Bandura, Albert.

(Teora del aprendizaje social)

Albert Bandura
Su teora del aprendizaje social hizo hincapi en la importancia del aprendizaje
observacional, imitacin y el modelado.

Albert Bandura
Albert Bandura

Albert Bandura

Nacimiento

4 de diciembre de 1925(90 aos)

Mundare, Alberta, Canad

Nacionalidad

Canadiense

Campo

Psicologa

Instituciones

Universidad de Stanford

Conocido por

Teora del aprendizaje social

concepto de autoeficacia

el experimento del mueco bobo,

Teora del autoconcepto

Sociedades

APA

Cnyuge

Virginia Varns

Notas
Presidente de la American Psychologist Association en 1973.

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Albert Bandura (Mundare, Canad, 4 de diciembre de 1925) es

unpsiclogo canadiense cuya familia es originaria de Ucrania. Se centr en estudios de
tendencia conductual-cognitiva y es profesor de la Universidad Stanford,1 reconocido por
su trabajo sobre la teora del aprendizaje social y su evolucin al Sociocognitivismo, as
como por haber postulado la categora de autoeficacia.
A lo largo de una carrera de casi seis dcadas, Bandura ha sido responsable de grandes
contribuciones en campos muy diferentes de la psicologa, incluyendo la teora socialcognitiva, terapia y psicologa de la personalidad. Tambin ha tenido una influencia
decisiva en la transicin entre el conductismo y la psicologa cognitiva. Es conocido como
el creador de la teora de la autoeficacia, un importante contribuyente a la teora de
aprendizaje social, y siendo responsable del experimento del mueco Bobosobre el
comportamiento agresivo de los nios.
Ha recibido el ttulo de Doctor Honoris Causa en universidades de distintos pases por sus
contribuciones a la psicologa, algunos de estos ttulos fueron otorgados por las
universidades de Roma, Indiana, Leiden, Berln ySalamanca2
Bandura fue adems presidente de la American Psychological Associationen el ao 1974.
En 1980 es nombrado presidente de la Western Psychological Association (WPA,
Asociacin de Psicologa de Occidente) y adems en el ao 1999 recibi el ttulo de
presidente honorario de laAsociacin Psicolgica Canadiense.3
Una encuesta en 2002 situ a Bandura en el cuarto puesto de los psiclogos ms citados
de todos los tiempos, despus de B. F. Skinner,Sigmund Freud y Jean Piaget, y el ms
citado vivo.[cita requerida] Bandura es reconocido como el ms grande psiclogo actual y uno de
los ms influyentes de todos los tiempos.[cita requerida]
ndice
[ocultar]

1Obras

2Referencias

3Notas

4Enlaces externos

Obras[editar]

Bandura, Albert (Mara Zaplana, trad.) (1987). Pensamiento y accin:

Fundamentos sociales. Barcelona, Spain:Martnez Roca. ISBN 8427011628.4

Bandura, A. (1999). Auto- Eficacia: cmo afrontamos los cambios de la sociedad

actual. (J. Aldekoa, Trad.) Bilbao: Descle de Brouwer.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive

theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Bandura, A. (1991). Self-regulation of motivation through anticipatory and selfreactive mechanisms. In R. A.Dienstbier (Ed.), Perspectives on motivation: Nebraska
symposium on motivation (Vol. 38, pp. 69164). Lincoln: University of Nebraska Press.

Bandura, A. (1992). Social cognitive theory of social referencing. In S.Feinman

(Ed.), Social referencing and the social construction of reality in infancy (pp. 175
208). New York: Plenum.

Bandura, A. (Ed.). (1995). Self-efficacy in changing societies. Cambridge, England :

Cambridge University Press.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.

Bandura, A. (1999a). A social cognitive theory of personality. In L.Pervin & O.John

(Eds.), Handbook of personality (2nd ed., pp. 154196). New York: Guilford.

Bandura, A. (1999b). Moral disengagement in the perpetration of inhumanities.

Personality and Social Psychology Review, 3, 193209.

Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review

of Psychology, 52, 126.

Bandura, A. (2002). Social cognitive theory in cultural context. Journal of Applied

Psychology: An International Review, 51, 269290.

Bandura, A. (in press). Reflexive empathy: On predicting more than has ever been
observed. Behavioral and Brain Sciences.

Bandura, A., Barbaranelli, C., Capara, G. V., & Pastorelli, C. (1996a). Mechanisms
of moral disengagement in the exercise of moral agency. Journal of Personality and
Social Psychology, 71, 364374.

Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (1996b). Multifaceted
impact of self-efficacy beliefs on academic functioning. Child Development, 67, 1206
1222.

Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (2001). Self-efficacy
beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child Development,
72, 187206.

Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., Pastorelli, C., & Regalia, C. (2001).
Sociocognitive self-regulatory mechanisms governing transgressive behavior. Journal
of Personality and Social Psychology, 80, 125135.

Bandura, A., Pastorelli, C., Barbaranelli, C., & Caprara, G. V. (1999). Self-efficacy
pathways to childhood depression. Journal of Personality and Social Psychology, 76,
258269.

Bandura, A., & Rosenthal, T. L. (1966). Vicarious classical conditioning as a

function of arousal level. Journal of Personality and Social Psychology, 3, 5462.

Bandura, A., & Walters, R. H. (1959). Adolescent aggression. New York: Ronald
Press.

Referencias[editar]

Papalia, Diane E. y Wendkos Olds, Sally (1992). Psicologa del desarrollo de la

infancia a la adolescencia, 5ta edicin. McGraw-Hill.

La Teora de la Personalidad de Albert

Bandura
Nuevos aspectos del aprendizaje y del autoconcepto constituyeron
esta teora.
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Bertrand RegaderPsiclogo educativo | Director de Psicologa y Mente

El psiclogo y terico Albert Bandura naci en Canad a finales del ao 1925. A

punto de entrar en la dcada de los 50, Bandura se licenci en Psicologa en la
Universidad de Columbia.
Dado su brillante expediente, en 1953 empez a ejercer la docencia en la
prestigiosa Universidad de Stanford. Aos ms tarde, Bandura ostent el cargo
de presidente en la APA(American Psychological Association).

Sus teoras siguen siendo vigentes hoy en da, y en Psicologa y Mente ya nos
hemos hecho eco de algunas de ellas:
La Teora del Aprendizaje Social de Albert Bandura
La Teora de la Autoeficacia de Albert Bandura

La Teora de la Personalidad: antecedentes y

contexto
El conductismo es una escuela de la Psicologa que subraya la importancia de los
mtodos experimentales y trata de analizar las variables observables y medibles.
Por tanto, tiende a rechazar tambin todos los aspectos de la psicologa que no
puedan asirse, todo lo subjetivo, interno y lo fenomenolgico.
El procedimiento habitual que usa el mtodo experimental es la manipulacin de
ciertas variables, para posteriormente valorar los efectos sobre otra variable. A raz
de esta concepcin de la psique humana y de las herramientas disponibles para
evaluar la personalidad, la Teora de la Personalidad de Albert Bandurada una
relevancia mayor al entorno como gnesis y modulador clave de la conducta de
cada individuo.

Un concepto nuevo: el determinismo recproco

Durante los primeros aos como investigador, Albert Bandura se especializ en el
estudio del fenmeno de la agresin en adolescentes. Pronto se percat que,
aunque los elementos observables eran cruciales a la hora de establecer unas
bases slidas y cientficas para el estudio de ciertos fenmenos, y sin renunciar al
principio de que es el ambiente el que causa el comportamiento humano, caba
tambin realizar otra reflexin.
El ambiente causa la conducta, ciertamente, pero la conducta tambin causa el
ambiente. Este concepto, bastante innovador, fue denominado determinismo
recproco: la realidad material (social, cultural, personal) y el comportamiento
individual se causan mutuamente.

Los procesos psicolgicos completan la ecuacin (del conductismo al

cognitivismo)
Meses despus, Bandura dio un paso ms all y empez a valorar la personalidad
como una compleja interaccin entre tres elementos: el ambiente, el
comportamiento y los procesos psicolgicos individuales. Estos procesos
psicolgicos recogen la capacidad humana para retener imgenes en la mente y
los aspectos relacionados con el lenguaje.
Este es un aspecto clave para comprender a Albert Bandura, puesto que al
introducir esta ltima variable abandona los postulados conductistas ortodoxos y

comienza a acercarse alcognitivismo. De hecho, Bandura es considerado

actualmente como uno de los padres del cognitivismo.
Agregando la imaginacin y los aspectos relativos al lenguaje a su comprensin de
la personalidad humana, Bandura parte de unos elementos mucho ms completos
que los conductistas puros, como B.F. Skinner. As, Bandura analizar aspectos
cruciales de la psique humana: el aprendizaje por observacin(tambin llamado
modelado) y la auto-regulacin.

