Colegio Religiosas

OBLATASALDIVINO AMOR
Construyendo la Civilizacin del Amor

20 10
Educamos con amor y oblacin a ejemplo del maestro J ess de Nazareth

A.M.D.G.

MDULO DE EDUCACION
MUSICAL
SECCIN CICLO 3
MUSICA
CONTEMPORANEA
PROFESOR
JORGE SANTANILLA

Estudiante:
____________________

INTRODUCCIN

Esta herramienta es importante para el desarrollo de los conceptos

tericos que posee la educacin musical, al pasar de los tiempos la
msica ha necesitado de factores no solo prcticos sino tambin tericos,
pues es con ellos que se recalca sobre la aparicin exacta de la msica y
sus transcendentes movimientos a travs de la historia.
En cuanto al estudiante de msica este cumplir la tarea de formarse no
solo como ser sensible haca un contexto comn, sino tendr las
herramientas conceptuales para desempearse en un instrumento tan
solo lograr dar un punto de vista adecuado y acertado frente a un
conocimiento artstico.
Teniendo en cuenta la gran diversidad de enfoques pedaggicos que
posee en la actualidad la educacin, nos entraremos en el campo de la
Enseanza para la Comprensin, con el cual tendremos en cuenta las
capacidades de interpretacin y argumentacin de los estudiantes por
medio de ejercicios que competen al campo de la educacin musical.
Cuando observamos de manera detenida y con una visin amplia en
cuanto a la transversalidad de las asignaturas, logramos encontrar que la
educacin artstica pero en especial la educacin musical, posee una
serie de hilos conductores que se entrelazan para dar una base slida a la
educacin integral de los estudiantes, que por medio de la exploracin y
la explotacin de ciertas habilidades lograr identificar y valorar el proceso
educativo que el colegio les ofrece.
Es por esto que el Departamento de Bellas Artes siente y reconoce con
exactitud la responsabilidad en el proceso de evolucin artstica de los
estudiantes y la institucin, en donde con la intuicin del artista y la
elocuencia de los ms grandes sabios de las pocas, lograremos crear y
estimular los talentos que los estudiantes poseen de manera innata.
"Un doble compromiso - frente al hombre y frente a su cultura - le
exige (al educador) vivir en el presente, compartiendo y
comprendiendo el mundo externo y las inquietudes espirituales
de sus alumnos, sin descuidar aquella, su ancestral misin que
consiste en preservar la cultura, rastreando en el pasado las
esencias vivas y rescatables de ese mismo hombre que hoy le
preocupa. Prepararse para cumplir con naturalidad y sin temores
ese destino, en la medida de las propias potencialidades, debera
ser la meta comn a todos los maestros...".

CONTENIDO DEL MDULO

El estudiante de educacin musical del colegio RODA tendr la posibilidad
de construir conocimiento partiendo de los conceptos bsicos de la
educacin artstica (creatividad, interpretacin, tcnicas para una buena
fundamentacin, exploracin y conceptualizacin de conocimientos). Es
por esto que cada uno de los elementos que el nio o el joven reconocer
a travs de esta herramienta sistemtica, lo ayudar a transformar sus
conocimientos bsicos frente a la educacin artstico-musical.
Objetivos de la msica en el aula
o
o

Sensibilizar a los alumnos en relacin con el entorno sonoro y la

valorizacin del silencio.
Brindar oportunidad para el manejo y la exploracin de materiales y
objetos sonoros, y la invencin y construccin de diversos tipos de
instrumentos.

Estimular la produccin sonoro-musical mediante la voz, los

instrumentos y diversos tipos de objetos.

Desarrollar la fantasa y la imaginacin sonoras a travs de

improvisaciones y composiciones individuales y colectivas.

Conocer, inventar y utilizar las nuevas formas de grafa musical

(lenguajes analgicos y otros lenguajes simblicos).

Integrar el sonido y la msica en experiencias interdisciplinarias

que incluyan otros campos estticos o artsticos.

Preparar a los alumnos para el conocimiento y la apreciacin de las

obras musicales contemporneas.

Conocer nuevas tcnicas y desarrollos musicales.

