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Ciencias Naturales

Ciencias Naturales
Sexto grado

Nivel de Educacin Primaria del Subsistema de Educacin Bsica

Hugo Rafael Chvez Fras

Comandante Supremo de la Revolucin Bolivariana

Nicols Maduro Moros

Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Jorge Alberto Arreaza Montserrat

Coordinacin General Coleccin Bicentenario

Vicepresidente Ejecutivo de la Repblica Bolivariana Maryann del Carmen Hanson Flores
de Venezuela

Coordinacin Pedaggica General de

la Coleccin Bicentenario
Ministra del Poder Popular para la Educacin Maigualida Pinto Iriarte

Maryann del Carmen Hanson Flores

Coordinacin General Logstica y de

Distribucin de la Coleccin Bicentenario
Viceministra de Programas de Desarrollo Acadmico Franklin Alfredo Albarrn Snchez

Maigualida del Valle Pinto Iriarte

Trina Aracelis Manrique

Coordinacin Logstica
Viceministra de Participacin y Apoyo Acadmico Deyanira D Jess Urbaz Salazar
Jhonny Jos Quintero Pez
Yrene Lucrecia Duarte Hurtado

Conrado Jess Rovero Mora

Viceministro para la Articulacin de la Educacin Bolivariana Coordinacin Editorial Serie Ciencias Naturales
Viceministro de Desarrollo para la Integracin de la Jos Azuaje
Educacin Bolivariana Autoras y Autores

Adriana Marchena
Maigualida del Valle Pinto Iriarte Amalia Torrealba
Directora General de Currculo Carolina Franco Duque
Dalia Diez de Tancredi
Deyanira Yaguare
Indra Beatriz Carruyo Villasmil Gloria Guilarte
Directora General (E) de Educacin Primaria Bolivariana Jos Azuaje
Jos Camacho
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Luisa Gajardo
www.me.gob.ve
Ma. Maite Andrs
Esquina de Salas, Edificio Sede, parroquia Altagracia,
Caracas, Distrito Capital
Ministerio del Poder Popular para la Educacin, 2013
Primera edicin: Mayo 2011
Segunda edicin: Febrero 2012
Tercera edicin: Abril 2013
Tiraje: 500.000 ejemplares
Depsito Legal: lf51620113722472
ISBN: 978-980-218-296-1
Repblica Bolivariana de Venezuela
Prohibida la reproduccin total o parcial de este material sin
autorizacin del Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Correccin de Textos
Mara Enriqueta Gallegos
Ana Carolina Bracamonte
Coordinacin de Arte
Julio Marcano
Diseo Grfico
Csar Reyes

Diagramacin
Julio Marcano
Ilustraciones

Arturo Goita
Csar Reyes
Eduardo Arias
Gilberto Abad
Hctor Quintana
Jos Luis Garca Nolasco
Julio Marcano
Leidi Vsquez
Leonardo Lupi Drre
Mariana Lugo Daz

DISTRIBUCIN GRATUITA

Mensaje para las nias y los nios que quieren aprender con este libro


Queremos compartir contigo Con ciencia para el porvenir, un material didctico
que hemos creado para acompaarte a conocer, indagar, crear e inventar en los
siguientes temas:
La evolucin de la vida en el planeta Tierra.
Las cadenas alimentarias y su importancia para los sistemas de alimentacin.
El funcionamiento del sistema nervioso humano, como la forma de relacionarnos con el
medio.
La importancia de mantener una sexualidad responsable y las previsiones para no
contraer infecciones de transmisin sexual.
El conocimiento y prevencin de los riesgos socionaturales.
El conocimiento de las sustancias puras y su uso adecuado en la sociedad.
La energa elctrica y el uso adecuado que le debemos dar.
Procesos de la investigacin cientfica para el buen vivir.

Hemos incluido otras lecturas interesantes sobre la ciencia y la tecnologa, tales
como el clima y el cambio climtico; el universo desde Venezuela; la biografa de una
cientfica destacada y de un cientfico destacado en el pas, as como un invento
tecnolgico popular.

Estos temas estn organizados para que observes algunos procesos que ocurren
dentro de ti y a tu alrededor, compares caractersticas o propiedades de algunos objetos;
organices informacin en cuadros; realices experiencias sencillas; elabores conclusiones;
inventes objetos para que te involucres activamente con el mundo de las ciencias
naturales.

Ciencias Naturales

Para desarrollar estos procesos es importante que compartas las actividades y
experiencias con tus compaeras y compaeros, tus familiares y con otras personas de la
comunidad, as tu aprendizaje ser ms interesante.

Queremos que cuando llegues al liceo, el estudio de las ciencias naturales ya te sea
familiar; por eso, desde este momento, te invitamos a conversar sobre estos temas con tus
hermanas, hermanos y dems familiares mayores que estudian en este nivel. Plantales
el reto!

Cuando participes en el mundo de los saberes cientficos, podrs comprender
mejor lo que pasa en la naturaleza, cmo te relacionas con los otros elementos biticos y
abiticos y, sobre todo, cmo puedes contribuir para que la vida en la Tierra se preserve
para siempre.

Vas a encontrar tres tipos de actividades:
Actividades de indagacin: te proponemos ideas para explorar situaciones,
observar, comparar, identificar, anotar y concluir.
Actividades de creacin: encontrars propuestas para construir o mejorar
objetos ya construidos.
Actividades de innovacin: te presentamos retos para crear algo distinto,
nuevos objetos que sirven para el buen vivir.


Cuida este material como un bien que pertenece a todas las nias y nios que
necesiten utilizarlo.


Te invitamos a que lo uses en la aventura de explorar nuestra madre naturaleza,
para que aprendas a valorarla como el nico hogar comn de los seres vivos del planeta.
Las autoras y los autores

Mensaje a las educadoras, educadores y familiares

Con ciencia para el porvenir es un material didctico de referencia, cuyo propsito
es contribuir con la formacin integral de las nias y los nios de sexto grado del nivel de
Educacin Primaria, a travs de la promocin de procesos cognitivos, as como tambin
de procesos inherentes a las ciencias naturales.

Entre los procesos promovidos se encuentran observar, comparar, interpretar,
organizar informacin en cuadros, hacer experiencias sencillas, crear objetos. De igual
manera, reflexionar, argumentar y elaborar conclusiones. Para el desarrollo de estos
procesos, las nias y nios requieren del apoyo de personas adultas.

El libro tiene ocho lecturas relacionadas con diferentes aspectos de la vida natural
en su interaccin con los seres humanos.

Hemos incorporado en las lecturas contenidos de algunas reas de las ciencias
naturales que tradicionalmente se presentan en la escuela, por primera vez, a travs de los
programas y textos del nivel de Educacin Media; sin embargo, hemos credo conveniente
presentarlos en este nivel, pero de una manera sencilla para su comprensin, amena e
integrada al acontecer cotidiano o comunitario de las nias y nios, as como de la vida
nacional o mundial, segn sea el caso.

La propuesta anterior permitir favorecer una percepcin ms amigable y atractiva
hacia la investigacin y la creacin cientfica, es decir, crear la idea de que la ciencia est
en todo y que todas y todos podemos hacer ciencia.

En este libro, los contenidos de ciencias naturales estn desarrollados a travs de
procesos pedaggicos de conceptualizacin, indagacin, creacin e innovacin, con un
sentido crtico y liberador, contextualizados en la realidad socioambiental. Por estas razones,
el objetivo del material no es que las y los estudiantes aprendan o repitan definiciones,
sino que, en su acercamiento al material, puedan tener una comprensin ms cercana de
la realidad natural y de cmo interactuar con ella, respetndola y preservndola para las
generaciones futuras.

Ciencias Naturales

Se incluyen tres tipos de actividades para estimular el aprender haciendo, dirigidas al
desarrollo de procesos de indagacin, creacin e innovacin; cada una de ellas identificadas
con un cono particular. Tambin se desarrolla una lectura especialmente dedicada a la
integracin de algunos procesos de la investigacin cientfica para el buen vivir.

Estas actividades promueven el trabajo colectivo, el intercambio entre nias y nios,
su interaccin con los maestras y maestros, los familiares, y en algunos casos, con personas
de su comunidad.

Sugerimos que los temas propuestos sean considerados atendiendo a la
planificacin didctica que se haga en la escuela con sus actores principales, que podran
servir para la planificacin de proyectos de aprendizaje, proyectos de servicio comunitario
o de desarrollo socioproductivo.

De igual manera, se insertan biografas o referencias de personas destacadas en
algn rea de la ciencia o tecnologa en el pas, de innovadoras o innovadores populares.

Nuestra intencin con este libro es fomentar la creatividad de las educadoras y
educadores, que sirva para apuntalar una educacin ciudadana en ciencias, contextualizada
y con un enfoque social, crtico y liberador; contemplado en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, en la Ley Orgnica de Educacin, y en los dems planes y
programas que orientan la educacin venezolana.

Porque soamos para todas y todos un mundo donde impere el buen vivir, el bien
comn y el desarrollo sustentable.
Las autoras y los autores

NDICE

El origen y la evolucin de la biodiversidad

Las cadenas trficas

23

El sistema nervioso humano

37

Los riesgos de la sexualidad

47

Los eventos socionaturales: amenazas y riesgos

55

Sustancias puras en la naturaleza

71

El electromagnetismo y su aplicacin
en la sociedad

85

Ciencias Naturales

Investigar y experimentar con ciencia

105

Para conocer un poco ms de ciencia

123

Fuentes consultadas

142

El origen y la evolucin de la biodiversidad

Ciencias Naturales

Cmo se origin la vida?

En los grados anteriores tuviste la oportunidad de aprender acerca de la gran
diversidad de organismos que existen en nuestro planeta. El trmino biodiversidad hace
referencia a la gran variedad de seres vivos, de ecosistemas o espacios en los cuales estos
seres vivos interaccionan entre s y con los elementos abiticos de la naturaleza, y de la
gran diversidad dentro de las mismas especies que existen en la Tierra.
Una especie es un grupo de individuos que pueden reproducirse entre s, y su
descendencia puede a su vez reproducirse. Por ejemplo, todas las razas de caballos forman
una especie y todos los burros constituyen otra especie. Pero una mula, que es el resultado
del cruce de una yegua con un burro, no puede reproducirse, porque sus padres son dos
especies diferentes.

Tambin aprendiste que, a pesar de esta diversidad, todos los seres vivos estn
constituidos por clulas, las cuales presentan una organizacin similar. Esta organizacin
nos indica que todos los seres vivos tienen un origen comn y que han evolucionado
desde formas ms simples hasta las ms complejas.

Aunque no se sabe mucho sobre cmo surgi la primera clula viva, los cientficos
estn de acuerdo en que debi originarse a partir de reacciones qumicas simples, que
permitieron el ensamblaje de molculas que se podan reproducir (como el ADN o el ARN).
Esto debi ocurrir cuando la atmsfera primitiva estaba compuesta de nitrgeno, dixido
de carbono, metano, hidrgeno y vapor de agua, y el oxgeno estaba ausente.

La evidencia proporcionada por los fsiles, que son restos petrificados de
organismos que vivieron antes, as como de su actividad bilogica, sugiere que la vida
se origin hace 3.500 millones de aos. La siguiente ilustracin muestra el tiempo que
necesit la vida para evolucionar desde los procariotas hasta los mamferos, incluyendo el
ser humano.

Una hora de este reloj equivale a 187,5 millones de aos. Las clulas procariotas
aparecieron, aproximadamente, a las 5 de la maana, y las primeras clulas eucariotas no
surgieron sino pasadas las 4 de la tarde, cuando la atmsfera de la Tierra contena oxgeno
libre, gracias a la actividad de los organismos fotosintticos.

10

Las primeras formas pluricelulares aparecieron hacia las 8 de la noche. Cerca de las
10 de la noche las plantas invadieron tierra firme, y pocos minutos despus aparecieron
las plantas con flores.

Los dinosaurios surgieron hacia las 11 de la noche y desaparecieron en poco menos
de una hora. Los primeros seres humanos aparecieron cuando faltaba menos de medio
minuto para la medianoche del da de la historia de la vida.
Los primeros seres humanos
aparecen a las 11:59:30

Plantas con flores

Formacin de la Tierra

Medianoche

Las plantas invaden

tierra firme

Primeros organismos
pluricelulares

Primeras procariotas
PM

AM

Primeros organismos
fotosintticos
M e d i o d a

Primeras eucariotas

Oxgeno libre
en la atmsfera

Una hora de este reloj equivale a 187,5 millones de aos.

En la ilustracin del reloj de la vida puedes observar que a lo
largo del tiempo han surgido nuevas formas de vida o especies,
lo que se denomina especiacin.

11

Ciencias Naturales

A lo largo del tiempo, no solo han surgido nuevas especies, sino que muchas otras
han desaparecido o extinguido. La extincin puede ocurrir debido a cambios climticos,
biolgicos o de los dos tipos, que trae como consecuencia que algunas especies
desaparezcan, mientras que otras surgen para reemplazar a las que se extinguieron.

En ocasiones han ocurrido extinciones en masa, donde han desaparecido muchos
tipos de plantas y animales al mismo tiempo.

La extincin masiva ms reciente fue la que ocurri hace 65 millones de aos,
cuando desaparecieron no solamente todos los dinosaurios, sino la mayora de todas las
formas de vida, sobre todo las marinas.

Los cientficos han propuesto varias explicaciones sobre la causa de estas extinciones,
pero ninguna es completamente satisfactoria. Se sabe que un gran meteorito cay sobre la
Tierra hacia la poca de la desaparicin de los dinosaurios, lo que pudo causar erupciones
volcnicas, gigantescas olas y nubes de polvo y gas que oscurecieron los rayos del sol. Sin
embargo, esto no explica del todo la desaparicin de la vida marina. Lo ms probable es
que haya sido un conjunto de causas que se combinaron para provocar esta extincin.

Sea cual sea la causa, lograron sobrevivir entre otros grupos de animales, las aves
(descendientes directos de los dinosaurios) y los mamferos. Este ltimo grupo, que
apareci al mismo tiempo que los dinosaurios hace alrededor de 240 millones de aos,
pudo diversificarse cuando estos desaparecieron, en los distintos tipos que puedes ver
hoy en da, incluyendo a los seres humanos.

Cuando piensas en dinosaurios, seguramente te imaginas unos reptiles grandes
y feroces o unos herbvoros impresionantes. De hecho, la palabra dinosaurio viene del
griego y significa lagarto terrible.

12

Sabas que

El Lesothosaurus, un dinosaurio descubierto en La Grita, estado Tchira,

apenas era mayor que un pavo.
Hasta ahora es el nico dinosaurio
encontrado en nuestro pas.

Pero no todos los dinosaurios
eran grandes, ni todos eran terribles.
Exista una gran diversidad de
formas, tamaos y costumbres entre
los dinosaurios.

13

Ciencias Naturales

La evolucin y la seleccin natural

Una explicacin que la ciencia ha dado sobre la gran diversidad de seres vivos
que existen en nuestro planeta es que todos los organismos se originaron a partir de
un antepasado comn mediante un proceso denominado evolucin. La evolucin es el
proceso mediante el cual una especie cambia gradualmente a travs del tiempo para
originar otra diferente.

La evolucin, actualmente, se considera una teora comprobada a partir de la
evidencia de los fsiles y del estudio de los seres vivos actuales. Sin embargo, los cientficos
an no se ponen de acuerdo acerca de los mecanismos por los cuales ocurre el proceso de
la evolucin.

Sabas que

En 1858, dos naturalistas, Charles Darwin y

Alfred Russel Wallace, propusieron en forma
independiente que la seleccin natural es el
mecanismo bsico responsable del origen de
nuevas variaciones entre individuos de una
misma especie y, en ltima instancia, de nuevas
especies, explicando as la gran diversidad de
seres vivos.

La seleccin natural es el proceso por
el cual aquellos individuos mejor adaptados
a su entorno sobreviven para transmitir sus
caractersticas a la descendencia.

14

Podemos resumir el razonamiento de Darwin sobre la seleccin natural de la
siguiente manera:
1. Todas las especies de organismos tienden
a producir ms descendientes de los que
pueden sobrevivir. Por ejemplo, un par de
ratones se puede reproducir seis veces al
ao, produciendo unas seis cras en cada
camada. A las seis semanas de nacidas, estas
cras pueden reproducirse. Imagnate, qu
pasara si todos los ratones de una camada
sobrevivieran y se reprodujeran? El mundo
no est lleno de ratones! Sin embargo, ya
que no todas las cras sobreviven el tiempo
necesario para reproducirse, el nmero de
individuos de una poblacin de organismos
permanece ms o menos constante.

durante la reproduccin sexual (ver ms

adelante).

4. Algunas de estas variaciones son favorables a

un organismo en un determinado ambiente y lo
ayudarn a sobrevivir, de manera que puedan
reproducirse.
Los organismos sobrevivientes transmitirn
estas variaciones a su descendencia.
5. Si los individuos mejor adaptados transmiten
los caracteres que les ayudaron a sobrevivir,
sus descendientes tendrn tambin mayores
probabilidades de sobrevivir.

2. Las probabilidades de supervivencia de un

individuo estn afectadas por el ambiente
en que vive. El ambiente incluye el clima, la
disponibilidad de comida, de pareja, y de un
lugar para vivir, la capacidad de defenderse
de depredadores y otras.
3. Entre los individuos de cada especie
se encuentran variaciones que pueden
heredarse. Darwin no saba qu causaba las
variaciones. Hoy sabemos que se deben a
mutaciones y a la combinacin de genes

6. Con el tiempo aparecern grandes diferencias,

hasta que evoluciona una nueva especie a partir
de la preexistente.

15

Ciencias Naturales

La seleccin natural explica que las caractersticas de una poblacin pueden
modificarse a medida que los individuos se adaptan mejor a su ambiente. Sin embargo,
no necesariamente conduce a una nueva especie, ya que pueden intervenir otros factores
que todava no se entienden muy bien.

Uno de los mecanismos por el cual ocurre la especiacin es cuando dos grupos de
individuos de la misma especie quedan aisladas y no pueden reproducirse entre s; en este
caso, se originan dos especies diferentes al actuar en cada una de ellas la seleccin natural
de manera independiente, por lo que al actuar esta seleccin natural en cada uno de ellos
se originan dos especies diferentes. Esto se observa muy bien en las islas, donde existen
especies emparentadas con la tierra firme, pero solo se encuentran all.

