I.

SNTESIS

Las clases sociales en el Per y en todo el mundo estn claramente muy

marcadas jerrquicamente por el factor econmico y el nivel de podero en una
determinada sociedad. A travs de la historia, las clases sociales se han visto
en distintas pocas, una muy relacionada a nuestra historia es la clase social
del imperio incaico teniendo a la cabeza al poderoso inca.
Cabe aclarar que el origen de las clases sociales se da desde que la divisin
del trabajo de cada persona le permite una produccin regular de riquezas que
sobrepasa las necesidades mnimas de la sociedad, entonces, hay individuos
que se apropian, total o parcialmente, de la sobreproduccin de otros, por lo
que la explotacin econmica es la base de la formacin de clases, dando
lugar a la propiedad privada causa principal de la explotacin de las clase alta
sobre el proletariado.

II.

INTRODUCCIN

La sociedad colonial fue una sociedad de clases, porque al margen y por

encima de los mritos y las prerrogativas de nacimiento, el estatus social
superior estaba determinado por: el seoro econmico que se ejerca sobre el
trabajo de los productores directos, la propiedad de predios rsticos y urbanos,
la posicin ventajosa de los mismos mediante contratos de localizacin, y
ejercicio de alguna funcin colonial de mando civil, eclesistica o militar en
vinculacin directa con el poder central y su renta fiscal.
Las diferenciaciones de clases lo identificamos con los siguientes grupos de
poder como integrantes de la clase seorial dominante: El rey, los hacendados
civiles, los hacendados religiosos, los mineros, los funcionarios, los
comerciantes, los arrendatarios y negociadores. Frente a los dominantes se
hallaron los grandes grupos de plebeyos, siervos y esclavos que integraban las
clases sociales subyugadas; de todas ellas la clase de los siervos indgenas se
constituy en la ms importante. Los criterios de unificacin de los grupos de
poder eran de niveles: econmico, social, poltico e ideolgico.
El virreinato peruano constituy una sociedad de clase feudal inmensa en una
situacin colonial tambin feudal. En su interior la propiedad del suelo daba
directamente a los seores de tierras y

minas un seoro dominical y

domstico sobre los trabajadores inscritos en ella. Tales seoros implicaban el

ejercicio de un poder y un mandato justificado por actividades civilizadoras y
paternalistas ms supuestas que reales. En contrapartida los indios deberan
prestar su servidumbre con leyes que establecan para el indio el trabajo
obligatorio, deberes religiosos que imponan la obediencia y la resignacin ante
el servicio.
El movimiento social estuvo constituido por las luchas reivindicativas de los
grupos desposedos, tambin por los mecanismos envolventes de los grupos
de poder. Signific la interaccin conflictiva entre las posiciones de clase
colonial entre varios grupos de una misma clase, y entre las clases dominantes
y las dominadas.

Una hacienda en la que exista todos estas clases sociales, en el Per; era la
de Pachachaca en Cuzco hasta el ao de 1767 gobernada por jesuitas; pero
con el tiempo pas a ser gobernada por otros. Esta hacienda estaba dedicada
exclusivamente a la elaboracin de azcar, entonces la mayor preocupacin de
los propietarios y sus administradores era elevar al mximo la cantidad de
azcar, dentro de los marcos que establecan las fuerzas productivas. El
proceso de elaboracin era: Primero la caa era cortada y trasladada en mulas
hacia el molino, luego era trasladada la caldera, por ltimo a la casa de purga
para la cristalizacin de esta, finalmente, se proceda al almacenamiento para
la venta.
Cuzco era ciudad de hacendados, que constituan el grupo dominante de la
sociedad; corregidores, que abusaban de los indios principalmente a travs del
repartimiento de mercaderas (los obligaban a comprar el producto) a un precio
bastante alto. Adems los obligaban que les prevn sus despensas, que les
pasteen sus ganados, que les hagan servicios de pongos y que les presten
servicios personales en sus casas.
La crtica de Cabildo tambin va hacia los curas incluyendo desde el obispo
que obligaba a los curas que le paguen crecidas sumas, las cuales los curas
tenan que sacarlas de los indios a travs de tributos al asistir a una doctrina;
llegando en algunos casos a encarcelar a los indios que les deban.

III.

REVISIN BIBLIOGRFICA

Hacienda, comercio, fiscalidad y luchas sociales. pg. 01 53

Introduccin a la metodologa de la investigacin en tcnicas de
administracin y de conocimientos.
Mtodos y tcnica de las ciencias sociales.
Metodologa cientfica.
Metodologa de la investigacin.

IV.

