
curso y las condiciones y apoyos que se le ofrecen al estudiante para
dar respuesta a dichas exigencias (en buena parte, la nueva
configuracin de los crditos ECTS va en esa lnea.

o
Estar motivado por la materia, ya que objetivos y plan de
trabajo se le presentan de forma comprensible.
o
Planificar y distribuir mejor su trabajo a lo largo del
cuatrimestre o del curso
o
Entender mejor los criterios de calidad de la materia y adoptar
una actitud de disposicin al trabajo y altos niveles de exigencia en la
materia.
o
Prepararse de forma razonable para la evaluacin, de manera
que sus posibilidades de xito aumenten.

Las preguntas que integran este tipo de guas deben estar
formuladas de tal manera que la respuesta permita:
Repasar y ejecutar el mtodo o tcnica estudiados, y

compararlos con otros.
Distinguir sus restricciones, momentos, circunstancias de

aplicacin para: resolver un problema, realizar una prctica, analizar
un material, elaborar un producto nuevo, evaluar la calidad de un
material o evento.
Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son:

cmo, por qu, para qu, qu va antes, qu sigue, cunto, cundo,
con qu.
Define y describe un mtodo o tcnica para resolver

problemas, producir algo o ejecutar cualquier actividad. Explica qu
etapas se deben seguir, en cul orden y cmo.
Compara y contrasta los distintos mtodos y tcnicas para

resolver un problema o ejecutar una actividad.
Indica los distintos momentos y circunstancias en los cules el

mtodo es adecuado, as como sus restricciones
2. MODULO DE APRENDIZAJE
DEFINICIONES:
El mdulo de aprendizaje es una Unidad en un programa educativo

que incluye; objetivo, contenidos, metodologa, apoyos didcticos y
evaluacin. Los mdulos de aprendizaje se utilizan para empaquetar
y presentar contenido, as como para permitir a los profesores
organizar los materiales de un curso en un ndice. Para entender su
utilidad, podemos asociarlos al concepto de unidad didctica. A su
vez, en un mdulo de aprendizaje se pueden incluir todo tipo de
contenidos como elementos, actividades y pruebas.
TIPOLOGIA:
Mdulo de tarea, Mdulo de consulta, Mdulo foro, Mdulos Bsicos,
Mdulos Medios, Mdulos Avanzados, Mdulo diario, Mdulo
recurso, Mdulo encuesta, Mdulo wiki.
La intencin pedaggica es la proximidad que el docente

puede dar las mejores estrategias, para que genere en ellos el
aprendizajes de dichos contenidos.
Debido a que el conocimiento ensea en las instituciones

educativas es en realidad el resultado de un proceso de construccin
a nivel social, los alumnos y profesores encontrarn ya elaborados y
definidos una buena parte de los contenidos curriculares.
AYUDA QUE PRESTA AL ALUMNO:
o
El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, auto
estructurante y en este sentido, es subjetivo y personal.
o
El aprendizaje se facilita gracias a la mediacin o interaccin
con los otros, por lo tanto, es social y cooperativa.
o
El aprendizaje es un proceso de (re) construccin de saberes
culturales.
o
El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo
cognitivo, emocional y social, y de la naturaleza de las estructuras de
conocimiento.

Contextualizar el mdulo para los alumnos y la asignatura en

la que va a ser impartido.
Plantearlo de manera que sea una sesin de trabajo (de 1 a 2

horas de duracin) con los alumnos.
Incluir todos los apartados sealados (introduccin, desarrollo,

actividad prctica y/o evaluacin y resumen.
Crear el contenido con el editor de contenidos de PoliformaT y

no como ficheros que se suben a PoliformaT o un enlace a una
pgina HTML.