Adquirir los conocimientos bsicos para el abordaje de la lectura y

la interpretacin de partituras contemporneas.

un ser humano sin la capacidad de transformar su entorno a

travs del arte es un ser sin sentido, con cierto aire a buscar la
imitacin de un mundo oscurecido por la mediocridad de algunos
Alex Daz

Pgina
TERCER PERIODO
Introduccin..........
1
Contenido..2
Presentacin..
3
Tpicos Generadores, Metas de comprensin.
.4
Marco terico
Conceptual..................................
..5
Actividades individuales..
11
Actividades extra
clase...............................
.16
Zona de
Juegos..19
Glosario22
Bibliografa
23

III-IV PERIODO

La estimulacin musical a temprana edad son pilares vitales

para el adecuado crecimiento y desarrollo de nios sensibles a un
entorno sonoro

ALEX DAZ

TOPICOS GENERADORES
METAS DE COMPRENSIN

1. ENTONANDO
AUDITIVAS..................Grado sexto

SENSACIONES

Desarrolla comprensin acerca de la importancia de reconocer las

alturas y las afinaciones de las notas indicadas por el docente en la
partitura.
PROYECTO FINAL
Desarrollar comprensin para utilizar los conceptos aprendidos en
su proceso musical externo.
2. ENTONANDO SENSACIONES AUDITIVAS..................Grado
sptimo
Desarrolla comprensin acerca de la importancia de reconocer las
alturas y las afinaciones de las notas indicadas por el docente en la
partitura.
PROYECTO FINAL
Desarrollar comprensin para utilizar los conceptos aprendidos en
su proceso musical externo.
3. ENTONANDO SENSACIONES AUDITIVAS................Grado
Octavo
Desarrolla comprensin acerca de la importancia de reconocer las
alturas y las afinaciones de las notas indicadas por el docente en la
partitura.
PROYECTO FINAL
Desarrollar comprensin para utilizar los conceptos aprendidos en
su proceso musical externo.

MARCO
CONCEPTUAL

TEORICO

Sinceramente, muchos de ustedes que piensan estudiar msica no

tienen una definicin exacta de lo que esta puede ser, o es al
menos. Que es la Msica?... etimolgicamente viene del griego
mousike que significa el arte de las musas; bueno, precisamente
es un arte; el arte de organizar los sonidos; pero seria un problema
encontrar una definicin exacta y que a todos nos agrade, pero en
fin, lo principal ya se ha dicho.
Para estudiar en si lo que es msica tenemos que tener en cuenta el
principio de esta; es un arte que consiste en sonido y tiempo.
Cualidades del Sonido
El sonido es un fenmeno que consiste en la propagacin de
ondas sonoras que se generan por un cuerpo vibratorio. Sus
caractersticas son las siguientes:
Altura: Cuando nos referimos a si el sonido es agudo o es grave
(alto o bajo).
Intensidad: Cuando nos referimos al "volumen" del sonido, si es
fuerte o dbil.
Timbre: Tambin se le conoce como color, este es el que nos
permite identificar los diferentes tipos de sonido que hay; por
ejemplo, no es lo mismo escuchar una nota en el violn que
escuchar la misma nota en un clarinete.
Elementos de la Msica
Dentro de lo que es la msica debemos tener en cuenta estos tres
elementos indispensables, aunque en si no sean siempre audibles:
Ritmo: Es el orden y la proporcin en que se agrupan los sonidos
en el tiempo.
Meloda: Es la sucesin de sonidos de diferente altura que animada
por el ritmo nos expresa una idea musical.
Armona: Ciencia y Arte a la vez; se encarga de combinar sonidos
en acordes por medio de reglas inmutables que acompaan a la
meloda.

A continuacin vers con mayor enfoque lo

que debes tener en cuenta en este proceso
musical.

