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REPUBLICA DE COLOMBIA

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL 20


DE JULIO
SANTA MARTA DTCH MAGDALENA

PROYECTO
MEDIACIN ESCOLAR

ENCARGADOS DEL PROYECTO


DOCENTES DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
CIENCIAS SOCIALES
ETICA Y VALORES

PRESENTADO A:
OLIVER PEDROZO OLIVER
RECTOR

LUIS FRIAS
COORDINADOR GENERAL

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL VEINTE DE JULIO


SANTA MARTA DTCH
MAGDALENA

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DE JULIO
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2011

CARACTERIZACIN DEL PROYECTO


A. IDENTIFICACIN
Es un proyecto que pretende fomentar la Mediacin Escolar entre compaeros
Consiste en tener al interior de la Escuela, un grupo de nios y jvenes mediadores que
intervengan en la solucin de problemas entre sus compaeros, con el objetivo de fomentar
la cultura de la mediacin
Muchas veces resulta difcil encontrar en nuestro colegio una solucin adecuada a
los conflictos que provienen precisamente de aquellos que hacen parte de ese conflicto,
pues los seres humanos por nuestra propia naturaleza, tendemos a involucrar
permanentemente nuestros sentimientos, emociones y confundimos entonces posiciones e
intereses. Adems de esto, el problema tiende a generar un crculo vicioso del cual es difcil
salirse y hallar diferentes maneras de solucionarlo. La percepcin de los hechos
relacionados con el problema, vara de una persona a otra, de acuerdo a la historia de vida y
ambiente socio - cultural en donde crezca. Lo anterior tiene como consecuencia, la
dificultad de encontrar una solucin objetiva, equitativa justa y eficaz.
Un tercero, ajeno al problema mismo, se encuentra en una posicin que la mayora de las
veces podemos calificar como objetiva, en la medida en que no est inmerso en el conflicto,

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y que al escuchar a las dos partes puede

ambas posiciones, ambos intereses y le es por

lo tanto, ms sencillo facilitar un camino que resulte apropiado para todos.


Este proyecto capacitar a los alumnos en habilidades y

destrezas para saber

escudar y ayudar a solucionar las dificultades entre otros estudiantes. Cualquiera que sea el
nivel del curso, los compaeros mediadores no logran acuerdos para los alumnos que
participan, sino que les ayudan a identificar el problema y a descubrir el arreglo ms
adecuado para cada una de las partes, para que no halla ganadores ni perdedores.

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B. JUSTIFICACIN

La sociedad y en especial la Justicia en nuestro pas se encuentran en una crisis


bastante profunda, sin embargo, aunque es un primer paso importante el asumir la crisis,
resulta necesario encontrar soluciones para superar un problema que nos toca y nos
concierne a todos. Es esencial que el trabajo de

los docentes tenga como objetivo la

superacin de los problemas educativos los cuales deben considerarse como una meta
permanente y de logro gradual. Creemos que as mismo todos los colombianos debemos ser
los beneficiarios del desarrollo social y aunque es el Estado el obligado a satisfacer las
principales necesidades de los ciudadanos, es importante entender que tambin a todos nos
corresponde colaborar para lograr el bienestar.
Este principio de universalidad es bsico para la construccin de un nuevo
ciudadano y de una nueva sociedad.
La Constitucin de 1991 determina que Colombia es un Estado Social de Derecho,
el cual debe asumir, como uno de sus fines y obligaciones esenciales; la Justicia y la
Educacin Colombiana al

considerarse como un Estado promotor y protector de los

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Derecho Humanos debe tener como gua bsica los principios de igualdad y de Dignidad
Humana.
Uno de los cambios fundamentales que trajo consigo la Constitucin de 1991, es el
reconocimiento y la participacin de la sociedad civil en la gestin del Estado, al reconocer
la soberana del pueblo y el sistema poltico de la Democracia Participativa. El Estado debe
por lo tanto, asumir la responsabilidad de garantizar, el ejercicio pleno de los derechos y
deberes, la participacin ciudadana, la convivencia pacfica y la vigencia de un orden justo.
El desafo consiste esencialmente en la ejecucin de una poltica coherente y en el asumir
una actitud que facilite la formacin del nuevo ciudadano, colocndolo en pie de igualdad
frente a las Instituciones, instancias y procesos bsicos para construccin del pas que se
necesita.
Con base en lo anterior, la I.E.D. 20 de Julio, se propone promover la participacin
activa de la Comunidad Educativa en todos los mbitos de la vida escolar a travs del
proyecto Mediacin en la Escuela, de esa forma el desarrollo social y la formacin
integral de los educandos ser legtima, racional y eficiente lo cual producir mayores
beneficios institucionales, es decir valor agregado.
Sin embargo, el colegio es consciente de la necesidad de capacitar a los nios y
jvenes para la participacin en la gestin del Estado, y dentro de ello, en Justicia. Estamos
convencidos de que con la ayuda de la Educacin es posible encontrar un camino que nos
lleve a lograr esa participacin consciente y eficaz que necesitamos de parte de todos y
cada uno de los individuos pertenecientes a la comunidad educativa.
La Educacin constituye uno de los mecanismos esenciales para lograr el desarrollo
poltico, econmico y social de la Colombia de hoy y del futuro. Adems, el valor