Sabas que
Una isla no tiene que ser necesariamente una
porcin de tierra rodeada de agua por todas
partes, como se define normalmente.
Puede ser cualquier lugar aislado y
alejado de otro similar. Un ejemplo
de isla son los tepuyes de la Gran
Sabana en Venezuela, mesetas
de paredes verticales, cuyas
cimas estn completamente
aisladas de la selva circundante.
En los tepuyes se han originado
numerosas especies animales y
vegetales, nicas en el mundo.

Drosera roraimae, planta carnvora que solo

existe en el tepuy Roraima

16

Cmo acta la seleccin natural?

A continuacin vamos a ver cmo podra actuar la seleccin natural sobre una
especie que tiene variedad, de acuerdo con el color. Trabajars en pareja.

Qu necesitas?

Un puado de caraotas blancas y uno de caraotas negras o rojas; deben tener el
mismo tamao. Las negras o rojas sern oscuras.
Un trozo de fieltro blanco o pao blanco.
Un trozo de fieltro o un pao de color rojo o negro.
Cuaderno.
Lpiz.

Cmo lo vas a hacer?
Prepara el siguiente cuadro en tu cuaderno para registrar los resultados de las
pruebas que harn.

Prueba 1
Inicial
Seleccionadas
No seleccionadas
Prueba 2
Inicial
Seleccionadas
No seleccionadas

Fondo blanco
Caraotas Caraotas
blancas
oscuras
25
25

Fondo oscuro
Caraotas Caraotas
blancas
oscuras
25
O 25

RN

A
OR

T
EN

DE
A
CU

A
EL

Junta tu escritorio con el de tu pareja y extiende sobre ellos el pao o el fieltro de

color blanco.
Prueba1: selecciona 25 caraotas blancas y 25 caraotas rojas o negras (stas de un
mismo color).

17

Ciencias Naturales

Ponte de espaldas y pide a tu compaera o compaero que disperse al azar las

50 caraotas sobre la tela.
Voltate y escoge lo ms rpido que puedas 25 caraotas, una por una, sin
importar el color.
Cuenta cuntas caraotas blancas escogiste y cuntas, de ese mismo color,
quedaron en la tela. Registra los resultados en el cuadro.
Recoge las caraotas que quedaron.
Prueba 2: Pide a tu compaera o compaero que se ponga de espaldas, dispersa
el doble de caraotas blancas, y oscuras que quedaron en la prueba 1 para tener
de nuevo 50 caraotas (por ejemplo, si quedaron 15 blancas y 10 rojas, coloca 30
blancas y 20 rojas).
Ahora tu compaera o compaero debe escoger 25 caraotas una por una, lo
ms rpido que pueda, sin importar el color.
Cuenta cuntas caraotas blancas escogi y cuntas de ese mismo color,
quedaron sobre la tela. Registra los resultados.
Recoge las caraotas y la tela.
Extiende sobre los dos escritorios la tela de fieltro o de pao de color rojo
o negro.
Vuelve a seleccionar 25 caraotas blancas y 25 caraotas negras o rojas y repite los
pasos anteriores; si quieren, cambia de turno con tu compaera o compaero.
Qu observas?
Sobre cul tela escogiste ms caraotas blancas la primera vez?
Por qu crees que es as?
Qu pas la segunda vez?
Supongamos que las caraotas son insectos y ustedes son aves que se alimentan.
Qu crees que pase con el insecto que es ms fcil de capturar?
Comenzamos con una especie con dos colores en dos ambientes distintos y
aislados. Si los insectos de un color sobreviven en un ambiente y los de otro
color en el otro ambiente, es posible que despus de mucho tiempo ya no
puedan reproducirse entre s y tengamos entonces dos especies distintas.

18

La seleccin natural en la naturaleza

Existe un ejemplo bien documentado donde la seleccin natural actu de manera
similar a lo que hiciste en la actividad anterior.

La polilla de la pimienta es una mariposa que existe en dos formas, una de color
claro y otra de color oscuro. Durante el da, esta mariposa descansa en los troncos de los
rboles y es presa de los pjaros. Antes de la revolucin industrial, la forma oscura era muy
rara, pues se destacaba ms en los troncos cubiertos de lquenes.

En cada tronco de rbol hay dos

mariposas. El tronco de la derecha est
cubierto de lquenes; el de la izquierda
no. Cul de las dos mariposas distingues
mejor en cada rbol?

Durante el siglo XIX, el holln producido por la contaminacin de las fbricas elimin
los lquenes de los rboles y oscureci los troncos. Entonces las mariposas de alas oscuras
se hicieron ms abundantes, mientras que las claras comenzaron a escasear. Qu crees
que pasara?

Actualmente, existen medidas para disminuir la contaminacin y el nmero de
mariposas claras se ha incrementado.

Cmo se transmiten las variaciones a la descendencia?

Recordars que el ADN es la molcula encargada de transmitir los caracteres
hereditarios. Esto es posible porque puede hacer una copia de s misma. En el ncleo de
la clula, el ADN se agrupa en unas estructuras denominadas cromosomas, en secciones
llamadas genes. Estos genes informan a la clula sobre lo que debe hacer.

19

Ciencias Naturales

Existen genes para cada una de las caractersticas de un organismo. Por ejemplo,
genes del color de los ojos, color del pelo o de la altura.

Todas las clulas en las plantas y los animales tienen un cdigo de ADN completo,
caracterstico de cada especie. El nmero de cromosomas es fijo en cada tipo de
organismo. Por ejemplo, t tienes 46 cromosomas; un caballo 63; una planta de maz,
20 cromosomas.

Las clulas sexuales solo tienen la mitad de los cromosomas (en tu caso, 23).
Durante la reproduccin sexual, el vulo y el espermatozoide se unen de forma que el
nuevo individuo tiene el mismo nmero de cromosomas que sus padres. Esto significa,
adems, que cada individuo tiene caractersticas de ambos padres.


A veces el ADN no se replica correctamente y este error de copia se denomina
mutacin. La mutacin implica un cambio en uno o varios genes y, por tanto, en una o
varias caractersticas del individuo. La mutacin puede no afectar mucho al organismo,
o puede ser perjudicial o letal. Pero a veces, el cambio puede ser beneficioso, como el
caso de la mutacin de la polilla, de la pimienta a su forma oscura.

Algunas evidencias de la evolucin

Podemos observar que animales y plantas que viven en ambientes similares

sobreviven en formas semejantes, aunque no estn emparentados entre s. Un ejemplo
es que organismos tan diferentes como un tiburn (pez), un delfn (mamfero) y un
ictiosauro (reptil) tienen formas parecidas, debido a su adaptacin como depredadores
marinos: forma ahusada, una cola comprimida lateralmente, una aleta dorsal y dos
aletas pectorales.

Tiburn

20

Delfn

Ictiosauro

Otra evidencia de la seleccin
natural se encuentra en los resultados
de la seleccin artificial. Emparejando
individuos escogidos de plantas y
animales domsticos y seleccionando
las caractersticas deseadas, se
obtienen numerosas variedades.

Un ejemplo son los 110 tipos de
perros que se han desarrollado a partir
del lobo en 14.000 aos. El mecanismo
de seleccin natural acta de forma
similar, pero en forma ms lenta.

El estudio de los restos fsiles de distintos organismos permite obtener evidencias
de las especies que han existido a lo largo del tiempo y sugieren que la vida en la Tierra ha
evolucionado de formas simples a cada vez ms complejas.

Hemos afirmado que todos los seres
vivos comparten un antepasado comn.
Ello ha permitido a los que estudian la
biodiversidad, clasificar a los organismos
de acuerdo con sus relaciones evolutivas,
como si fuera un rbol genealgico.

Homotheriumvenezuelesis, fsil de tigre, dientes

de cimitarra, encontrado en Venezuela

Sabas que

La paleontologa es la ciencia que estudia

e interpreta el pasado de la vida sobre la
Tierra a travs de los fsiles. La paleontologa
permite entender la biodiversidad actual
y antes de la aparicin del hombre sobre
la Tierra, y nos ofrece herramientas para
el anlisis de cmo los cambios climticos
pueden afectar al conjunto de la biosfera.

21

Ciencias Naturales

El conocimiento de la evolucin es esencial

para el desarrollo sustentable

El ser humano es capaz de usar
o modificar su entorno incorporando
la informacin acerca de las distintas
especies como recurso, peligro, valor
escnico o econmico.

Al conocer los mecanismos de
formacin y extincin de las especies,
podemos darnos cuenta de la importancia
de buscar el desarrollo de nuestra
comunidad respetando la biodiversidad.

Podemos mejorar la produccin
agroalimentaria utilizando la seleccin
artificial. El control integral de plagas
es una aplicacin de los mecanismos
de seleccin natural sobre las especies
dainas a nuestra economa.
La
conducta
humana
est
ocasionando una reduccin irrecuperable
de la biodiversidad. Esta reduccin se
debe a que explotamos los recursos de
manera indiscriminada a travs de la caza,

22

pesca o la tala para obtener beneficios

de distintas especies. A esto de le llama
sobreexplotacin. Cuando destruimos
o fragmentamos el hbitat o ambientes
donde viven las especies, tambin,
podemos causar su extincin.


Mediante el reconocimiento de
ambientes frgiles como las islas, es
posible planificar reas protegidas, de
manera que puedan conciliarse con las
actividades humanas.

Las cadenas trficas

Ciencias Naturales

Relaciones de los seres vivos al alimentarnos

Los seres vivos necesitamos ingerir
alimentos para obtener energa y realizar las
diferentes funciones vitales. Si piensas en qu
alimentos consume una abeja, una serpiente o
una lombriz de tierra, vas a distinguir que son
diferentes; unos de origen vegetal, animal y, el
ltimo, de origen mineral.

En la ilustracin del ecosistema que est al inicio de la lectura, puedes descubrir
varias relaciones entre los diferentes seres vivos al alimentarse. Observa y responde
en tu cuaderno:

24

Qu animal puede comerse a otro animal?

Qu animal puede ser comido por otro animal?
Cules animales pueden estar juntos e ignorarse, no comerse?

Si ya los identificaste, puedes ver cmo en el ecosistema los seres vivos se relacionan
con otros seres vivos y con el ambiente para obtener alimentos. Los animales obtienen
su alimento de otros seres vivos.

Vuelve a observar la ilustracin, ahora identifica los animales de acuerdo con el tipo
de seres vivos de los cuales se alimentan. Ellos desempean una funcin en el ecosistema
y, para conocerla, responde lo siguiente:
Cules animales se alimentan nicamente de plantas?
Hay varios animales que se alimentan de una misma planta?, cules?
De qu se alimentan las plantas?
Qu le ocurre a los animales o plantas cuando mueren?

En los ecosistemas las interrelaciones de los organismos se desarrollan cumpliendo
diferentes funciones. En la alimentacin, algunos organismos como las plantas, elaboran
su propio alimento a travs de la fotosntesis. Los animales se alimentan de plantas o de
otros animales, y algunos organismos se alimentan al descomponer y degradar a otros
organismos muertos.

Las relaciones de alimentacin que se producen en la naturaleza implican conexiones
entre una especie y otra. Todos los seres vivos nos relacionamos al alimentarnos, y
consumimos energa y materia. La transferencia de energa, materia y vinculacin de un ser
vivo con otro, forma las cadenas trficas o tambin denominadas cadenas alimentarias.
Cada uno de los nexos de la cadena forma un eslabn o nivel. Te diste cuenta de algo?
Hemos hablado de ecosistema, considerndolo como un espacio natural donde los
elementos biticos y abiticos intercambian materia y hay una transferencia permanente
de energa. En los ecosistemas se dan las cadenas trficas o alimentarias.

En la siguiente ilustracin se puede observar un ejemplo de cadena trfica o
alimentaria
Cadena trfica

25

Ciencias Naturales

Funciones que se desarrollan en una cadena trfica

Las cadenas trficas, desde su organizacin, se componen de dos elementos biticos
que realizan funciones especficas:

Los organismos auttrofos utilizan
la energa de la luz y la materia inorgnica,
como las sales minerales del suelo y el
dixido de carbono de la atmsfera, para
elaborar su propio alimento.

Los organismos hetertrofos
obtienen su alimento a partir de otros seres
vivos. Tienen que conseguir los alimentos
en el exterior.

La cadena trfica se inicia con un organismo auttrofo porque es el organismo que
elabora su propio alimento. Como es un organismo que produce su alimento tambin se
denomina productor.

Las algas y las plantas son organismos productores en una cadena trfica

Los dems integrantes de la cadena que no elaboran su propio alimento,
necesitan alimentarse de otros organismos, son hetertrofos; tambin se denominan
consumidores. A su vez, los consumidores se clasifican segn el orden en que se ubican
en la cadena trfica.

26

El animal que se alimenta del productor es un consumidor primario. Los
consumidores primarios son animales que se alimentan de las plantas; tambin se
denominan animales herbvoros.
Consumidores primarios

El animal que se alimenta de un consumidor primario es un consumidor secundario,
y as sucesivamente, segn el orden de la alimentacin. Todos los consumidores que se
alimentan de animales son carnvoros, por tanto, un animal carnvoro es aquel que se
alimenta de otro animal.

Consumidores secundarios

27

Ciencias Naturales

Existen animales que se alimentan
de plantas y de otros animales; a estos se
les denominan omnvoros, por ejemplo,
el oso y el ser humano.

Cuando los seres vivos mueren
son degradados por microorganismos
que transforman la materia orgnica,
nuevamente, en nutrientes y sustancias
que estarn disponibles tanto en el
suelo (nitratos, nitritos y agua) como en
la atmsfera, por ejemplo, el dixido de
carbono.
Organismos
descomponedores

28

Durante la descomposicin
de la materia orgnica, los microorganismos incorporan sustancias
a los diferentes ciclos de nuestro
planeta Tierra.

Organismos
descomponedores

El flujo de energa en las cadenas trficas

En las cadenas trficas, la energa recorre varias rutas. Cada vez que un ser vivo
se alimenta de otro, la energa pasa de un ser vivo a otro, convirtindose ese evento en
un flujo de energa a travs de diferentes eslabones o niveles. En cada nivel se transfiere
energa. A continuacin puedes observar una cadena con tres niveles trficos.

Productor

Consumidor
primario

Consumidor
secundario

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Descomponedores

29

Ciencias Naturales

Puedes apreciar en la ilustracin la estructura de la cadena alimentaria y los seres
vivos que participan. Cuntos seres vivos participan en la cadena trfica? Con cul ser
vivo se inicia la cadena? Explica con tus propias palabras lo que ves en el dibujo e indica
quin se alimenta de. Comntalo con tus compaeras y compaeros.

Las cadenas trficas y el flujo de energa constituyen un ciclo en la biosfera porque
la energa lumnica utilizada por los productores se transfiere a los otros seres vivos. Es
as como nos damos cuenta de que la energa proviene directa e indirectamente del Sol.
Cuando mueren las plantas y los animales, los descomponedores incorporan al suelo las
sales minerales, que nuevamente sern utilizadas por las plantas.

Cadenas trficas y flujo de energa

30

Todas las cadenas alimentarias son iguales?

Las cadenas alimentarias que se desarrollan en los diferentes ecosistemas de nuestro
planeta, as como los niveles trficos, dependen de los eslabones que la conforman. Es as
como se desarrollan diferentes cadenas alimentarias. Te presentamos algunos ejemplos:

En el ejemplo, el ser humano
es el final de varias cadenas trficas:
come pescados grandes, que a
su vez comieron otros peces
pequeos o se alimentaron de
invertebrados, los cuales ingirieron
algas. Cuntos eslabones o niveles
trficos comprenden la cadena
representada en la ilustracin?

Tambin hay cadenas trficas
de microorganismos, como el caso
de los parsitos; por ejemplo:
las pulgas, que viven en aves y
mamferos como los perros o
gatos; en el interior de las pulgas
viven bacterias, y algunas bacterias
pueden estar parasitadas por virus.

Cuando un ser vivo muere, por ejemplo, una planta acutica, se convierte
en materia orgnica por accin de los descomponedores. La materia orgnica en
descomposicin se denomina detritos, los cuales sirven de alimento a animales, como
gusanos marinos y moluscos.

31

Ciencias Naturales

Si es una planta en tierra firme,
el detrito o materia orgnica en
descomposicin sirve de alimento a
varios animales, por ejemplo, a las
lombrices de tierra.

Qu ocurre si un organismo es alimento de varias especies de animales?

Red trfica A

Red trfica B

En las redes trficas las flechas sealan cul organismo proporciona alimento a otro

Cuando las cadenas trficas implican varias especies de un ecosistema que se
alimentan de un mismo animal o planta se forman redes trficas. Las redes describen los
hbitos alimentarios y las interacciones que se dan entre los individuos de una comunidad.
Observa la imagen de las redes trficas y responde:

Qu ocurre si desaparece un eslabn formado por productores en la red trfica A?
Qu ocurre si desaparece un eslabn formado por carnvoros de tercer orden en
la red trfica B?

32

6
Red trfica A

Red trfica B

Si se afectan y desaparecen los productores, tambin desaparecern con l todos
los eslabones siguientes, pues se quedarn sin alimento.

Si los consumidores de tercer o cuarto orden en la red trfica desaparecen, entonces
ocurrir una superpoblacin de especies en el eslabn inmediato anterior, pues ya no existe
su depredador. Esto desequilibra todo el ecosistema, porque a su vez necesitan alimento
que tambin puede escasear por el gran nmero de individuos.

Las dos redes trficas representadas
en las ilustraciones tambin nos sealan
la diversidad de ecosistemas. Observa
las ilustraciones de redes trficas. Cul
red trfica representa un ecosistema
ms diverso y, con ms alternativas en
los flujos de alimento?, seguramente
seleccionars la red trfica A, y es cierto!
porque es un ecosistema que mantiene
una biodiversidad con amplia variedad
de seres vivos.

Debemos tener presente que
cualquier variacin que los seres humanos
ocasionemos en la litosfera, hidrosfera o en
la atmsfera, as como las actividades de
sobreexplotacin comercial de especies,
deforestacin, extraccin de especies
protegidas o introduccin de las forneas,
en otros ambientes naturales, modifican
los ecosistemas; estas razones afectan
las cadenas y redes trficas, ocasionando
prdida de biodiversidad.

De la biodiversidad depende que descubramos nuevas medicinas, materiales para
mejorar la tecnologa y alimentos ms sanos y nutritivos.

Respetar la biodiversidad es respetar la vida!

