Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Informacion General de La Asignatura
Informacion General de La Asignatura
Mxico
Informacin general de la asignatura
c. Propsitos
d. Competencias a desarrollar
Competencia general
Analizar el contexto socioeconmico nacional mediante un
estudio crtico de los procesos de consolidacin del
Estado mexicano para explicar el desarrollo de su entorno
inmediato en el contexto de apertura global.
e. Temario
1. Fundamentos para el estudio de la estructura socioeconmica de Mxico
1.1. Antecedentes histricos sobre el papel del Estado en la economa
1.2. La participacin del Estado mexicano en el crecimiento econmico y en la
industrializacin del pas
1.3. Principales indicadores sociales y econmicos de Mxico
1.3.1. Divisin de Mxico por regiones
1.3.2. Indicadores sociales
1.3.3. Indicadores econmicos: producto interno bruto
1.4. Los sectores econmicos
1.4.1. Primario, secundario, terciario
1.4.2. Poblacin econmicamente activa
2. Antecedentes de la estructura socioeconmica de Mxico: de la revolucin a la
reconstruccin del pas
2.1. Revolucin Mexicana
2.1.1. Antecedentes y causas
2.2. Principales grupos y actores de la Revolucin Mexicana: de los hermanos Flores
Magn a Madero y Zapata
2.3. Alianzas y corrientes polticas: los gobiernos de Carranza y Obregn
2.3.1. Los Artculos 3, 27 y 123
2.4. Las reformas sociales y la promulgacin de la Constitucin de 1917
2.5. Formacin del estado mexicano: de Calles al Cardenismo
2.6. Los aos 40 y el gobierno de Manuel vila Camacho
3. La consolidacin de las instituciones y el Estado mexicano
f. Metodologa de trabajo
La estructura de las asignaturas del tronco bsico de la UnADM tiene una orientacin que
se inclina por el enfoque de educacin basada en competencias. Este enfoque tiene por
objeto ligar actitudes, conocimientos y destrezas dirigidas a la adquisicin de habilidades
en relacin al contexto en que se aplicarn.
Una competencia no puede ser observada directamente; es por eso que necesitaremos
reunir suficiente evidencia para verificar que la competencia ha sido adquirida a travs de
lecturas bsicas o de textos, as como complementarias de artculos o pginas web
confiables, pero este juicio, aunque puede acercarnos a la realidad, nunca ser un juicio
absoluto.
Se encuentra en el marco de un modelo basado en competencias, y haciendo nfasis en
las competencias transversales de un ambiente virtual en el que es necesario no solo
desarrollar habilidades prcticas del manejo de las nuevas tecnologas, sino integrarse a
un nuevo modelo educativo y de aprendizaje completamente diferente del modelo
tradicional de construccin colectiva de conocimiento que, incluso, lleva implcita una forma
distinta de relacin con el mundo y sus espacios, que no por dejar de ser fsicos, dejan de
ser reales, objetivos, tiles y necesarios.
Para obtener suficientes evidencias del desempeo de los estudiantes se implementar una
forma de evaluacin que tiene fundamentos en la vida real, el aprendizaje basado en casos
histricos y actuales, que tiene que ver con situaciones especficas del propio entorno del
estudiante y, que de esta forma, generan un aprendizaje ms significativo.
La educacin abierta y a distancia, por su propia gnesis y naturaleza, debe ofrecer a sus
estudiantes principios bsicos de:
g. Evaluacin
Para este semestre, la evaluacin se har con base en las siguientes categoras:
Foro de presentacin y dudas
En este espacio el grupo se integrar y se resolvern las dudas respecto a la asignatura y
a su evaluacin.
Planeacin del docente en lnea
Espacio en el que encontrars, de forma organizada y en un solo momento, la planeacin
y descripcin de las actividades que realizars en cada unidad de conocimiento. As como
las fechas de entrega de cada producto que elabores.
Foro de construccin del conocimiento
En este espacio se espera que socialices y desarrolles tu objeto de investigacin bajo el eje
de su problema prototpico, apoyndote en el contenido, as como en los recursos que en
ste espacio se proponen.
Tarea entregable
Ser el docente en lnea quien disee los criterios generales del documento del producto a
entregar.
Evidencia de aprendizaje EA
Dentro del ODA, en la parte de Delimitacin del problema prototpico, se describe de forma
general de qu se tratar la Evidencia de aprendizaje y qu problema abordaremos. El
docente proporcionar las instrucciones ms precisas sobre el formato en que entregars
dicho documento.
Autorreflexiones
En este espacio el docente es libre de proponer una actividad con el propsito de cubrir
algunos puntos que requieran mayor profundidad. Es posible que se lancen algunas
preguntas detonadoras o alguna actividad complementaria.
Esquema de evaluacin
E- portafolio
Actividades
colaborativas
10%
Tarea
30%
Evidencias
40%
Autorreflexiones
10%
Instrumentos y
tcnicas de evaluacin
propuestas por el
docente en lnea
10%
Calificacin final
100%
h. Materiales de apoyo
http://www.economia.com.mx
http://www.eumed.net/
http://www.inegi.gob.mx/