Universidad Abierta Para Adultos

Psicologa del Desarrollo I

Facilitador: Maria Ysabel Pena
Participantes: JEAN PIERRE

Matricula: 14-1119

Unidad III

Distinguido participante, este espacio est reservado para realizar las siguientes
actividades.
Realice un ensayo con los seis enfoques del desarrollo cognoscitivo:
El enfoque conductista
Estudia la mecnica bsica del aprendizaje, que cae en el dominio del desarrollo
cognitivo. Los conductitas se ocupan de la manera en que cambia el
comportamiento de respuesta a la experiencia.
Condicionamiento
CLSICO: Una persona aprende a realizar una respuesta refleja o involuntaria
ante un estmulo que originalmente no provocaba esta respuesta. El lactante se
anticipa a un suceso mediante formar asociaciones entre los estmulos.
OPERANTE: Aprendizaje basado en el reforzamiento o castigo. El lactante
aprende a realizar una cierta respuesta hacia un estmulo ambiental a fin de
producir un efecto en particular.
Memoria del lactante (AMNESIA INFANTIL)
Piaget, los primeros sucesos no se conservan en la memoria por que el cerebro no
se ha desarrollado lo suficiente para almacenarlos. Freud, si se almacenan los
primeros recuerdos, pero que se reprimen porque son emocionalmente
perturbadores.
Psicomtrico
Busca medir las diferencias cuantitativas en las capacidades cognitivas por medio
de pruebas que indican o predicen estas capacidades.
La inteligencia permite que las personas adquieran, recuerden y utilicen el
conocimiento; comprendan los conceptos y relaciones, y resuelvan problemas.
El objetivo de pruebas psicomtricas es medir de manera cuantitativa los factores
que se considera que conforman la inteligencia.
Evaluacin del impacto del ambiente en el hogar

La herencia y la experiencia influyen en la inteligencia. Un factor que evala el

inventario HOME (Casa de Observacin para la medicin de Medio Ambiente) es
el inters parental.
Otra investigacin identifico siete aspectos del ambiente temprano en el hogar que
fomentan el desarrollo cognitivo y psicosocial, estos son:
1) Alentar la exploracin del ambiente.
2) Instruccin en habilidades cognitivas y sociales bsicas.
3) Elogios hacia los avances del desarrollo.
4) Orientacin en la prctica y extensin de las habilidades.
5)

Proteccin contra la desaprobacin inapropiada, las burlas y castigos.

6) Comunicaciones ricas e interesantes.

7) Gua y limitacin del comportamiento.
Piagetiano
Examina los cambios o etapas, en la calidad de funcionamiento cognitivo. Se
ocupa de la manera en que la mente estructura sus actividades y se adapta al
ambiente.
Durante esta etapa (Sensorio-motriz), desde el nacimiento hasta aproximadamente
los dos aos de edad, los lactantes aprenden de si mismos y su mundo por medio
de su actividad sensorial y motora en el desarrollo gran parte del conocimiento en
los bebs es mediante smbolos y el reconocimiento de imgenes.
Procesamiento de la informacin
Se centra en los procesos implicados en la percepcin, aprendizaje, memoria y
solucin de problemas. Busca descubrir que hacen los nios con la informacin
desde el momento en que se enfrentan a ella hasta el momento en que la usan.
La cantidad de tiempo que pasa un bebe observando diferentes tipos de estmulos
es una medida de la preferencia visual, que se basa en la capacidad para hacer
distinciones visuales.