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intrnseco que tiene una sociedad estructurada y en particular la comunidad perteneciente a
la I.E.D. 20 de Julio, ser la de manejar sus conflictos de una manera ms adecuada, y de
construir y trasmitir una tica de convivencia y equidad que funcione como sustento del
desarrollo integral de nuestra institucin educativa La educacin debe contribuir al
propsito de formar un individuo participativo y tolerante, capaz de interpretar los cdigos
de la modernidad.

C. MARCO CONCEPTUAL

Para construir una Cultura de Mediacin en la comunidad educativa de la I.E.D.


20 de Julio: Padres de familia, docentes, pero de manera especial, los estudiantes, es decir
los nios, las nias y los jvenes, la constitucin de 1991, la Ley General de Educacin, la
resolucin 01600 y el P.E.I. Los coloca como protagonista de este momento histrico, en
ellos se concentra una franja significativa requerida por el desafo que impone la
construccin de una Cultura que pueda resolver sus propios conflictos.
El respeto a sus derechos y una importante cuota de tolerancia, sin duda
contribuirn a fortalecer los escenarios educativos como mecanismos de formacin de la
mediacin y como soporte del Estado Social de Derecho. Educacin para la democracia,

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educacin para la tolerancia, educacin para la paz, educacin para los derechos humanos y
educacin para la justicia.
La importancia de la educacin en este contexto es la construccin del valor de
justicia y la necesidad de interiorizarlo, como una de las directrices de la institucin. Con el
fin de avanzar en la consolidacin de unos valores y de convivencia pacfica en nuestra
sociedad. Esta nueva concepcin del papel del ciudadano dentro de la comunidad a la cual
pertenece y que se caracteriza por el compromiso de la persona con el estado en trminos
de democracia participativa.
Resulta claro que la participacin de la Comunidad Educativa en las actividades a la
cual pertenece constituye uno de los mecanismos ms apropiados para alcanzar los
objetivos que nos proponemos, el desarrollo de una Cultura de mediacin solo puede
emanar de las acciones, aspiraciones y conciencia creativa y critica de los propios
miembros de esa comunidad, quienes son los verdaderos actores sociales, los cuales deben
dejar de ser considerados como un objeto del gobierno, a asumir un papel como sujetos de
desarrollo.
El compromiso de la participacin de la Comunidad Educativa debe ser definitivo y
de operar como complemento indispensable en el Gobierno Escolar de la institucin.
Unos de los cambios de la constitucin de 1991 consisti en darle de manera
evidente, un lugar privilegiado a los derechos humanos, en efecto su reconocimiento
implica el transito decisivo de una sociedad autoritaria a una democrtica, tolerante,
pluralista y participativa. Con base en lo anterior se pretende implementar y desarrollar el
proyecto de Educacin para la Democracia y donde la Comunidad educativa debe participar

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de manera real a travs de los mecanismos de acceso a la justicia que promueve el estado y
especficamente la resolucin alternativa de conflictos. Es decir impulsar el proyecto de
solucin de conflictos, en momentos como ste, donde se discute constantemente la crisis
social, la perdida de valores, cuando resulta evidente la necesidad de transformar los
cdigos y las lgicas de relacin y convivencia que nuestra comunidad educativa ha venido
construyendo y bajo las cuales ha venido actuando. La escuela y el maestro son los
llamados a responder por la situacin, o asumir gran parte de la responsabilidad. Si bien la
escuela, es el espacio propicio para abordar esta problemtica, la responsabilidad no solo
recae sobre ella: otras instituciones como la familia e instancias de mayor cobertura e
impacto como los medios de comunicacin, deben hacer lo propia,
El proyecto de educacin para la democracia fundamentado en la resolucin 01600
de marzo de 1994 pretende justamente la toma de conciencia sobre la necesidad de
transformar los comportamientos, y actividades que han alimentado la intolerancia y el
irrespeto en el desarrollo de las formas de convivencia tradicionales, se pretende fomentar
el respeto a la diferencia, el manejo de conflictos, la comprensin de la diversidad, y en
general la consolidacin de comportamientos que conduzcan al disfrute de la existencia del

otro. Para lograr tales fines y de acuerdo a la naturaleza misma de la problemtica, la


democracia en la escuela debe ser entendida como un proceso permanente de construccin
tanto personal como colectiva.

