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IMPORTANCIA DE LA NEUROFISIOLOGA EN LA FORMACIN DEL

PSICLOGO CLNICO

Introduccin

La formacin acadmica en el campo de la psicologa, ha extendido sus mbitos de

estudio, en relacin a los nuevos y continuos estudios de la psique humana. De esta forma, la
integridad de estos mltiples conocimientos, orientan cada vez de mejor manera los
postulados psicolgicos, que muchas de las veces han sido criticadas, desde la perspectiva
cientfica, como ser incompletos, o teoras que no son factibles de demostrar.
La formacin acadmica, en el campo de la psicologa, va requiriendo cada vez ms el
trabajo enfocado en laboratorio, que permita al estudiante en su rea de formacin determinar
los mecanismos que fisiolgicamente, influyen en la concepcin de la realidad y los
comportamientos que derivan de la misma.
Actualmente, es admisible que en el comportamiento del ser humano inciden tanto
factores sociales y externos, como factores relativos a la constitucin biolgica del ser
humano. Este discurso ha tenido una evolucin cientfica, que ha sido respaldad desde las dos
perspectivas que hace no mucho se opusieron; y que para algunos todava es motivo de
continuo debate; consideraciones exteriores e interiores en el comportamiento; de esta
manera, autores como McDougall, con su teora de los instintos, Freud, Gessell, aluden el
comportamiento a factores puramente internos; de igual manera, Skinner, Watson, o
Durkheim, quienes respaldan los factores internos, han logrado todas estas teoras unificarse
en propuestas ms contemporneas como Piaget o Vygotsky y su adquisicin del lenguaje;
que permiten la integracin de ambas teoras, brindndonos una concepcin ms completa del
estudio del comportamiento.

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Sin duda, los estudios neurolgicos han influenciado de forma directa en el avance de la
psicologa, para algunos, puede representar la desaparicin de la psicologa como ciencia de
estudio, sin embargo, son tan esenciales los factores biolgicos, como externos relativos a
cultura y mecanismos de comportamiento que se desarrollan en determinado contexto; lo que
nos orienta ms bien a pensar en una psicologa ms completa, desde un estudio clnico,
terico, bibliogrfico que permitir simplemente mejorar el entendimiento del tan complejo
campo de estudio del ser humano desde una perspectiva ms compleja.

Objetivos
Objetivo general
Definir concepto de neurofisiologa y sus campos de accin

Objetivos Especficos
Definir conceptos de neurofisiologa y sus campos de accin.
Identificar las estructuras anatmicas del Sistema Nervioso encargadas de los Procesos
Psicolgicos y Cognitivos del ser humano.
Precisar los Procesos Psicolgicos del ser humano y su influencia en la personalidad.

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DESARROLLO

Neurofisiologa
El sistema nervioso se encuentra organizado de forma que mltiples estructuras
anatmicas se concuerdan en actividades fisiolgicas que permiten el proceso de aprendizaje.
Actualmente, se conoce que los sistemas nerviosos poseen la capacidad de cambiar, lo que se
denomina plasticidad neuronal. Este particular nos remite a entender el funcionamiento
neuronal, como una complejidad cambiante condicionada por factores biolgicos y sociales,
que son los estmulos que promueven esta plasticidad.
Desde esta perspectiva la neurofisiologa, se encarga del estudio del funcionamiento
neuronal, diferencindose las funciones bsicas de las complejas, as como los factores que
inciden en la misma. (Ortega & Franco, 2012).
Considerando la complejidad del sistema, al estimar la plasticidad neuronal, se tiene
distintos tipos de neurofisiologa, segn el enfoque especfico de la misma; por ejemplo, la
neurofisiologa bsica se encarga de abordar temas de neurologa, por medio de sensaciones
de contacto. (JIMDO, 2011).
De igual manera, se han orientado estudios que buscan determinar los procesos
neurolgicos involucrados en el aprendizaje; estos estudios, relacionados con el estudio
pedaggico, conocidos como neurofisiologa del aprendizaje; en referencia a esta
especificacin del estudio neurolgico, se define:
Estudio de la modificacin de los procesos de respuesta ante un mismo estmulo, en
relacin a la experiencia obtenida (Pazos & Sancho, 2012).
Como se ha mencionado, la complejidad de los procesos neurolgicos, permiten que esta
rama de estudio relativamente moderna. en concordancia con los avances tecnolgicos que
han hecho factible estos estudios; se deriva en mltiples ramas de estudio, orientadas

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especficamente a un tipo de funcin; entenderemos entonces, en este trabajo la conjuncin
de todos estos aspectos especficos, como el estudio general de los funcionamientos
neuronales, ante distinta clase de estmulos.
Evidentemente, el evolucionar de estos estudios van permitiendo que se estructure un
plano ms amplio del cerebro humano; es decir, cada descubrimiento que se enfoca
aisladamente, van permitiendo tener cada vez una concepcin ms ntegra de los mapas
cerebrales, en cuanto a su funcionamiento.

