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LAEXPERIENCIAPEDAGGICA
YLAPEDAGOGADELAINVESTIGACIN:
UNPROCESODEREFLEXIN
YCONSTRUCCINDESABERES
COMPARTIDOS
Existeunaprofundaceguera
paralapropianaturalezadeloquedebeser
unconocimientopertinente.
EdgarMorinyAnneKern

LuzMeryGuevaraChacn*
Artculorecibidoel2denoviembrey
arbitradoel30denoviembre2008

RESUMEN

Laformacinparalainvestigacindebeserunaexperienciapedag
gicapermanentetantoparadocentescomoparaestudiantes.Este
escritomuestrademaneraargumentativalaestrategiaquedesa
rrollalaFacultaddeCienciasEmpresarialesdelaUniversidadde
SanBuenaventura,Bogot,paraqueestoselogre.Inicialmentese
conceptualizasobreelsignificadodelquehacerinvestigativocomo
accinpedaggica.Luegosesoportaenlosprincipiosypolticas
institucionalesydefacultadparasudesarrolloyfinalmentesedes
cribelaexperienciadesarrollada.
*DocentedelaFacultaddeCienciasEmpresarialesdelaUniversidaddeSanBuenaventura,Bogot,
directoradelGrupodeInvestigacinObservatoriosocioeconmicoregistradoanteCOLCIENCIAS,
MagsterenDesarrolloEducativoySocial,maestrabecariaintercampus,correoelectrnico:
luz.guevara@usbbog.edu.co

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PALABRASCLAVE

Pedagoga,investigacin,complejidad,integracin,interdisciplinar,
transdisciplinar

ABSTRACT

Theformationfortheresearchmustbeapedagogicpermanentex
periencebothforteachersandforstudents.Thiswriting(speech)
showsinanargumentativewaythestrategythatdevelopstheFacul
tyofManagerialSciencesofSanBuenaventurasUniversity,inBogo
ta,inordertoachievedit.Initiallythemeaningoftheresearchwork
isconceptualizedaspedagogicaction.Thenitissupportedinthe
principlesandinstitutionalpoliciesandofFacultyforyourdevelop
mentandfinallythedevelopedexperienceisdescribed.

KEYWORDS

Investigacion,transdisciplinar,interdisciplinary,pedagogy,complexity,
integration

INTRODUCCIN

Lapedagogahasidounapreocupacinconstanteenlaedu
cacinprimariaysecundariaperonoenlasuperior.Alparecer
alaumentarelcicloeducativo,disminuyelapreocupacinpor
esaprctica.Aspueselsaberpedaggicoqueenlosniveles
inicialesescentralenelquehacerdelmaestroessistemtica
mentereemplazadoenlaUniversidad,porloscontenidos.Ella
valoramuchoelconocimientoqueelmaestrotengadesumate
riaperonoreflexionaenelquehacerprofesoraysehacentrado
enladistribucindelconocimientoynoenladidcticadeesa
distribucin1.LaUniversidadnohaempezadoapensarloque
podrallamarseunapedagogadelaproduccinoconstruccin
delconocimiento;esdecir,unapedagogadelainvestigacin.
1
PARRASANDOVAL,Rodrigo.Haciaunapedagogadelaproduccindeconocimiento.ICFES,1998

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Centrarlapreocupacinendichaproduccinyconstruccin,
enlaeducacinuniversitariapareceofreceroportunidadesde
democratizarlasrelacionespedaggicas,mejorarlacalidadres
pondiendoalasnecesidadesdecontextoynosloalasde
mandasdemercadolaboralycrear,consolidaryfortalecerlas
comunidadesacadmicas.
Lapedagogadelaconstruccindelconocimientodesdesaberes
diversos,eldilogoentreesossaberesyladesmitificacindepa
radigmashegemnicosysacralizadospuedeayudaraunainno
vacinenlascienciasqueresponda,alasurgenciasdenuestra
sociedaddemodointerytransdisciplinarydesdelacercanaentre
lateoraylaprctica,lacomunidad,eltrabajo,lanaturalezaylos
sereshumanos.