33

Ciencias Naturales

Cadenas alimentarias de nuestro pas

Vamos a construir una cadena alimentaria de varias especies venezolanas.

Qu necesitarn? Diferentes materiales como: plastilina, cartulina, cinta adhesiva,
pega, colores, masilla y papel para construir animales, plantas acuticas o terrestres,
hongos y bacterias. Utilicen ilustraciones o fotos de diversos organismos y ecosistemas
venezolanos como gua para elaborar sus modelos. Internet es un buen recurso para ello.


Cmo se organizarn? Con la participacin del docente, decidan previamente
quines construirn organismos productores, consumidores o descomponedores. Una
vez listas las especies, trabajen en pequeos grupos y armen las relaciones entre ellos.


Qu obtendrn? Cada grupo construye su cadena alimentaria y explica al resto
cmo la organizaron, por qu decidieron esa secuencia, cules son los productores, cules
son los consumidores y cules son las funciones de los descomponedores.

Dibujen un esquema en el cuaderno sobre la cadena trfica o las redes que
establecieron sus compaeras y compaeros.

Vamos a construir un lumbricario!

El lumbricario es un tipo especial de terrario para lombrices. La construccin de un
lumbricario en el aula es una actividad que favorece la calidad del suelo de los jardines de
nuestra escuela. Es muy fcil realizarlo!

Hay que recordar que las lombrices de tierra se alimentan de materia orgnica
descompuesta y producen nutrientes al suelo. Le proporcionan fertilidad a los suelos!
Son fciles de criar, necesitan sombra y pueden vivir en cualquier lugar del planeta que
posea temperaturas que no superen los 40C.

34

Qu necesitas?

Cmo lo vas a hacer?

Humus.
Arena.
Tierra bien seca.
Frasco grande o tambin una pecera
en desuso.
Lombrices que recojan en un parque
o jardn.
Material orgnico como hojas cadas
de los rboles.

Coloca en el frasco una capa de
humus, una de arena y una de tierra.
Luego humedece con un poco de agua
e introduce las lombrices. Despus
de dos semanas coloca en la parte
superior algunas hojas recolectadas.

Qu observas?
Ubica el frasco a la sombra
y observa el comportamiento
de las lombrices durante tres
semanas. Registra los cambios que
se produzcan y las actividades que
realizan las lombrices (construye
cuadro de registro). Luego de
realizar tus registros y comunicar tus hallazgos, puedes liberar las lombrices en un jardn
para que mantenga frtil el suelo.

Sabas que

Los excrementos de la lombriz contienen

nitrgeno, fsforo, potasio y calcio de materiales
orgnicos que ingirieron; por ello son utilizadas
para la agricultura orgnica.

35

Ciencias Naturales

Sistemas de produccin orgnicos

La agricultura orgnica o tambin llamada agricultura ecolgica, es un sistema agrcola
de produccin basado en la utilizacin ptima de los recursos naturales, sin emplear abonos
sintetizados qumicamente, organismos genticamente modificados ni pesticidas qumicos,
como se hace muchas veces en la agricultura convencional. De esta forma se logran alimentos
saludables, de mayor calidad nutritiva y, a la vez, se conserva la fertilidad de la tierra y se respeta
el ambiente.


En 1940, el botnico y agrnomo Albert Howard observ que los agricultores hindes
no utilizaban fertilizantes qumicos y devolvan al suelo los residuos vegetales y animales
cuidadosamente utilizados. Esta prctica llev al desarrollo del compostaje, proceso a travs
del cual los residuos orgnicos provenientes de alimentos vegetales, tales como cscaras de
verduras, restos de pulpa de caf, semillas y otros, se transforman en humus, a travs de la
descomposicin. Este producto, aplicado al suelo, favorece su fertilidad.

As como el compost, se aplican otros
mtodos para obtener abono orgnico. Uno
de ellos es el manejo de la pulpa del caf, en
conjunto con estircol animal y lombrices
de tierra; otro, es el empleo del estircol de
gallinas con virutas de madera o aserrn,
mezcla que se conoce como gallinaza.

Tambin se utilizan otros mtodos
preventivos, para potenciar el buen
desarrollo de las plantas y asegurar mayor
resistencia. Entre estos mtodos tenemos el
uso de repelentes naturales como el ajo, el
cual es biodegradable, y sirve para evitar la
mosca blanca, as como para alejar a las aves,
las cuales se desconciertan por la irritacin
que les produce. Algunas de estas tcnicas
pueden ser aplicadas en un huerto escolar, en
los jardines de la escuela o en el hogar.

En nuestro pas se ha fomentado
la participacin de la comunidad en la

36

recuperacin, conservacin y uso sustentable

de los bosques, para el mejoramiento de
nuestra vida a travs del Programa Nacional
Misin rbol. Tambin se ha propiciado la
siembra, a travs de hoyos y manejo orgnico
durante todo el ciclo del cultivo y produccin,
con el Programa Nacional de Manos a la
Siembra, donde el pequeo productor
contribuye a la obtencin de un producto de
mejor calidad.

Los sistemas de produccin orgnicos
para la obtencin de alimentos respetan la
biodiversidad. Los alimentos cosechados
presentan un valor nutritivo superior a los
productos convencionales, proporcionan un
aporte nutricional ms completo, sano, para
el cuerpo e inofensivos para el ecosistema.
Adems, contienen ms vitaminas y minerales
que los productos convencionales y menos
porcentaje de agua, lo que nos proporciona
una alimentacin ms sana.

El sistema nervioso humano

37

Ciencias Naturales

Percibimos, conocemos y respondemos ante el ambiente!

Las actividades que realizamos da a da dependen de la informacin recibida del
ambiente a travs de nuestros receptores, denominados rganos sensoriales o tambin
rganos de los sentidos. Estos conducen la informacin para ser procesada y lograr una
respuesta del cuerpo. Entre los receptores tenemos la piel, el olfato, el odo, la vista y el
gusto; cada uno de ellos realiza funciones especficas. Observa en la ilustracin cada uno
de los rganos sensoriales y la funcin que realiza.

Gusto

Odo

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Vista

Piel

Olfato
Nervio olfatorio
Fosas nasales

39

Ciencias Naturales

El sistema nervioso nos relaciona con el medio

La informacin del ambiente, como el sonido, la temperatura, los sabores, los olores,
las texturas, la luz, la sed, el dolor, el hambre, entre otros, es procesada por un conjunto
de mecanismos y rganos denominado sistema nervioso, que recibe las alteraciones del
medio externo e interno, las analiza y organiza para generar una reaccin.
El sistema nervioso controla y
coordina todos nuestros rganos para
lograr una oportuna y eficaz respuesta.
Este sistema se divide, a su vez, en sistema
nervioso central (SNC) y sistema
nervioso perifrico (SNP).

El SNC est formado por el encfalo
y la mdula espinal y SNP est integrado
por el sistema nervioso somtico y el
sistema nervioso autnomo, el cual
comprende diferentes tipos de nervios. A
su vez, el sistema nervioso autnomo se
divide en sistema simptico y en sistema
parasimptico, los cuales controlan
funciones como la temperatura corporal,
la presin arterial, el sudor, la emisin
urinaria, entre otras.

Sabas que

El sistema nervioso humano, es el ms complejo

que conforma nuestro cuerpo; adems
de dar respuestas rpidas a los diferentes
estmulos externos e internos, realiza funciones
relacionadas con la memoria, el aprendizaje y
las emociones. Para actuar, el sistema nervioso
se relaciona con el sistema endocrino, que es
un sistema de control y de respuestas lentas, a
travs de las hormonas del organismo.

40

Tanto el sistema simptico como el
parasimptico actan sobre los mismos
rganos y realizan funciones antagnicas,
es decir, acciones contrarias sobre los
mismos rganos. Por ejemplo, si el sistema
simptico aumenta la secrecin de las
glndulas sudorparas, entonces el sistema
parasimptico reduce la secrecin.
Sistema nervioso

El sistema nervioso cumple diversas y complejas funciones.

A travs del sistema nervioso se desarrollan las funciones de relacin en nuestro
organismo. Logramos percibir los estmulos del ambiente, se transmite la informacin,
a travs de impulsos nerviosos sensitivos a los centros de elaboracin, se transmiten los
impulsos efectores a los msculos esquelticos y se producen las respuestas.

La informacin o estmulos que se reciben del entorno se envan a travs de una
red de nervios, formados por varias fibras nerviosas. Las fibras y el tejido nervioso en
general estn formadas por clulas especializadas, que se denominan neuronas. Puedes
apreciar en la ilustracin las caractersticas de la clula nerviosa.

La neurona es la clula nerviosa; es la unidad bsica del

sistema nervioso

La comunicacin entre los rganos receptores y los rganos efectores ocurre por
medio de seales qumicas y elctricas enviadas de un extremo al otro del organismo.
Esta comunicacin es la transmisin del impulso nervioso.

Los rganos efectores se llaman as porque dan respuesta a los estmulos.

41

Ciencias Naturales

El impulso nervioso se transmite a travs
del axn de una neurona, a la dendrita de
otra neurona al nivel de sinapsis. La sinapsis
es el espacio entre dos neuronas donde
actan sustancias qumicas denominadas
neurotransmisores. En la ilustracin
representamos la sinapsis entre neuronas;
adems de los neurotransmisores puedes ver
que hay un rayo, que significa la presencia de
cargas elctricas, positivas y negativas, que
tambin son necesarias para la transmisin de
la informacin o estmulos.

Es por la razn anterior que la neurona
es la encargada de transmitir los estmulos al
sistema nervioso. Los estmulos del ambiente
externo e interno son muy diversos, as que la
funcin que ejercen las neuronas debe responder
a esta diversidad. Segn su funcin, las neuronas
se pueden clasificar en tres tipos:

Sensoriales o aferentes son las que
reciben o conectan los receptores que conducen
la informacin al sistema nervioso central.

Motoras o eferentes son las que conducen
la informacin desde el sistema nervioso central
hasta los efectores, como los msculos o
glndulas, es decir, conducen las respuestas.

Interneuronas o de asociacin, son las
que unen y comunican dos o ms neuronas.

42

Sabas que

En el cuerpo humano existe gran cantidad de neurotransmisores, que son capaces de

causar la inhibicin (bloquear) o la excitacin (acelerar) de las neuronas. Ejemplo de
ellas son la acetilcolina, la noradrenalina, la dopamina, la adrenalina, entre otras.
Existen sustancias qumicas externas que actan como neurotransmisores y alteran
el buen funcionamiento de nuestro organismo si son ingeridas. Entre ellas tenemos
la nicotina, que causa un efecto de aceleracin y estimulacin excesiva en el sistema
nervioso, afectando nuestra salud.

Observa la siguiente ilustracin, que representa el sistema nervioso en accin:

Cuando nos encontramos en una situacin de alerta , el sistema nervioso acta sobre
otros sistemas, como el sistema endocrino, el circulatorio, el respiratorio y el muscular,
para preservar la vida; en este caso la respuesta es rpida hasta estar a salvo.

En una situacin de este tipo, el sistema nervioso central y el sistema autnomo
simptico intervienen para poder pensar inteligentemente y coordinar los movimientos
que realiza el cuerpo para escapar: se acelera el pulso cardaco, aumenta la presin arterial
y el ritmo de la respiracin, as como neurotransmisores qumicos, que incrementan la
actividad de las neuronas.

43

Ciencias Naturales

Cuando nos encontramos en contacto con algo caliente, no esperamos hasta que
el dolor sea experimentado por el cerebro; la respuesta es innata y automtica, retiramos
inmediatamente la mano. Este tipo de respuestas, que slo dependen de las neuronas
sensitivas y motoras que llegan a la mdula y producen una respuesta inmediata, se
denomina arco reflejo.

Probamos la percepcin de nuestra visin!

Vamos a identificar el punto ciego de nuestra visin. Este lugar queda en la regin
posterior del ojo; no posee ni conos ni bastones, que son clulas receptoras de la luz. Se
llama punto ciego porque las imgenes proyectadas ah no se perciben.

Qu necesitas?

Un rectngulo de cartulina negra de 2 cm x 9 cm.

Corrector de tinta blanca, de punta fina.
Paleta de madera.

44

- Pega la paleta de madera en la parte de atrs

para manipular la cartulina.

Cmo lo vas a hacer?

Dibuja en cada extremo del rectngulo
Qu observas?
de cartulina, las figuras indicadas a continuacin.
Utiliza el corrector para dibujar.

Utiliza la cartulina con el modelo
construido. Cierra el ojo izquierdo y enfoca
- Extremo izquierdo: una cruz de 0,5 cm
el ojo derecho sobre la cruz, a una distancia
- Extremo derecho: un crculo con un dimetro
de, aproximadamente, 15 cm del ojo. Luego
de 0,5 cm
aumenta poco a poco la distancia entre
la cartulina y el ojo, hasta que el crculo
Debe quedar similar a la siguiente ilustracin:
desaparezca. En esa posicin, la imagen del
crculo se estar proyectando en el punto
ciego y no la percibirs.

Percibimos sabores

Vamos a diferenciar las zonas donde se perciben los sabores en el sentido del gusto.

Qu necesitas?

Zumo de limn.
Azcar.
Sal.
Caf en polvo.
Hisopos.

Coloca en las siguientes zonas de la lengua: punta,

parte posterior y en los laterales, un poco de zumo
de limn. Utiliza el hisopo.

Cmo lo vas a hacer?

Repite este paso con el azcar, la sal y el caf. Registra

lo que sentiste al realizar la actividad y en qu parte
de la lengua percibiste intensamente cada sabor.

45

Ciencias Naturales

Realiza un cuadro de registro, dibuja la lengua e identifica las zonas.

Sabores
cido
Dulce
Salado
Amargo

Zona de percepcin

Observaciones

DERNO
A
U
C
U
T
N
BORAR E

ELA

Cuidados de nuestro sistema nervioso

El sistema nervioso realiza diferentes y complejas funciones en nuestro organismo,
pero se puede ver afectado por diversos factores.

Para protegerlo y cuidarlo es importante realizar actividades fsicas y mentales
saludables, a travs de conductas adecuadas y hbitos que permitan la armona de nuestro
organismo. Algunos hbitos recomendables pueden ser los siguientes:
Mantener una alimentacin equilibrada, realizar frecuentemente ejercicios fsicos
al aire libre, descansar y cuidar la higiene personal.
Establecer relaciones afectuosas y saludables con las dems personas. Estas son
la base de una vida armnica en sociedad. Solucionar los problemas y diferencias
de opiniones que surjan, mediante el dilogo. Es importante tambin practicar la
tolerancia con las otras personas.
Prevenir accidentes que puedan lastimar nuestra integridad fsica y, en especial, el
sistema nervioso en cualquiera de sus partes.
No consumir txicos como el cigarrillo, alcohol u otras drogas que afecten el
funcionamiento del sistema nervioso y pueden ocasionar graves enfermedades
mentales. Estas sustancias actan como venenos de las clulas nerviosas.
Protegernos y evitar infecciones bacterianas virales e infecciones de transmisin
sexual (ITS), porque alteran el sistema nervioso.

Estas y todas las medidas que se puedan implementar para mantener el equilibrio
del cuerpo y de la mente inciden en el bienestar de nuestra vida y de nuestra sociedad.

46

Los riesgos de la sexualidad

47

Ciencias Naturales

Sexualidad y vida

La sexualidad la entenderemos como
parte orgnica del lenguaje de la vida, de
su creacin, del ser y devenir de la especie
humana, de cada hombre y mujer
dotados de estructuras anatmicas y de
posibilidades fisiolgicas para realizar
una funcin sexual. Tambin est ligada
al desarrollo personal, comunicacional, lo
nuevo, la magia, la belleza, la naturaleza, la
creacin, la salud y el amor.

Vamos a recordarte que en este
momento de tu vida puedes tener
experiencias hermosas, debido a tus
relaciones familiares y de amistades que
se van ampliando. Ests creciendo y con
ello, todo tu mundo social y espiritual.

Iniciarse tempranamente en la relacin
sexual trae consecuencias negativas, es por
eso que tus padres, maestras o maestros y
dems familiares te dicen siempre que tengas
cuidado. Debes cuidarte, pero seguramente
te has preguntado: De qu debes cuidarte?

Hay que tener presente que las
relaciones sexuales son parte de nuestra
humanidad, pero se viven de modo
diferente en las diversas etapas de
nuestra existencia. Por eso, el modo en
que la vivamos influir en nuestra salud y
felicidad.

Aparte que debes cuidarte como
mujer u hombre, en el aspecto reproductivo,
de producir un embarazo antes de tiempo,
como viste en quinto grado, tambin debes
cuidarte de las infecciones de transmisin
sexual o ITS.

Cuando hablamos de sexualidad
nos estamos refiriendo, no slo al aspecto
genital o reproductivo; tambin implica
amor, autoestima, relaciones humanas,
afecto hacia otras personas, y otros
aspectos ms.

48

El inicio temprano de la vida sexual
pone en mayor riesgo a las y los adolescentes
a contraer ITS debido a las caractersticas
propias de la edad, o a su poca experiencia o
inmadurez; por eso son un grupo altamente
vulnerable.

Infecciones de transmisin sexual

Las infecciones de transmisin sexual o ITS constituyen un problema de salud pblica
que ataca a cualquier grupo de individuos.


Seguro te preguntars: Y qu
son las ITS?

Como su nombre lo indica, son
infecciones que se pueden contraer al
tener una relacin sexual sin proteccin,
con una persona que est infectada.
Los causantes de estas enfermedades,
generalmente, son microorganismos
como bacterias, protozoarios, hongos
o virus.

Algunos virus son causantes
de diferentes ITS, como el herpes, el
papiloma humano, la hepatitis, el VIH.
Otros microorganismos como las bacterias pueden causar sfilis, Clamidia y blenorragia. Y
la candidiasis que es causada por un hongo.

Presta mucha atencin! Con una sola vez que se tenga una relacin sexual sin
proteccin, se puede contraer una ITS. Esto, como podrs darte cuenta, es sumamente
delicado. Por eso, ambos miembros de la pareja deben cuidarse.

Sabas que

En el mundo, de cada 10 personas infectadas

con VIH, slo 1 conoce que tiene el virus.
Existen alrededor de treinta y ocho tipos de
ITS, a las que todas y todos somos vulnerables.

49

Ciencias Naturales

Cmo se adquiere una ITS?

