Actividad 26.

Un proyecto didctico
Nombre: Mara
Araceli Gmez
Hernndez

Usuario: OUFRXO

Fecha de nacimiento:
03/05/2013

Estado de
nacimiento:
Jalisco

CURP:GOHA640503MJCMR
00

Cuenta de
correo:zemogilech@hotmail
.com

Telfono: Casa
01375-7585875

Escuela donde labora:

Nivel educativo en que

labora: Primaria

Celular:331-8056612

Mara Luisa Bauelos de

Orozco Romero

Ciudad y Estado:
Ameca Jalisco

Instrucciones:
1. Escribe las semejanzas y diferencias entre los propsitos de la educacin
preescolar, primaria y secundaria.
SEMEJANZAS
Que en los tres niveles de educacin bsica existe vinculacin en los propsitos para
brindar una educacin integral y estn basados en el desarrollo de competencias:
(conocimientos, habilidades, actitudes y valores ) propiciando movilizacin de saberes
para generar aprendizajes para la vida, adems de desarrollar temas transversales en
las asignaturas , se lleva a cabo el proceso de evaluacin y autoevaluacin
favoreciendo el trabajo colectivo, estableciendo un perfil de egreso de la educacin
bsica preescolar primaria y secundaria, (la inclusin atendiendo la diversidad, equidad
de gnero as como nios con necesidades educativas especiales (nee) en los tres
niveles educativos.
Desarrollo personal y social, lenguaje y comunicacin, exploracin y conocimiento del
mundo, pensamiento matemtico,
expresin y apreciacin artstica.
DIFERENCIAS:
PREESCOLAR: el programa de Educacin Preescolar est organizado por 6 Campos
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

formativos cada uno por dos aspectos a diferencia del Campo formativo de Expresin y
apreciacin Artstica que se organiza en 4 aspectos, cada aspecto presenta diversas
competencias a desarrollar en los nios siendo estas 50 competencias, no existe una
metodologa definida esta surgir de acuerdo a lo que la Educadora o Educador desee
trabajar.
El programa de Educacin Preescolar est organizado para los 3 grados (A
DIFERENCIA DE LOS DEMAS NIVELES) , la educadora o educador es quien se
enfrenta con el reto de disear una serie de Situaciones didcticas articuladas entre s
para potenciar los saberes previos que el nio posee donde abarque los 6 campos
formativa con una o ms competencias tomando en cuenta las caractersticas de cada
nio, considerada la planeacin como un proceso intelectual.
Aparte que est organizado por los campos formativos tiene 12 propsitos
fundamentales que tiene relacin con cada campo
PRIMARIA: a: se trabaja con 5 ejes curriculares de los cuales se identifican
competencias en el primer ciclo: (1 y 2) 5 competencias; para el 2 ciclo (3 y 4) 4
competencias y para el 3 ciclo (5 y 6) 4 competencias. y en cada eje se maneja los 3
mbitos de espaol que son: mbito de estudio, mbito de la literatura, mbito de
participacin
comunitaria
y
familiar
existe una variacin en las asignaturas dependiendo de los grados, 3 de los ejes
temticos coinciden con los del nivel de secundaria como son: sentido numrico y
pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de informacin
Cada asignatura tiene sus propsitos y cada bloque tiene aprendizajes esperados
estructurados en ejes, tema, subtema, conocimientos , habilidades y orientaciones
didcticas.
La formacin cvica y tica como materia es quien da la transversalidad con las dems
materias proponiendo diversos contenidos de acuerdo a las asignaturas de cada grado.
SECUNDARIA: existen 3 modalidades en este nivel: secundarias generales,
telesecundarias y tcnicas se identifican 5 competencias para la vida que contribuirn
al logro del perfil de egreso que se desarrollan en todas las asignaturas con relacin de
los 4 pilares de la educacin, en los propsitos de este nivel considerados por
asignaturas en ellos se incluyen oportunidades
para establecer relaciones entre los contenidos y la realidad as como los intereses de
los alumnos para cada grado a diferencia de los otros niveles existe un espacio para
orientacin y tutora, se identifican contenidos transversales en varias asignaturas
conformados por temas como: Educacin ambiental, la formacin de valores,
educacin sexual y equidad de gnero, estos contenidos transversales articulan los
contenidos de las asignaturas en los tres niveles Educativos. Las tecnologas de la
informacin y comunicacin estn incluidas aprovechadas con fines educativos como
una herramienta para acceder a las fuentes de informacin.
2. Escribe tu opinin acerca de estas semejanzas y diferencias.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Semejanza
Me parece muy congruente y lgica la relacin que existe entre los propsitos para
brindar una educacin integral ya que estn basados en el desarrollo de competencias
tiles para toda la vida y que mejor que se incluyan en el proceso inicial de todo ser
humano para que se propicie inmediatamente la movilizacin de saberes que
generaran aprendizajes acorde a las necesidades econmicas y sociales de nuestro
pas. Adems de que se establece un perfil de egreso dimensional a travs de los
aprendizajes esperados( ciudadana global comparable y la necesidad vital del ser
humano y del ser nacional
Diferencias
En lo particular las diferencias que existen en cuanto a la adaptacin que realizan los
educadores y las educadoras en el programa de preescolar para alcanzar los
propsitos, me llaman mucho la atencin, yo como profesora de primaria me sera muy
grato tambin realizar eso en mis secuencias didcticas, es verdad en el programa de
estudios nos es permitido realizar adecuaciones acorde a las necesidades de los
alumnos pero en base a los aprendizajes esperados que estn dispuestos para el logro
de los contenidos ya establecidos en el programa de estudios, prcticamente se nos
pide lo que el alumno debe saber independientemente de lo que el alumno quiera saber
acorde a sus verdaderas necesidades.
3. Planificacin de un proyecto.
a. Informacin general
Escuela: Mara Luisa Bauelos de Grado y grupo:
Orozco Romero
5 grado, Grupo
A
Bloque:
III