Memoria de reconocimiento visual se puede medir si se muestra a un lactante dos

estmulos, uno al lado del otro, uno familiar y uno novedoso, la mirada ms larga
al estmulo novedoso indica que el lactante reconoce al otro estimulo como algo
que ya ha visto antes.
Desarrollo de Capacidades Piagetianas
1. Categorizacin
Al principio la mayora de los lactantes parecen categorizar con base en las
caractersticas perceptuales como forma, color y patrn. Hacia el final del primer
ao de vida, esas categoras se vuelven conceptuales, basadas en conocimiento del
mundo real en particular de la funcin.
2. Causalidad
Aparentemente los lactantes de 10 a 12 meses de edad pueden comprender que un
objeto incapaz de moverse por s solo debe tener un agente causal que lo ponga en
movimiento.
3. Permanencia del objeto
Los lactantes observan un evento o una serie de eventos que suceden
normalmente. Luego de que el lactante se ha habituado a este procedimiento, el
evento cambia de una manera que viola las
expectativas normales. La tendencia del lactante a mirar durante ms tiempo al
evento modificado se considera como evidencia de que el lactante lo considera
sorprendente.
4. Nmero
Cuando los padres ensean a los bebes los nmeros es posible que les estn
enseando los nombres (uno, dos, tres) para conceptos que los bebes ya saben.
Neurociencias cognoscitivas
Examina el hardware del sistema nervioso central. Busca identificar cuales
estructuras cerebrales participan en aspectos especficos de la cognicin.

Los crecimientos cerebrales repentinos coinciden con cambios en el

comportamiento cognitivo.
a) Memoria implcita: Se desarrolla de manera temprana en la lactancia, se
refiere al recuerdo que ocurre en el esfuerzo o incluso sin una conciencia activa;
trata sobre los hbitos y habilidades.
b) Memoria explcita (declarativa): Es la rememoracin consciente e intencional,
generalmente de hechos, nombres, acontecimientos y otras cuestiones que se
puedan afirmar o declarar. Esta se desarrolla al final de la lactancia y en la
primera infancia.
La maduracin del hipocampo, junto con el desarrollo de estructuras corticales
coordinadas por la formacin de este, posibilitan los recuerdos de mayor
duracin. Durante la segunda mitad del primer ao de vida, la corteza pre frontal
y los circuitos asociados desarrollan la capacidad para la memoria.
Contextual social
Examina la influencia de los aspectos ambientales en el proceso de aprendizaje,
en participar en el papel de los padres y otros cuidadores.
Contextual social
Examina la influencia de los aspectos ambientales en el proceso de aprendizaje,
en participar en el papel de los padres y otros cuidadores.Aprender de las
interacciones con los cuidadores.
Participacin guiada: Participacin de un adulto en la actividad de un nio de tal
manera que ayude a estructurar la actividad y a aproximar la comprensin que
tiene el nio de ella a la del adulto.
Desarrollo del lenguaje: El lenguaje es un sistema de comunicacin basado en las
palabras y la gramtica. El alfabetismo es la habilidad para leer y escribir.
Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje; el habla prelingustica es la emisin
de sonidos que no son palabras. Incluye el llanto, el arrullo, el balbuceo y la
imitacin accidental y deliberada de sonidos sin comprensin de su significado.

Reconocimiento de los sonidos del lenguaje. La habilidad para percibir

diferencias entre sonidos es esencial para el desarrollo del lenguaje. Como se ha
visto, dicha habilidad est presente desde el nacimiento o incluso antes, y se torna
ms refinada durante el primer ao de vida. Al prepararse para entender y usar el
habla los nios se familiarizan primero con los sonidos de las palabras y frases y
luego les asignan significado.
2. Importancia de la neurociencia en el desarrollo humano.
La Neurociencia es una disciplina que comprende varias ciencias cuyo sujeto de
investigacin es el sistema nervioso con particular inters en como la actividad
del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. La neurociencia como
disciplina integral tiene como funcin principal penetrar el misterio de la relacin
entre la mente, la conducta y la actividad propia del tejido nervioso. Es decir, trata
de desentraar la manera de cmo la actividad del cerebro se relaciona con la
psiquis, el comportamiento y los procesos de aprendizaje. El propsito general de
la Neurociencia, es entender como el encfalo produce la marcada individualidad
de la accin humana.
La Neurociencia es importante en el Aprendizaje porque nos ayuda a entender
mejor los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos y, en consecuencia, a
ensearles de manera ms apropiada, efectiva y agradable.
Tambin es importante porque nos ayuda a determinar como evoluciona el cerebro
durante los distintos ciclos evolutivos y nos da una nueva vislumbre en los
procesos cognitivos en el aprendizaje y el manejo de la informacin y nos da un
nuevo enfoque de las ciencias al servicio del proceso de aprender.
Los avances de la Neurociencia han confirmado posiciones tericas adelantadas
por la psicologa del desarrollo por aos, tales como la importancia de la
experiencia temprana en el desarrollo.
Lo nuevo es la convergencia de evidencias de diferentes campos cientficos.
Detalles acerca del aprendizaje y el desarrollo han convergido para formar un
cuadro mas completo de cmo ocurre el desarrollo intelectual.
3-Determine las consideraciones en la epidemia del autismo, sntomas posibles de
autismo.