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D. FINALIDAD DEL PROYECTO

En una sociedad como la nuestra en donde se han dado cambios significativos y en


donde tambin se requieren ciudadanos responsables, conscientes, reflexivos y ante todo

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tolerantes, para mejorar la convivencia y lograr el anhelo y la esperanza de paz que todo
colombiano guarda dentro de si, surge la necesidad de generar espacios donde se planteen
ste tipo de propuestas.
Un cambio fundamental se dio con la constitucin de 1991 en donde se determina a
Colombia como Estado Social de Derecho, planteando en ella los fines esenciales de
Justicia, Equidad, Solidaridad y Tolerancia; todo esto basado en la Democracia
Participados, como medio para lograrlo. Teniendo lo anterior como parmetro, la I.E.D. 20
de Julio consciente del hecho de que solo a travs de la educacin es posible lograr lo
planteado anteriormente, crea el Proyecto MEDIACIN ESCOLAR con el propsito de
preparar a sus educandos en valores: justicia, autonoma, dilogo y tolerancia, entre otros
para que por medio de ellos, puedan resolver sus problemas, plantear inquietudes y
participar de manera activa en el desarrollo de la vida social, poltica y escolar de nuestra
comunidad educativa.

OBJETIVOS

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1. Promover en los estudiantes la oportunidad de aprender conceptos, habilidades y
destrezas que les ayudarn a resolver conflictos interpersonales.
2. Promover que los estudiantes compartan con las directivas, orientadores, maestros y
padres la responsabilidad de mejorar el ambiente escolar.
3. Desarrollar un sentido de cooperacin entre los estudiantes.
4. Sensibilizar a los estudiantes para reducir los niveles de tensin, hostilidad y
violencia.
5. Fomentar en el estudiante de la I.E.D. 20 de Julio una cultura de convivencia
pacfica.
6. Desarrollar en el estudiante, actitudes y habilidades para ser mediador, as como
para reflexionar sobre los valores que ello implica.
7. Posibilitar las bases de una cultura participativa y de convivencia, para manejar los
conflictos como oportunidades de crecimiento individual y colectivo.
8. Desarrollar en el estudiante la habilidad de aplicar el procedimiento para la
mediacin de conflictos.

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METAS
1. Divulgar el programa a toda la Comunidad Educativa de la I.E.D. 20 de Julio,
porque de ella depende que el proyecto de Mediacin se convierta en un
instrumento de formacin integral.
2. Brindar al estudiante de la I.E.D. 20 de Julio mecanismos giles y eficientes que
permitan solucionar en forma pacfica sus conflictos cotidianos.
3. Reconocer que la Mediacin es un factor de pacificacin y el inicio de la formacin
de una Cultura de paz.
4. Lograr que el mediador acte con absoluta neutralidad, equidad e imparcialidad.
5. Prestar el servicio de Mediador a toda la comunidad educativa.
6. Rescatar los beneficios que aporta el trabajo en grupo y desarrollar en los
estudiantes una actitud de cooperacin.

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DESTINATARIOS

Este proyecto est elaborado para la I.E.D. 20 de Julio, el cual tiene un destinatario en
particular, los estudiantes de la bsica Primaria y Secundaria de dicho colegio cuya edad
oscila entre los 7 y 17 aos de edad.
La composicin y distribucin de la poblacin se realizar teniendo en cuenta varios puntos
de vista como son: social, cultural y educativo, lo cual nos va a permitir desarrollar de
mejor manera dicho proyecto y a la vez obtener los resultados esperados.
A continuacin veremos en forma ms clara la clasificacin de la poblacin.

DISTRIBUCIN POR SEXOS

El proyecto se ha elaborado para una poblacin mixta debido a la naturaleza de nuestra


Institucin.
- Sexo - Educacin: Teniendo en cuenta la poblacin de nios, nias y adolescentes,
podemos decir que estos oscilan entre los 7 y los 17 aos de edad, lo cual corresponde a los
grados 3 de primaria hasta 11 de Educacin bsica.
Realidad Social: Es una poblacin no laboral debido a que son personas dependientes por
encontrarse bajo la proteccin. y el tutelaje de sus padres.