A partir de ahora puede ser que comiences a formularte ms preguntas. Una podra
ser: Cmo me puedo contagiar con una infeccin de transmisin sexual? La respuesta es:
de varias maneras. A continuacin te presentamos algunas formas de adquirir una ITS:
1. Durante las relaciones sexuales sin proteccin, con una persona infectada.
2. Por el contacto con sangre, o sus derivados, mediante transfusiones sanguneas,
trasplantes, manipulacin de material mdico sin el cuidado adecuado.
Algunas ITS que se pueden adquirir por estas vas son la hepatitis B, el virus de
inmunodeficiencia adquirida o VIH y la sfilis, entre otras.
3. Durante el embarazo, la madre puede contagiar al feto la hepatitis B, el VIH y la
sfilis, entre otras.
4. Durante y despus del parto, y en el perodo de lactancia, puede haber contagio
de la blenorragia, la clamidia o el VIH al beb.

Algunos factores de riesgo para adquirir una ITS

Los factores de riesgos se refieren a las condiciones o prcticas que favorecen el
contagio de las ITS. Algunos de estos son:
1. Tener prcticas sexuales de riesgo sin proteccin.
2. Descuidar las condiciones sanitarias al hacerse perforaciones y tatuajes en la piel.
El VIH y la hepatitis B se pueden adquirir por esta va.
3. Uso de alcohol y drogas que promuevan conductas sexuales de alto riesgo.
4. Ser vctima de abuso sexual o violacin.

50

I Seminario Escolar sobre

Enfermedades de Infeccin Sexual

Con esta actividad queremos que
te familiarices con los trminos de uso
comn relacionados con las ITS, para
que puedas entender el lenguaje usado
por las y los especialistas de la salud
y le des mayor importancia al hecho
de mantenerte saludable. Tambin te
permitir conocer algunos aspectos
importantes sobre las ITS.

Qu necesitas?

Lpiz, creyones, marcadores, regla, cartulina, cuaderno. La creatividad la pones t.

Cmo lo vas a hacer?

1. Organzate en equipos para buscar informacin acerca de las infecciones de
transmisin sexual.
2. Cada equipo trabaja con, al menos, una ITS; debe elaborar un afiche que identifique
la infeccin que estudi.
3. Visita un centro de atencin mdica cercano a tu domicilio como, por ejemplo,
algn mdulo de la Misin Barrio Adentro o al que tengas mayor facilidad de
acceso. Consulta a profesionales de la medicina acerca de la ITS asignada a tu
equipo. Solicita que te faciliten folletos u otro material informativo, si fuera
posible. Pregunta por la ITS de mayor frecuencia en tu comunidad.
4. Elabora un glosario y toma en cuenta los elementos que describen la infeccin,
as como sus signos, sntomas, formas de contagio y medidas preventivas.
5. Ambienta el aula como si fuera un saln de conferencias, donde cada equipo, con
sus correspondientes mesas, estn debidamente identificados.

51

Ciencias Naturales

6. Despus de analizar y discutir previamente la informacin recabada, cada equipo

nombra un representante o panelista, quien explicar a la audiencia la informacin
referente a la ITS investigada.
7. Al finalizar la presentacin de los panelistas, se abre un perodo de discusin
moderado por el o la docente.

Cules aspectos deben tomar en cuenta para preparar y presentar

su investigacin?
1. La discusin se debe orientar hacia los principios ticos morales involucrados en el
tema, tales como el respeto hacia la pareja, la lealtad, la responsabilidad, la
honestidad y otros.
2. Recuerda considerar, entre las causas de contagio de las ITS, la contaminacin
hospitalaria, la administracin de medicinas por la va directa al sistema circulatorio
llamada va parenteral, la promiscuidad o relaciones sexuales frecuentes con
diferentes parejas y la falta de higiene.
3. Analiza las consecuencias que puede traer el contagio de una ITS en lo personal, lo
familiar y en el mbito social. Toma en cuenta aspectos como deterioro de la salud,
de las relaciones familiares, del contagio a terceras personas o el compromiso de la
vida futura.
Recomendacin: Esta actividad brinda una excelente oportunidad para invitar algn
miembro de la comunidad, especialista en salud, para que desarrolle una charla sobre
el tema; as, los asistentes podrn aclarar las dudas que tengan sobre las ITS.

Existen preservativos o condones femeninos.
Estos impiden el contacto directo de los
genitales masculinos y del semen con la vagina
y con los genitales femeninos externos. Hay
una equivocada creencia de que las pldoras
anticonceptivas o los dispositivos intrauterinos
protegen de las ITS. Estos no son proteccin
contra las ITS. El nico mtodo seguro para
evitarlas, y no al 100%, es el preservativo o
condn, ya sea masculino o femenino.

52

Sabas que

Prevencin de las infecciones de transmisin sexual

Algunas infecciones de transmisin sexual pueden prevenirse; entre las medidas
que se pueden tomar estn:
Tener una Informacin clara, objetiva y veraz sobre las ITS.
Participar en programas de formacin sobre ITS y sexualidad.
Reconocer y prevenir las situaciones de riesgo y vulnerabilidad.
Postergar el inicio de las relaciones sexuales. Espera a que seas adulta o adulto
para que desarrolles tu sexualidad plenamente desde lo biolgico, lo psicolgico
y lo emocional.
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones autnomas frente al inicio de las
relaciones sexuales, sin dejarte llevar por la presin social y la de los medios de
comunicacin.
Adoptar estilos de vida saludable, que ayuden a fortalecer la autoconfianza, el
autoconcepto y la autoestima, para lograr una salud integral y el ejercicio
responsable de la sexualidad. Esto favorece la construccin de una sociedad sana
y la promocin del bien comn.
Conocer las diversas medidas de proteccin. Una de las medidas ms utilizadas es
el uso de preservativos o condones.
Es muy importante que tengas la confianza de conversar de estos temas con tus
padres, representantes, maestras y maestros.

53

Ciencias Naturales

Algunos signos y sntomas de

las infecciones de transmisin sexual (ITS)

Todas las enfermedades tienen sus manifestaciones. Aun sin que sepamos
realmente qu est pasando, el organismo da seales de alerta, ya sea a travs de algn
dolor, aumento de la temperatura corporal, otras. En el caso de las ITS, la situacin no
es diferente, puede aparecer piquia, inflamacin en los genitales, secrecin de flujos
por la uretra, acompaado de cambios de cantidad, color, olor y consistencia; tambin
pueden aparecer verrugas y vesculas en la piel o inflamacin de los ganglios inguinales,
entre otras.

Ante cualquier cambio de este tipo,
en nuestro organismo, debemos hablar
con nuestros padres para consultar un
mdico. Es preferible pasar un momento
incmodo y no exponerse a riesgos.
Recuerda: Atender una enfermedad a
tiempo hace que las posibilidades de
curarla sean mayores!

Para que no lo olvides

Nosotras y nosotros, como seres humanos, al nacer tenemos una sexualidad que
de manera natural nos viene dada por la gentica, es decir, no podemos hacer nada
por evitarlo. Ms adelante, la sociedad donde nos desenvolvemos, establece pautas de
comportamiento, dentro de las cuales, de manera consciente, debemos tomar decisiones
responsables sobre nuestra vida sexual, que adems de salud nos d felicidad.


Cuando actuamos de manera responsable, no solamente en nuestro comportamiento
sexual, sino en todos nuestros actos, estamos avanzando en la conformacin de una
ciudadana valiosa para tu familia, tu comunidad, tu pas y el mundo entero.

Esto es fundamental para vivir en armona y equilibrio con nosotras y nosotros
mismos, nuestros semejantes y la naturaleza, para hoy y por siempre.

54

Los eventos socionaturales:

amenazas y riesgos

55

Ciencias Naturales

Los eventos socionaturales

Como debes haber notado, en todo el mundo suceden con frecuencia
fenmenos naturales, tales como: tormentas, lluvias, tornados, huracanes, terremotos,
maremotos o tsunamis e intensas sequas. A estos fenmenos, en general, se les llama
eventos socionaturales porque, adems de ser acontecimientos que se generan de
forma natural, casi siempre afectan diversos aspectos de nuestra vida, ya sea de forma
repentina o peridica.

En nuestro pas, los fenmenos socionaturales ms comunes son:

Las lluvias: como bien conoces, es el fenmeno
de la cada del agua que se encuentra acumulada en las
nubes. Las lluvias, a su vez, traen como consecuencia
otros eventos socionaturales como las inundaciones.

Quizs hayas observado directamente,
o a travs de los medios de comunicacin, la
destruccin que causan las inundaciones
a las comunidades. Estas se generan por la
acumulacin de grandes cantidades de agua
en zonas habitadas, cultivadas o de cra de
ganado; generalmente se producen por el
desbordamiento de ros, quebradas, caadas,
lagos, lagunas y otros cuerpos de agua.

Los deslaves o derrumbes: es otro fenmeno asociado a la lluvia y sucede con
frecuencia en nuestro pas. Seguramente lo has observado. Se producen a causa de la
gravedad y de la alta cantidad de agua acumulada internamente en el suelo que sirve
de base de muchas viviendas. Esta agua tambin puede provenir de filtraciones de las

56

tuberas domsticas. Las modificaciones

inadecuadas que hemos hecho los seres
humanos en el ambiente, en los cerros
y en las montaas para construir casas,
carreteras u otras infraestructuras, traen
como consecuencias este fenmeno.

Es importante que tengas claro que la
lluvia es un evento socionatural necesario,
ya que aporta el agua que usamos para vivir,
sembrar, criar animales y generar energa;
sin embargo, debemos estar conscientes
de las consecuencias que acarrea el no ser
prudentes y precavidos ante su existencia.

Contrario a la lluvia, existe un fenmeno conocido como sequa, del cual quizs
hayas sufrido alguna de sus consecuencias. Este se caracteriza por largos perodos de
tiempo en los que no llueve. Generalmente, se produce a causa de los cambios producidos
en el clima, especficamente a un fenmeno que han denominado La Nia.

Estas sequas traen consecuencias
negativas a la vida, ya que se pierden
cosechas de alimentos y mueren muchos
animales de cra, adems de poner en
riesgo el suministro de agua y energa
elctrica que necesitamos, porque se
secan las fuentes de agua como ros,
embalses y otras.

Cuando las sequas son muy intensas, la vegetacin de los bosques y sabanas pierde
su verdor y pareciera estar casi seca. En estas condiciones, existe una enorme posibilidad
de que ocurra un fenmeno socionatural que muchas veces pone en riesgo directo a las
comunidades cercanas; estos son los incendios forestales.

57

Ciencias Naturales

Los mismos se pueden desarrollar de forma
espontnea y natural por el excesivo calor o por
un rayo en las pocas de mayor sequa, aunque
generalmente son causados por imprudencia de
las personas que arrojan cigarrillos, fsforos, vidrios,
metales o dejan fogatas encendidas durante su
visita a los parques y bosques.

Otro fenmeno socionatural y, si se quiere el ms sorpresivo, es el sismo o
terremoto. Estos se producen, generalmente, por el movimiento o desplazamiento de la
corteza terrestre y, dependiendo de su magnitud, pueden causar desastres.

Sabas que

Segn la Fundacin Venezolana de Investigaciones Sismolgicas (Funvisis), desde los

orgenes de los primeros asentamientos
coloniales en el siglo XVI, el pas ha sufrido los
efectos de los terremotos. Su historia ssmica
revela que durante el perodo 1530-2004 han
ocurrido ms de 130 eventos ssmicos, los cuales
han provocado algn tipo de dao en varias
poblaciones venezolanas.

58

Las tormentas y/o los sismos pueden generar otro fenmeno socionatural que
afecta a las comunidades que viven en las zonas costeras del pas; estas son las marejadas.
Las mismas pueden producir olas cada 20 segundos y pueden llegar a internarse hasta
150 metros en tierra firme. Entre sus consecuencias est la destruccin de casas, enseres,
embarcaciones y ponen en peligro la vida humana, de otros animales y de sembrados
cercanos.

Los eventos socionaturales y su impacto en la sociedad

El que estos eventos afecten o no nuestra vida, va a depender, por una parte, de la
magnitud que tengan en su ocurrencia y, por la otra, de la preparacin humana y material
que tengamos para enfrentarlos. Es as como la ocurrencia de un evento socionatural
puede ser para nosotros solo una amenaza o convertirse en un riesgo.

59

Ciencias Naturales

Es una amenaza solo cuando existe la posibilidad de que ponga en peligro nuestra
vida, vivienda y dems pertenencias materiales. Por ejemplo:

Las fuertes lluvias que suelen caer en

nuestro pas en ciertas pocas del ao.

Los sismos que ocurren

con frecuencia en zonas
especficas del pas, aunado
a la posibilidad latente de
un terremoto.

Las inundaciones, entre otras.

Estas amenazas pueden convertirse en un riesgo cuando la poblacin no est
preparada para actuar, en caso de que ocurran, o cuando vivimos en zonas y/o en
condiciones inadecuadas para soportar la ocurrencia de un determinado evento
socionatural; ante esto, nos hacemos ms vulnerables a sus efectos directos.

60

Veamos algunos ejemplos de situaciones en las que corremos riesgo al ser
ms vulnerables:

Vivir en zonas bajas y cercanas a ros,

quebradas y lagos nos pone en riesgo de ser
afectadas y afectados por una inundacin.

Construir en zonas altas e inclinadas, sin

planificacin y con materiales frgiles como
cartn, madera y cinc, aumenta nuestro
riesgo ante posibles derrumbes o deslaves,
cuando llueve.

Si vivimos en una zona ssmica y nuestras

viviendas no estn construidas con las condiciones
antissmicas necesarias, estaremos en riesgo de
afectacin en caso de ocurrir un terremoto.

61

Ciencias Naturales

Cmo actuar ante un evento socionatural

Los eventos socionaturales no pueden ser evitados, pero si estamos preparados
para saber cmo actuar antes, durante y despus del evento, disminuiremos la
posibilidad de poner en riesgo nuestra vida y nuestras pertenencias.

Una de las formas ms efectivas para prepararnos y saber cmo actuar ante
estos eventos es participando en simulacros. Los mismos consisten en aparentar
o simular que ocurre un evento socionatural determinado, con el fin de practicar los
procedimientos adecuados para enfrentarlos, evitando as el pnico que puede poner
en peligro nuestra vida.

Sabas que

Durante un evento socionatural, muchas veces hay ms vctimas por desconocer los
pasos que se deben seguir en un momento de emergencia, que por el fenmeno
en s.

Fases y etapas para actuar ante un evento socionatural

La actuacin ante un evento socionatural la podemos organizar en tres fases y estas,
a su vez, en etapas.

Fase I: Antes del evento

Antes de todo evento socionatural, por ms sorpresivo que sea, hay lapsos para
realizar actividades de prevencin, preparacin y alerta.

Etapa de prevencin: consiste en tomar las medidas necesarias para evitar que
el evento socionatural nos afecte de manera sorpresiva. Por ejemplo, si vivimos en una
zona con riesgo de inundacin, debemos mantener limpias las zonas de desage, evitando
arrojar basura y escombros en alcantarillas, ros, quebradas y caadas para que el agua de
lluvia corra libremente evitando o minimizando cualquier posibilidad de inundacin.

62

Etapa de preparacin: consiste en participar en todas las actividades que los
organismos e instituciones tanto gubernamentales como no gubernamentales desarrollen,
a fin de prepararnos para actuar ante un determinado evento socionatural. Entre ellos
tenemos: simulacros, cursos y talleres, los cuales son desarrollados por Proteccin Civil,
Funvisis, cuerpo de Bomberos, entre otros.

Como estos eventos son casi impredecibles en su totalidad, debemos estar
preparadas y preparados en casa para enfrentar una situacin de emergencia. Algunas
medidas generales son:

Mantn siempre a la mano:

Un botiqun de primeros auxilios,
con medicamentos bsicos.
Comida enlatada y un abrelatas.
Por lo menos, 11 litros de agua
potable envasada.
Un radio de bateras, linterna y
pilas de repuesto.
Los artculos especiales para bebs,
personas mayores o familiares con
alguna discapacidad.

63

Ciencias Naturales

Etapa de alerta: consiste
en estar alerta a la ocurrencia
del evento; para ello, existen
sistemas de alerta temprana y
medios de comunicacin que
nos mantienen informadas e
informados. Por ejemplo, a raz
de los desastres producidos por
las lluvias, en muchos estados del
pas se han instalado sistemas de
alerta temprana en las cuencas
de los ros; estos nos alertan en
caso de una posible inundacin.

Fase II: Durante el evento

Etapa de respuesta:
consiste en saber cmo actuar
durante el evento, poniendo
en prctica lo aprendido en
cursos, talleres y simulacros.
Aqu es determinante actuar
con calma, sin caer en la
desesperacin, ni el pnico. Por
ejemplo, durante un terremoto
no se deben usar los ascensores.
Hay quienes ignoran esta
medida y, por desesperacin,
quedan atrapadas o atrapados.

64

Fase III: Despus del evento

En esta fase se cumplen las siguientes etapas:

Bsqueda, atencin y recuperacin de personas afectadas: consiste en brindar
atencin a todas las personas afectadas por el evento socionatural. Si t fuiste afectada o
afectado, debes, junto con tu familia, seguir las indicaciones hechas por los grupos de
rescate, bsqueda y salvamento.

Si te encuentras atrapada o atrapado, y sin comunicacin, debes buscar la manera
de entrar en contacto con las personas de rescate. Hacer ruido, gritar o usar un pito pueden
ser las alternativas.

Si no sufriste afectacin, debes estar atenta o atento para colaborar con quienes
sufrieron problemas. La solidaridad ha sido el valor que ms han demostrado las
venezolanas y los venezolanos ante las tragedias.

Recomendaciones

La forma especfica de cmo actuar
ante un evento socionatural determinado
va a depender de la naturaleza o el
tipo de evento que ocurra, as como de
las amenazas y vulnerabilidades que
tengamos. Por esta razn te invitamos a
investigar qu hacer antes, durante y
despus de un terremoto, una inundacin
y otros eventos que puedan afectar tu
escuela y a tu comunidad.

65

Ciencias Naturales

Instituciones venezolanas encargadas del pronstico,

prevencin y atencin de los eventos socionaturales

En todos los pases del mundo, los seres humanos han creado organizaciones, tanto
gubernamentales como no gubernamentales, encargadas del pronstico, prevencin
y atencin de las personas, en caso de que ocurra cualquier evento socionatural. Estas
organizaciones estn conformadas por personas preparadas y entrenadas para pronosticar
y registrar cualquier evento socionatural, as como para brindar atencin adecuada a la
poblacin que resulte afectada en un determinado momento.