El alumno debe navegar por el mdulo sin necesidad de tener
que instalar, en su ordenador, otros programas y sin tener que abrir,
en cada apartado, un documento o fichero anexados.
TECNOLOGIA EDUCATIVA COGNITIVA

1.
SELECCIN DE TEXTOS
DEFINICIONES:
La palabra seleccionar se emplea de modo extendido en nuestro
idioma para dar cuenta de aquella accin a partir de la cual se
escogen, eligen, de modo cuidado, ya sea cosas o individuos de
entre varias correspondientes a su misma especie o categora,
porque se considera que son las que mejor renen las condiciones
que se buscan.
TIPOLOGIAS
Seleccin leccin de texto con el ratn: La seleccin de texto

con el ratn es muy sencilla, intuitiva y ms rpida que con el
teclado, pero es muy conveniente que aprendas a seleccionar de
ambos modos y, despus, en cada caso, t decides cul resulta ms
apropiada.
Seleccin de texto con el teclado: El procedimiento de

seleccionar con el teclado es muy bsico, haciendo uso de los
conocimientos que tienes para mover el cursor con las teclas de
movimiento, mueve el punto desinsercin a la posicin en la que
desees comenzar la seleccin. Ahora puedes llevar a cabo la
seleccin de dos maneras, principalmente: con la tecla Maysculas
Tecla Shift o en el modo Seleccin Extendida, con la tecla.

o
Puede realizar resmenes y sntesis.
o
al dar un tema de clases puede seleccionar las palabras o
frases ms interesantes para apoyarse en la explicacin.
o
Las combinaciones de teclas le ayudan al docente a ahorrar
tiempo, ya que le evitan tener que dejar el teclado para usar el ratn
AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE

Ayuda a resaltar lo ms importante de un contenido o palabras que a
la hora de utilizarlas ya sepa su significado.

Sita el puntero del ratn delante del primer carcter que
quieras seleccionar.
Haz clic y, sin soltar, arrastra el puntero del ratn hasta el
ltimo carcter que quieres seleccionar.
Suelta el botn del ratn cuando hayas resaltado el texto
deseado.
2.
MODULO HIPERTEXTUALES Y COGNITIVOS DE
APRENDIZAJE
DEFINICIONES.
Son aquellos que son elaborados con hipertextos, o mejor dicho lo
que uno humano transporta hacia un pc.
TIPOLOGIAS.
Nodos: encadenados La forma ms simple del hipertexto es la unin

entre nodos. Este tipo de hipertexto funciona como un glosario de
acceso aleatorio posibilitando el acceso directo a cualquier nodo en
el hipertexto. En el diseo del hipertexto se pueden limitar las
conexiones posibles para ayudar al usuario a prevenir el azar.
Mdulos con hipertexto estructurado:
Un hipertexto estructurado consiste en un conjunto de nodos en
donde no todos ellos estn relacionados, as, un nodo puede o no
tener acceso a otro u otros nodos. El conjunto de nodos o bloques de
informacin pueden ser estructurados en muchas y diferentes
formas, dependiendo de la naturaleza del procesamiento que el
diseador desea provocar en el usuario. En la literatura de
instruccin por computador, se encuentra diccionarios electrnicos
de conceptos del tipo de hipertexto estructurado. Los usuarios
pueden acceder a un concepto que tiene opciones estructuradas, o
ver la definicin de un trmino, una ilustracin de ste, o mirar
algunos ejemplos. Cada hipertexto aporta un rico conjunto de
herramientas de bsqueda acordes con la secuencia de la estructura
de nodos para acceder. Mdulos con hipertexto.
Jerarquizado: Un hipertexto jerarquizado es un diseo ms

estructurado que el anterior, la diferencia radica en los grados o de la
estructura. La disposicin de los nodos en el hipertexto jerrquico
tiene conceptos ms detallados e incluidos bajo conceptos ms
generales, esto es, conceptos ms generales se desglosan en
conceptos ms detallados que son relacionados con eventos u
objetos individuales. En este tipo de hipertexto a los usuarios se les
permite moverse hacia abajo en la jerarqua para explorar relaciones
ordenadoras y sub ordenadoras. Se pueden mover hacia los lados
solamente para buscar trminos relativos o sinnimos. Tal restriccin
permite asegurar que los usuarios recorran completamente las
relaciones jerrquicas. Ciertos tipos de contenidos (especialmente en
ciencias) pueden ser ms efectivamente representados en forma
jerrquica
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE.

Le ayudan al docente resaltar los puntos ms importantes que son
necesarios que el alumno domine claramente, puede utilizar
diferentes formas de elaboracin, esto le ayuda tanto a l como al
alumno, al docente porque apoya sus explicaciones y al alumno
porque le facilita una forma de estudiar.
AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE.

Permite interpretar ideas bsicas y relevantes de un tema, al
momento de estudiar se le hace ms fcil y comprensivo, desarrolla
la capacidad de anlisis en los estudiantes.

ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION.
Se pueden elaborar resmenes.
Es recomendable para que los alumnos estudien lo ms importante.
Debe haber coherencia y lgica entre una idea y otra.
Para cada tema el docente debe usar una forma diferente.
El docente debe estar seguro de lo que est haciendo.
TECNOLOGA EDUCATIVA TELEINFORMATIZADA
1.
1.1
CORREO ELECTRONICO
DEFINICIONES:
Correo electrnico (correo-e, conocido tambin como e-mail), es un

servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y
archivos rpidamente (tambin denominados mensajes electrnicos
o cartas electrnicas) mediante sistemas de comunicacin
electrnicos.
1.2
TIPOLOGIAS:
El correo web mail es el que funciona desde una pgina o sitio
web. Se debe estar siempre conectado a Internet. Con una cuenta
de web mail, debe abrir el navegador para acceder a una pgina web
(como la de Hotmail o Yahoo! Mail) donde podr consultar los
mensajes que se encuentran en el servidor de correo.
Correo POP es el que usa un programa desde la computadora
y se conecta solamente al momento de enviar o recibir mensajes.
Con una cuenta de correo POP, el usuario descarga sus mensajes al
PC, gracias a programas como Outlook, Eudora o Thunderbird.
1.3 AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE:
Le permite enviar con ms facilidad un documento o una

asignacin a sus alumnos.
Le permite adjuntar archivos, archivos adjuntos: Usted puede

"adjuntar" un archivo a su correo electrnico al escribir la direccin
completa de su localizacin
1.4 AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE:
o
Permite trabajar directamente con la informacin recibida del
docente.
o
Puede enviar trabajos y no gasta plata en impresin o recibir
mucha informacin.
o
Se le comunicar un problema o situacin que se nos presente
al profesor a cualquier hora. Por ejemplo si no podemos asistir a su
clase.
1.5 RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU
Entrante, Bandeja de entrada: Es aqu donde se reciben los

correos electrnicos.
Bandeja de salida, Enviados: Estas son copias de los

mensajes que se han enviado.
Eliminados, Basura: Esta es la papelera, es decir, donde

quedan los archivos eliminados.
Carpetas: Estas son las carpetas donde en las que se pueden

archivar correos electrnicos.
Guardar los mensajes en el disco duro regularmente,

Borrar los archivos que innecesariamente ocupen espacio en
el servidor
Respetar la etiqueta de la red.
No enviar publicidad
2.
PRESENTACIONES MULTIMEDIAS EN POWER POINT
2.1 DEFINICIONES
Se define como una secuencia de imgenes a menudo acompaada
por texto, vdeos y sonido con efectos de transicin, esta tcnica se
realiza a travs de diapositivas.
2.2 TIPOLOGIAS
Diapositivas tradicionales: Las herramientas que se resean a
continuacin permiten disear, elaborar y alojar en lnea,
presentaciones multimedia; publicarlas en blogs o en wikis, utilizando
un cdigo embebido y promocionarlas a travs de redes sociales
como Twitter o Facebook. Adems, ofrecen facilidades para importar
presentaciones elaboradas en otros formatos (ppt, pptx, openoffice o
pdf).En el siguiente cuadro comparativo se aprecian claramente las
caractersticas que ofrece cada herramienta, y se presenta adems,
un ejemplo para cada una. Presentaciones basadas en elementos
visuales: Las herramientas de esta categora en las que lo visual
prima sobre lo textual, ofrecen funcionalidades para utilizar
creativamente, elementos visuales como fotografas, imgenes,
mapas, diagramas y/o videos. Para elaborar una presentacin de
este tipo, se debe solicitar previamente a los estudiantes que
preparen un guion, a fin de evitar productos finales carentes de una
estructura lgica o que no comuniquen con la fuerza debida, el
mensaje central. Adicionalmente, se debe hacer una buena seleccin
de los elementos visuales para generar el impacto deseado.
Presentaciones innovadoras: En un mundo como el actual, con claro
predominio de lo visual como medio de comunicacin, es importante
que los estudiantes desarrollen capacidades para trabajar
adecuadamente en entornos multimediales. Las presentaciones de
esta categora superan de lejos el tipo de animacin que se utiliza en
las presentaciones tradicionales. Este tipo de herramientas demanda
de los estudiantes una buena planeacin y categorizacin de los
temas a presentar.
Tipos de archivos de PowerPoint:
HTML: Una pgina Web como una carpeta con un archivo .htm y
todos los archivos auxiliares, como imgenes, archivos de sonido,
etc. Son archivos que se abren
a partir de una pgina web. Son tiles para exponerlos con Front
page u otros editores HTML.
PPSX: Una presentacin que se abrir siempre en la vista
Presentacin en vez de en la vista Normal
.POTX: Una presentacin creada en PowerPoint 2003 que se puede
abrir en PowerPoint 95 y en PowerPoint 97 y posteriores. En
PowerPoint las imgenes son ms grandes que si se abre en otro
PowerPoint.
PPTX: Se trata de la presentacin preestablecida y normal de
Microsoft PowerPoint. Puede abrir presentaciones en este tipo de
archivo mediante PowerPoint 97 y posteriores.
2.3 AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
Esta tcnica multimedia a travs de diapositivas se ha hecho muy til
y comn PowerPoint para ensear.
El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante sus
explicaciones, esto mejora la comunicacin.
Constituyen un guion para el docente.
Le permite evitar el uso de la memoria y leer con toda libertad el
guion, siguiendo con ello el orden lgico y el flujo normal de la
exposicin.
2.4 AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
se logra que los alumnos capten mejor las ideas que se