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DISTRIBUCIN SEGN EL ORIGEN

Segn el origen este proyecto va a estar encaminado a un personal nacional (colombiano), y


ms especficamente a personas de la ciudad de unta marta, ya que este es el lugar de donde
procede la mayora de la poblacin.
Todo el personal involucrado pertenece en un 100% al sector urbano, dada las condiciones
y ubicacin de nuestra institucin (I.E.D. 20 de Julio), y a la vez a ser una poblacin
econmicamente no activa.

DISTRIBUCIN SEGN LA OCUPACIN


(Profesin, Oficio, Clase de Trabajo)

Toda esta poblacin es estudiantil, por tal motivo no tiene profesin u oficio como tal,
dedicndose a cumplir exclusivamente su rol de estudiante.
Al elaborar este proyecto se tiene en cuenta el carcter, la naturaleza, la categora o el tipo
de proyecto ya que este se elabora de acuerdo a las caractersticas de la poblacin
involucrada en dicho proyecto.

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COBERTURA Y CONTEXTO ESPACIAL DEL PROYECTO


En un proyecto, la delimitacin Espacial o temtica ocupan un lugar importante, delimitar
el proyecto es analizar la viabilidad para su desarrollo.
1. DELIMITACION EN RELACIN CON EL TIEMPO
Se refiere a su ubicacin en el tiempo, el cual se desarrollara cronolgicamente para el ao
2011 se inicia en el mes de mayo hasta Agosto en su primera etapa. La cual corresponde a
la fase de planeacin y una segunda etapa entre Septiembre, Octubre y Noviembre como
etapa operativa introductoria. El proyecto se desarrollara plenamente a partir de febrero de
2011
2. DELIMITACION EN RELACIN CON EL ESPACIO
El espacio fsico en el cual se desarrollara el proyecto sern las instalaciones fsicas de la
I.E.D. 20 de Julio, ubicado en el Distrito Turstico Cultural e Histrico de Santa Marta.

3. RGIMEN OPERACIONAL

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Indudablemente la ejecucin de cualquier proyecto, presupone la elaboracin de un plan de
implementacin que establezca en forma detallada la secuencia de actividades que
correspondan a la fase del desarrollo del proyecto. Se trata de proponer un esquema

sencillo y viable en funcin del tiempo, los recursos humanos, institucionales, los
materiales didcticos y dems en la medida en que se haga necesario.
Como se implementa
El proyecto de Mediacin Escolar se implementa siguiendo los siguientes pasos:
1. Presentacin por parte del equipo de trabajo del rea de educacin religiosa y de las
dems reas implicadas en el proyecto al rector del colegio, a los profesores y los
coordinadores, en donde se expondr y se explicar en que consiste el proyecto.
2. Se conformar un grupo de coordinadores del proyecto, cuatro a seis integrantes.
Este grupo deber nombrar un coordinador
3. Se da una presentacin a los padres de familia acerca de la mediacin de conflictos.
4. Se realizar una charla a los estudiantes sobre el mismo tema.
5. Se escogen los estudiantes que ejercern la funcin de mediadores, esto se har por
votacin de sus compaeros.

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6. El grupo coordinador del proyecto dar una capacitacin a los miembros elegidos
para ser mediadores.
7. El grupo coordinador se reunir quincenalmente con los nios mediadores, con el
fin de evaluar y hacer retroalimentacin del proceso de formacin

8. La I.E.D. 20 de Julio har un seguimiento del proyecto y recoger las experiencias


que se hayan derivado del proyecto en forma anual, estos se evaluaran, ajustaran y
socializaran

QUE NECESITAMOS
1. Receptividad y apoyo al proyecto por parte de los directivos, profesores y
padres de familia del colegio.
2. Un grupo de cuatro a seis maestros (que puede incluir orientadores, trabajadores
sociales, psiclogos) que se comprometan a hacer funcionar el proyecto.
3. Tiempo para llevar a cabo las charlas y capacitaciones necesarias, distribuidas
de las siguientes formas:
Meda hora: Presentacin al Rector y Coordinadores

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Una hora: Charla a profesores.
Una hora: Charla a padres de familia.
Una hora: Charla a los educandos
Doce horas: Repartidas en seis das para capacitar a los
maestros en mediacin de conflictos.