ACSTICA MUSICAL- Cualidades del Sonido

Se distinguen habitualmente en la sensacin sonora tres cualidades

principales: altura, intensidad y timbre, que por su importancia y
diversidad constituyen otras tantas sensaciones. Es costumbre
correlacionar la altura de un sonido con la frecuencia de las
vibraciones que lo originan, la intensidad con la amplitud y el timbre
con la ley que rige dicho movimiento vibratorio. Todo esto es cierto
en primera aproximacin, pero analizando ms profundamente las
sensaciones y sus respectivos estmulos como lo haremos en los
prrafos siguientes, veremos que la realidad no es tan sencilla.
La duracin es una cualidad del sonido que no hemos
mencionado hasta ahora pero que posee gran importancia musical
pues es la que determina el ritmo, uno de los elementos bsicos de
la msica. La duracin de una sensacin sonora depende
directamente de la duracin del movimiento vibratorio que origina
el sonido, aunque en algunos casos la sensacin persiste despus
del cesar el estmulo. Cuando la duracin es muy pequea afecta
nuestra percepcin de la altura: segn experiencias realizadas por
Ekdahl y Stevens, un sonido de 1000 ciclos cuya duracin es de
0,01 segundos produce una sensacin cuya altura es igual a la de
un sonido de 842 ciclos cuya duracin es de 1,5 segundos. Con la
intensidad del sonido ocurren fenmenos similares.
Adems de las cualidades del sonido ya mencionadas suelen
atribursele otras como el volumen y la densidad; esto es
perfectamente posible pues con las dos variables (frecuencia y
amplitud), pueden existir infinitas funciones diferentes.
El volumen es una sensacin que aumenta al aumentar la
amplitud y disminuye al crecer la frecuencia: una nota de flautn
parece tener menos "volumen", menos cuerpo, que una nota de
contrabajo de la misma intensidad; al aumentar la intensidad de los
sonidos emitidos por un instrumento, parece aumentar su volumen.
La densidad de un sonido es una sensacin que producen
ciertos sonidos de ser ms compactos, ms "densos" que otros;
esta sensacin parece depender de la frecuencia y aumentar con
ella, debido probablemente a la mayor velocidad con que se
suceden
las
vibraciones
en
los
sonidos
agudos.
La respuesta del odo a las ondas sonoras no es lineal, por lo
cual el sonido escuchado difiere a veces considerablemente del que
correspondera a las ondas sonoras emitidas en la fuente. La razn
de este comportamiento del odo es clara: para que un cuerpo o
sistema de cuerpos pueda presentar respuesta lineal es necesario
que pueda desplazarse simtricamente y con igual facilidad a cada
lado de su posicin de equilibrio. En el odo, esto no es posible, pues
de un lado del tmpano se halla el mango del martillo, unido a su
vez a los dems huesecillos del odo medio y del otro lado hay aire;
por otra parte, el odo interno introduce nuevas modificaciones en la
respuesta debido a la impedancia de los lquidos linfticos y sus
numerosas asimetras de construccin, todo lo cual se traduce en
una distorsin final considerable.

Figura 1
En la figura 1 que representa este fenmeno, la sinusoide
trazada con lnea punteada representa la onda sonora que llega al
odo y la onda en trazo lleno, el sonido que resulta de la distorsin;
puede verse que la onda resultante ya no es sinusoidal sino que es
una curva compleja, descomponible por el teorema de Fourier en
varias sinusoides, cada una de las cuales corresponde a un
armnico introducido por el odo. Estos armnicos introducidos por
el
odo
se
llaman
armnicos
aurales.
Altura:

su

definicin

dependencia

La altura de un sonido es la cualidad de la sensacin sonora

a que nos referimos cuando decimos que un sonido es ms agudo
(alto) o ms grave (bajo) que otro. Depende principalmente de la
frecuencia aunque tambin es afectada por la amplitud del
movimiento vibratorio, como veremos de inmediato. Los sonidos
agudos corresponden a los de frecuencia elevada y los graves a los
de baja frecuencia. Es curioso constatar que en la mayora de las
lenguas europeas los vocablos "alto" y "bajo" corresponden
respectivamente a los sonidos agudos y a los graves; la razn de
esta asociacin no es muy clara pero ha sido observado que al pedir
a varios observadores que localicen la fuente aparente de una serie
de sonidos emitidos detrs de una pantalla, tienden a situar el
punto de emisin de los sonidos agudos a mayor altura que para los
sonidos graves, aunque el punto real de emisin no vare.
El umbral para la sensacin de altura est entre los 16 y los 18
ciclos, denominndose infrasonidos los movimientos vibratorios de
frecuencia inferior a sta. Dicho umbral no es estrictamente el de
todas las sensaciones auditivas, pero con frecuencias menores que
las citadas, como pulsaciones aisladas, a veces de carcter tctil.
Adems, es difcil separar los sonidos graves de los armnicos
aurales
que se originan
en el odo
del observador.
La cima de las sensaciones de altura oscila entre los 16000 y
los 20000 ciclos, variando considerablemente de sujeto a sujeto; la
sensibilidad del odo para los sonidos agudos comienza a decrecer a
partir
de
los
30
aos.
La amplitud afecta la altura: los sonidos de frecuencia baja
(hasta 500 ciclos) parecen ms graves cuando aumenta su
amplitud, ocurriendo lo contrario con los sonidos de alta frecuencia
(sobre los 4000 ciclos); los sonidos de frecuencia media sufren poca
variacin. Los sonidos utilizados en msica casi no presentan este
fenmeno pues generalmente contienen armnicos situados en la
regin de las frecuencias medias donde no se lo observa; en
cambio, es observable sobre los sonidos puros como los que
produce el diapasn: pdase a una persona que reproduzca con la
voz el sonido producido por un diapasn, colocndolo primero a un