LAEXPERIENCIA

Conesteprembulopodemosdecirqueexisteunaposturaque
defiendeelquehacerdelainvestigacincomounprocesopeda
ggico.Esdeciraquelquebuscanuevasformasdeaprendera
hacerinvestigacinyconstruirconocimiento.Sentirydarsentido
aesteproceso,vivenciarlarealidadprofundamenteycomunicar
yexpresarlosresultadosdeunamaneramsemotiva,sonalgu
nasdelasactitudesnecesariasenestaapuesta.Visualizafor
masdeinvestigarmshumanas,contextualizadasydeproceso
quelasqueactualmentehacenloscentrosdeinvestigacin.En
estesentidopodemoshablardelainvestigacindesdeladimen
sinpedaggicayreconocerquenoestsometidaanormas,
modelos,patronesyestructurasoplanesdeformacinrgidosy
predeterminados.Porelcontrario,lainventiva,creatividad,ima
ginacin,alerta,intuicin,laparticipacinycooperacinsonin

dispensablescuandonosacercamosaella.Laincertidumbreyel
riesgoperfilanundesafoenestatarea2.
2
GUTIRREZ,Francisco.Haciaunapropuestaalternativaparalaformacindeinvestigadores.EN
RevistaNmadas.N.7,Septiembre1997marzo1998.DepartamentodeInvestigaciones.Fundacin
UniversidadCentral.Bogot

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Lainvestigacinconsentidohacequenoseaslounaexperiencia
acadmicasinounacontecerpersonal,vital,ticoyesttico.Elin
vestigadoresprotagonista,portantoparal,haysignificadoymoti
vacinenelacercamientoaesarealidadqueconoce.
Estacondicindeformacinenyparaelquehacerinvestigativosu
poneuncambiodeactitudfrentealadocenciaylainvestigacin;
hacercienciayaobedeceaunalgicaquenosolorescataundiscur
soderigorsinoquereconoceundiscursopedaggico;esteltimo
movidoporlamediacincomunicativa,laexperiencia,laconstruc
cinperotambinladeconstruccindelossentidosysignificados
temticosydelmundodelavida.Esediscursocientficodebeha
cersecomunicableycomprensibleparatodosaquellosquequieran
acercarsealconelfindehacerlosuyo,atravsdeunproceso
deaprendizajequeincluyaparticipacin,creatividad,expresividad
yracionalidad3.
Estanuevaformadeverlarelacinconlainvestigacinapoyaque
todoloquesehagaeneseprocesodeformacindebetenersentido
paraelinvestigadordemodoqueseconviertaenmotorypropulsor
desuaccin;as,esestesujetoquienaprendeadesarrollaryperfec
cionarsuspropiascapacidadesparaasumirsutareayseapoyaen
laintuicin,lapercepcincreativa,lasemociones,lossentimientosy
laimaginacincomofuerzassinrgicasdesuhacerenlainvestiga
cin,tomndolacomoprocesoynotantocomoresultado.
Unaprctica,paraestamaneradeformarnosenlainvestigacines
eltextoparaleloquenoesotracosaquelacapacidaddehaceryre
flexionarsobreello.Esuninstrumentoqueposibilitaelaprendizaje,
lainvestigacinylaevaluacin4.
Seconvierteenunregistrotestimonialdelasreacciones,propues
tas,percepciones,sentires,deseosyreflexionespropiasydeto
doslosquenosvemosimplicadosendichoproceso.Estaprctica
3
Ibd.,p.8795.
4
Ibd.,p.8795.

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seconvierteentodaunainnovacinpedaggicaeinvestigativa
quelograarticularladocenciaylainvestigacindeunamanera
coherenteyseconvierteenunaoportunidadqueapoyalaautoex
presinylavariedaddiscursiva,ademsdepermitireldesarrollo
delaactitudinvestigativa;mirarlarealidadconojoscrticos;am