Nombre del profesor(a):

Mara Araceli Gmez
<Hernndez

Fecha:
Del 18 al 28 de febrero del 2013

b. Nombre del proyecto que se trabajar.

Expresar por escrito su opinin fundamentada en un debate.
c. Propsitos comunicativos (qu producto se va a elaborar y para qu):
Producto:
Un debate sobre el tema analizado, apoyndose en las notas elaboradas previamente.
Para qu se va a elaborar el producto:
Para que a travs de debatir logren una comunicacin eficaz y efectiva, apoyndose
en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Para emplear la produccin de textos que fueron escritos con anterioridad y usarlos en
las opiniones fundamentadas.
Para que los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la
informacin.
Para interpretar y explicar diversos procesos sociales como parte de la cultura
democrtica y del ejercicio ciudadano.
d. Propsitos didcticos (Qu deben aprender los alumnos en el desarrollo del
proyecto?):
Identifica el punto de vista del autor en un texto.
Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto
en el que se emplean.
Conoce la funcin y organizacin del debate.
Fundamenta sus opiniones al participar en un debate.
Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la funcin de los nexos
en textos argumentativos.
e. Tiempo, actividades y recursos
Tiempo

Actividades

Dos
semanas
escolares

Expresen de manera individual los

conocimientos previos, escribiendo su
opinin en el pintarrn de la clase
sobre el tema: opinin fundamentada
sobre un debate.
Que vean y escuchen un video informativo
para que se enteren en qu consiste un
debate.
Que en equipo rrealicen lecturas
diversas de textos que aborden el
tema
polmico
desde
diferentes
puntos de vista.
Que vean y escuchen video informativo
sobre los transgnicos, u organismos
genticamente determinados.
Se les presentan diferentes notas con
las ideas centrales del tema analizado,
para argumentar en un debate.
Borradores de las notas elaboradas
con los argumentos para presentar en
el debate, que cumplan con las

Recursos

Libros de la
biblioteca.
Libros de texto
Diversos textos
informativos
impresos
Recursos de
multimedia
Libretas, hojas de
dibujo.
Diccionarios
Diccionario
persona, etc.

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Tiempo

Actividades

Recursos

siguientes caractersticas:
Exposicin coherente y suficiente
del
tema por discutir.
Argumentos
fundamentados
con
informacin
Suficiente. Referencias bibliogrficas y
citas
textuales
que
soportan
la
informacin.
f. Evaluacin del proyecto.

Se realiza la evaluacin al inicio del proyecto con lo que sabe,

Durante el proceso en el logro de las diversas actividades para la elaboracin
del producto final del proyecto.
Y el Producto final del proyecto.

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