metro y luego al lado del odo del observador; el sonido reproducido

en segundo trmino ser ms bajo que el reproducido primero, pues
al acercar el diapasn al observador, los sonidos que emite llegan a
ste con ms fuerza. Por lo tanto, para controlar la afinacin de un
instrumento no conviene acercar mucho el diapasn al odo.
Es de gran inters determinar si la relacin armnica de dos
sonidos depende de su altura o de su frecuencia.
Las investigaciones realizadas por Fletcher en este sentido,
muestran que es la frecuencia y no la altura la que determina esta
relacin. Ejecutados sucesivamente, un sonido de 400 ciclos y un
sonido de 205, pueden producir la sensacin de octava, pero
simultneamente
son
discordantes.
Los umbrales diferenciales para la sensacin de altura varan
considerablemente con la frecuencia y la intensidad de los sonidos
estudiados. En la regin de los 1000 ciclos, el odo puede percibir
diferencias de frecuencia de 3 ciclos (0,3 %), o sea de 1/16 de
semitono, mientras que en la regin de los 60 ciclos, la sensibilidad
es de 1 % o sea de casi un semitono. En condiciones favorables,
puede distinguirse en aguda, la sensibilidad del odo decae
nuevamente.
Para que un sonido produzca una sensacin clara de altura, su
duracin mnima debe ser del orden del vigsimo de segundo.
Se llama odo absoluto la cualidad poseda por ciertas
personas de reconocer un sonido basndose nicamente sobre su
altura. Las experiencias deben hacerse con sonidos puros sin que el
observador intente tararearlos o silbarlos pues de otro modo
intervendra en el reconocimiento la memoria muscular. Debe
notarse que la mayora de los msicos que creen poseer odo
absoluto, slo lo poseen para el instrumento que ejecutan y cuando
los sonidos varan en forma discontinua como en las escalas
musicales. Si las frecuencias varan en forma continua, la
individualizacin de una nota determinada es mucho ms difcil. El
odo absoluto tiene una utilidad musical relativa, siendo mucho ms
importante el odo de relacin; grandes genios como Schumann y
Wagner han carecido de odo absoluto aunque otros lo han posedo
en
grado
muy
marcado.
Efecto

Doppler

Al estudiar la relacin entre frecuencia y altura, es interesante

mencionar un fenmeno fcilmente observable en esta poca
donde la velocidad de los medios de locomocin aumenta
constantemente: el efecto Doppler, llamado as en honor del fsico
alemn que lo descubri por primera vez en 1842.
El efecto Doppler consiste en lo siguiente: cuando entre una
fuente sonora y un observador existe un movimiento relativo, sea
de alejamiento o acercamiento, el observador no oye el sonido con
la altura que le correspondera por su frecuencia sino que sta
aumenta en el primer caso y disminuye en el segundo. Por ejemplo,
si una locomotora pasa a gran velocidad por una estacin haciendo
sonar su silbato, los observadores situados sobre los andenes de la
estacin escuchan dicho silbato como un sonido cuya altura
aumenta constantemente mientras la locomotora se acerca,
llegando a un mximo cuando la locomotora pasa frente a ellos y

disminuyendo luego al alejarse sta. Esto ocurre porque al

aumentar o disminuir la distancia entre la fuente y el observador,
ste recibe una cantidad de ondas respectivamente menor o mayor
que las que corresponden al sonido producido por aqulla.
Intensidad