En nuestro pas, algunas de estas organizaciones son las siguientes:

Quienes llevan la responsabilidad de
informarnos sobre el tiempo atmosfrico,
es decir, si el da va a ser soleado, nublado
o de lluvia, es el Instituto Nacional de
Meteorologa e Hidrologa (Inameh). Su
pronstico temprano nos permite tomar las
medidas adecuadas para evitar que el tiempo
atmosfrico afecte nuestro da a da y, en
algunos casos, pueda poner en riesgo nuestra
vida.

Cuando ocurren sismos o terremotos
contamos con la Fundacin Venezolana
de Investigaciones Sismolgicas (Funvisis),
la cual es una institucin especializada
encargada de llevar un registro permanente
de estos eventos, as como de desarrollar
actividades y programas para preparar a la
poblacin ante eventos de este tipo.

66

La institucin especializada en la
atencin de la poblacin, ante la mayora de
los eventos socionaturales, es Proteccin
Civil y Administracin de Desastres. Esta
planifica, coordina, ejecuta y supervisa todas
las acciones relacionadas con la prevencin
y atencin de las personas ante cualquier
situacin o evento socionatural que implique
amenaza o riesgo para su vida.

Otra institucin muy importante es
el Cuerpo de Bomberos, que se dedica a
la prevencin, investigacin, proteccin,
control y atencin de las personas afectadas
por cualquier evento socionatural, as como
por incendios y accidentes.

La Cruz Roja Venezolana es una muestra

de organizacin no gubernamental que tiene
como misin brindar ayuda humanitaria a las
personas afectadas por desastres producidos
por eventos socionaturales, adems de aquellas
afectadas por conflictos sociales y/o militares.

Por ltimo, y no menos importante,
hablemos de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana quienes, adems de resguardar
nuestra soberana, tienen la capacidad de
prestar apoyo a las comunidades en caso
de catstrofes producidas por cualquier
evento socionatural.

67

Ciencias Naturales

Inspeccin de riesgos

Con la ayuda de una persona adulta, indagars ms acerca de los eventos
socionaturales y su impacto en tu comunidad. Organiza un grupo de trabajo.

Qu necesitas?
Cuaderno y lpiz.
Cmara fotogrfica.
Grabadora de audio o video.

Cmo lo vas a hacer?

Observa el ambiente fsico de tu
comunidad e identifica a cul o cules
de los eventos socionaturales, antes
mencionados, estn ms vulnerables
los habitantes del sector. Te puedes
ayudar con cmaras fotogrficas, realizar
entrevistas, grabar videos, entre otras.
Antes de grabar o tomar fotos, debes estar
pendiente de explicar a las personas el
objetivo de tu trabajo, si fuera necesario.
Tambin puedes realizar la observacin
en los alrededores de tu escuela.
Identifica cules eventos socionaturales
son realmente una amenaza.
Identifica cul o cules de esas amenazas
pueden significar un riesgo para las
personas.

68

Identifica los impactos

negativos que los eventos
socionaturales han causado
durante el tiempo a tu comunidad.
Qu observas?
Crees que tu comunidad est
realmente preparada para enfrentar
esos eventos socionaturales que has
identificado como riesgos. Por qu?
Con la ayuda de tu maestra o maestro, y
de otras personas adultas, disea un plan
para preparar a tu comunidad para enfrentar
los riesgos que pueden tener por causa de
algunos eventos socionaturales.

La prevencin ante los riesgos socionaturales,

una tarea de todas y de todos!

Te invitamos a investigar ms acerca de cmo actuar antes, durante y despus de
un evento socionatural. Participa de manera activa en cualquier simulacro, curso o taller
que se desarrolle en tu escuela y en tu comunidad, as cada da estars ms preparada o
preparado para saber qu hacer ante un evento de este tipo.


Conversa con tu familia, vecinas y vecinos, amigas y amigos, compaeras y
compaeros de clase sobre los eventos socionaturales que podran ocurrir en el sector
donde vives y donde estudias.


Es importante que entiendan que debemos estar preparadas y preparados para
enfrentar las consecuencias de cualquier evento socionatural. Habla con ellas y ellos sobre
los posibles peligros y establezcan planes de accin sobre cmo actuar en la comunidad,
la escuela y el hogar en caso de generarse una emergencia durante la ocurrencia de
cualquier evento. Recuerda que la solidaridad y la cooperacin son determinantes en esos
momentos en que enfrentamos cualquiera de estos eventos.


Solo la informacin y la educacin, orientadas a la prevencin, permiten que las
personas tengamos una mayor conciencia ante estas situaciones, evitando habitar
zonas inestables y en estructuras frgiles e inadecuadas que nos hacen vulnerables a las
amenazas y a los riesgos.

69

Ciencias Naturales

70

Sustancias puras en la naturaleza

71

Ciencias Naturales

Sin las sustancias puras no podramos vivir

Habrs odo que debes tomar leche porque contiene calcio y es buena para los
huesos; as mismo, que los cereales son buenos para la salud porque contienen minerales
como el hierro. Si vas al odontlogo, te hacen un bao de flor en los dientes; para purificar
el agua, le agregan cloro. De igual manera, para darle sabor a la comida le agregas sal;
para aderezar una ensalada le agregas vinagre; si tienes dolor de estmago te dan una
medicina que se llama leche de magnesia y, al respirar, expulsamos dixido de carbono.

Todos estos materiales con los que te relacionas a diario, son sustancias qumicas
y reciben el nombre de sustancias puras. Las molculas que las forman tienen una
composicin invariable; es tal que sus propiedades especficas no cambian, aun cuando
estn formando parte de otros materiales o sustancias y solo se separan por procedimientos
qumicos, a diferencia de las mezclas, que separamos por procedimientos fsicos.

Estas sustancias que suelen tener un uso cotidiano, pueden ser simples; ellas estn
formadas por un solo tipo de tomo, como el oxgeno del aire o el calcio de la leche; de
acuerdo con sus propiedades se clasifican en metales y no metales.

Tambin hay sustancias puras formadas por dos o ms tomos diferentes enlazados
entre s que denominamos sustancias compuestas o compuestos qumicos, como la sal
comn, el vinagre, la leche de magnesia, el dixido de carbono. Los compuestos qumicos
pueden ser de origen orgnico o inorgnico.

A continuacin se muestra la clasificacin de las sustancias puras, tomando como
base los elementos qumicos que los constituyen.

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Sustancias simples o elementos qumicos

De acuerdo con esta clasificacin, vamos primero a conocer las sustancias simples y
el uso que le damos en nuestra vida cotidiana.

Piensa un poco. Qu tienen en comn unos cubiertos, unas monedas, una reja y un
alicate? Todos estos objetos estn hechos con metales. Los metales, tales como la plata,
el oro, el cobre y el aluminio, entre otros, son sustancias simples que estn casi en todas
partes y constituyen muchas de las cosas que usas todos los das.

Los metales son resistentes y durables; tambin son muy buenos conductores de
la energa trmica y de la electricidad. Por eso tienen muchos usos como, por ejemplo, en
la elaboracin de utensilios domsticos y profesionales, de monedas; en la confeccin de
joyas, cables conductores de electricidad, planchas u hornillas conductoras de energa
trmica y en una infinidad de reas.

Pla
ta
Oro

(Ag
)

(Au
)

Alu
m

Cob
re (
Cu)
inio

(Al)

73

Ciencias Naturales

Uno de los metales ms utilizados es
el hierro; se emplea en la construccin en
forma de cabillas, vigas, clavos, rejas y otras
aplicaciones. Los vehculos tambin son
realizados con este metal.

En los alimentos que consumimos
a diario tambin tenemos la presencia de
metales, entre otros elementos, como por
ejemplo, en el cambur, est el potasio; en la
leche, est el cinc; en el brcoli hay cromo.

Tambin debes saber que el hierro es un
elemento importante, porque es la parte activa de
la molcula de hemoglobina de la sangre, la cual es
la responsable de llevar el oxgeno a las clulas. As
como en nuestro organismo est la presencia de
este metal, existen otros que son indispensables
para su buen funcionamiento.

74

Asimismo, debes saber que los elementos llamados no metales, son poco abundantes
en la naturaleza, pero son muy utilizados a diario. Entre ellos tenemos el oxgeno,
indispensable para el proceso de respiracin; el cloro, utilizado como desinfectante y
blanqueador; igualmente, el helio, que se utiliza para inflar globos.

Los no metales no son tan buenos conductores
de electricidad y de energa trmica, como los
metales, por eso, generalmente, son usados como
aislantes elctricos y trmicos.

Diferencias entre los elementos metales y no metales

Metales
Tienen un lustre brillante, diversos
colores, pero casi todos son plateados

No metales
No tienen lustre, diversos colores

Los slidos son maleables y dctiles

Los slidos suelen ser quebradizos;

algunos duros y otros blandos

Buenos conductores de energa trmica

y electricidad

No son buenos conductores de energa

trmica y electricidad

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Ciencias Naturales

En qu utilizo las sustancias puras?

El objetivo de la actividad es clasificar en metales o no metales algunos elementos
qumicos muy utilizados en la vida diaria. De igual manera, identificar su uso. Es preferible
que trabajes en equipo.
Qu hars?
1. Escribe en tu cuaderno el cuadro que se presenta a continuacin. En la primera
columna se mencionan algunos elementos qumicos.
2. Consulta en libros de qumica, o en Internet, sobre el tipo de sustancia que son
los elementos nombrados. Clasifcalos como metales o no metales. Anota alguno
de los usos que se le da en la vida diaria a cada uno de ellos. Aydate con la tabla
peridica para completar la informacin.
Elemento
Aluminio (Al)
Hidrgeno (H)
Carbono (C)
Cobre (Cu)
Oro (Au)
Fsforo (P)
Plata (Ag)
Mercurio (Hg)
Azufre (S)
Calcio (Ca)

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Tipo de sustancia simple

(metal o no metal)

U
T
N

A
L
E

R
O
B

E
R
A

Uso

E
D
A
U
C

O
N
R

3. Ampla la consulta y elabora una lista con otros metales y no metales que usas
desde que te levantas hasta que te acuestas. Pide ayuda a una persona adulta en
tu casa.
4. Comparte en clase con tus compaeras y compaeros los resultados de la
consulta realizada.

Sustancias compuestas o compuestos qumicos

Las sustancias simples se pueden unir entre si mediante un proceso llamado
reaccin qumica; a partir de las reacciones qumicas se transforman en nuevas sustancias
llamadas sustancias compuestas o compuestos qumicos. Estos se clasifican en
orgnicos e inorgnicos.

Muchos de los compuestos orgnicos se emplean comnmente tanto en el
hogar como en la industria, as como en el trabajo agrcola. Se caracterizan porque son
combustibles, es decir, arden con facilidad y al quemarse dejan un residuo negro de
carbn.


Debes saber que los compuestos orgnicos son todas las especies qumicas que en
su composicin contienen el elemento carbono (C). Pueden extraerse de materias primas
que se encuentran en la naturaleza, de origen animal o vegetal. Entre los compuestos
orgnicos ms importantes que necesita nuestro organismo estn los hidratos de carbono
o carbohidratos, los lpidos o grasas, las protenas y los cidos nucleicos, contenidos en el
ADN y en el ARN de las clulas, y los encontramos en todos los alimentos.
Carbohidratos

Protenas

Lpidos

cidos nucleicos

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Ciencias Naturales

Existen otras sustancias orgnicas en
materiales que empleas en tu vida cotidiana
como los plsticos, el anime, en el nailon
presente en algunas telas, como el alcohol
que usas para curar heridas, entre otros.

Tambin debes saber que durante la refinacin del petrleo se obtienen productos
orgnicos como los hidrocarburos.

78

Ahora vamos a conocer un poco sobre los compuestos inorgnicos, con los que a
diario estamos en contacto.

Te has dado cuenta cmo se pone una
reja metlica, sin pintura y expuesta al aire,
al pasar un tiempo? Se pone de color rojizo,
cierto? Normalmente decimos que se oxid.

Tambin sabes que durante el proceso
de respiracin, tomamos el oxgeno del aire y
expulsamos una sustancia llamada dixido de
carbono.

En ambos casos, hubo transformaciones
de las sustancias inciales y se form una nueva
sustancia llamada xido. Cuando ocurre la
reaccin qumica entre un metal y el oxgeno
del aire, se produce xido metlico. Si la
reaccin ocurre entre un no metal y el oxgeno
se producen xidos no metlicos.

Seguramente, alguna vez te has llegado
a sentir mal del estmago, o habrs escuchado
a alguien decir que tiene acidez estomacal.
Eso sucede porque en nuestro estmago
segregamos una sustancia qumica llamada
cido clorhdrico, el cual ayuda en el proceso
de digestin de los alimentos.

Cuando este cido est en exceso,
debemos ingerir un medicamento que
contrarresta ese malestar como, por ejemplo,
la leche de magnesia, la cual es una sustancia
qumica llamada base o hidrxido.

79

Ciencias Naturales

Los cidos son sustancias que tienen sabor cido; de all su nombre. Tienen la
presencia de hidrgeno y de un elemento no metal. En algunos casos tambin tienen la
presencia de oxgeno.

Existen cidos que son de
origen orgnico, como el cido ctrico,
presentes en el limn o naranja, o el
cido actico, componente principal
del vinagre.

Por su parte, las bases o hidrxidos se caracterizan, entre otras cosas, por tener
sabor amargo o ser jabonosos al tacto. Provienen de la reaccin qumica entre un metal o
un xido metlico con el agua. De all su nombre de hidrxidos.


Cuando ocurren las reacciones qumicas, entre los cidos y las bases se producen
nuevos compuestos qumicos llamados sales. Como su nombre lo indica, estos compuestos
tienen sabor salado y al disolverse en agua conducen la corriente elctrica.

Sabas que

La mayora de los jabones y detergentes son bases. En la actualidad, todos los
productos destinados a la higiene personal estn dermatolgicamente comprobados,
lo que significa que su acidez o basicidad se ajusta para que no perjudiquen la piel.

80

Algunas sales podemos consumirlas a travs
de alimentos, como el cloruro de sodio o sal comn
que utilizamos para el aderezo de ensaladas y
comidas, o el bicarbonato de sodio que se emplea
en la preparacin de algunas tortas.

Diferencias entre compuestos orgnicos e inorgnicos

Propiedades
Origen

Elementos

Estado fsico
Solubilidad en agua
Estabilidad frente al
calor
Conductividad en
solucin

Compuestos orgnicos Compuestos

inorgnicos
Se encuentran libres en
Pueden extraerse de
la naturaleza en forma
materias primas que
de sales, xidos y bases
se encuentran en la
naturaleza, de origen
animal o vegetal, o
por sntesis orgnica.
El petrleo, el gas
natural y el carbn
son las fuentes ms
importantes
Siempre tienen carbono Todos los elementos de
(C) e hidrgeno (H)
la tabla peridica
y ocasionalmente
otros elementos como
oxgeno (O), nitrgeno
(N), azufre (S)
Gases, lquidos o slidos Son generalmente
slidos
No solubles
Solubles
Muy poco estables,
Son muy estables, por lo
la mayora son
general no arden
combustibles
No conducen la
Conducen la corriente
corriente elctrica (no
elctrica (electrolitos)
electrolitos)

81

Ciencias Naturales

Qu ser, cido o base?

Vamos a aplicar un mtodo para saber si una sustancia es cida, bsica o neutra, que
no es ni cida ni bsica. Necesitars la ayuda de una persona adulta. Organzate en equipo.

Qu necesitas?
Agua.
4 hojas de repollo morado.
3 cucharadas de cada una de las siguientes sustancias:
jugo de limn, vinagre, refresco de naranja, lavaplatos, leja, leche de magnesia,
azcar disuelta en agua, bicarbonato de sodio disuelto en agua.
Una olla pequea.
Cocina u otro artefacto para calentar.
Un colador.
9 frascos de compota o vasitos plsticos transparentes.
Cuaderno y lpiz.
Cmo lo vas a hacer?
Elabora en tu cuaderno un cuadro con las siguientes caractersticas. Utiliza una fila
para cada sustancia con la que vas a trabajar.

Sustancia

Tipo de sustancia compuesta

(cida, bsica o neutra)

Jugo de limn
Vinagre
Refresco de naranja

82

ELABOR

Observaciones

O
N
R
E
D
A
U
C
AR EN TU

Pica 4 hojas de repollo morado en tiritas.

Coloca las tiritas de repollo morado en una ollita con agua, de manera que queden
cubiertas. Calienta hasta hervir, por 5 minutos.
Deja enfriar completamente el contenido de la olla y culalo, recogiendo el lquido
en un vaso.
Etiqueta cada frasco o vasito con el nombre de la sustancia que vas a agregar en
cada uno.
Agrega 3 cucharadas de las sustancias. Cada sustancia va en un envase individual.
Agrega una cucharada del lquido del repollo en cada uno de los vasos.
Observa con detenimiento lo que ocurre y escribe en el cuadro lo que observas.
Te dars cuenta de que hay cambios de color. Si la sustancia se pone de color rojo,
es un cido; si se pone de color verde, es una base; y si se queda morada, es neutra.
Consulta en libros de qumica o en Internet cules son los cidos y las bases ms
utilizadas en la vida cotidiana.
Comparte en clase con tus compaeras y compaeros los resultados de la
experiencia realizada.

Sabas que

El repollo morado contiene un pigmento o colorante indicador llamado antocianina

y esta sustancia al entrar en contacto con una especie cida o una bsica reacciona y
cambia de color de acuerdo con el nivel de acidez o basicidad de esa sustancia.
En la ciencia, esta propiedad se llama pH y se mide utilizando un instrumento llamado
pH-metro en una escala numrica.

83

Ciencias Naturales

Viviendo por siempre con las sustancias puras

A lo largo de la historia, la humanidad ha observado la naturaleza y experimentado
con diversos materiales para conocer cmo pueden serles tiles para la satisfaccin de
sus necesidades. En ese sentido se han convertido en recursos aprovechables para la
vida en sociedad.

Ese conocimiento le ha permitido transformar muchos de esos materiales en
artefactos o aparatos que nos ayudan para el buen vivir.

Sin embargo, es importante que hagamos un uso social responsable de estas
sustancias, ya que en algunos casos pueden ser perjudiciales y poner en riesgo nuestra
propia salud; tal es el ejemplo de algunos cidos que son muy corrosivos.