quieren transmitir.
El proceso de aprendizaje se hace ms dinmico y menos

aburrido, ya que sobre un determinado tema se muestran imgenes
fijas y en movimiento, acompaado con sonidos, msica, voz y
textos de diverso tipo.
2.5.1 La sala de proyeccin puede estar iluminada, de manera que
facilita la toma de apuntes y la participacin de los alumnos.
2.5.2 La primera diapositiva contiene el ttulo de la charla y el nombre
del expositor, elementos. Adems del ttulo, suele presentarse una
diapositiva que contiene una especie de tabla de sub puntos
generales que sern abordados en la charla.
2.5.3 Ttulo: debe tener siete palabras con mayor tamaa y/o negrita.
2.5.4 Simplicidad: Una sola idea por diapositiva, no recargar con
imgenes intiles, con colores sin sentido ni con animaciones raras.-
2.5.5 Legibilidad: Letra grande.-Color que contraste con el fondo en

funcin de las condiciones del ambiente de la presentacin y del
equipo que disponemos
2.5.7 Imgenes de fondo adecuadas con colores suaves y parecidos
facilitan la lectura
3.
CHAT
3.1 DEFINICIONES
El chat (trmino proveniente del ingls que en espaol equivale a
'charla'), tambin conocido como cibercharla, designa una
comunicacin escrita realizada de manera instantnea mediante el
uso de un software y a travs de Internet entre dos, tres o ms
personas ya sea de manera pblica a travs delos llamados chats
pblicos (mediante los cuales cualquier usuario puede tener acceso
a la conversacin) o privada, en los que se comunican dos o ms
personas.
3.2 TIPOLOGIAS:
El Webchat.
IRC (Internet Relay Chat).
La mensajera instantnea como otro tipo de chat.
Multimessenger.
El docente puede contar con un banco de preguntas, las
cuales puede desarrollar a lo largo del mismo, evaluando la
participacin y contrastando si los alumnos han alcanzado
determinados aprendizajes y por tanto si han alcanzado los objetivos
del curso.
Que favorece la innovacin educativa, estimula la
actualizacin, la formacin y el perfeccionamiento del docente,
propicia una actitud abierta al uso de las nuevas tecnologas,
desarrolla destrezas tecnolgicas, la iniciativa, hay una constante
actividad intelectual.
Enriquece el proceso de enseanza
aprendizaje, debido al acceso a mltiple informacin.
Supone la utilizacin de un instrumento atractivo y entretenido.
Proporciona instrumentos para procesar informacin.
Permite la autoevaluacin de los aprendizajes. El estudiante
tiene ms flexibilidad y autonoma para el estudio.