del

sonido

La intensidad del sonido desde el punto de vista psicolgico,

es la cualidad de la sensacin sonora que queremos indicar cuando
decimos que un sonido es ms fuerte o ms dbil que otro;
depende principalmente de la amplitud del movimiento vibratorio
que
origina
el
sonido.
Llmese umbral de audibilidad para un sonido de frecuencia
dada, el punto en que la intensidad de dicho sonido no puede
disminuirse sin que cese de ser odo. La cima de las sensaciones de
intensidad es el punto donde stas no pueden aumentar sin
cambiar de especie, convirtindose en sensaciones dolorosas; por lo
tanto, el umbral de estas ltimas es simultneamente, cima de las
primeras.
El odo puede experimentar sensaciones de intensidad, mismo
si la duracin del sonido que las produce es de 0,0003 de segundo.
Desde el punto de vista fsico, la intensidad del sonido se mide
de dos maneras: como intensidad absoluta, expresando la energa
de la onda sonora en unidades de potencia o de presin y como
intensidad relativa, mediante escalas que se forman tomando como
unidad de medida para cada sonido, su intensidad absoluta en el
umbral
de
audibilidad.
La medicin de la intensidad absoluta se efecta mediante un
procedimiento ideado por Lord Rayleigh que consiste en suspender
un disco liviano dentro del campo de accin de una onda sonora y
medir el ngulo girado por aquel que tiende a colocarse
normalmente a sta. Como el ngulo girado por el disco, es
proporcional a la intensidad absoluta de la onda que sobre l incide,
sta se calcula fcilmente una vez medido dicho ngulo.
La intensidad absoluta necesaria para llegar al umbral de
audibilidad, vara enormemente con la frecuencia de los distintos
sonidos. Los sonidos graves y sobreagudos consumen gran cantidad
de energa, no as los de la regin media y aguda para los que el
odo
es
sumamente
sensible.
Escala que mide la intensidad relativa: llamada el decibel

El Timbre
El Timbre es la cualidad de la sensacin sonora que permite
establecer la proveniencia a los diferentes sonidos y ruidos. Los
sonidos producidos por un mismo instrumento tienen todos un
timbre igual o similar, cualquiera sea su altura e intensidad; por
otra parte, dos sonidos de igual altura e intensidad ejecutados por
instrumentos distintos sern inconfundibles, pues su timbre ser
diferente. Tiene

Figuras Musicales
Bueno, para ya pasar a lo que es escritura musical, veamos primero
los tipos de notas que hay; gracias a ellos podemos saber la
duracin de los sonidos y silencios, y dependiendo su posicin
en el pentagrama nos dirn a que nota se esta refiriendo.
Primero que nada, antes de mostrar notas debemos tener en cuenta
el ritmo. El ritmo es el paso de un pulso controlado y constante.
Los diferentes tipos de figuras nos indicaran que tanto dura un
sonido
o
que
tanto
dura
un
silencio.
Ahora veamos la anatoma de una nota:

1.- Cabeza de la Nota.

2.- Plica (el palito).
3.- Corchete.
Los diferentes tipos de notas son:

Redonda: Sera esta nuestra unidad, al dividirla nos dar lugar a

las figuras musicales. Su cabeza es blanca y no tiene plica.

Blanca: Su cabeza es blanca (de ah su nombre) y tiene una

plica sin corchete. 2 blancas son equivalentes a una redonda,
por lo tanto una blanca es la mitad (1/2) de una redonda.

Negra: Su cabeza es negra (de ah su nombre) y tiene una

plica sin corchete. 2 Negras son equivalentes a una blanca,
entonces 4 negras son equivalentes a una redonda, por lo
tanto una negra es una cuarta parte (1/4) de una redonda.

Corchea: Tiene cabeza negra, plica y corchete (de ah su

nombre). 2 Corcheas son equivalentes a una negra, 4
corcheas son equivalentes a una blanca, entonces 8
corcheas son equivalentes a una redonda, por lo tanto una
corchea es una octava parte (1/8) de una redonda.

Doble Corchea o SemiCorchea: Tiene cabeza negra, plica y

dos corchetes. 2 semicorcheas son equivalentes a una
corchea, 4 semicorcheas son equivalentes a una negra, 8
semicorcheas son equivalentes a una blanca y 16
semicorcheas son equivalentes a una redonda, por lo tanto
una semicorchea es una dieciseisava parte (1/16) de una redonda.
*Hay mas valores aun, serian la Fusa y la SemiFusas (o Doble
Fusa), su es la mitad del anterior y en su forma solo aumenta el
numero de corchetes, por ahora solo mencionare estos.
Bueno, estas que hemos visto nos representan sonido y duracin,
pero cada una de ellas tiene un silencio equivalente a su valor,
ahora en vez de medir la duracin de un sonido se mide el tiempo
que se mantendr en silencio:

Es importante ver en que parte del pentagrama se colocan dichas figuras

Lectura Musical (Clave de Sol)

Ya visto entonces las figuras musicales pasemos a la forma en que leemos
las notas; cabe mencionar que la nica forma (por lo menos que conozco)
de aprender a leer notas es memorizar las posiciones, de todos modos
hay varias formas para aprenderlas, tendremos en cuenta los anexos de la
gua anterior pues es all donde tenemos algunos ejercicios para su
aprendizaje eficaz

Empecemos identificar el pentagrama:

Y recordar las notas:

DO - RE - MI - FA - SOL - LA - SI
Consiste en 5 lneas y 4 espacios (se cuentan de abajo hacia arriba) en los
cuales se escriben las notas ya sea atravesada por una lnea o colocada
en un espacio; entre ms arriba del pentagrama este la nota ms agudo
ser su sonido y entre ms abajo este de este mas grave ser.
Al principio de cada pentagrama escribiremos la clave, que ser la que le
dar el nombre y altura a las notas segn su posicin: Por ahora, solo
usaremos la Clave de Sol.