De igual manera, el uso excesivo de sustancias qumicas pone en peligro la salud
del planeta, ya que estamos produciendo materiales que afectan la atmsfera, como el
monxido de carbono generado por la industria y los escapes de los vehculos, as como
muchas otras sustancias que vertemos a las aguas y al suelo, produciendo contaminacin
y desequilibrio en estos recursos naturales.

Por todas estas razones, tenemos que
hacer un uso responsable de las sustancias
qumicas que nos ofrece la naturaleza, as
como las creadas industrialmente, para evitar
la contaminacin que pone en riesgo todas
las formas de vida, conocidas hasta ahora, en
el planeta.

84

El electromagnetismo y su aplicacin en la sociedad

85

Ciencias Naturales

Fenmenos electromagnticos

El hecho de que los seres humanos formamos parte del enorme y complejo sistema
llamado Tierra, nos invita a comprender los diversos fenmenos naturales que en ella
ocurren. Esa comprensin nos permitir conocerlos y relacionarnos con ellos de la manera
ms beneficiosa para la vida de la humanidad y para la del propio sistema.

En ese intento de conocer nuestro sistema, observamos que muchos fenmenos
naturales forman parte de nuestra vida diaria, como la gravedad, por ejemplo. Tambin
estn los fenmenos elctricos y los magnticos, los cuales, aunque parezcan distintos,
estn muy relacionados entre s, razn para llamarlo electromagnetismo, como veremos
ms adelante.

Estos fenmenos los percibimos en forma natural en los relmpagos; cuando se frotan
ciertos tipos de materiales como globos; en el efecto causado por los imanes naturales
sobre ciertos metales o en el efecto causado por la Tierra sobre las brjulas.

Tambin los observamos en las
numerosas aplicaciones tecnolgicas
creadas por la humanidad, tales como
televisores, neveras, radios, equipos
mdicos y otros; o en los complejos
sistemas elctricos utilizados en la
industria y en otras actividades humanas,
para cuya produccin se requiere toda
una organizacin social que genera y
distribuye esta forma de energa.

Por todo ello, mujeres y hombres
de ciencia han tratado de explicar
por mucho tiempo los fenmenos
electromagnticos. Sin embargo, todava
queda mucho por saber.

86

Interacciones elctricas

Quizs hayas tenido oportunidad de observar lo que ocurre cuando frotas un globo
con tu cabello, y luego lo acercas a unos trocitos de papel; estos se pegan al globo.

Te habrs preguntado: Por qu ocurre ese fenmeno? Qu cambios ocurren en la
materia cuando estos cuerpos son frotados?

Al frotar el globo con la tela o el cabello, adquiere la

propiedad de atraer pedazos de papel.

Para explicar lo que ocurre en la interaccin anterior, debemos recordar que la
materia est formada por tomos y que estos, a su vez, estn formados por un ncleo,
constituido por protones y neutrones y, movindose a su alrededor, los electrones.

Sabas que

La palabra electricidad proviene del griego electrn, que significa mbar, que es un
mineral natural muy parecido al plstico y que desde la Antigedad se conoca que al
frotarlo poda atraer pequeas hojas secas o pequeos trozos de papel.

87

Ciencias Naturales

Cada tomo posee una cantidad
determinada de esas partculas y eso es
lo que conocemos como su estructura
atmica.
Recordemos, tambin, que en situaciones
particulares los tomos pueden perder o
ganar electrones.
Modelo de tomo de carbono. En forma neutra tiene

la misma
cantidad de electrones, protones y neutrones que, en el caso del
carbono, son seis, por eso ocupa el sexto lugar en la tabla peridica.

Al recordar las cosas anteriores y retomar el caso del globo, podras preguntarte
cuando lo frotamos, estaremos alterando de alguna forma los tomos que conforman
el material con que est hecho el globo?

Efectivamente es as. Cuando frotamos el globo estamos cambiando la estructura
de los tomos del material que lo conforma, porque le estamos cambiando la cantidad
de electrones que tiene, ya sea cedindole electrones o quitndoselos.

Cuando a la materia le sucede esto, decimos que est cargada elctricamente.
Si tiene ms electrones que protones; se dice que tiene carga negativa, y si tiene ms
protones que electrones, tiene carga positiva.

Es una convencin de que los electrones son de carga negativa y los protones de
carga positiva. Los neutrones no tienen la propiedad de carga.

Otra forma de cargar elctricamente
un cuerpo es por polarizacin es cuando
por influencia de otro cuerpo cargado, las
cargas positivas y negativas se distribuyen
en los extremos de una superficie. Es lo
que le ocurre a los papelitos cuando se les
acerca el globo cargado.

88

La mayora de la materia est elctricamente neutra, pero se puede comprobar que
si acercas dos cuerpos con cargas iguales se repelen y si tienen cargas diferentes se atraen.
En este caso se manifiesta una interaccin mutua llamada interaccin elctrica.

Se repelen

Representacin de las interacciones elctricas

entre cuerpos cargados como puntos, las
flechas; sealan las atracciones o repulsiones
que pueden ocurrir. Cargas iguales se repelen
y cargas diferentes se atraen.

Se atraen

Se repelen

Construyendo un electroscopio!

Con la ayuda de una persona adulta podrs construir un probador de carga
elctrica llamado electroscopio. Realiza la experiencia en un lugar seco. Organiza un
equipo de trabajo.

Qu necesitas?
Papel de aluminio delgado.
Frasco de vidrio de 1 litro, con tapa plstica.
Clip metlico grande.
Pinzas de punta.
Plastilina.

Tijeras.
Globo grande.
Cuaderno y lpiz.

89

Ciencias Naturales

Cmo lo vas a hacer ?

Corta dos tiras de papel de aluminio de 1 cm x 5 cm y brele un pequeo agujero
cerca de un extremo con la punta de un lpiz.
Fabrica un gancho con el clip. Guate por la ilustracin.
Abre un pequeo orificio en el centro de la tapa plstica e introduce all el gancho,
dejando afuera la cabeza o parte redondeada. Cubre con plastilina el orificio,
alrededor del centro de la tapa, para mantener el gancho en su lugar, sin tapar el
gancho.
Cuelga las tiras de papel en las puntas del gancho. Esta parte ir dentro del frasco.
Coloca la tapa cerrando el envase. Este ser el electroscopio.
Infla un globo y frtalo en tu cabello. Cuida que el cabello est limpio y sin grasa.
Colcalo rpidamente cerca de la cabeza del gancho. SIN TOCARLO.
Repite la experiencia colocando el globo frotado a diferentes distancias y tambin
TOCANDO el gancho.

Qu observas?
Describe lo que sucede con las tiras de papel cuando colocas el globo frotado a
diferentes distancias del gancho.
Qu explicacin le puedes dar a lo observado?

90

Interacciones magnticas

En la naturaleza podemos encontrar un mineral que atrae a los objetos de hierro,
sin necesidad de ser frotados. A este mineral le dieron el nombre de magnetita y a su
propiedad la llamaron magnetismo. La magnetita es lo que conocemos como imn natural.

Sabas que

La magnetita tiene ese nombre ya

que se dice que los pobladores de
una ciudad llamada Magnesia, se
dieron cuenta de su propiedad hace
como 2500 aos. Este mineral est
compuesto por oxgeno y hierro.

Si acercamos un imn a un objeto de
hierro como, por ejemplo, un clavo, vemos que
este es atrado por el imn; a su vez, este clavo
puede atraer a un segundo objeto de hierro,
por ejemplo, un alfiler. En este caso, el clavo se
comporta como si fuese un imn pero, al separarlo
del imn, vemos que pierde su magnetismo.

Aun as, podemos lograr que los
objetos de hierro mantengan esa propiedad
por bastante tiempo. A este proceso se le
denomina magnetizacin. De esta forma,
podemos tener imanes artificiales.
Los imanes pueden ser naturales, magnetitas,
o artificiales, construidos por la humanidad
con otros materiales de hierro.

Si la interaccin magntica ocurre entre imanes, los

polos iguales (norte con norte, o sur con sur) se repelen
y los polos diferentes se atraen (norte con sur).

En los imanes identificamos dos polos.
Si acercamos dos imanes entre s, podemos
ver que de una manera se atraen y de otra
se repelen. Por semejanza con la interaccin
elctrica, que vimos antes, decimos que si
los polos son iguales se repelen y si los polos
son diferentes se atraen. A estos polos los
conocemos como polo norte (N) y polo sur
(S). Pero, cuidado, que no son el Polo Norte y
el Polo Sur de la Tierra.

91

Ciencias Naturales

Se sabe que desde hace mucho tiempo los navegantes chinos usaban los imanes
para orientarse en sus travesas. Utilizaban un instrumento que conocemos hoy en da
como brjula.

La brjula tiene una aguja de hierro que puede rotar, y que se mueve por la atraccin
de algn imn cercano. Cuando estamos en la Tierra, la brjula siempre est atrada por
algn imn. Dnde estar ese imn? Est en el interior del planeta.

Una brjula y el gran imn de la Tierra, sus polos magnticos, estn invertidos con
respecto a los polos geogrficos

Sabas que

Los polos de los imanes no se pueden

separar. Si se rompe un imn en dos
partes, cada una seguir siendo un
imn con dos polos.

92

En la ciencia se ha aceptado una explicacin de por qu ocurre la interaccin entre los
imanes y algunos objetos, como el hierro. Esta explicacin tiene que ver con la estructura
atmica de los elementos que forman estos materiales.

Los movimientos de los electrones de cada tomo hacen que ellos o grupos de ellos
se comporten como pequeos imanes. Pero, estos pequeos imanes estn desordenados,
es decir, no tienen sus polos dirigidos hacia la misma direccin. Cuando colocamos un imn
cercano al material, hace que los pequeos imanes se ordenen de acuerdo con los polos
del imn que le acercamos, permitiendo la atraccin.

Sabas que

Las palomas viajan grandes distancias sin perderse. Parece

que se orientan a travs de una interaccin magntica
entre su organismo y el imn natural de la Tierra.

El avin mgico

Usa la fuerza magntica para mantener un avin de papel flotando y divirtete
mientras aprendes ciencia.

Qu necesitas?
Alfiler recto.
Hilo de coser de 30 cm.
Pedazo de cartulina pequeo.
Imn de barra o recto.
Tijera.

93

Ciencias Naturales

Cmo lo vas a hacer?

Dibuja un molde de aeroplano de 2,5 cm de largo por 1 cm de ancho sobre la
cartulina. Recrtalo.
Ensarta un alfiler por el centro de la cartulina, para darle forma al aeroplano.
Ata un trozo de hilo a la cabeza del alfiler.
Coloca el aeroplano sobre el imn y hlalo suavemente hasta que el aeroplano
despegue y quede suspendido en el aire.
Conversa con tus compaeras y compaeros sobre las posibles explicaciones de
lo observado.

Interacciones electromagnticas

Por mucho tiempo, los fenmenos elctricos y magnticos fueron considerados
como distintos; sin embargo, en el ao 1820, el cientfico dans Hans Christian Oersted
realiz una serie de experimentos y descubri que se puede producir magnetismo a partir
de electricidad.

Ese fenmeno lo observ al darse cuenta de que las brjulas cambiaban de direccin
cuando estaban cerca de alambres por donde se movan cargas elctricas, es decir, por
donde circulaba una corriente elctrica.

Con sus experimentos, Oersted concluy que se poda producir magnetismo a partir
de electricidad, y que los dos fenmenos estaban asociados.

Tiempo despus, en el ao 1831, el cientfico
Michael Faraday realiz experimentos con los
que comprob que se puede generar corriente
elctrica al cambiar el magnetismo alrededor de
alambres conductores de cargas elctricas.
Con el experimento de Oersted evidenci que el magnetismo
se puede producir a partir de la corriente elctrica.

94

As, Faraday descubri que se puede producir electricidad a partir de
magnetismo, fenmeno inverso a lo comprobado por Oersted. Con este hallazgo se
termin de establecer la relacin entre la electricidad y el magnetismo. A partir de all
se habla de electromagnetismo.

Tenemos una bobina conectada a un instrumento que mide corriente

elctrica, ampermetro. Cuando nada cambia, el ampermetro indica cero
corriente. Al introducir o al sacar el polo de un imn en la regin interior
de la bobina, el ampermetro indica que hay corriente elctrica.

Otro fenmeno muy importante que la
humanidad comprendi, es que a partir del
movimiento acelerado de las cargas elctricas
se generan ondas electromagnticas, que son
perturbaciones que se propagan en el espacio a
altas velocidades, llevando informacin desde el
aparato generador de la onda hasta el aparato
receptor de la misma.

Sabas que

La velocidad a la que se propagan las ondas electromagnticas, incluidas las de

la luz visible, es de 300.000km/s. Cuenta un segundo y la luz ha viajado 300.000
km, rpido, verdad! Hasta la fecha no se ha encontrado nada en la naturaleza
que se pueda mover a una mayor velocidad que esta.

La energa asociada al
movimiento de las ondas
electromagnticas se llama
radiacin y la encontramos
en forma natural en la que
proviene, principalmente, del
Sol y de los dems astros que
forman el universo.

La humanidad ha podido generar artificialmente fuentes de ondas electromagnticas,
aplicndolas en una variedad de usos.

95

Ciencias Naturales

Fabricando un electroimn

Qu necesitas?
1 m de cable, calibre 18.
1 pila cuadrada de 9 voltios.
1 clavo largo de hierro.
Clips de alambre.
Cuaderno y lpiz.

Cmo lo vas a hacer?

Enrolla bien apretado el cable en el clavo, dejando 15 cm de largo en cada extremo.
Acerca la punta del clavo a los clips y levanta el clavo. Qu sucede?
Pide a un adulto que le quite el aislante plstico en cada punta del cable.
Fija un extremo del cable a un polo de la pila y el otro extremo, en el otro polo de la
batera, mientras la punta del clavo toca a los clips.
Levanta el clavo mientras mantienes conectado el cable en la batera. Qu observas?
Cuando el clavo comience a calentarse, desconecta el cable de la pila. Qu observas?
En tu cuaderno construye un cuadro y registra las observaciones realizadas.

Situacin

Observacin

Antes de conectar los cables a la batera

Conectados los cables a la batera
Despus que se desconect los cables a la batera

ERNO

CUAD
U
T
N
E
R
A
R
LABO

Qu crees que se debe hacer para que el efecto observado sea ms intenso
y duradero?
Averigua que aplicaciones tecnolgicas tiene el electroimn.

96

Usos de la energa elctrica

La comprensin de las interacciones electromagnticas permiti a los hombres y
mujeres de ciencia y tecnologa encontrar formas de usar adecuadamente la energa que
se genera. Si bien es cierto que la energa generada al mover un electrn es muy pequea,
tambin es cierto que si movemos muchos electrones continuamente, podemos obtener
una gran cantidad de energa que se puede aprovechar.

De acuerdo con los recursos naturales disponibles en el planeta, y con la creciente
demanda de energa elctrica para satisfacer las necesidades de la humanidad, sin
perjudicarse el uno al otro, se han determinado cuatro lneas o reas en las que se requiere
mayor investigacin y desarrollo tecnolgico, relacionadas con este tipo de energa.

Las lneas de desarrollo son las siguientes:

1. Crear nuevas formas de generarla.
2. Mejorar las formas de conducirla y distribuirla.
3. Mejorar las formas de utilizarla en motores elctricos que cambien el movimiento
de otros objetos.
4. Mejorar las formas de utilizarla en la industria y en las labores domsticas.

Crear nuevas formas de generarla

En relacin con el desarrollo de la tecnologa de generadores de energa elctrica,
que garanticen el uso prolongado de esta, encontramos dos formas bsicas:

1. Mediante las pilas o bateras, donde ocurren

reacciones qumicas que permiten poner en
movimiento las cargas elctricas de manera
continua, en los cables que se le conectan.

97

Ciencias Naturales

2. Usando otras formas de energa que muevan imanes para generar electricidad,
tomando como base los descubrimientos realizados por Faraday.

Esta ltima forma es la utilizada tradicionalmente en la sociedad. Se produce a
travs de grandes estructuras que generan energa elctrica a partir de la transformacin
de la energa:
Qumica del petrleo, del gas o del carbn, en plantas termoelctricas.

Del movimiento del agua,

en centrales hidroelctricas.

La Central Hidroelctrica Simn Bolvar

es la principal fuente de generacin de
energa elctrica en Venezuela.

Nuclear, en plantas nucleares.

Se han construido estructuras que utilizando el descubrimiento

de Faraday permiten utilizar el magnetismo para generar grandes
cantidades de energa elctrica.

98

Estas fuentes de generacin de energa elctrica ocasionan variados problemas: la
termoelctrica es muy contaminante; la termonuclear es de alto riesgo para la vida, y la
hidroelctrica, depende del clima y genera daos en los ecosistemas.

Por estas razones, resulta una necesidad urgente la bsqueda de fuentes
alternativas de generacin de energa elctrica, que sean eficientes y no perjudiciales
para el ambiente. Podran ser plantas solares, que transforman parte de la energa de
la radiacin solar en energa elctrica, o parques elicos, que transforman parte de la
energa del movimiento del viento en energa elctrica mediante molinos.

Luminaria que funciona con un panel solar. Generacin mediante un sistema combinado de viento y radiacin solar.

Mejorar las formas de conducirla

La energa elctrica generada hay que transportarla desde los centros de
produccin, hasta los centros de consumo, tales como ciudades e industrias; por eso se
ha desarrollado una lnea de investigacin en ciencia y tecnologa, relacionada con la
conduccin de electricidad.

Cada da se trabaja en busca de materiales que permitan conducir la energa
elctrica con la menor prdida posible, es decir, que la cantidad de energa que se reciba
sea lo ms cercana a la cantidad de energa que se genera.

99

Ciencias Naturales

Estos desarrollos permiten generar
aparatos como planchas, secadoras, neveras,
cocinas elctricas y otros que utilizan
la conduccin de energa elctrica para
transformarla en energa trmica til para
labores domsticas e industriales.

Mejorar las formas de utilizar la energa elctrica en motores

Otro aspecto que tecnolgicamente se sigue desarrollando es la creacin de
motores elctricos que transforman la energa elctrica en energa cintica o energa de
movimiento, para cumplir una funcin determinada.

El funcionamiento de un motor elctrico se basa en la fuerza que produce un imn
sobre un alambre que conduce corriente elctrica. Al mover este alambre y acoplarlo a
otros sistemas, hace que estos se muevan, como el caso de las aspas de un ventilador, de
una licuadora, un taladro, el sistema de un automvil y muchos otros sistemas empleados
en la industria.