Doce horas: Repartidas en seis das para capacitacin


del grupo coordinador del proyecto a los alumnos
seleccionados para ser mediadores.
4. Espacio fsico:
Un saln para que los estudiantes lleven a cabo las
mediaciones, que deber tener por lo menos cuatro
sillas, ser cmodo ventilado y tener privacidad

VENTAJAS QUE OFRECE EL PROYECTO

Disminucin de sanciones disciplinarias

Manejo de los problemas por parte de los educandos.

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Ambiente de convivencia pacfica.

Adquisicin de habilidades para el dilogo y la resolucin de conflictos.

Cooperacin de los estudiantes para el logro de acuerdos.

Procesos de autonoma por parte de los jvenes en la resolucin de sus propios


conflictos

Fortalecimiento y vivencia de valores entre los educadores

PLAN DE ACTIVIDADES
Para la ejecucin de este proyecto se realizarn las siguientes actividades
l. FORMACIN AL GRUPO COORDINADOR

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Las personas que conforman el Grupo coordinador reciben mdulos de autoaprendizaje
posteriormente se reunirn los materiales del Proyecto y durante dos das, para adquirir las
herramientas terico prcticas.
Al terminar la auto-capacitacin, se realiza una evaluacin para conocer fortalezas, y
debilidades respecto al trabajo realizado, con el fin de hacer una retroalimentacin de la
jornada.

2. ACCIONES DEL GRUPO COORDINADOR


Las siguientes son las responsabilidades especficas que asumen los miembros del Grupo
que coordinan el proyecto en el colegio.

2. 1. MOTIVACIN
Divulgacin del Programa a toda la comunidad educativa (todos los estudiantes,
padres de familia, empleados administrativos y de servicios generales). Esta fase es
muy importante porque de ella depende que el proyecto de Mediacin se convierta
en un proyecto institucional. Encontramos similitud entre esta etapa y una
Campaa Publicitaria donde se utilicen imgenes sugestivas, que generen
expectativas e inquietudes para lograr que cualquier persona que haga parte de la
comunidad considere la mediacin como una alternativa vlida para dirimir sus
conflictos.
Preparacin del espacio de Mediacin: El Grupo Coordinador adecua un lugar del
Colegio que brinde a los mediadores y a los que acuden a ellos, la privacidad y

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comodidad que requieren para realizar las Mediaciones. En este sitio se encontrarn
los materiales de la capacitacin y adems los mediadores deben disponer de un
archivador donde se guardarn los registros de las mediaciones realizadas. Cerca de
la oficina de Mediacin se puede ubicar el afiche mural; ste hace parte del material
del proyecto y su objetivo es motivar a los alumnos, profesores y dems miembros
de la comunidad educativa respecto al proyecto.

3. EVALUACIN DE LA CAPACITACIN
Con la ayuda del material que se entregara durante la capacitacin, el Grupo Coordinador
debe liderar el proceso de evaluacin, con esto se pretende, hacer un acercamiento a las
dinmicas de participacin, comunicacin toma de decisiones, cooperacin, y disciplina
que se presentan en el colegio, as como los tipos de conflictos, las actitudes, y las formas
de solucin que se asuman frente a stos.

Hacen parte del material cuatro tipos de encuestas que difieren entre si por la poblacin a
quien va dirigida.
- Director
- Maestros
- Personal administrativos y de servicios
- Estudiantes
- Padre

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Estas son entregadas por el equipo coordinador a un grupo representativo de cada
poblacin, por ejemplo, 25 nios de diferentes edades 10 maestros, 2 empleados
administrativos, 2 empleados de servicios generales, el rector y los padres de familia.
La recoleccin de toda la informacin es realizada por el Grupo Coordinador antes
mencionados. Con la ayuda de estos instrumentos y de otros que consideren necesarios los
coordinadores, se obtendr informacin importante y necesaria para trabajar a nivel
institucional.
4. PLANES DE ACCIN
De acuerdo con los datos obtenidos en la evaluacin el Grupo Coordinador y todas las
personas que hagan parte de la Comunidad Educativa, pueden expresar sus ideas y
proponer planes de accin para mejorar la convivencia en el colegio.
Se pueden planear talleres para trabajar con toda la Comunidad Educativa, en los temas
pertinentes a la capacitacin de manera que se contine con la reflexin y se construya
poco a poco una cultura de paz.

5. SELECCIN DE MEDIADORES
De acuerdo a los criterios definidos en la institucin educativa se selecciona el grupo de
mediadores entre los que pueden estar nios, nias y jvenes, as como las dems personas
pertenecientes a la comunidad educativa interesadas en ser mediadores.