La forma ms fcil de memorizar las notas es separando las notas que

van en la lnea y las notas que van en los espacios:

Podramos memorizar los nombres (MI SOL SI RE LA), o tambin podemos

ayudarnos de nuestra mano: 5 dedos iguales a las 5 lneas y entre ellos 4
espacios iguales a los 4 espacios; pero eso ya es modo de cada quien.
Pero que sucede si queremos poner tonos ms graves que el m de la
primera lnea?, para eso utilizamos las lneas adicionales, colocando las
notas en las nuevas lneas y espacios podemos llegar a mas tonos. Ejm:

Para saber los nombres de estos, basta con colocarnos en la nota ms

cercana dentro del pentagrama e ir descendiendo o ascendiendo nota por
nota.

"Algunas notas en clave de sol"

Cronologa de Compositores Famosos

Compositor del 1400

Janequin (1480-1558)
Compositores del 1500
Frescobaldi (1583-1643)

Merula (1595-1665)

Compositores del 1600

Albinoni (1671-1751)
Bach (1685-1750)
Bassani (1657-1716)
Campra (1660-1744)
Couperin (1668-1733)

Dandrieu (1681-1738)
Handel (1685-1759)
Hasse (1699-1783)
Pachelbel (1653-1706)
Purcell (1659-1695)

Scarlatti (1685-1757)
Telemann (1681-1767)
Vivaldi (1678-1741)
Zipoli (1688-1726)

Compositores del 1700

Beethoven (1770-1827)
Boccherini (1743-1805)
Carulli (1770-1841)
Clementi (1752-1832)
Czerny (1791-1857)

Diabelli (1781-1858)
Donizetti (1797-1848)
Gluck (1714-1787)
Haydn (1732-1809)
Hummel (1778-1837)

Mozart (1756-1791)
Paganini (1782-1840)
Pergolesi (1710-1736)
Rossini (1792-1868)
Schubert (1797-1828)

Compositores del 1800

Albniz (1860-1909)

Grieg (1843-1907)

Monteverdi (1567-1643)

Balakirev (1837-1910)
Bizet (1838-1875)
Bollmann (1862-1897)
Borodin (1833-1887)
Brahms (1833-1897)
Bruch (1838-1920)
Burgmeller (1810-1836)
Busoni (1866-1924)
Chopin (1810-1849)
Debussy (1862-1918)
Dvorak (1841-1904)
Faur (1845-1924)
Gershwin (1898-1937)

Reger (1873-1916)
Rimsky-Korsakov (1844Holst (1874-1934)
1908)
Joplin (1868-1917)
Rubinstein (1829-1894)
Liszt (1811-1886)
Saint-Sanz (1835-1921)
Mahler (1860-1911)
Satie (1866-1925)
Mascagni (1863-1945)
Schumann (1810-1856)
Mendelssohn (1809-1847) Scriabin (1872-1915)
Mussorgsky (1839-1881)
Strauss II (1825-1899)
Offenbach (1819-1880)
Stravinsky (1882-1971)
Orff (1895-1982)
Tchaikovsky (1840-1893)
Poulenc (1899-1963)
Verdi (1813-1901)
Prokofiev (1891-1953)
Wagner (1813-1883)
Puccini (1858-1924)
Widor (1844-1937)
Rachmaninov (1873-1943)
Ravel (1875-1937)

Compositores del 1900

Barber (1910-1981)
Bolling (1930)

Finzi (1901-1956)
Shostakovich (1906-1975)

Alkan (1813-1888)

LOS ACORDES
Un Acorde es un conjunto de 3 o ms sonidos que tradicionalmente se
conforman por terceras, ya sea que los sonidos suenen todos
simultneamente o en sucesin (a esta ultima forma se le conoce
como arpegio sin importar si se tocan de grave a agudo o viceversa).
Cada nota que contenga el acorde tiene un nombre que se le da
dependiendo la posicin que ocupe dentro de este.