La construccin de motores elctricos permite disear diversos aparatos domsticos,
mdicos y juguetes. Tambin, aparatos para cumplir funciones de trabajo, en la escuela,
en las comunicaciones y muchas otras. En la industria automotriz, de aviacin y ferroviaria,
entre otras, la utilizacin de los motores elctricos es sumamente importante.

N
Norte

Eje

Sur
Al pasar corriente por un conductor,
este se comporta con un imn que al
interactuar con otro imn cambia su
movimiento mientras est circulando
corriente; este movimiento puede ser de
rotacin como el de los ventiladores.

100

Mejorar las formas de utilizar la energa elctrica en la industria y en labores
domsticas

No toda la energa elctrica generada y distribuida por el sistema de cables puede
ser utilizada finalmente en la funcin que se quiere. Siempre hay una parte de la energa
que se transforma en otras formas de energa que no aprovechamos. As, por ejemplo, en
un bombillo, la energa elctrica se transforma en luz, pero inevitablemente, parte de ella
se transforma en energa trmica que no utilizamos.

Por la razn anterior, tenemos que aprender a utilizar la energa elctrica para no
malgastarla. Aunque no la veamos, como vemos el agua, debemos ahorrarla en el uso que
hacemos de ella.

101

Ciencias Naturales

Algunas recomendaciones para el buen uso de la energa elctrica se presentan en
el siguiente cuadro:
Aparato

Recomendaciones
Verifica que las puertas cierren hermticamente.
Cierra las puertas inmediatamente despus de utilizarlas. Procura no
mantenerlas abiertas por largo rato.
Plancha la mayor cantidad de ropa en una sola sesin. Prender y apagar la
plancha aumenta ms el consumo de energa.
Aprovecha la energa trmica que queda cuando se apaga la plancha para alisar
prendas pequeas.
Lava con la mxima carga de ropa; se consume menos energa al lavar con
mxima carga que al lavar dos veces con menos carga.
Utiliza la cantidad de detergente necesaria; mucha espuma hace que el motor
trabaje ms.
Utiliza bombillos ahorradores, que generan menos energa trmica que los
bombillos incandescentes.
Aprovecha la luz natural, siempre que sea posible.
Apaga el interruptor de la luz cuando no la ests utilizando.
Revisa que las aspas no estn rotas.
Lica las porciones que vas a consumir de una sola vez y no por partes.
Mantn limpios sus componentes.
Carga la pila solo el tiempo que sea necesario.
Desconecta el cargador cuando la pila ya est cargada.

102

Apgala cuando no la ests utilizando.

Colcala en lugares ventilados.

Desconctalo cuando salgas de la habitacin.

Mantn las puertas y ventanas cerradas mientras lo ests utilizando.
Instala los equipos en lugares donde no reciban luz solar directamente.

Cul es mejor conductor de electricidad?

El objetivo de la actividad es determinar si todos los materiales pueden conducir
electricidad. Organiza un equipo de trabajo.

Qu necesitas?
Gancho para tender ropa.
2 pilas de 1,5 V .
60 cm de alambre de cobre.
Bombillo pequeo de linterna.
Cinta adhesiva.
Liga, papel, monedas y regla de madera.
Cuaderno y lpiz.
Cmo lo hars?
Corta el alambre de cobre en dos trozos de 30 cm.
Une con cinta adhesiva una de las puntas de cada alambre a los extremos de la pila
(si no prende el bombillo con una pila, prueba con dos uniendo una con otra; pide
a un adulto que te ayude).

103

Ciencias Naturales
Enrolla el extremo libre de uno de los alambres alrededor de la base del bombillo.
Sujeta el alambre con un gancho para tender ropa.
Toca la punta metlica que tiene el bombillo en la parte inferior con el otro extremo
libre de alambre. Prende el bombillo?
Coloca la liga tocando la punta metlica que tiene el bombillo en la parte inferior
y el otro extremo tocando el extremo libre del alambre para cerrar el circuito. Repite
este procedimiento con cada uno de los dems materiales.
Qu observas?
En tu cuaderno realiza un cuadro como el siguiente, donde registrars lo observado.
Material
Aluminio
Liga
Moneda
Papel
Regla

Se encendi el bombillo (s o no])

NO

BO
ELA

NT
E
R
A

DER
A
U
C

A qu se deben las diferencias observadas?

Conversa con tu maestra o maestro las diferencias observadas.

La energa elctrica hay que producirla

La historia nos muestra cmo la humanidad ha avanzado cientfica y
tecnolgicamente en aspectos relacionados con el electromagnetismo. Estos avances
han permitido desarrollar todo un sistema de produccin de bienes y servicios mediante
los cuales los seres humanos transformamos recursos naturales en energa elctrica. Esta
es la forma de energa ms utilizada.


Pero a medida que usamos ms energa elctrica, ms recursos naturales
necesitaremos para producirla, porque la energa no podemos crearla ni destruirla, sino
transformarla a partir de las existentes. Esto nos hace a todos los habitantes del planeta
administradores de la energa que recibimos.

Es por ello que tenemos que usar la energa elctrica de forma racional y consciente
del costo que tiene producirla, as como del impacto que tiene para todo el planeta.
Ahorrar energa elctrica es tarea de todas y de todos, para hoy y para siempre!

104

Investigar y experimentar con ciencia

Ciencias Naturales

Investigar, para qu?

La cotidianidad, el desarrollo y el buen porvenir del pas nos plantean la bsqueda
permanente de soluciones a diversos problemas. La investigacin desde las ciencias
naturales y la tecnologa resulta una posible va para ello. En Venezuela, hoy en da tenemos
necesidad de investigar sobre algunos problemas, como:
Calidad del agua en embalses, ros, lagos y mares.
Evaluar y evitar la contaminacin snica en centros poblados.
Evaluar los riesgos socionaturales para prevenir posibles consecuencias.
Desarrollar sistemas para aprovechar los recursos energticos alternativos.
Desarrollar tecnologas de telecomunicacin para el servicio, la educacin y la
recreacin de todas y todos.
Desarrollar materiales para viviendas de calidad y sostenibles.
Promover estilos de vida saludables.
Promover la sexualidad feliz y responsable.
Desarrollar tcnicas para producir semillas nacionales de calidad.
Producir en el pas medicamentos, productos biolgicos e insumos para la salud
para sustituir importaciones.
Evaluar la contaminacin por qumicos y radiaciones, y su impacto en la salud.

106

Cuando investigamos, no solo buscamos resolver problemas, sino que tambin
producimos conocimientos, bienes, tecnologas u otros productos, los cuales tienen que
contribuir con el porvenir del pas. En esta lectura vamos a conversar sobre la investigacin
en ciencias naturales y reflexionar acerca de las acciones que realizamos en el proceso de
indagacin y de experimentacin. Vamos a comenzar narrando una investigacin de un
grupo de estudiantes de sexto grado.

Unos escolares indagan para recrearse

Un grupo de escolares de sexto grado estaban interesados en construir un aparato
que fuese distinto del sube y baja, para recrearse en el patio, que le permitiese colgarse de
los lados de una barra e impulsarse con el cuerpo para que diese vueltas horizontalmente.
Imagnate cmo podra ser el aparato y dibjalo en tu cuaderno.

Despus de disear un aparato, conversar acerca del funcionamiento y analizar
diversas preguntas, acordaron que necesitaban mantener la barra en equilibrio horizontal
mientras da vueltas. Por ello, decidieron investigar sobre:

Qu factores hay que tomar en cuenta para mantener una barra sobre un soporte
central sin que se incline?

A continuacin te exponemos el proceso de investigacin que realiz el grupo:

1. Preparacin.
Buscaron informacin sobre el
tema, construyeron un modelo
pequeo del aparato, parecido
a la figura y planificaron algunas
acciones para indagar acerca del
equilibrio.

Prototipo: modelo pequeo con

una barra sobre un soporte central.

107

Ciencias Naturales

Seleccionaron arandelas para colgar de ambos lados, debido a que sus masas son
casi iguales. Eso les permita estimar y comparar las masas de los lados, sin tener que
medirlas con una balanza.

Usaron clips para colgarlas y un nivel para evaluar si la barra estaba horizontal,
es decir, en equilibrio. Registraron su trabajo en el cuaderno de notas, para poder
comunicrselo a otras personas.
2. Exploracin. Colocaron en el primer
orificio de un lado de la barra, un clip con
una arandela, observando que se inclin
hacia ese lado. Luego, colocaron un clip con
una arandela en el primer orificio del otro
extremo, y la barra se puso horizontal; esto
lo verificaron con el nivel. Conversaron sobre
lo ocurrido, buscaron informacin sobre el
tema de equilibrio y se lo notificaron a la
maestra, llegando a la conclusin siguiente:

Prototipo con objetos iguales

de los lados, a igual distancia
del centro.

Cuando la barra tiene colgados de cada lado objetos de igual masa y a igual distancia
del centro, se mantiene horizontal, es decir, en equilibrio.

3. Primer ensayo. Decidieron contrastar esta afirmacin con un experimento.
Colocaron arandelas en ambos extremos, a veces en igual cantidad y otras no, observando
lo sucedido en cada caso. Los datos los registraron en un cuadro como este:
Masa a la Izquierda
(arandelas)
1
2
2
3
3
4

108

Masa a la derecha
(arandelas)
1
1
2
3
4
4

Situacin de la barra
Equilibrada
Inclinada a la izquierda
Equilibrada
Equilibrada
Inclinada a la derecha
Equilibrada

Analizaron los resultados, es decir, compararon lo sucedido cuando tenan igual masa
de ambos lados y cuando tenan diferente masa de cada lado. Ratificaron la afirmacin
anterior, agregando que:

Cuando las masas en ambos lados no son iguales, la barra se desequilibra, inclinndose
hacia el lado donde hay ms masa.


Luego se preguntaron:

Se mantendr equilibrada la barra si colocamos la misma cantidad de masa en
ambos lados, a igual distancia del soporte pero ms cercanas del centro que antes?

Sabas que

Cuando dos objetos estn a igual distancia

de algo, se dicen que estn equidistantes.
El prefijo equi significa igual.

4. Segundo ensayo. Repitieron el proceso anterior colocando las masas en ambos
lados de la barra, pero en el segundo orificio desde el extremo de la barra. Observaron que
ocurri lo mismo que en el ensayo anterior.

Ajustaron la afirmacin diciendo:

Si colgamos la misma cantidad de
masa a los lados de una barra equidistante del
centro, se mantiene el equilibrio, sin importar
el valor de la distancia.
Prototipo con igual cantidad
de masa a los lados de la barra
y ms cercanas del centro.

109

Ciencias Naturales

Ahora les surgi una nueva inquietud:

Las distancias de cada masa hasta el centro, tendrn que ser iguales para mantener
la barra en equilibrio horizontal? Si colocamos la misma cantidad de masa en ambos lados
de la barra, pero cada una a diferente distancia respecto del centro, la barra mantendr el
equilibrio horizontal?

Sabas que

En ciencias naturales, con frecuencia, suponemos cmo se comportaran las

magnitudes relevantes del fenmeno en estudio bajo ciertas condiciones; estos
supuestos se denomina hiptesis.

5. Tercer ensayo. Se imaginaron la situacin, conversaron sobre lo que sucedera y
como no lograron ponerse de acuerdo propusieron dos hiptesis:
Hiptesis 1: Si colgamos la misma cantidad
de masa a diferentes distancias desde el
centro de ella, se mantendr equilibrada.
Hiptesis 2: Si colgamos la misma cantidad
de masa a diferentes distancias desde el
centro de ella, se inclinar hacia un lado, se
desequilibra.

Se mantendr en equilibrio ?

Igual cantidad de arandelas, a

diferente distancia del centro

Para comprobar las hiptesis, decidieron usar la misma cantidad de masa en ambos
lados, o sea, igual cantidad de arandelas, y disminuir la distancia respecto del centro de la
barra de una de las masas colgadas, dejando la otra en la misma posicin. Las distancias
las midieron con una regla de precisin de 1 mm. Los resultados los presentaron en un
cuadro como el siguiente:

110

6
Posicin de la masa Posicin de la masa
Izquierda (mm)
derecha (mm)
100
90
100
80
100
50
90
100
80
100
50
100

Situacin de la barra
Inclinada a la izquierda
Inclinada a la izquierda
Inclinada a la izquierda
Inclinada a la derecha
Inclinada a la derecha
Inclinada a la derecha

Repitieron el proceso usando 3 arandelas de cada lado y obtuvieron datos semejantes.
Analizaron los resultados, comparando lo sucedido para cada par de distancias, recordando
que las masas eran iguales.

Luego decidieron aumentar la masa (poner ms arandelas) del lado en que la barra
se levantaba y observaron que as podan equilibrarla. Adems, notaron que 2 arandelas
por 100 mm resultaba igual a 4 arandelas por 50 mm, 200 arandelas por mm. El equilibrio
sucede cuando el producto de la masa por la distancia de un lado es igual al producto de
la masa por la distancia del otro lado?

2 arandelas a 100 mm se equilibran

con 4 arandelas a 50 mm

6. Conclusiones finales. Decidieron que tenan que producir unas conclusiones y
finalizar. La conclusin final fue:

El equilibrio de la barra sobre el soporte central tiene que ver con dos magnitudes:
La cantidad de masa del objeto que cuelga de cada lado.
La distancia entre cada objeto colgado y el centro de la barra.

111

Ciencias Naturales

Para mantener el equilibrio horizontal de la barra, hay que colocar una distancia menor
del lado donde la masa es mayor o, al contrario, una distancia mayor del lado donde la
masa es menor.

Escribieron su informe de manera
ordenada para compartirlo y evaluarlo con
otras personas. Decidieron buscar material
para reciclar y construir otro prototipo del
aparato con una barra de madera rgida
y dura, apoyada en el centro con una
columna fija y con varios lugares donde
poder colgar objetos a los lados. De esta
forma, segn la cantidad de masa de cada
lado, podran seleccionar las posiciones
para establecer el equilibrio entre las dos y
permitir que la barra gire horizontalmente.

Qu hacemos cuando investigamos?

En el caso anterior, cuando los estudiantes planificaban construir un aparato, les
surgi un problema, saber cmo funcionaba, lo cual les origin la necesidad de investigar.
El punto de partida de una investigacin es una necesidad de saber sobre algo o
acerca de cmo y por qu ocurre algo, para poder comprenderlo y explicarlo. Con ese
conocimiento resolvemos el problema original y podemos aplicarlo a nuevas situaciones
semejantes.

En la descripcin de la investigacin de los estudiantes, una vez identificado el

problema, podemos observar las siguientes acciones:
Buscaron informacin.
Conversaron y plantearon preguntas.

112

Para responder las preguntas, identificaron las propiedades importantes para el

problema. Ellos estudiaron primero la cantidad de masa apropiada y, luego, incluyeron
la distancia de estas respecto del centro de la barra; no consideraron como relevantes
a otras propiedades como: el color de los objetos, su temperatura o su forma. Las
propiedades que estudiamos las denominamos variables.
Planificaron los ensayos o experimentos.
Seleccionaron las unidades de medidas de las magnitudes, estimaron las medidas,
buscaron los instrumentos de medicin y establecieron el procedimiento de uso.
Hicieron las mediciones y organizaron los datos en cuadros.
Analizaron los resultados, comparando los datos de acuerdo con las hiptesis y
preguntas que se plantearon.
Escribieron conclusiones parciales y propusieron nuevas preguntas que los llev a
planificar nuevos ensayos; al culminar produjeron sus conclusiones finales.
Registraron el trabajo en el cuaderno de notas. Ello permite dar a conocer los
resultados y conclusiones. Tambin sirve para que otras personas puedan reproducir
la investigacin y debatir con ellos sus conclusiones.

Al analizar el proceso seguido por el grupo de estudiantes, nos damos cuenta de que
pensaban y actuaban, actuaban y pensaban. Todo el tiempo ocurri una interaccin entre
ideas y acciones, entre teora y prctica.

En general, para desarrollar las investigaciones empleamos diversos procedimientos,
que dependen del problema, el objeto de estudio, los recursos, los conocimientos, la
experiencia de quienes investigan, el rea, otros. Pero siempre, cuando investigamos
tenemos que respetar y conservar el equilibrio en el ambiente, para el buen vivir de
todas y todos, hoy y maana.

113

Ciencias Naturales

Aun cuando hay diferentes formas de investigar, algunas tareas son comunes, las
cuales representamos en la siguiente ilustracin: las lneas con flechas representan que en
todo el proceso hay relacin entre las ideas y las acciones.

Otro aspecto importante es que la investigacin se hace en colectivo con la
participacin protagnica de diferentes personas y grupos. Investigar es un proceso
de colaboracin y cooperacin permanente para que ocurra un dilogo de saberes. Las
comunidades, en general, aportan sus saberes y experiencias, construidos mediante su
interaccin con el ambiente socionatural. Por otro lado, en las comunidades hay colectivos,
comnmente denominados investigadores, que se dedican al estudio especfico y
profundo de algunos problemas o temas de reas, como la ciencia, la medicina, la salud,
la historia, otros.

114

Por esta razn, en las actividades de indagacin, creacin e innovacin que les
proponemos en los seis libros de Ciencias Naturales, los invitamos a trabajar en equipo para
que el trabajo sea en cooperacin, intercambiando y reflexionando sobre los resultados y
conclusiones entre grupos, construyendo en colectivo sus saberes.

Las conclusiones y conocimientos que se divulgan son acordadas en colectivo.
Adems, los resultados de nuevas investigaciones, nuevos anlisis e interpretaciones, o
nuevas ideas generadas por los grupos, pueden modificar los conocimientos aceptados
previamente. La historia de la ciencia nos presenta muchos ejemplos de cmo han
evolucionado los conocimientos en el tiempo, como resultado de nuevos estudios.

En ciencias naturales hacemos experimentos

En las ciencias naturales es frecuente la realizacin de experimentos. Pero, qu son
y cmo se hacen?

Los grupos que trabajan en Ciencias Naturales, proponen ideas, explicaciones y
modelos acerca de los fenmenos y sucesos que ocurren y observamos en la naturaleza.
Los modelos son una representacin que simplifica la parte del ambiente que nos interesa
comprender. Ellos son debatidos y ajustados entre los diferentes grupos. En las lecturas de
los libros de Ciencias Naturales te has encontrado con algunos de los modelos construidos
y aceptados en la actualidad, como el del tomo, molcula, clula, energa, ciclo de vida,
sistema solar y muchos otros.