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Sugerimos de manera muy especial, que esta seleccin se lleve a cabo con un sentido
democrtico, permitiendo la participacin de todos los interesados y dndoles la
oportunidad a sus propios compaeros de elegir a los que ellos consideran con mayores
habilidades conciliadoras. Lo anterior, con el fin de hacer sentir a la comunidad escolar
parte del Proyecto y que los mediadores son realmente representantes de sus necesidades e
inquietudes.
Recomendamos que el nmero de nios mediadores sea de 2 o 3 por cada 20 25 nios.

6. FORMACIN A MEDIADORES
Los miembros del grupo Coordinador son responsables de formar en mediacin de
conflictos, a los nios, nias y jvenes mediadores. As mismo, a los representantes de
otras instancias de la comunidad educativa que quieran desempear esa funcin. Esta
capacitacin debe durar en promedio 12 horas y stas pueden ser distribuidas segn la
disponibilidad del colegio y de quienes asistan a ella.
Es recomendable que el nmero de participantes en la capacitacin no sea de 30 lo mejor
ser contar con grupos de 15 y 20 personas, pues permitan por lo general, que las personas
participen y se involucren ms activamente en los talleres.

Al terminar el proceso de formacin se realiza una evaluacin conocer las fortalezas,


debilidades y sugerencias respecto al trabajo realizado, con el fin de hacer una
retroalimentacin de la jornada.

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Consideramos importante que las personas capacitadas puedan decidir, al final del
entrenamiento, si estn interesadas y se sienten con la disposicin para ser mediadores,
pues solamente se puede tomar esa decisin cuando se conoce a profundidad todo lo que
implica esa labor.
Posteriormente se escogen las parejas de mediadores, de forma planeada o aleatoria.
Sugerimos tener presentes criterios como la empata, que es fundamental para una ptima
realizacin del trabajo en equipo. Se puede considerar la combinacin de los mediadores
por edades, por sexos o por roles (un alumno con un profesor, etc.)
Es aconsejable realizar talleres peridicamente, para estimular que se profundice en la
reflexin y se cualifiquen las habilidades adquiridas en la primera capacitacin.
7. FORMACIN A TODOS LOS MAESTROS
El grupo Coordinador, quien previamente se ha comprometido a socializar lo aprendido a
sus compaeros, realiza actividades preferiblemente en forma de taller, con el fin de dar a
conocer el material a cada una de Los docentes. De esta manera se busca que las estrategias
punteadas no slo sean utilizadas en la formacin de mediadores, sino que trasciendan ese
mbito al ser reconocidas por los maestros como una posibilidad para trabajar con los
nimios y los padres, en la formacin, de habilidades de comunicacin y relaciones
interpersonales.

8. APOYO A LOS MEDIADORES

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Cuando los mediadores seleccionados se encuentran realizando su trabajo, el grupo


coordinador ser el responsable de apoyarlos y atender sus inquietudes. Por esta razn es
muy importante que se realicen reuniones peridicas (puede ser cada quince das), en las
que cada uno comparta sus experiencias y se enriquezca con las de los dems.
La funcin de los profesores en este aspecto consiste bsicamente en coordinarlas y en ser
soporte para los mediadores. Se elaboraran actas de cada una de las reuniones, para que
sirvan de evidencia escrita en la institucin. En este sentido, se puede sugerir a los
mediadores que escriban acerca de sus experiencias, para contribuir entre todos al
mejoramiento del Proyecto, para hacerlo cada da ms contextualizado y coherente de
acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa.

9. MEDIACIN
En esta etapa los mediadores comienzan a prestar sus servicios a la comunidad escolar.
Sugerimos que las mediaciones se realicen en horas de recreo, que exista una divulgacin y
motivacin permanente al interior de la institucin y que se realice por turnos. De esta
manera, una pareja de mediadores repetir su turno cada quince o veinte das
aproximadamente. En caso de que los estudiantes requieran ms tiempo y necesiten
ausentarse de alguna clase, se responsabilizarn de adelantarse en sus labores acadmicas.