Aprendizaje por observacin (modelado)

De los numerosos estudios e investigaciones que llev a cabo Albert Bandura,
existe uno que fue (y sigue siendo) objeto de especial atencin. Los estudios sobre
el mueco bobo. La idea surgi a partir de un video grabado por uno de sus
alumnos, donde una nia golpeaba repetidamente un mueco hinchable con forma
de huevo llamado Bobo.
La nia atizaba sin piedad al mueco, mientras le gritaba estpido!. Le pegaba,
tanto con puetazos como con un martillo, y acompaaba estas acciones
agresivas con insultos. Bandura ense el video a un grupo de nios de una
guardera, que disfrutaron del video. Ms tarde, una vez terminada la sesin de
video, los nios fueron conducidos hasta un saln de juegos, donde les esperaba
un mueco bobo nuevo y martillos pequeos. Obviamente, tambin se
encontraban en la sala Bandura y sus colaboradores, analizando la conducta de
los retoos.
Los nios no tardaron en agarrar los martillos y ponerse a pegar al mueco bobo,
mimetizando los insultos de la nia del video. As, al grito de estpido!, copiaron
todas las fechoras que haban visto minutos antes.
Aunque las conclusiones de este experimento quiz no parezcan muy
sorprendentes, sirvieron para confirmar varias cosas: los nios cambiaron su
conducta sin que existiera ningn refuerzo dirigido a realizar dicho
comportamiento. Esto no resultar una reflexin extraordinaria para cualquier
padre o docente que haya compartido tiempo con nios, pero sin embargo s cre
un cisma respecto a las teoras de aprendizaje conductuales.
Bandura denomin a este fenmeno aprendizaje por observacin" (o modelado).
Su teora del aprendizaje la puedes conocer a travs de este resumen:
La Teora del Aprendizaje Social de Albert Bandura

Modelado: analizando sus componentes

Atencin, retencin, reproduccin y motivacin
El estudio sistemtico y las variaciones de la prueba del mueco bobo permitieron
a Albert Bandura establecer losdistintos pasos involucrados en el proceso de
modelado.

1. Atencin
Si quieres aprender cualquier cosa, debes prestar atencin. Asimismo, todos los
elementos que supongan un obstculo a prestar la mxima atencin posible,
redundarn en un peor aprendizaje.
Por ejemplo, si ests intentando aprender algo pero tu estado mental no es el ms
idneo (porque ests medio dormido, te encuentras mal o has tomado drogas), tu
grado de adquisicin de nuevos conocimientos se ver afectado. Lo mismo ocurre
si cuentas con elementos distractores.
El objeto por el cual prestamos atencin tambin tiene ciertas caractersticas que
pueden atraer ms (o menos) nuestro foco atencional.

2. Retencin
No menos importante que prestar una atencin adecuada, esser capaces de
retener (recordar, memorizar) aquello que estamos estudiando o intentando
aprender. Es en este punto donde el lenguaje y la imaginacin tienen un papel
importante: retenemos lo que hemos visto en forma de imgenes o descripciones
verbales.
Una vez que hemos guardado los conocimientos, imgenes y/o descripciones en
nuestra mente, somos capaces de recordar conscientemente esos datos, de forma
que podemos reproducir lo aprendido e incluso repetirlo, modulando nuestro
comportamiento.

3. Reproduccin
Cuando llegamos a este paso, debemos ser capaces dedecodificar las imgenes o
descripciones retenidas para que nos sirvan para cambiar nuestro
comportamiento en el presente.
Es importante comprender que, a la hora de aprender a hacer algo que requiera
una movilizacin de nuestra conducta, debemos ser capaces de reproducir el
comportamiento. Por ejemplo, puedes pasarte una semana viendo videos de
patinaje sobre hielo, pero no ser capaz ni de ponerte unos patines sin caerte al
suelo. No sabes patinar!
Pero si en cambio s sabes patinar sobre hielo, es probable que la visualizacin
repetida de videos en que patinadores mejores que t realizan saltos y piruetas
redunde en una mejora de tus habilidades.
Tambin es importante, con respecto a la reproduccin, saber que nuestra
capacidad para imitar comportamientos va mejorando paulatinamente cuanto ms
practicamos las habilidades involucradas en determinada tarea. Adems, nuestras
capacidades tienden a mejorar con el simple hecho de imaginarnos a nosotros
mismos realizando el comportamiento. Esto es lo que se conoce como
Entrenamiento Mental y es muy usado por deportistas y atletas para mejorar su
rendimiento.

4. Motivacin
La motivacin es un aspecto clave a la hora de aprender esos comportamientos
que queremos imitar. Debemos tener razones y motivos para querer aprender algo,
en caso contrario va a ser ms complicado focalizar la atencin, retener y
reproducir dichas conductas.
Segn Bandura, los motivos ms frecuentes por los cuales queremos aprender
algo, son:

Refuerzo pasado, como el conductismo clsico. Algo que nos ha gustado

aprender anteriormente tiene ms papeletas para gustarnos ahora.

Refuerzos prometidos (incentivos), todos aquellos beneficios futuros que

nos empujan a querer aprender.

Refuerzo vicario, que nos dota de la posibilidad de recuperar el modelo

como refuerzo.