Ser corts y no emplear expresiones coloquiales que pueden
ser malinterpretadas.
Respetar las propias normas especficas que se hayan
establecido para el Chat.
Tratar a todos los participantes con respeto
4.
CONFERENCIA AUDIO GRAFICA
4.1 DEFINICIONES:
Consiste en una sala equipada con un dispositivo de audio, otro para
el intercambio de mensajes, uno dedicado para la recepcin de
imgenes, y otros terminales adicionales para otras funciones
receptoras
4.2 TIPOLOGIAS:
Esta es una divisin de la Audi conferencia por lo tanto no

tiene tipologa.
4.3 AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE}
Este tipo de conferencia se caracteriza por hacer uso de audio

y de elementos que puedan ilustrar grficamente lo que se est
emitiendo.
La conferencia audio grfica es una audio conferencia con una

conexin de ordenador que proporciona un tablero virtual.
Los efectos combinados de las tecnologas podran hacer

posible impartir este tipo de clases en las escuelas, institutos y
universidades, en el sentido amplio del concepto como alternativa a
las aulas, no como el aplicar nuevas tecnologas a la educacin sin
cambiar el modelo educativo existente
En el caso de que se quiera realizar una Teleconferencia Audio

grfica con varios participantes, se debe adicionar una Unidad de
Multiconferencia (UMC).
Utiliza dos lneas de telfono, una para el sonido y otra para

grficos o para transmitir datos entre ordenadores.
El problema es el ancho de banda por lo que se tarda en ser

enviado un cuadro de video
5.
WEB EDUCATIVA
5.1 DEFINICIONES
Es una pgina web utilizada en el proceso de

enseanza/aprendizaje, creado para guiar o facilitar el aprendizaje
de unos determinados conocimientos.
5.2 TIPOLOGIAS
Las Webs institucionales, son aquellos sitios web de una

institucin, grupo, asociacin o empresa relacionada con la
educacin. En este tipo de webs se ofrece, fundamentalmente
informacin sobre la naturaleza, actividades, organigrama, servicios
o recursos que ofrece dicha institucin, colectivo o empresa. Es
decir, en estos sitios lo relevante es la informacin sobre el propio
organismo o institucin ya que estn creadas y concebidas como
sitios informativos, no didcticos.
Las Web de recursos y base de datos: tambin son de

naturaleza informativa, no pedaggica -aunque a veces, entre sus
enlaces se puedan encontrar materiales didcticos y cursos online.
Proporcionan al usuario datos en forma de enlaces, documentos,
direcciones, recursos, software entre otros, clasificados segn algn
criterio. Existe un amplia variedad de este tipo de webs, entre las que
encontramos hemerotecas virtuales de revistas educativas, recursos
especficamente destinados a docentes, base de datos de
investigaciones, de publicaciones de documentos, webs personales
de docentes, o portales con informacin educativa de diversos tipos
(foros, software, enlaces ,etc.)
Los entornos de tele formacin e intranets educativas son

aquellas webs educativas que ofrecen un entorno o escenario virtual
restringido, normalmente con contrasea, para el desarrollo de
alguna actividad de enseanza. Suelen ser sitios web dedicados a la
tele formacin o educacin a distancia empleando los recursos de
Internet.
Materiales didcticos web (o webs tutoriales, webs docentes o

materiales didcticos en formato web). Estos son webs de naturaleza
didctica ya que ofrecen un material diseado y desarrollado
especficamente para ser utilizado en un proceso de enseanzaaprendizaje. En este sentido, podemos indicar que estos sitios web
son materiales curriculares en formato digital que utilizan la WWW
como una estrategia de difusin y de acceso al mismo. Suelen ser
elaborados por profesores para la enseanza de su materia y/o
asignatura.
No requiere de grandes conocimientos informticos, con un

nivel de usuario cualquiera puede usar las herramientas web

Mejora la comunicacin entre individuos, ya sea sncrona o
asncronamente.
Facilita la publicacin y actualizacin de contenidos.