Autismo: es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por alteracin de la

interaccin social, de la comunicacin (tanto verbal como no verbal) y el
comportamiento restringido y repetitivo.
En los ltimos aos hemos observado un claro incremento en las estadsticas
pblicas que parecieran indicar que los nmeros de nios con autismo se elevan
cada da ms y ms, sin embargo estas estadsticas rara vez vienen acompaadas
de explicaciones concretas que nos hagan comprender el alza de estos nmeros, lo
que ha dado alas sueltas a especulaciones de muchos contribuyentes que
promueven puntos de vista especficos, sealndolos como la razn central y
algunas veces nica del "brote" repentino de autismo en el mundo.
La realidad del caso, hablando desde un punto cientfico y basndonos solamente
en estudios comprobados y repetibles, provenientes de fuentes confiables,
universitarias en su mayora, es que sabemos muy poco acerca del autismo, tan
poco que es imposible en este momento atribuir una causa directa a la diversa
sintomatologa del Trastorno del Espectro Autista.
Sabemos que lo que hoy llamamos autismo ha existido por miles de aos, a travs
de relatos plasmados en documentos, religiosos en su mayora, que consideraban
sagradas a estas personas, con una conexin muy alta hacia el mundo espiritual,
lo que para ellos explicaba las caractersticas que observamos en personas con
autismo. Despus de un tiempo, lo sagrado se volvi indeseable, y la era del
"loco" tom posesin, y no es difcil encontrar relatos y registros de instituciones
que se dedicaban al "cuidado" de las personas dementes para observar la gran
cantidad de casos que pudiramos indicar casi indudablemente el haber padecido
de autismo.
sntomas del autismo
Su interaccin social es deficiente: suele ser detectada inicialmente por las
personas ms cercanas al beb, cuando observan que ste se muestra indiferente a
su entorno o presenta periodos prolongados de enfoque de la atencin en un
objeto o persona en concreto, aislndose del resto. Esta alteracin puede aparecer
desde el mismo momento del nacimiento o desarrollarse pasado un cierto tiempo.
No suelen responder a la verbalizacin de su nombre y, en un gran nmero de

ocasiones, evitan de forma manifiesta el contacto visual con las personas de su

entorno.
Carecen de empata: los pacientes presentan dificultades para interpretar la
situacin emocional de las personas de su entorno, as como de sus pensamientos,
al ser incapaces de entender las pautas sociales, como pueden ser el tono de voz o
las expresiones faciales. A esta situacin se aade que, por lo general, estas
personas no centran su atencin en la cara de los dems y, por lo tanto, tampoco
son capaces de ver y aprender las pautas de conducta adecuadas.
Tienen dificultades para comunicarse (comunicacin verbal y no-verbal). Algunos
individuos no llegan a desarrollar ningn tipo de lenguaje, no hablan ni son
capaces de comunicarse con expresiones o gestos; otros s hablan, pero la forma y
el contenido de su discurso no es adecuado, y tienden a repetir palabras o frases o
a ignorar a su interlocutor.
Realizan movimientos estereotipados y repetitivos: tales como mecerse, dar
vueltas de forma compulsiva, etc tambin puede ser un sntoma del autismo. En
determinados casos los sujetos incluso desarrollan conductas autolesivas como
morderse o golpearse la cabeza. Con frecuencia tienen problemas para asimilar
cualquier cambio en su entorno, y salir de la rutina o del ambiente conocido les
produce ansiedad.
Incapacidad de autoreconocimiento: en ocasiones se autodenominan en tercera
persona, por su nombre propio, en lugar de en primera persona con yo o mi.
Capacidad de juego social alterado: son nios que no saben, o no son capaces, de
desarrollar juegos que supongan interaccin con otros nios. Adems, su
capacidad imaginativa es muy limitada por lo que no pueden participar en juegos
de simulacin.