pliarlospuntosdereferenciaencadaproyectodeinvestigacin;
sistematizarlaexperienciadesdelocotidiano;dimensionarotras
formasdeaplicacinterica;descubrirrelacionesconotroscon
textossocioculturalesyexplorarnuevasformasdeacercarseala
realidadysusproblemticas.
Otraraznfundamentalparaelquehacerinvestigativocomoprc
ticapedaggica,eslamaneratradicionalenquehemosabordado
elproblemadelconocimiento,dehacerciencia;sehaprivilegia
dolaexcesivaespecializacin:todoserinteligenteporelhecho
deserlo,siseenfrentaaunproblemaensuentorno,suimpulso
naturalnoeseldeadaptarsealentornosinocorregireseentorno
paraqueseadaptealoaella,asusnecesidades;eneldecir
deManfredMaxNeef,somosseresinteligentesconcapacidadde
MANIPULACINfsica5.Lacombinacindeinteligenciaconlacapaci
daddemanipulacinnosimpulsaaesamanipulacinqueconsiste
fundamentalmenteenadaptarnuestroentornoaloquenosotros
consideramosquesonnuestrosdeseosonuestrasnecesidades.
Estosuponequetodaaccin,comoeselhechodecorregirun
entorno,pordefinicinesAccinlocal;noexistenadaquese
puedallamaraccincolectivayalejercitarseunaaccinporelhe
chodeserlocal,lapercepcindelsujetoeslocalyslopercibe
aquellosobrelocualestdirectamenteactuando;esdecir,alo
queseapuntaesqueenelmomentoquecombinamosinteligencia
concapacidaddemanipulacin,entrminosdeaccin,dejamos
depercibirlastotalidadesyslopercibimosfragmentos.Estaca
pacidaddemanipulacinyestacapacidaddeactuarenformalocal
yfragmentada,seconsolidanylegitimanintelectualmenteconla
revolucincientfica.
5
MAXNEEF,Manfred.CONFERENCIA:PRIMERENCUENTRODECREATIVIDAD.UNIVERSIDADCENTRAL,BOGOTAD.

C.,1991.TranscripcinhechaporLuzMeryGuevaraCh.

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EdgarMornyotrosplanteanasuvezque

elconocimientoespecializadoesensmismounaformaparticularde
abstraccin.Laespecializacinabstrae,esdecirextraeunobjetode
uncampodado,rechazalosvnculosylasintercomunicacionescon
sumedio,loinsertaenunsectorconceptualabstractoqueeseldela
disciplinacompartimentada,cuyasfronterasrompenarbitrariamente
lasistemicidad(larelacindeunaparteconeltodo)ylamultidimen
sionalidaddelosfenmenos;conducealaabstraccinmatemtica
queoperaporsmismaunaescisinconloconcreto,privilegiando,
porunlado,todoloqueescalculableyformalizableeignorando,por
elotro,elcontextonecesarioparalainteligibilidaddesusobjetos 6.

Losproblemassoninterdependienteseneltiempoyenelespacio,
mientrasquelasinvestigacionesdisciplinariasaslanlosproblemas
unosdeotros.Losproblemassoninterdependienteseneltiempoy
enelespacio,mientrasquelasinvestigacionesdisciplinariasaslan
losproblemasunosdeotros.Eselcasodelaeconoma,cienciaso
cialmatemticamenteavanzada,perocienciasocialyhumanamente
msretrasada,puessehaabstradodelascondicionessociales,

histricas,polticas,psicolgicas,ecolgicasinseparablesdelas
actividadeseconmicas.Entoncesaslascosas,susexpertosson
cadavezmsincapacesdeinterpretarlascausasyconsecuencias
delasperturbacionesdelcontextoeconmico,depreverypredecir
sucurso,inclusoacortoplazo.Depronto,esesaincompetenciasu
principalproblemtica.
Elconocimientodelmundocomomundodebehacersedesdelo
intelectualylovital,almismotiempo.Elproblemauniversalpara
cualquiersujetoquequiereconocerescmoabrirseyaccedera
lainformacinsobreelmundoycmoadquirirlaposibilidadde
articularlasyorganizarlas.Paraestoesnecesariotransformarel
pensamiento,recurriendoalacontextualizacinyrecontextuali
zacindelossaberesylacomplejizacindelconocimiento.Una
pedagogadelainvestigacinpuederesolveralgunapartedeesta
problemtica.
6
MORIN,EdgaryKERN,AnneBrigitte.TierraPatria.BuenosAires:Kairs,Captulo7,p.189199.