*Un grupo de 2 sonidos no es un acorde ya que carece de la calidad

de uno. A un grupo de 2 sonidos se le conoce mejor como intervalo ya
sea si se toca simultneo o en arpegio.
Click en la Imagen para verla a Tamao Completo
En el anterior caso estamos creando un acorde apartir de do 1 que se
llamara fundamental o primera; una tercera arriba y tenemos mi que
sera tercera, una tercera mas arriba de mi tenemos sol que sera la
quinta y asi sucesivamente hasta llegar a los 8 sonidos (Es importante
ver que el nombre que se le da a la nota es respecto a la distancia de la
fundamental o primera); podriamos seguir incluyendo sonidos, pero si
nos damos cuenta una tercera despues de la treceava que seria la
tendriamos de nuevo el do asi que no se formaria un nuevo acorde
(tambien es importante darnos cuenta que en este acorde completo
vienen incluidos todos los sonidos de la escala diatnica).
El nombre del acorde se lo da su fundamental.
*Comunmente un acorde convencional tiene 3 o cuatro sonidos, pero en
este solo veremos los que contienen 3 sonidos.
A un acorde de 3 sonidos se le denomina triada. Existen varios tipos de
esta y para poder clasificarlas es necesario tener en cuenta los intervalos
que la conforman:
Triada Mayor: Partiendo de su fundamental se conforma de una tercera
mayor y una quinta justa.

De FA como fundamental a LA tenemos tercera mayor y de

FA a DO una quinta justa. Asi que el acorde se llama Fa Mayor.
Triada Menor: Partiendo de su fundamental se conforma de una tercera
mayor y una quinta justa.

De LA como fundamental a DO hay una tercera menor y de

LA a MI una quinta justa. Asi que el acorde se llama La menor.
Triada aumentada: Partiendo de su fundamental se conforma de una
tercera mayor y una quinta aumentada.

De DO como fundamental a MI hay una tercera mayor y de

DO a SOL# una quinta aumentada. Asi que el acorde se llama Do
Aumentado (El sol debe ser sostenido por que no existe la quinta
aumentada dentro de tonalidad).
Triada disminuida: Partiendo de su fundamental se conforma de una
tercera menor y una quinta disminuida.

De SI como fundamental a RE hay una tercera menor y de SI

a FA hay una quinta disminuida. Asi que el acorde se llama Si
Disminuido.

Asi entonces, formando desde nuestra tonalidad de Do Mayor una triada

con cada grado tendriamos la siguiente secuencia:
*Es importante no confundir cuando se habla de acordes y cuando se
habla de tonalidades.
..............................................................

Inversin de Triadas
Al igual que los intervalos los acordes se pueden invertir, solo que los
acordes por el hecho de tener 3 o ms sonidos se pueden invertir de ms
de una formas dependiendo el nmero de sonidos. Pero por ahora solo
veremos la inversin de las triadas.
Las triadas al tener 3 sonidos nos da la posibilidad de invertirlas de 2
formas. Lo principal en la inversin tomar el sonido ms grave y
colocarlo como mas agudo.

Pongamos las tres inversiones del Acorde de Do Mayor:

-Como vemos en el primer caso, cuando tenemos un acorde simple y
separado por terceras es un acorde en Estado Fundamental, una
tercera
(3)
y
una
quinta
(5).
-En el segundo caso, el DO fue colocado ahora encima de los otros dos
sonidos, entonces tenemos desde el sonido ms grave una tercera (3) y
luego una sexta (6). A este estado se le llama Primera Inversin.
-En el tercer caso, el MI fue colocado sobre encima de los otros sonidos,
entonces tenemos desde el sonido mas grave una cuarta (4) y luego una
sexta (6). A este estado se le llama Segunda Inversin.

*Es importante saber que en la inversin no cambia el nombre que

se le da a sus sonidos, en el caso anterior el DO siempre es la
fundamental del acorde, el M siempre es la tercera del acorde y el SOL
siempre es la quinta del acorde sin importar el lugar que ocupen en
la inversin.
Pero para poder identificar si un acorde esta o no en inversin se cifra al
lado derecho el estado los intervalos que lo conforman (en este caso).
EJEMPLO:

PD:
Si no logras entender con exactitud no te alteres, ni te rasques
la cabeza, vamos despacio y con mucha perseverancia en este
mundo fascinante de la Msica.

ACTIVIDADES INDIVIDUALES
Identifica por medio de la escucha cuales son los top 5 de las
emisoras ms escuchadas por los jvenes actualmente, escribe su
titulo, autor intrprete.

