Atencin Tutorial Integral

Sesin Me expreso con respeto1

Dimensin

: Desarrollo social comunitario

Eje

: Cultura de valores

Grado

: Quinto grado

Qu buscamos?
Que los estudiantes identifiquen que tienen derecho a la libertad de opinin, pero que
sin daar los derechos, la dignidad o reputacin de los dems.

Qu pas?
Dnde estuvo la falla?
sta situacin suele suceder en la vida cotidiana? Pueden dar ejemplos?
Enfatizamos que existen dos formas comunes de explicar estos errores
comunicativos: porque el emisor o el receptor tuvieron un problema natural; o
porque se produjo de manera intencional para crear zozobra.

Desarrollo:

Tiempo:

Informacin y orientacin

Pedimos a las y los estudiantes que se formen en grupos y les entregamos a

cada grupo el siguiente artculo de la CONVENCIN INTERNACIONAL
SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO, sobre el derecho del nio a la libertad de
expresin:

Convencin Internacional sobre los derechos

del nio (1989)
1. El nio tendr derecho a la libertad de expresin; ese derecho incluir la libertad de

Artculo
buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de
13 fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas en forma artstica o por cualquier
otro medio elegido por el nio.

2. El ejercicio de tal derecho podr estar sujeto a ciertas restricciones, que

1Adaptado
de ABC: Lalas
enseanza
de los
Derechos
Humanos.
Naciones Unidas. New Cork y Ginebra
nicamente
que la ley
prevea
y sean
necesarias:

sern

(2004)

a) Para el respeto de los derechos o la reputacin de los dems; o

1
b) Para la proteccin de la seguridad nacional o el orden pblico o para proteger la
salud o la moral pblicas.

Atencin Tutorial Integral

Dialogar sobre lo ledo y escriben ejemplos observados en su vida diaria, en

noticias, en internet, sobre cmo los adolescentes ejercen este derecho.
Cuando hayan terminado pedimos a los estudiantes compartir sus respuestas.
A continuacin, se presenta una tabla, y se pide a los estudiantes que en
grupos, identifiquen palabras que hayan escuchado en el aula y colegio, y que
de alguna manera, daan a los dems.
Si lo consideramos necesario les explicamos qu entendemos por palabras
hirientes o degradantes:

Hiriente: que ofende o agravia, especialmente con palabras o escritos

Degradante: que humilla, que afecta la dignidad de las personas

PALABRAS

BROMA/JUE
GO

HIRIENTE

DEGRADANTE

Palito.
x
x
Cuervo...
x
Pavo...
x
Tripa seca
x
gorda
x
chanchilza
x
valienta suerte
x
x
Chicharrn
x
x
Agua negra
x
x
Las palabras que identifican los estudiantes se van colocando en la columna
correspondiente del cuadro. Una vez escritas varias de ellas, se analiza entre
todos, si esas palabras pueden ser dichas como broma, son hirientes o
degradantes y se va marcando con un aspa en las columnas que
corresponden. Es posible que una misma palabra pueda ser colocada en dos o
en las tres columnas, dependiendo de la opinin que den los estudiantes.
Luego, en forma conjunta con los estudiantes, se analiza lo escrito:

Qu sentimientos generan en las personas estas palabras?

Algunas palabras podran ser ofensivas para algunas personas y para
otras no? Por qu? En qu situaciones?
Tenemos derecho a decir siempre lo que queremos? De qu forma?

Manteniendo el grupo original, usando papelotes, elaboran afiches sobre el

derecho a la opinin de las y los adolescentes, considerando todos los
aspectos sealados en el Artculo 13 de la Convencin Internacional sobre los
derechos del Nio.
2

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Se reflexionar sobre la importancia de mantener una actitud tica frente a las
palabras utilizadas y los mensajes que emitimos.

Cierre:

Tiempo: 10

Los estudiantes aportan conclusiones acerca del tema tratado, centrndose en

que es importante manifestar nuestra opinin, pero en base a informacin
veraz y sin atentar contra los derechos o la reputacin de los dems, ya sean
nios, adolescentes, jvenes, adultos o adultos mayores.

Toma de decisiones:
Nos comprometemos a expresarnos con respeto entre compaeros y con los
docentes de aula.