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LaUniversidaddeSanBuenaventura,BogotysuProyectoEducativo
Bonaventurianoreconocenlainvestigacindemanerareiterativa,es
pecialmenteenloscaptulosreferidosasunaturalezauniversitariayal
Serfranciscano,comounejededesarrollotransversalyfundamental.
Enestesentido,esteproyectoeducativorecogeelconceptodesaber
conunenfoquepedaggico,comodesarrollodinmicodelasmltiples
posibilidadesdelainteligenciaqueposeelapersonaynocomoelpro
ductodedualismoscomovoluntadeinteligencia,raznysensibilidad,
conocimientoconceptualyconocimientointuitivo;fortaleceelpensar
enqueesunprocesoqueprivilegiaespaciosparalabsqueda,lain
dagacin,lacreatividad,eldilogoyeldesarrolloindividualycolectivo
quehaceusodecdigosticos,estticos,ldicos,conceptuales,po
ticosycientficos7.
DelamismamaneralaUniversidadasumeunaactituddeinvestiga
cinycreacinfrentealossaberes,necesariaparaeldesarrollode
unaculturacientfica,fundamentodelprogresoeconmico,indus
trialysocialdelpas,recogidadesdesumisin:
Cumplelasfuncionesdedocencia,investigacin,proyeccinsocial
ybienestarinstitucional(),yasumecomonotasfundamentalesdel
seruniversitario,launiversalidadylaautonomadelsaber,lacorpora
tividad,lainvestigacinylacreacin8.

Asumecomoobjetivoserfactordedesarrollocientfico,cultural,pol
ticoyticoenelmbitonacionalyregional.Finalmentesealaquela
investigacinenlainstitucin,esunaactividadpresenteentodoslos
espaciosdelquehacerdedocentesyestudiantes,paraeldesarrollo
delacienciaylatecnologaenlasdisciplinassociales,humanasy
artsticasyparaelconocimientoeinterpretacinysolucindepro
blemasenlasregionesyenelpas.
Dentrodesuspolticasestladefortalecerlarecreacin,reflexin
yproduccindeconocimiento.Lainstitucinreconocequehaveni
7

CaracterizacindelSistemaIntegradodeInvestigacinBonaventuriano.Documentopreliminar.Octu
brede2004
8
UniversidaddeSanBuenaventura,Bogot.ProyectoEducativoBonaventuriano,1998.

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doabrindosecaminoenlainvestigacinbsicaylainvestigacin
formativaysupretensinesllegaraqueelpensaryelactuardela
comunidadacadmicaseasocieconestasdosformasdeinvestiga
cin,demodoquepuedaarticularsealmarcodeldesarrollocien
tficoytecnolgicoyhacerdelacienciaunaformadevidadesus
profesoresyestudiantes.
ElconocimientodesdelocientficoenlaUniversidad,secarac
terizapor:Labsquedadelsaberapartirdelcontactocognos
citivoydinmicodelhombreysuentorno;elreconocimientodel
sabercientficoentendidocomoriguroso,metdico,sistemtico
yconscientedesunaturalezaydelosmtodosqueemplea;yel
conocimientocomosuperacindelomeramenteinformativo,que
permiteeldesarrollodelaformacinintegraldelhombre,delo
cualsedesprendequeseprivilegiahacerinvestigacindesdelo
formativo.
EsenestesentidoqueLaFacultaddeCienciasEmpresariales,
conscientedesupapelyentendiendoquelainvestigacin,lado
cenciayelaprendizajesonunaUnidad,cuyaspremisasdeben
responderalaproduccinycirculacindelconocimiento,consi
derapertinentedesdelocurricular,crearunaestrategiadearti
culacinllamadaEstrategiaIntegradoraquepermitalareflexin
ydiscusinentornoacadaunodeestoselementosconstituti
vosyagencietransformacioneseinnovacionespedaggicasque
amarrenlainvestigacinyladocenciadesdelapedagogadela
investigacin.
Ellaconcibelainvestigacinformativacomounprocesopedaggico
inherenteatodoslosprocesosacadmicos:Asumeelconocimiento,
comounaconstruccin,intersubjetivaycolectiva,endondelateora
ylaexperienciapedaggicasesustentanenlareflexinsistemtica
atravsdelaapropiacindelossaberesporpartedeestudiantesy
profesores.Lainvestigacinsepuedeentendercomounmodode
instruccin,quesuperaelsimpleentrenamientoprofesionalycom
prendelaformacinenydelaactitudinvestigativa,nosolodeestu
diantessinotambindelosdocentes.