METODOLOGA

Si definimos al mtodo como la ruta o camino a travs del cual llega a un fin
propuesto y se alcanza el resultado prefijado o como el orden que se sigue en
las ciencias para hallar, ensear y defender la verdad, podremos distinguir
cierta relacin del mtodo y de la tcnica, Parece ser que la confusin sobre la
relacin existente entre el uso del mtodo y de la tcnica se encuentra, tanto a
nivel de mtodo particular como el mtodo especifico, dentro de los que son las
clases sociales que hay en un determinado grupo social
En estos casos, mtodo especifico y tcnica pueden llegar a ser sinnimos. Por
ejemplo, la tcnica documental o mtodo documental se pueden referir a la
misma cosa. Por eso, la combinacin de estas tcnicas es usada en los
diferentes mtodos. Sin embargo, en donde el rea social, se les conoce
tambin como mtodos. Sin embargo, en donde la relacin entre el mtodo y la
tcnica no se muestra muy clara es en el mtodo general de la ciencia, segn
parece, la relacin entre ambos, a este nivel no existe o es muy sutil. Un uso
ms restringido de la palabra tcnica como un "conjunto de procedimientos
especficos mediante los cuales el socilogo rene y ordena sus datos antes de
su manipulacin lgica o estadstica."
En el rea social (sociologa) un ejemplo de la aplicacin del mtodo y la
tcnica clarificara el empleo de ambos, a nivel especfico. Para los mtodos de
trabajo intelectual, lo que interesa conocer son los usos que se le dan a la
tcnica, siendo de empleo ms restringido en las investigaciones de las
ciencias naturales y tecnolgicas donde la tcnica se utiliza como instrumento y
medio de manejos de la herramienta cientfica en los laboratorios; pero se us
ms amplio dentro de las investigaciones en las ciencias sociales, donde la
tcnica se emplea indistintamente tanto como un mtodo (mtodo tcnica de
investigacin documental, de encestado de observacin), como un instrumento
especfico de trabajo (fichas analticas, bibliogrficas y hemerogrficas).

V.

DEBATE

Despus de la aplicacin de la metodologa utilizada, podemos afirmar que los

autores que consultamos para poder redactar el presente informe, han
contribuido notablemente en la investigacin acerca de las clases sociales; no
obstante, es importante denotar que Lazo tiene ideas ms claras, mostrando
una informacin mejor entendible ya que utiliza un lenguaje escrito muy fcil de
comprender, a diferencia de otros autores consultados.

VI.

CONCLUSIONES

Podemos concluir que existen diferencias muy marcadas las distintas

clases sociales.
En todos los sistemas de produccin que hemos analizado, en que las
medias producciones estn en manos de unos pocos, los dueos de
estos medios se apoderan del trabajo ajeno y explotan a los
trabajadores.
Las clases sociales en el Per en el sistema colonial estaban
gobernadas por: El rey, los hacendados civiles, los hacendados
religiosos,

los

mineros,

los

funcionarios,

los

comerciantes,

los

arrendatarios y negociadores. Frente a los dominantes se hallaron los

grandes grupos de plebeyos, siervos y esclavos.
Los grupos de poder se unificaron a varios niveles: econmico, social,
poltico e ideolgico.
Las clases gobernantes explotaban a los indios que eran esclavos,
hacindolos trabajar hasta que se agoten sus fuerzan y su pago era una
miseria, que apenas lo alcanzaba para sobrevivir; sin derecho a ningn
reclamo.
La ciudad del Cuzco era tierra de hacendados y una de las principales
haciendas: Pachachaca, que estaba dedicada a la siembra y produccin
de azcar. En esta los hacendados eran los principales gobernantes; los
corregidores, que abusaban a los indios obligndoles a les presten
servicios, segn Cabildo, tambin los obispos y curas que obligaba a los
indios a pagar tributos, si estos deban los llevaban a la crcel.

VII.

RECOMENDACIONES

Debemos dar valor al conocimiento histrico-cientfico, ya que, muchos

autores se han esforzado para dar respuesta mediante procesos a
muchas cuestiones que al ser resueltas han dado lugar a la creacin de
muchos aparatos tecnolgicos que hoy en da existen, haciendo uso de
instrumentos apropiados.
En nuestra carrera de idiomas es importante estudiar este tema ya que
nos dar la posibilidad de conocer en qu peldao de la sociedad nos
encontraremos nosotros, como futuros docentes.
Los docentes especializados en el curso de historia deben ser ms
dinmicos en la enseanza usando todo tipo de materiales, como
mapas, diapositivas, etc. para que los alumnos puedan interesarse en
los temas estudiados y de esa manera aprender todo lo que se les
ensee, donde las clasificaciones pueden plasmarse en distintos
esquemas.
Los estudiantes de idiomas deben tener en cuenta conocimientos de la
historia critica de nuestros antepasados, para solucionar los problemas
sociales de la actualidad; empezando desde las futuras aulas donde
impartirn clases a sus futuros alumnos.
El docente debe brindar informacin extra y hacer preguntas para
despertar el inters de los estudiantes sobre temas importantes como el
que se acaba de mencionar, puesto que es una forma de asimilar mayor
informacin.

VIII. BIBLIOGRAFA
Lazo, C. 2008 Historia de la economa colonial T1-T2. Editorial San
Marcos. Lima.
Lazo, C. 1981 Hacienda, comercio, fiscalidad y luchas sociales.
Ediciones PUC. Lima.