Estos tres motivos estn vinculados a lo que tradicionalmente han considerado los
psiclogos como los elementos que causan el aprendizaje. Bandura explica que
tales elementos no son tanto los causantes como s los motivos de querer
aprender. Una diferencia sutil pero relevante.
Desde luego, las motivaciones negativas tambin pueden existir, y nos empujan a
no imitar determinado comportamiento:

Castigo pasado

Castigo prometido (amenazas)

Castigo vicario

Autorregulacin: otra clave para entender la personalidad humana

La autorregulacin (esto es, la capacidad para controlar, regular y modelar nuestro
propio comportamiento), es la otra clave fundamental de la personalidad. En su
teora, Bandura apunta a estos tres pasos hacia la autorregulacin:

1. Auto-observacin
Nos percibimos a nosotros mismos, evaluamos nuestro comportamiento y esto
sirve para establecer un corpus coherente (o no) de lo que somos y hacemos.

2. Juicio
Comparamos nuestros comportamientos y actitudes con ciertos estndares. Por
ejemplo, solemos comparar nuestros actos con los culturalmente aceptables. O
tambin somos capaces de crear actos y hbitos nuevos, como por ejemplo salir a

correr cada da. Adems, podemos inculcarnos el valor por competir con los
dems, o hasta con nosotros mismos.

3. Auto-respuesta
Si en la comparacin que hacemos con nuestros estndares salimos bien
parados, nos damos respuestas de recompensa positiva a nosotros mismos. En
caso de que la comparacin nos cree malestar (porque no nos ajustamos a lo que
creemos que sera correcto o deseable), nos damos respuestas de castigo. Estas
respuestas pueden ser desde lo ms puramente conductual (quedarnos trabajando
hasta tarde o pedir perdn al jefe), hasta aspectos ms emocionales y encubiertos
(sentimiento de vergenza, autodefensa, etctera).
Uno de los elementos importantes en Psicologa y que sirven para comprender el
proceso
de
autorregulacin
es
el autoconcepto (tambin
conocido
como autoestima). Si echamos la vista atrs y percibimos que hemos actuado a lo
largo de nuestra vida ms o menos de acuerdo a nuestros valores y hemos vivido
en un ambiente que nos ha conferido recompensas y elogios, tendremos un buen
autoconcepto y por tanto una autoestima alta. En caso inverso, si hemos sido
incapaces de vivir de acuerdo a nuestros valores y estndares, es probable que
tengamos un pobre autoconcepto, o autoestima baja.

Recapitulando
Albert Bandura y su Teora de la Personalidad basada en los aspectos
conductuales y cognitivos involucrados en el aprendizaje y en la adquisicin de
comportamientos tuvo un gran impacto en las teoras de la personalidad y en
la terapia psicolgica. Sus tesis, que partan de los postulados conductistas pero
abrazaron elementos innovadores que permitan explicar mejor los fenmenos
concernientes a la personalidad humana, le valieron un amplio reconocimiento en
la comunidad cientfica.
Su acercamiento a la personalidad no fue meramente terico sino que prioriz la
accin y la solucin a los problemas prcticos vinculados, sobre todo, al
aprendizaje en la infancia y la adolescencia, pero tambin a otros campos de gran
calado.
La Psicologa cientfica pareca haber encontrado en el conductismo, en los
tiempos en que Bandura daba sus primeros pasos como docente, un lugar
privilegiado dentro del mundo acadmico, donde la base del conocimiento se
extrae mediante estudios medibles. El conductismo era el acercamiento preferido
por la gran mayora, puesto que se fundamentaba en lo observable y dejaba a un
lado los aspectos mentales o fenomenolgicos, no observables y que por tanto no
se acoplaban al mtodo cientfico.
Sin embargo, a finales de los aos 60 y gracias a figuras capitales como Albert
Bandura, el conductismo ha ido dejado paso a la revolucin cognitiva.
La psicologa cognitiva ana la orientacin experimental y positivista del
conductismo, pero sin secuestrar al investigador en el estudio de comportamientos
observables externamente, puesto que es precisamente la vida mental de las

personas los que deben permanecer siempre en la rbita de lo que trata de

investigar la Psicologa.
Etiquetas: Personalidad, Teora, Aprendizaje, Historia de la psicologa, Albert Bandura

Bertrand Regader

Psiclogo educativo | Director de Psicologa y

Mente
Graduado en Psicologa por la Universitat de Barcelona. Especialidad en Psicologa
Educativa. Postgrado en Economa Poltica por la Universitat de Barcelona. Fundador
y director de la web Psicologa y Mente, la mayor comunidad en el mbito de
la psicologa y las neurociencias.
por Taboola
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