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10. SEGUIMIENTO
Los asesores del Proyecto estarn dispuestos a acompaar y apoyar a los mediadores en los
momentos en que stos lo consideren necesarios y pertinente.
La evaluacin del proyecto se realiza al finalizar cada semestre, a travs de diversas
actividades. Este, constituye la retroalimentacin peridica que requiere la institucin
responsable del proyecto, para conocer el proceso y definir estrategias. Para diligenciarlos
son necesarios los registros realizados por los mediadores.
Una de las propuestas que surgi en las capacitaciones efectuadas, consiste en la realizacin
de encuentros a los que asistan los mismos participantes de la primera capacitacin, para
compartir las experiencias y retroalimentarse mutuamente.
Sobra decir que cada momento se supera pero no desaparece, entonces se hace necesario
continuar realizando sensibilizacin, motivacin y un seguimiento continuo que construya
constantemente el proyecto y lo mantenga vivo y vigente. Es una labor de aprendizaje
interminable que se alimenta de su propio ejercicio.
11. AUTONOMA DEL PROGRAMA AL INTERIOR DEL COLEGIO
Una iniciativa como esta funciona siempre y cuando el colegio apoye su implementacin y
aplicacin A continuacin presentamos algunas sugerencias:
1. Es muy importante que las personas del Grupo Coordinador se comprometan a
divulgar lo que han aprendido con los dems compaeros. As mismo, tienen la
opcin de continuar con, su papel de coordinadores en los aos siguientes o si lo
prefieren, buscar sus respectivos reemplazos.

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2. Es aconsejable que el grupo de mediadores vare a cada ao y que se le de la


oportunidad a otras personas. Buscamos con esto formar multiplicadores y
hacer del Programa un servicio comn, de y para todos.
3. De acuerdo a. la evaluacin del Proyecto, pueden hacerse los ajustes necesarios
para contribuir al mejoramiento y mayor eficacia del mismo. Es importante que
los miembros de la comunidad escolar generen aportes continuos y que estos
sean escuchados.
4. Los mediadores Pueden recibir algn tipo de reconocimiento honorfico, de
acuerdo con su desempeo.
5. El material de trabajo debe estar al servicio de todos y sus herramientas pueden
utilizarse al interior de los espacios escolares. Esto debe trabajarse con los
padres de familia y con todos los educandos del plantel. Por ejemplo, si un
profesor considera pertinente reforzar el escuchar a los otros y un ejercicio de
la Caja de Mediacin le es til, puede hacerlo y adecuarlo a la actividad que
planee.
6. La experiencia de los mediadores es muy valiosa y debe considerarse para el
enriquecimiento del proyecto.

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7. El material, los registros de Mediacin y el lugar en que sta se realiza merecen
especial cuidado, pues su buena conservacin supone un beneficio para toda la
comunidad.

6. RECURSOS Y COSTOS DE EJECUCIN


Cualquiera que sea la ndole o el tipo de proyecto los recursos econmicos se constituyen
en un aspecto fundamental que puede afectar cualquier accin que se adelante o que se
lleve a cabo para el desarrollo del proyecto. Tradicionalmente, para la determinacin de
costos de un proyecto se consideramos tres elementos.
1) Los diferentes factores que lo componen.
2) La cantidad usada de cada uno de los factores.
3) El valor de cada uno de los factores
El procedimiento para la elaboracin mnima, de un proyecto tiene el siguiente orden:

a) COSTO DE PERSONAL: La institucin dentro de la jornada laboral


de cada profesor incluye la elaboracin de proyectos.

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b) VITICOS: colegio los proporciona en la medida que sean necesarios.
c) LOCALES: El proyecto se desarrollar al interior de la I.E.D. 20 de
Julio

d) MATERIALES Y EQUIPOS: Como es un proyecto de la institucin los


materiales para el grupo de profesores y los estudiantes los proporcionar
la I.E.D. 20 de Julio
e) LOS GASTOS DE FUNCIONAMIENTO: Estos gastos sern
asumidos por la institucin educativa y con la colaboracin de los
estudiantes en campaas y colectas, para el desarrollo del proyecto.
f) IMPREVISTOS: Los asume la I.E.D. 20 de Julio de acuerdo al
momento u ocasin.
g) BENEFICIOS: percibir la Comunidad Educativa de la I.E.D. 20 de
Julio
RECURSOS

HUMANOS: (Personal docente a cargo del proyecto y los estudiantes que


lo desarrollarn).

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FSICOS PEDAGGICOS: Planta fsica, los elementos se utilizarn como


libros, folletos, revistas, mdulos, etc. y otros medios virtuales

7. ADMINISTRACIN
Corresponde

a los integrantes y

la gestin administrativa

del mismo, estos deben

coordinar y articular la gestin. El proceso de administracin implica como funciones


bsicas: Planificacin, organizacin, coordinacin, direccin, control y evaluacin.