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Estaapuestahageneradounareflexinpermanentesobrelasprc
ticaspedaggicasdelosdocentesdemodoqueseperfilencomo
profesoresautnomos,reflexivos,investigadoreseinnovadores,
queresuelvanproblemasyformulenpermanentespreguntasyque
asuvez,contribuyanconlaformacindeestudiantesqueposean

lasmismascaractersticas.Planteanentoncesalgunosejescentra
lesdetrabajo:DILOGODESABERES,FORMACINENYPARALAINVESTIGACIN,
PEDAGOGADELACONSTRUCCINDECONOCIMIENTO,SENTIDODELQUEHACERINr
VESTIGATIVO,entreotros.
Loanteriorhaceevidenteeldesarrollodeestaestrategiaintegradora
desdelasdiferentesdisciplinasdeformacinydurantetodosycada
unodelossemestres,detalmaneraqueelestudianteseaproxime
aunejetemticoointerroganteporsemestreacompaadoporsus
profesores,loquefacilitaqueseconstruyayfortalezcaunacultura
deinvestigacindentrodelaintegracindecadaunadelasasigna
turas.Serompeconlamiradadisciplinaryseconvierteenunespa
ciodedilogotantoparaestudiantescomoparadocentes
Sedefinelaestrategiaintegradoraparalainvestigacin,desdelos
interesescentralesdelanlisisdeunentornoespecfico,detalma
neraquedeellossedesprendansituacionesotemas,susceptibles
deserrespondidasoabordadosyqueenelfuturo,permitanformu
larproyectosdeinvestigacinqueseajustenalaslneasdelaFacul
tad;enellosseenmarcarnlascategorasdeanlisis,explicitadas
paracadareadeconocimiento,proporcionadasporlosejestemti
cosyloscontenidosrespectivosacadasemestre.Estospuedenser
referidosaunfenmenoconstruidoapartirdelaaccininvestigativa
observadaointerpretada,decarctergeneraloparticular.
Apartirdelaexperienciaydemaneracomplementariaseconstituye
unespaciodereflexin,conceptualizacinyestructuracinenelque
losdocentesdelafacultadpuedendialogardesdecadaunadesus
disciplinasydesdelaexperienciadocenteparticular;dichoespacio
seconstituyepuesenlafranjadelaESTRATEGIAINTEGRADORA,en
dondesepretendeentreotrasmetas:Promoverlarelacindial
gicadocente,atravsdelaconstitucindegruposdetrabajoyde

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reflexinyaseaporsemestreoporreadeconocimiento;establecer
puntosdeencuentroentrelasdistintasdisciplinasqueconformanla
mallacurriculardeformacindelafacultaddeCienciasEmpresaria
lesygenerarestrategiasdearticulacinparalainvestigacinalrede
dordelasdisciplinasdeformacin,identificandounejetemticoo
interroganteporsemestre,yporcadaunadelasfasesdeformacin
(bsicayprofesional)quegueeldesarrollodecadaunodelospro
yectosdelsemestre.
Hastaelmomentolaexperienciahasidoesperanzadoraymuyva
liosa.Hansidoabordadastemticaspertinentescomolaresponsa
bilidadsocialylainclusinsocial.Enelprimersemestreseofrecea
losestudianteslaoportunidaddeacercarse,reconocereinterpretar
lasnecesidadesylosproblemasdelarealidadsocial,empresarialu
organizacionaldesuentorno,apartirdeprocesosrigurososysiste
mticosdeobservacin.Deigualmanerasepreocupaporhacerque
seaposibleestablecerrelacionesdialgicaseinterdisciplinarespara
abordarlasdistintasproblemticasyprecisarvariablesocategoras