Neurologa y su importancia en los procesos psicolgicos y cognitivos del ser humano

El concepto de mente, entendimiento, razn; para todos, en un plano general, est
entendido la vinculacin de estas actividades con el cerebro. Entendemos que la masa gris, es
la encargada de llevar a cabo los procesos cognitivos, as como de controlar las funciones
generales del organismo; partiendo de las ms bsica hasta las ms complejas que permiten la
manifestacin de nuestra subjetividad; entre estos procesos de orden complejo, se puede
afirmar que tanto el desarrollo de actividades artsticas, como la escritura, lectura, etc. son
procesos cognitivos que requieren mayor aprendizaje y desarrollo para su adecuada
ejecucin.
De esta manera se determina que, de la existencia de un cerebro humano, derivan las
cualidades psquicas humanas. La evolucin de este entendimiento ha sido significativa; de
manera que inicialmente, diferenciamos dos tipos de sistema nervioso, central y perifrico. El
sistema nervioso perifrico, se conforma por las mltiples ramificaciones distribuidas por el
cuerpo humano, que bsicamente constituyen el grupo de sistemas que permiten la conexin
nerviosa con el sistema nervioso central.
El cerebro humano se encuentra dividido en mltiples partes. Se ha determinado la
importancia de cada una de estas partes, en funcin de los procesos que cumplen. Las

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estructuras ms bsicas del cerebro humano, se encuentran enfocadas en cumplir procesos
vitales, empezando por la mdula, la que bsicamente se encarga del funcionamiento de
msculos y rganos internos; la evolucin en los procesos se contina con el bulbo raqudeo;
el cual se encarga tambin de msculos y rganos internos, y a su vez, de conjugar estos
procesos para el funcionamiento conjunto de rganos y sistemas. Le suceden a este, el
cerebro medio, tambin denominado mesencfalo; el cual se encarga de controlar la posicin
del cuerpo ante determinados estmulos. Luego de esto, los hemisferios se presentan como
una parte ms amplia del cerebro, que se caracteriza por ser la parte ms evolucionada, en
relacin a otros mamferos; de este derivan funciones complejas que finalmente son
concretadas en la corteza cerebral. En trminos generales, podramos hacer una idea de la
complejidad de la estructura neuronal.

Imagen N 1. Estructura cerebral

Fuente: http://mural.uv.es/teboluz/img7.jpg

De esta divisin que se ha plasmado en trminos generales, nos enfocaremos en las ms

complejas, debido a que muchas funciones del comportamiento, responden a las estructuras
complejas, las que nos permiten socializar, interiorizar, razonar, etc. debido a que estos
campos son los que competen especficamente a los campos de estudio de la psicologa;
consideramos entonces que los procesos dados en las partes ms primitivas de nuestro
cerebro, responden a necesidades biolgicas para la supervivencia, y la respuesta al medio
con la misma finalidad.
Inicialmente, se empez a comprender que determinadas funciones y capacidades, estaban
asociadas directamente con determinada parte del cerebro, sin embargo, posteriormente se
logr comprobar que no estn asociadas individualmente, al descubrir por ejemplo, que
determinada parte del cerebro, que cumple una funcin especfica fue deteriorada, sin
embargo, las funciones que cumpla, no se encontraban del todo deterioradas; lo que llev al
entendimiento de que los procesos, al final, resultan del conjunto casi total de los procesos
fisiolgicos; abriendo nuevamente la perspectiva integrativa de funciones y estudios en
relacin a las mismas. (Martnez, 2008).

Funciones cerebrales superiores

Al reconocer la existencia de funciones cerebrales superiores, asumimos que las mismas se
adquieren y son desarrolladas a travs de la interaccin con el entorno. De esto tambin se
deduce que el aprendizaje es uno de los mecanismos que permite la existencia de estos tipos
de funciones.
Las funciones cerebrales superiores se encuentran asociadas directamente a la corteza
cerebral; la misma no solamente contiene cuerpos neuonales que soportan las funciones que
consideramos simples, sino que tambin integran funciones elaboradas como la memoria, el

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lenguaje, razonamiento abstracto, actividades gestuales, etc.; se entender entonces que estas
funciones responden a una asociacin de varias regiones cerebrales, que han sido clasificadas
con fines pedaggicos; las mismas que estn en continua interconexin. (Rodrguez, 2012).
En funcin de resumir, con un grado de objetividad, se detallan algunas de las funciones
estudiadas por la neurologa, factores y reas cerebrales que se encargan de dar lugar al
cumplimiento de estas funciones.
Tabla 1. Factores neuropsicolgicos reas y definicin
Factor
Programacin y

Funcin
Garantiza el proceso de ejecucin de una

rea Cerebral
Sectores prefontales del

control
Organizacin

tarea de acuerdo al objetivo

Garantiza el paso fluente de un

hemisferio izquierdo
Zonas premotoras del

secuencial de

movimiento a otro, inhibe el eslabn

hemisferio izquierdo.

movimientos y

motor anterior para el paso flexible al

acciones.
Odo fonemtico

eslabn motor posterior.