PLANEACIN:
En esta etapa el grupo coordinador planea las que hacen parte del proyecto
en general, cada una de sus partes cumple una funcin dentro de un todo
para alcanzar los objetivos,
ORGANIZACIN:

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Se definen con precisin las funciones de cada integrante del grupo
coordinador en el desarrollo del proyecto, definiendo las lneas de accin y
asesoras. El propsito de la organizacin es la coordinacin y control de las
actividades propias del proyecto.
COORDINACIN:
Los procedimientos adecuados son las reuniones, donde cerda integrante del
grupo coordinador tiene la oportunidad de identificar sus funciones y
actividades. En las reuniones las se intercambiarn opiniones, se conocern
situaciones y se buscarn soluciones que contribuyan a facilitar las tareas de
coordinacin y articulacin de todo el proyecto.
DIRECCIN:
Son las responsabilidades de todos los miembros el equipo los cuales
debern asumir los siguientes comportamientos:

Proceso de mentalidad abierta

Flexibilidad en las decisiones

Dar participacin en todos los niveles

Supervisar el cumplimiento de las tareas

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Mantener contacto con el personal que hace parte del proyecto

Colaborar eficazmente

Sincronizar todas las actividades

Ser respetuoso de las ideas y trabajo ajeno.

CONTROL Y EVALUACIN:
Todo proyecto en la educacin necesita de un control y respectiva
evaluacin, de esta manera se asegura que los objetivos sean alcanzados y
que se garantice eliminar o neutralizar cualquier factor que dificulte o

impida alcanzarlos. En el proyecto de mediacin de la I.E.D. 20 de Julio se


utilizar cuatro aspectos:
Contactos directos para comprobar la marcha del proyecto
El informe escrito, por medio del cual conocer en forma sinttica y
precisa su desarrollo.
Anlisis de lo realizado con base en la comparacin de los
resultados obtenidos en actividades realizadas, as como una

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identificacin de las desviaciones que se produzcan en el desarrollo
del proyecto.
Seccin correctiva: Aqu se adoptan las medidas necesarias para
realizar modificaciones, ajustes y cambios que permitan, no solo
corregir errores, sino proveerlos.

8. EVALUACIN
Es conveniente que de manera previa y espontnea se realice una breve evaluacin
permitindoles a los participantes expresar sus sentimientos, dudas y expectativas con
respecto a lo desarrollado en cada jornada especfica.
En esta parte final se recogen das vivencias e ideas de todos los participantes con respecto a
su labor como coordinadores y mediadores y el desarrollo de la actividad en general. Esto
permite abrir un espacio para la retroalimentacin mutua y el mejoramiento continuo del
proyecto.

Para lo anterior presentarnos dos formatos, uno de ellos en el que los participantes evalen
el desarrollo del taller y el otro, en el que pueda mirar cualitativamente su propia labor
Mediante las frases incompletas que escribimos continuacin, se pueden recoger las
experiencias de tipo subjetivo de cada uno de los participantes.
En este taller me sent.

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Y pienso que...
Algunas sugerencias en el desarrollo del proyecto.
1. Se puede propiciar una reflexin personal con respecto a las siguientes
preguntas:
Luego de participar en el proyecto de Mediacin de Conflictos, deseo ser
mediador?
Considero que podra realizar una buena labor?
asistir al desarrollo del Proyecto de Mediacin en la escuela y creo que
asimilar los conceptos y filosofa trabajando en el?
Me comprometo a poner todos mis esfuerzos por presentar un muy buen
servicio de Mediacin de conflictos ante 1os

problemas de mis

compaeros?

Pienso que puede desarrollar en mi, actitudes y habilidades tales


como..
En caso de optar por no ser Mediador, de qu otras formas podra ayudar a
desarrollar el programa en el colegio?

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2. Tambin se puede realizar algn tipo de ceremonia simblica en la que
reconozca la participacin de cada una de las personas en el proyecto y su rol
de "Mediador" por ejemplo., realizar un grado y entregar los respectivos
diplomas.
3. Las fotos colectivas, el brindis, la realizacin de un directorio en el que se
encuentren los datos personales y telfonos de los participantes, se convierten en
cierres del proyecto verdaderamente clidos.

BIBLIOGRAFA

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ANDER - EGG, Ezequiel y AGUILAR, Mara Jos. Como elaborar un proyecto. Ed.
Humanistas. Buenos Aires 1992

CERDA GUTIRREZ Hugo. Corno elaborar Proyectos. Ed. Mesa Redonda Magisterio.
Santa fe de Bogot D.C. 1995

JOINT COMMITTEE.

Normas de Evaluacin para Programas, Proyecto y Material

Educativo. Ed. Trillas. Mxico 1988.