_____________________________________________
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_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
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MAS.ACTIVIDADES INDIVIDUALES

Seala en el pentagrama encerrando en un circulo

las notas indicadas por el docente.ojo
individual!!!!!!!!!!!!!!! Ehhhhhh mire a ver lo estoy
observando

Desarrolla a Conciencia

ACTIVIDADES EN GRUPO

Qu es lo que ms te molesta y te causa

tristeza en tu contexto actual? Debate con
tus compaeros (3), escribe tu opinin y la
de ellos.

ACTIVIDADES EXTRA-CLASE

COMPOSITORES BARROCOS

En esta actividad debers contestar a las preguntas que se te plantean de

cada compositor, buscando en las direcciones de Internet que se
especifican al final y haciendo un pequeo trabajo de investigacin. El
ejercicio final lo podrs presentar en un folio manuscrito (a ser posible con
buena letra y sin faltas de ortografa) o mediante un procesador de textos.
nimo, y demuestra que ests hecho un buen detective de la red.

JOHANN SEBASTIAN BACH

1.

Ciudades y fechas de nacimiento y muerte.

2.
Qu instrumento comenz a tocar siendo nio? Quin le
ense?
3.

Quin fue su ms famoso maestro de rgano?

4.
Cuntos hijos tuvo y cuntos de ellos fueron tambin
msicos?
5.

En qu ciudades vivi?

6.
Escribe el nombre de 2 obras vocales, 2 conciertos, 2 obras
para clave y 2 para rgano.

GEORG FRIEDRICH HAENDEL

1.

Ciudades y fechas de nacimiento y muerte.

2.

Qu instrumento es el que domina?

3.
Aunque es alemn, obtiene otra nacionalidad. Cul
y en qu ao?
4.

En qu ao se qued ciego?

5.
A qu dos compositores importantes en su poca
conoce en Italia?
6.
Escribe el nombre de 2 obras para msica orquestal,
2 obras religiosas y una pera.

ANTONIO VIVALDI
1.

Ciudades y fechas de nacimiento y muerte.

2.

Qu instrumento tocaba?

3.

Con qu sobrenombre se le conoca?

4.
Qu enfermedad
sacerdote? Por qu?

no

le

permiti

ejercer

de

5.
Qu estructura para los conciertos es la que l
determina?
6.
Escribe el nombre de alguno de sus conciertos ms
famosos y el de 2 obras vocales.

PINTA NIO (joven) PINTA!!!!!!!

DATICOS CURIOSOS
Sabias que cada nota tiene un significado:

Si - El Tono Perforante
La - El Tono Triste

Sol - El Tono Brillante

Fa - El Tono Solitario

Mi - El Tono Tranquilo

Re - El Tono Esperanzado

Do - El Tono Fuerte

Unos Chistecitos
Creo que mi vecino no anda muy bien.
Por qu?
De pronto, todas las noches a las tres de la maana, se pone como loco a
golpear las paredes.
Y t que haces?
Yo? Nada, seguir tocando la batera.
Un da, Ricardito llega contentsimo del colegio:
-- Mam, mam! Hoy pude decir todo el alfabeto de memoria y los
dems chicos no!
-- Muy bien, cario. Eso es porque eres un baterista.
Al da siguiente, Ricardito dice:
-- Mam, mam! Hoy cont hasta 10 y todos los dems se quedaron en
7!
-- Muy bien, cario. Eso es porque eres un baterista.
Al tercer da, Ricardito llega y dice:
-- Mam, mam! Hoy nos midieron en el colegio y soy el ms alto! Es
porque soy un baterista?
-- No, cario, es porque tienes veintisis aos.
Qu es lo que tiene 1000 piernas, una infinidad de botones y no para
de chillar? La primera fila de un concierto de heavy metal.
Cmo se sabe que un msico ha estado de gira durante mucho tiempo?
Cuando est en su casa, se levanta a mitad de la noche para buscar un
vaso de leche, abre su nevera y cuando se enciende la luz, dice: Seoras
y seores, muy buenas noches.

GLOSARIO
Cralo ordenando aqu las palabras que te salieron en las 2 sopas de letras que ya
desarrollaste.Animo:

BIBLIOGRAFIA
Educamusica.com
escuelademusicamoderna@hotmail.com
figurasparacolorear.com
google.com imgenes
Material personal

Webgrafa
http://www.doslourdes.net/Escuela_de_musica.htm
http://musicalico.blogspot.com/2009/06/musica-que-es.html
http://www.melomanos.com/academia/instrum/indexins.htm
http://www.iesmurgi.org/musica/Educacion_compensatoria.html