deacuerdoconlosinterrogantesplanteadosyconlosejestemticos
yloscontenidosparticularesdecadauno.Paraelloseconforman
gruposdeestudioquefinalmenteconstituyenlosfuturossemilleros.
Productodeeseprocesoseelaboranprotocolosdeobservacin.
Paraelsegundosemestre,hacenfasisenlarevisinbibliogrficay
lasdiferentesformasdeclasificaryafinarestarevisin,deacuerdo
conlasaproximacioneshechasenelsemestreanterior;haycontinui
dadenelejercicioydeigualmaneraserespondealasnecesidades
tericasdelosproblemasypreguntasparticulares.Laintencines
quelogrenganarcompetenciaparaseleccionarlosmateriales
entrminosdepertinencia.Estolesfavorecesudesarrollocomo
lectoresyescritores,puesdebenproducirresmenestcnicosyre
seasdocumentales.
Eneltercersemestreseperfilan,elementosdediagnsticoyacer
camientoalasdistintasrealidadesdesdediferentesenfoques.
Estosignificaquepuedenabordarselaspreguntasdesdeuninters
instrumental,comprensivooemancipatorio,dependiendodecada

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grupodeestudiantesinvestigadoresydelapretensindecono
cimientoquecadaunotenga.Enltimassoncapacesdeproble
matizar;enestesentidoelproductoesunproblemaquepermita
elacercamientoalarealidad,reconociendolaarticulacinintery
transdisciplinarquevienedeejerciciosprevios.
Laltimaetapadeestafasecorrespondealcuartosemestre.Lain
tencinaquesquelosestudiantesconelacercamientoprogresivo
alprocesodeinvestigacinquehanllevado,puedandisearunan
teproyectodeinvestigacin,paraserdesarrolladoenlasiguiente
faseformativa.Dichoanteproyectodebermostrarrigurosidadte
ricaymetodolgicaparagarantizarsudesarrolloposterior.Supone
laelaboracindeunensayoquedcuentadelmarcotericobase
delproyectodeinvestigacin.
Eltrabajoquecorrespondealossiguientessemestresestcentrado
enlaformacinmetodolgicaeinstrumentaldelainvestigaciny
aunquerecogeelementosdisciplinareslosarticula,demaneraque
elcercamientoalarealidadsecontextualizayseinterpretademane
racompleja.Pretendequelosgruposdeestudiantesyaconstituidos
comosemilleros,enprocesodialctico,seaproximenalasdistintas
realidadesapoyndoseeninstrumentosquemedienentreloterico
yloprctico.
Seconsideranprincipiosquelasoportan:laConcepcindeldocente
comounfacilitadorquepromueve,creaydesarrollaestrategiasme
todolgicasquegeneranautoformacinyresponsabilidadencada
estudiante,estimulandopermanentementelacreatividadlapartici
pacinylaconformacindeequiposdetrabajo;laconstruccindel
conocimientoyevaluacinformativapermanentes,generandocons
tantementesignificadoparaelestudiante,buscandouncrecimiento

sostenidoensuproyectodevidaysuformacinprofesional,lacon
textualizacinyrecontextualizacincomoelementoarticuladordela
relacindialcticaentrelateoraylaprctica,ademsdeproveerel
compromisosocialconsucomunidadysupas;lapromocindela
iniciativaindividualygrupalenprocesosdeanlisisylaparticipacin
activadelosestudiantesenlaconstitucindegruposdetrabajo,

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buscandoconcretarseensaberpropioycompromisociudadano;el
desarrollodelacompetenciacomunicativa,privilegiandoelcultivo
delesprituinvestigativoylareflexinybsquedadesolucionesau
tnomas;elestmuloaldesarrollodehabilidadesycompetenciasen
elusodetcnicas,mtodoseinstrumentosdeinvestigacindesde
diferentesenfoqueseintereses;ylainternalizacindecompetencias
cognitivasysocioafectivasquelespermitansermsreflexivos,par
ticipativosyproactivosenlasaccionesdecarcterprofesionalyde
compromisosocial,entreotros.
Deigualmanera,sehaarticuladoestaexperienciaconlosdems
factoresdedesarrollocurriculardelafacultadcomolashabilidades
comunicativas,lacompetenciaenunsegundoidioma,elusodetec
nologasdecomunicacinyeldesarrollohumano.
Concretamenteseexpresaunejemplometodolgicodesuabordaje:
1.Apropiacindesdeelactopedaggicodelareflexinsobre
inclusinsocial.
2.Ofertadelecturasgeneralesquesirvandepretextopara
comenzarlareflexin;preferiblementedesdecadaunade
lasdisciplinasdeformacin.Estaslecturassondeobliga
torioabordajeportodoslosestudiantesentodoslosse
mestres.Losdocenteslasdistribuyenduranteelsemestrey
lasdiscusionesyreflexionessonpartedeldocumentofinal.
Ademsserecomiendanlecturasrelacionadasconeltema
desdecadareadeconocimientoparaprofundizarladis
cusin.Estaslecturasseincluyenyexplicitanenelplande
trabajo,juntoconlasfechasdeentregayelvalorymodode
evaluacin.
3.Eltrabajofinalesunosloporsemestre,delasiguientemanera:
Primersemestre:compendioderesmenes
Segundosemestre:compendiodereseas
Tercersemestre:comentario
Cuartosemestreenadelante:ensayos
Puedeserelaboradodemaneraindividualengrupo(3
4estudiantes).