Permite al alumnado estructurar su propio aprendizaje(a que

acceder y en qu orden).
Optimizacin de los tiempos de aprendizaje, permitiendo al

sujeto organizar su formacin segn sus necesidades y motivacin.
El aprendizaje es ms eficiente, ya que el alumnado participa

siendo parte activa del mismo.
Aumento en el inters por la Web

ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION.
Creacin de un sitio web de fcil navegacin: No debemos de

poner todos los recursos de nuestra web en la pgina principal,
hagamos grupos principales y subgrupos, como un mapa conceptual.
No ms de tres clic: Un usuario que busque informacin en

nuestra web no debe de acceder a ella con ms de tres clic.
Tenemos que tratar que los usuarios no pasen por ms de tres
pginas, sino se cansarn y abandonarn nuestra web.
Vuelta a casa: En todas las pginas que elaboremos, debe de

haber un enlace que nos lleve a la pgina principal.
6.
VIDEO CONFERENCIA Y FORO TEMATICO
6.1 DEFINICIONES
Es aquella que permite una comunicacin de persona a persona o de
grupos a grupos, en la que no solo se transmite video sino tambin
imgenes, datos, textos, grficos y lgicamente, la voz.
6.2 TIPOLOGIAS
Videoconferencia Punto a Punto: este tipo de videoconferencia

es la que se realiza entre dos puntos remotos.
Videoconferencia Multipunto: es cuando las personas

participantes del video conferencia se encuentran en tres o ms
lugares distintos. Pueden ver se y hablarse dando origen a una
verdadera reunin virtual.
Videoconferencia Sncrona u On Line: se caracteriza por

presentarse entiempo real, es decir existe coincidencia de tiempo
Videoconferencia Asncrona: no se realiza en tiempo real, es

decir se presenta en diferido.

Audioconferencia: se caracteriza por mantener solo una
conversacin donde no hay imagen, es decir solo pueden
escucharse.
Conferencia Audio grfica: este tipo de conferencia se

caracteriza por hacer uso de audio y de elementos que puedan
ilustrar grficamente lo que se est emitiendo.
Videoconferencia de Escritorio: este sistema usa un ordenador

personal y un software especializado. Es de uso personalizado o
para grupos pequeos mximo de 4 personas.
Videoconferencia para auditorios pequeos: este sistema est

diseado para grupos entre 4 y 12 personas, situados todos
alrededor de una mesa.
Videoconferencia de Salas: este sistema se caracteriza por

que los participantes se encuentran en una sala equipada con todos
los equipos necesarios para realizar una videoconferencia. La
cantidad de asistentes depende del espacio fsico con que cuente la
sala.
Permite una interaccin permanente, en tiempo real, con

imagen, sonido y datos.
Un sistema de comunicacin bidireccional sincrnico, es decir,

que permite transmitir y recibir informacin visual y auditiva, de
manera interactiva, entre dos o ms zonas o puntos geogrficos
distantes.
Permite incorporar a la clase mltiples recursos externos

(especialistas, instalaciones).
Contactar con otros centros, para que sus estudiantes

expliquen lo que hacen. Puede tratarse de centros que utilicen
diversas lenguas: ingls, espaol y francs.
Organizar un ciclo de presentacin de trabajos que supongan

una sntesis de los contenidos de la asignatura entre nuestros
alumnos y los de otro centro. As los estudiantes tras preparar muy
bien la presentacin (con apoyo multimedia) exponen antes sus
compaeros de clase y ante los de la clase remota.
Moderador; presentadores, expositores o editores, tcnicos,

que preparan las condiciones de la sala y el equipamiento necesario.
El moderador es el director de orquesta de la

videoconferencia: manjalas intervenciones, los tiempos, etc.

Preparar un guion con la suficiente antelacin para evitar o
minimizar cualquier contratiempo.

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Ministerio de Educacin

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principal es la publicidad propaganda. Es un valioso recurso para propiciar

AYUDA QUE LE PRESTA AL DOCENTE:

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Composicin clara y bien estructurada:

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2. Es atractivo al estudiante ya que puede presentar imgenes o esquemas

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1. Dedique calidad de tiempo a la planificacin y diseo del trptico para que

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Repasar y ejecutar el mtodo o tcnica estudiados, y

Distinguir sus restricciones, momentos, circunstancias de

Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son:

Define y describe un mtodo o tcnica para resolver

Compara y contrasta los distintos mtodos y tcnicas para

Indica los distintos momentos y circunstancias en los cules el

El mdulo de aprendizaje es una Unidad en un programa educativo

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La intencin pedaggica es la proximidad que el docente

Debido a que el conocimiento ensea en las instituciones

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Contextualizar el mdulo para los alumnos y la asignatura en

Plantearlo de manera que sea una sesin de trabajo (de 1 a 2

Incluir todos los apartados sealados (introduccin, desarrollo,

Crear el contenido con el editor de contenidos de PoliformaT y