Garantiza la diferenciacin de sonidos

Zonas temporales del

verbales del idioma

hemisferio izquierdo o
derecho para algunos

Anlisis y sntesis

Sensibilidad tctil fina, precisin de

idiomas.
Zonas premotoras del

posturas y poses, articulacin del lenguaje

hemisferio izquierdo.

de acuerdo al punto y modo de

Retencin audio-

articulacin.
Estabilidad de la huella Mnsica en la

Zonas temporales medias del

verbal
Retencin visual

modalidad audio verbal

Estabilidad de la huella Mnsica en la

hemisferio izquierdo
Zonas occipitales

Perceptivo Analtico

modalidad visual
Percepcin y produccin adecuada de

Teporo-Parieto-Occipital

rasgos esenciales y su ubicacin y las

hemisferio izquierdo

relaciones espaciales entre los elementos

Percepcin global

de la situacin
Percepcin y produccin adecuada de la

Temporo-Prieto-Occipital-

forma general, de los aspectos mtricos y

hemisferio derecho

las proporciones de objetos

Fuente: (Cabrales, 2015, pg. 94)

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Evidentemente, las funciones no se resumen en las contenidas en la tabla que se ilustra, sin
embargo, para tener una perspectiva general de la complejidad de los centros que intervienen
en las funciones cerebrales, se ilustr la tabla. Profundizar su estudio, comprende un
complejo campo de estudio de aspecto especficamente psico-clnico.
Influencia de los procesos psicolgicos en el proceso de aprendizaje
Como hemos mencionado anteriormente, las funciones cerebrales superiores estn
asociadas con el aprendizaje; de igual manera, mismo que ya hemos mencionado, es campo
de estudio especfico de la neurociencia y orientado al desarrollo pedaggico. Enfocaremos
los puntos ms relevantes de estos.
Adentrarnos en esta temtica, supone el entendimiento de neurosicoeducacin, trmino
que refiere al sistema educativo, basado en la capacitacin y entrenamiento con la finalidad
de completar el desarrollo de la inteligencia. En esto definimos dos aspectos que destacan en
el aprendizaje, los centros de memoria y de aprendizaje.
Como se mencion anteriormente, las neuronas tienen la capacidad de plasticidad, en
cuanto a las conexiones que se realizan. El aprendizaje est estrechamente relacionado con
esta capacidad, debido a que en tanto se adquieren nuevos conocimientos, las neuronas
modifican sus conexiones, enriquecindose en su capacidad de funcionar conjuntamente,
generando nuevas sinapsis en su estructura. A este tipo de conexiones y redes, que forman las
neuronas para generar el aprendizaje, se lo conoce como Redes Hebbianas; que se define
como una red neuronal que estn unidas en un circuito especfico; que se activa cuando los
estmulos para los que fueron creados, se vuelven a repetir; de esta manera, entenderemos que
las redes hebbianas se van enriqueciendo en tanto nuestra experiencia sea de igual
orientacin.
Las funciones de la neuroplasticidad, concreta dos funciones denominadas: potenciacin
de largo plazo de la memoria (PLP); esto sucede cuando una red hebbiana ha sido grabada

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por nuestro aprendizaje, y la misma se potencia con su uso; lo que posibilita fortalecer este
tipo de conexiones y hacerlas ms ricas y eficientes; por otro lado, las redes neuronales que
dejan de usarse, responden a un proceso de debilitamiento, conocido como debilitamiento de
largo plazo. (Pereira, 2012).

Teniendo en cuenta lo mencionado, se podran diferenciar tipos de aprendizaje:

aprendizaje emocional y cognitivo ejecutivo.
El aprendizaje emocional se caracteriza por ser rpido, y no requiere esfuerzo por parte de
la persona.
El aprendizaje cognitivo, se divide en emocional e intelectual. El aprendizaje emocional
est relacionado con la subjetividad del sujeto; a travs del mismo se permiten desarrollar la
inteligencia intrapersonal; que se enfoca a descifrar nuestro propio conocimiento, la vivencia
subjetiva; esto permite enriquecernos en tanto nos consideramos seres sociales y
predisponernos a situaciones; de igual manera, el desarrollo de la inteligencia emocional,
responde a una mejor adaptacin al entorno y la superacin de problemas de carcter
subjetivo.
El aprendizaje cognitivo, ejecutivo intelectual est dirigido al mundo exterior. Esto
responde bsicamente a la incorporacin para nuevos conocimientos. Ante esto, para nuestro
entendimiento, podemos citar los postulados de Vigotsky, en referencia a la adquisicin del
lenguaje; bsicamente el autor plantea que para adquirir un nuevo aprendizaje, existe una
relacin con el entorno, en la cual el sujeto determina que se ha identificado una estructura
que no logra soportar el nuevo conocimiento, para lo cual, el cerebro permite una nueva
acomodacin, es decir, un cambio en la estructura fisiolgica del proceso, para dar lugar a la
cabida de conocimiento nuevo.

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As, podemos en trminos generales, describir el proceso de aprendizaje, como el
resultado de la interaccin con el medio, que parte de la recepcin de informacin, que est a
cargo bsicamente de los rganos de los sentidos, la recepcin de la informacin y la fijacin
de la atencin cerebral en el proceso u objeto de estudio (Sistema activador reticular
ascendente); en funcin de la respuesta de este proceso, sucede el proceso de manera ms
significativa al nivel de los Lbulos prefronfales; en donde se realiza la relacin contextual.
Estos procesos se ven respaldados y se vuelven ms eficientes, en tanto exista una vivencia
subjetiva positiva, es decir, factores como la motivacin, condicionarn esta parte del proceso
de aprendizaje, de manera que lo orientan a la potenciacin a largo plazo; finalmente, el
hipocampo se encargar de llevar esta nueva informacin basada en la experiencia a la
memoria de largo plazo, siendo, evidentemente, el intermediario para esta, la memoria de
corto plazo.

CONCLUSIONES

La neurofisiologa, es el estudio de las complejas y mltiples funciones que suceden a

nivel neuronal en nuestro cerebro, las mismas parten del estmulo, y considerando el tipo de
estmulos, se subdividen en varios estudios tanto de orden psicolgico, clnico como
pedaggico.
Las funciones bsicas se encuentran localizadas en las formas ms primitivas de nuestro
cerebro, sobre muchas de las cuales no tenemos control, por otro lado, las funciones ms
complejas se van desarrollando conjuntamente con la experiencia que vamos desarrollando.
Esto permiten entender el comportamiento humano como una respuesta fisiolgica a la
manera en que el sujeto asimila su exterior; es decir, la persona parte del entendimiento y de

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las formas en que aprendi a relacionarse con su mundo exterior, y en este proceso se van
estructurando las redes neuronales.
El aprendizaje es una condicin que el ser humano desarrolla durante toda su vida, no
existen momentos en la vida en que el ser humano est incapacitado de aprender, esto se da
gracias a la flexibilidad neuronal, caracterstica que bsicamente nos remite a las mltiples e
infinitas conexiones neuronales que se pueden dar en cada sujeto, como respuesta biolgica a
su experiencia.
Esta ciencia permite vincular la psicologa con las ciencias biolgicas; lo que permite
consolidar el entendimiento de mltiples teoras de comportamiento como de aprendizaje, en
una base cientfica basada especficamente en el estudio de las redes neuronales.

BIBLIOGRAFA

Cabrales, A. (30 de Marzo de 2015). Neuropsicologa y la localizacin de las funciones

cerebrales superiores en estudios de resonancia magntica funcional con tareas.
Obtenido de scielo.org.co: http://www.scielo.org.co/pdf/anco/v31n1/v31n1a14.pdf
JIMDO. (13 de octubre de 2011). Tipos de neurofisiologa. Obtenido de
neurofisiologia10.jimdo.com: http://neurofisiologia10.jimdo.com/tipos/
Martnez, F. (2008). Cerebro y actividad nerviosa superior: las bases neurofisiolgicas de la
educacin infantil. Revista cubana de medicina, 1-28.
Ortega, C., & Franco, J. (16 de Abril de 2012). Neurofisiologa del aprendizaje y la memoria.
Plasticidead Neuronal. Obtenido de archivosdemedicina.com:
http://www.archivosdemedicina.com/medicina-de-familia/neurofisiologa-delaprendizaje-y-la-memoria-plasticidad-neuronal.pdf

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Pazos, L., & Sancho, H. (2012). la neurofisiologa del aprendizaje. Binasss, 7-12.
Pereira, N. (2012). El carcter integral de las bases nerviosas del aprendizaje y la memoria.
Neurosicoeducacin, 1-16.
Rodrguez, R. (23 de septiembre de 2012). Funciones cerebrales superiores. Obtenido de
unt.edu.ar: http://www.fm.unt.edu.ar/ds/Dependencias/Neurologia/Funciones
%20Cerebrales%20Superiores2.PDF