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4.Actancomocoordinadoresdelproceso:undocentedetiem

pocompletoapoyadopordosdocentesdelsemestreyelque
desarrollaelreadeinvestigacin.
5.Serealizan2reunionesdesocializacinporsemestre,coinci
dentesconloscortes,enelespaciodelafranjaintegradora,
paramostraravances,dificultadesydesarrollos.
6.Alfinalizarelsemestresellevaacabounprocesodesociali
zacindelostrabajosdemejorcalidad,decadasemestre.La
fechaseincluyeenelcalendariodelaFacultad.Losproductos
deesteesfuerzoconstituyenunapublicacinespecial.
7.Laevaluacindedichostrabajosysuprocesoesincluidaenla
evaluacingeneralycorrespondeanomenosdel5%encada
corte.

CONCLUSIONES

Amedidaqueavanzamosenlaexperienciahemosincorporadonue
vasestrategiasdetrabajo;eltextoparaleloporejemplo,quesupone
unregistrodelasactividadesylareflexindelosdocentessobresu
experiencia,seperfilacomolaoportunidaddevolverunproyecto
deinvestigacinaccinestaexperiencia.Seesperaqueelequipo
dedocentesfortalezcanestaactividadparaqueseconviertaenuna
innovacinpedaggicasignificativa.
Deigualmanera,elencuentroconstantedelosdocentesparapen
sarydefinirlasaccionesqueoperacionalizanlaestrategia,esun
buenpretextoparaanalizarelquehacerylocotidianoyavanzarenel
procesodeaprenderydesaprender,deconstruirydeconstruircon
ceptos,teoras,estrategias,procesos.Lapermanentediscusinte
ricaymetodolgicaquealimentalainnovacinpermitedesarrollar
unaactituddeanlisisycriticidadquecontribuyeconlaformacin
depensamientocomplejoyformacinparalainvestigacinnoslo
delosestudiantessinodelosdocentes.
Estaexperienciapretendeperfilarsecomounproyectodeinvesti
gacinenelaulaendondelaproduccincolectivadesdediversos
saberesqueconcurren,seconfrontanysefertilizan,desdediver

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soscontenidos,conocimientos,verdades,propuestasdiscursivasy
experienciasvitales,ponganenprcticaeleducarinvestigandoy
elinvestigareducando,tannecesarioyurgenteenelmundoenel
quelaUniversidadcreceysetransforma.Esdecir,seconstituye
enlaexperienciapedaggicaylapedagogadelainvestigacin
comounprocesodereflexinyconstruccindesaberescom
partidos.PocoapocopodrconvertirseenunaUniversidaddonde
losestudiantesnovenganaclasesolamentesinoatrabajarconlos
profesores,sincopiarnirepetir;trabajandoencasos,enpequeas
investigaciones,aprendiendoaserinvestigadorinvestigando 9;cons
truyendounespacioabiertoalmundoylarealidad;cuyostemas
correspondanalostemasdelagente,delasmayoras,vinculados
asusnecesidades,suexclusin,pobreza,preservacinambiental,
justicia,derechoshumanos,enfinlohumano.Esaeslaapuestains

titucionalydesdelaestrategia,esnuestrapretensin.
9
ELIZALDE,Antonio.Extensinuniversitariaouniversidadextensiva?Rediseandoformasdeinterfa
separalaproduccinconjuntadesaberes.CEPAURyUniversidadBolivariana.Chile,1998.

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UniversidaddeSanBuenaventura,Bogot,D.C.

BIBLIOGRAFA

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