115

Ciencias Naturales

A partir de los modelos generamos hiptesis y predicciones que contrastamos
con la naturaleza, para ver si la explicacin que ellas presentan son aceptables o tienen
que revisarse. Tambin nos orientan en la seleccin de las magnitudes relevantes
(propiedades de los elementos del ambiente), que denominamos variables. Adems,
permiten decidir cules relaciones entre variables nos interesa estudiar en los experimentos.

Para contrastar las hiptesis formuladas a partir de los modelos construidos acerca
de la naturaleza, planificamos un experimento, es decir, diseamos y preparamos
un microambiente artificial. En l estarn presentes algunos elementos del ambiente
(abiticos, biticos o ambos) acerca de los cuales estudiaremos algunas variables.

En el microambiente hay diversas variables relevantes, por eso decidimos en qu
orden estudiaremos las relaciones entre ellas. En cada experimento cambiamos unas
variables de manera intencional para ver su efecto sobre otras, mientras que controlamos
otras variables que, segn el modelo, influyen pero no las queremos estudiar en ese
momento. Decidimos cul es la mejor manera de medir y controlar las variables; estimamos
su tamao y seleccionamos los instrumentos de medicin ms adecuados.

Veamos un ejemplo en el cual estudiamos la elasticidad de los cuerpos. Al parecer,
algunos objetos se estiran de manera uniforme, es decir, al colgarle masas uno, dos y tres
veces mayor cada vez, se estiran distancias uno, dos y tres veces mayor, respectivamente.

La cantidad de masa que cuelga

de este resorte es proporcional a
la distancia que se estira. Por cada
unidad de masa, se estira una unidad
de distancia.

116

1. Cmo puede ser el microambiente de este experimento?

Tenemos los objetos elsticos y necesitamos objetos para colgar de ellos. Un soporte
para sostener el sistema y un lugar con mesn para construir un microambiente parecido
a la imagen.

2. Qu magnitudes se estudiarn en este problema?

La masa a colgar del objeto elstico y la longitud que se estira dicho objeto.

3. Qu variable vamos a cambiar intencionalmente? Dentro de qu valores
podemos provocar cambios? Cmo la podemos cambiar? Cmo la podemos medir?

Cambiaremos de manera intencional la cantidad de masa a colgar, pero dentro de
cierto lmite, ya que si le colgamos una masa muy grande al objeto elstico puede romperse
o no regresar a su tamao original, deja de ser elstico; por ello, evaluamos cul es la menor
y la mayor cantidad de masa entre las que podemos hacer los cambios. Seleccionamos
objetos (arandelas, metras, granos, otros) que nos permitan variar la cantidad de masa
dentro del rango anterior. Buscamos una balanza adecuada para medirlas.

4. Qu variables se afectan con los cambios provocados? Cmo las podemos medir?

La longitud total del objeto elstico vara al colgarle masas. Para medirla se puede
utilizar una regla cuya precisin y rango depende del tamao de los estiramientos.

5. Qu variables vamos a controlar? Cmo podemos hacer para que ellas
no intervengan?

Entre las variables relevantes pero que no estudiaremos, estn: la temperatura del
objeto; el material del objeto elstico; el estado de movimiento del sistema, es decir, en
reposo, en rotacin u oscilando.

Con este ejemplo y la descripcin de cmo disear un experimento, te proponemos
que planifiques y ejecutes una investigacin, a partir de los siguientes problemas. En este
caso no diremos lo que vas a necesitar ni cmo lo harn, para que desarrolles tu capacidad
de investigacin, creacin e invencin.

117

Ciencias Naturales

1. La temperatura corporal

Estudien si la temperatura del cuerpo humano depende de la hora del da, de la
actividad que realizan, de los alimentos que consumen y de la temperatura ambiental.
Qu posibles explicaciones tienen estos resultados? Qu otras variables consideran que
afectan a la temperatura corporal?
2. El chorrito que cambia
Abran un orificio pequeo por un lado de una botella plstica, llnenla de agua
tapando el orificio. Qu sucede al destapar el orificio? Describan cmo es y hasta
donde llega el chorro de agua.
Algunas variables que pueden afectar la direccin y el
alcance del chorro, son: el tamao y la altura del orificio, y la
cantidad de agua en la botella. Conversen acerca de cmo
estas variables pueden afectar las propiedades del chorro
de agua.
Planifiquen y realicen experimentos para contrastar sus
hiptesis. Analicen los resultados y construyan explicaciones
para ellos.

3. Encontrars ideas para nuevas investigaciones y experimentos en:

http://pagciencia.quimica.unlp.edu.ar/index.html (consultada Julio 2011)

Correo del Orinoco en la escuela, 2011, 9. Seccin de Ciencias.

4. Para que investigues ms acerca de la elasticidad, la energa y las oscilaciones en
resortes, puedes interactuar con esta simulacin en:
http://phet.colorado.edu/sims/mass-spring-lab/mass-spring-lab_es.html

118

Medir una vez o varias veces?

Un carpintero mide la altura para hacer una puerta de un saln y nos dio la siguiente
descripcin:
Instrumento usado: Cinta mtrica de rango 0 m a 3 m y precisin 0,005 m.
Procedimiento: Coloco el cero de la cinta mtrica en el borde de abajo del marco
y la estiro sobre el borde hasta llegar a la parte superior, empleando una escalera.
Resultados: Med 5 veces y obtuve los siguientes resultados:
Medicin
1
2
3
4
5

Observa que aunque algunas
medidas son iguales, obtuvo tres
valores diferentes. La mejor medida es
el promedio de las cinco medidas. Este
resultado lo podemos expresar de la
siguiente manera:

Altura (m)
2,100
2,100
2,105
2,095
2,105

Promedio = 2,101 m

Altura puerta = 2,101 m (entre 2,095 m y 2,105 m)


Piensa en este y otros procesos de medicin que hayas realizado: Haba buena luz
para ver la medida? La escala o el indicador del instrumento se vea bien? El procedimiento
fue simple o presentaba dificultades para realizarlo? El instrumento era adecuado? El
instrumento estaba bien calibrado?, otros.

119

Ciencias Naturales

Todos los instrumentos tienen un porcentaje de error. Por ejemplo, el manual de
un cronmetro de precisin 1 ms y alcance de medida hasta 10 h, indica error = 0,0012%,
ello significa que la medida indicada no es exacta, estar entre un valor de 0,0012% menor
que la medida y un valor de 0,0012% mayor que la medida.

El proceso de medicin de una magnitud puede resultar ms o menos difcil; esto
puede afectar a la medida.

La persona que mide puede tener algunas limitaciones inevitables.

En consecuencia, el resultado de una medicin no puede ser exacto, siempre tendr
algn valor de incertidumbre o error. Esto es diferente a una equivocacin, la cual s
podemos evitar. Cuando medimos, tenemos que lograr la menor incertidumbre posible.

Cuando estamos seguros de que hemos seleccionado el instrumento adecuado
y hemos medido sin cometer equivocaciones, qu podemos hacer para obtener una
medida de calidad?

Una de las acciones a realizar es medir varias veces y calcular el promedio de las
medidas, como lo hizo el carpintero del ejemplo.

En algunos casos, al repetir la medida, obtenemos el mismo resultado; esto significa
que el procedimiento es estable, sin embargo, no podemos decir que la medida es exacta.
Recuerda que siempre estar presente la incerteza o el error debido al instrumento.

Los experimentos se caracterizan porque pueden ser reproducidos en otro lugar
por otros. Adems, las mediciones se hacen buscando el menor error posible, es decir, la
mayor precisin.

120

Actividad

1. Necesitamos preparar 1 litro de una solucin de agua salada. Tenemos 2 cucharadas
de soluto (sal) y una botella con agua que parece tener un litro. Organcense en equipos
para trabajar.
Busquen los instrumentos de medicin ms adecuados para medir el volumen y
la masa. Determinen su precisin, rango de medidas y procedimiento para medir.
Realicen ambas mediciones varias veces y calculen el promedio. Entre qu par de
valores est la mejor medida de cada magnitud?
Organicen los datos en un cuadro y analicen. Qu concentracin tiene la solucin?
Comparen los resultados de los equipos. Cmo explican que el promedio de
todos no sea igual? Qu equipo obtuvo ms precisin? Qu factores inevitables
consideran que afectaron las mediciones? Cmo podran mejorar su calidad?

Ciencia con conciencia

Una meta importante para nuestro pas es el desarrollo sustentable socionatural,
justo y equitativo, lo cual requiere de un pueblo educado, liberado y emancipado. Para ello,
la investigacin cientfica y tecnolgica tiene que estar comprometida con el desarrollo
del ser humano en armona con el ambiente.


La investigacin cientfica tiene que ser liberadora y estar adaptada a nuestras
realidades sociales. Tiene que contribuir a satisfacer las necesidades de la poblacin y a
resolver los problemas que frenan el desarrollo social.

Los problemas que se investigan tienen que ser necesidades sociales identificadas
colectivamente. En la actualidad, en Venezuela, se han establecido como reas de
investigacin prioritarias las siguientes: salud, soberana y seguridad alimentaria, poltica
y sociedad, telecomunicaciones, energa, ambiente, vivienda, hbitat y desarrollo,

121

Ciencias Naturales

educacin, metalurgia y materiales, seguridad y defensa y desarrollo industrial. En todas

ellas, la ciencia tiene un rol importante.
La ciencia que hacemos debe ser para resolver
los problemas del pas

122

Para conocer un poco ms de ciencia

Ciencias Naturales

El universo que nos rodea

Muchas veces te has quedado maravillado
viendo el universo, con el Sol, la Luna, las estrellas,
los planetas y todo ese inmenso espacio que te
rodea y te habrs preguntado. Cmo se form?
Cundo se form? De qu est formado? o Qu
tamao tiene? Siempre ha sido as?

Todas esas preguntas, y muchas ms,
se la han hecho a travs de los tiempos todas
las mujeres y los hombres; fundamentalmente
aquellas y aquellos dedicadas y dedicados a tratar
de explicar los misterios del universo.

Estos conocimientos permitieron, en algunos momentos de la historia, mejorar el
buen vivir de la humanidad, ya sea para la orientacin espacial, la navegacin, la prediccin
del da, la noche, las estaciones climticas y su relacin con la produccin de alimentos;
tambin para el desarrollo de una alta tecnologa para conocer el espacio, utilizando
satlites artificiales. Estos han permitido mejorar los procesos de telecomunicaciones para
toda la humanidad.

A ese conjunto de saberes se les denomina saberes astronmicos. Pero siempre
queda algo por descubrir o por observar en el universo. Esto motiva a que mujeres y
hombres, y a ti mismo, estn permanentemente reflexionando, creando e innovando bajo
la ciencia llamada astronoma. En ella se utiliza, fundamentalmente, la capacidad humana
de la observacin.

La observacin puede hacerse de manera natural, con los sentidos, o con apoyo de la
tecnologa, a travs de instrumentos que permiten mayor precisin, tales como telescopios,
sistemas de observatorios terrestres y espaciales, sistemas de radiotelescopios o satlites
artificiales.

124

Otra forma en que se han desarrollado los saberes es a travs de los viajes espaciales,
utilizando cohetes. Estos han sido enviados al espacio interplanetario, trasladando aparatos
tecnolgicos de alta precisin para la observacin; tambin se han trasladado vehculos
con tripulacin humana para explorar la superficie lunar y el planeta Marte.

Cmo se inici todo?

Lo que observas hoy, no siempre ha sido as, ha estado sometido a constantes
cambios. Al principiono haba nada; ni luz, ni oscuridad, ni tiempo ni espacio, solo haba
el vaco.

De repente, ocurri algo sorprendente una gran explosin y apareci la energa, la
materia, el espacio y el tiempo; todo en permanente cambio y evolucin de acuerdo con
leyes y principios, muchos de los cuales han sido comprendidos por la humanidad y nos
permiten entender el universo, tal cual como lo conocemos hoy.

Desde que aparecieron los seres humanos sobre la Tierra, ha evolucionado la forma
de observar y reflexionar sobre el universo. La mente humana no tiene lmites; solo es
asunto de inters.

125

Ciencias Naturales

Principales eventos de la historia del universo

Momento

Suceso

Big Bang
10 e-43 s
10 e-34 s
10 e-10 s
1s
3 minutos
30 minutos
300.000 aos
1.000.000 aos
100 millones de aos
1.000 millones de aos
5.000 millones de aos
10.000 millones de aos

Densidad infinita, volumen cero

Fuerzas no diferenciadas
Sopa de partculas elementales
Se forman protones y neutrones
10.000.000.000 . Universo tamao Sol
1.000.000.000 . Ncleos de tomos
300.000.000 . Plasma
tomos. Universo transparente
Grmenes de galaxias
Primeras galaxias
Estrellas. El resto, se enfra
Formacin de la Va Lctea
Sistema solar y Tierra

Sabas que

Stephen Hawking, fsico ingls, que a pesar de tener

una enfermedad degenerativa neuromuscular,
no le ha impedido avanzar en su intensa actividad
cientfica e intelectual.
Su inters por la fsica de los agujeros negros le llev a
construir la teora del Big Bang o la gran explosin.
En 1988 escribi Historia del tiempo: del Big Bang a los
agujeros negros.

126

Cmo est constituido el universo?

Despus que la materia se fue
condensando, se formaron millones y millones
de cuerpos llamados cuerpos celestes. Entre
estos se pueden mencionar las estrellas que,
al ser muy calientes, tienen la propiedad de
emitir luz. El Sol es una de esas millones y
millones de estrellas que forman el universo.
Las estrellas se agruparon formando galaxias;
el Sol es una de las millones de estrellas que
forma parte de una galaxia llamada la Va
Lctea.

Alrededor de algunas estrellas se
condensaron otros cuerpos ms fros, que no
emiten luz propia, llamados planetas. Estos se
mueven de forma aproximadamente elptica
alrededor de la estrella que los origin. La
Tierra es el tercer planeta del sistema solar;
otros cuerpos que se mueven alrededor
de los planetas son los llamados satlites
naturales. La Luna es el satlite natural de
nuestra Tierra.

En el espacio exterior podemos encontrar
otros cuerpos, tales como, asteroides, cometas,
materia oscura, agujeros negros y mucha
energa en forma de radiacin. Esta nos permite
captar en la Tierra la presencia de millones de
cuerpos celestes.

127

Ciencias Naturales

Otros objetos presentes en el espacio exterior son enviados por la humanidad a
travs de la tecnologa de cohetes espaciales o transbordadores espaciales. Entre estos
tenemos: satlites artificiales, estaciones espaciales, telescopios espaciales, que cumplen
funciones de comunicacin y de informacin para el bien comn de la humanidad.

El universo est ordenado!

Todas las observaciones hechas del universo, desde nuestros antepasados hasta
nuestros das, sealan que el mismo parece estar en constante movimiento, de forma
regular y ordenada, siendo la interaccin gravitacional la principal responsable de
mantener ese orden entre esos grandes cuerpos.

As, la Luna siempre gira alrededor de ella misma y alrededor de la Tierra; la Tierra
siempre gira alrededor de s misma y alrededor del Sol; y el Sol siempre gira alrededor de
s mismo y alrededor de la Va Lctea. Los movimientos que hacen los cuerpos celestes
alrededor de s mismos se denominan rotacin, y los que realizan alrededor de otro se
denominan traslacin.

Ese orden nos ha permitido ver la diferencia entre el da y la noche; orientarnos
espacialmente usando el movimiento del Sol o la Luna o de objetos aparentemente
inmviles como la estrella polar; predecir las mareas, las estaciones climticas y muchos
otros saberes que permitieron y permiten mejorar el buen vivir de una colectividad.

128

Venezuela en el universo

En Venezuela existe la Fundacin Centro de Investigaciones de Astronoma
Francisco J. Duarte (CIDA). Esta institucin est adscrita al Ministerio del Poder Popular
para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias y su principal objetivo es impulsar y
desarrollar las investigaciones astronmicas hechas en el pas, as como su enseanza y
divulgacin. El centro funciona en la ciudad de Mrida y entre sus principales labores est
la administracin del Observatorio Nacional de Astronoma Llano del Hato, ubicado en la
poblacin de Apartaderos, estado Mrida.

El observatorio es uno de lo ms importantes del mundo y cuenta con cuatro
sistemas de telescopios que mantienen al pas en constante observacin del universo.

Otro importante sistema que nos
mantiene conectados tecnolgicamente
con el universo, es el satlite artificial
venezolano Simn Bolvar. Este fue lanzado
al espacio en el ao 2008, usando el cohete
Larga marcha 3b, con la cooperacin de
China, como parte de una poltica de
desarrollo de las telecomunicaciones para
ser utilizadas para todos los habitantes del
pas y de pases hermanos de Amrica del
Sur y Centroamrica. Esto nos permitir
ir dependiendo lo menos posible de la
tecnologa extranjera.
Todo esto ha favorecido para
desarrollar una gran cantidad de saberes
astronmicos y, parte de esos saberes, los
queremos compartir contigo para que
disfrutes de la aventura de aprender sobre
el espacio y te sientas feliz de participar
permanentemente en mantener y cuidar
este universo, nuestro hogar comn
para siempre

129

Ciencias Naturales

Nuestro planeta se est calentando mucho:

el efecto invernadero y el calentamiento global

La Tierra se calienta


Sabas que el clima de la Tierra se est calentando ms de lo normal?, pues s. En el
siglo pasado, las cientficas y los cientficos que estudiaron el fenmeno detectaron que la
temperatura media de nuestro planeta aument 0,6 grados centgrados y pronosticaron
que en el futuro se seguir calentando.

Cuando se determina el clima de una regin, se hacen registros cientficos del estado
del tiempo atmosfrico diario por ms o menos 30 aos, luego se saca un promedio de
estos valores o registros para determinar cul es el clima; estos registros se han comparado
y se ha observado en ellos un aumento.

Este calentamiento anormal es producto de la alteracin de un fenmeno natural
llamado efecto invernadero. Esta alteracin se debe a la contaminacin generada por
nosotras y nosotros, los seres humanos.

Conozcamos un poco ms acerca de este fenmeno.

Efecto invernadero

El efecto invernadero es un fenmeno natural que ha desarrollado nuestro planeta.
Gracias a l existe la vida y se llama as, precisamente, porque la Tierra funciona como un
verdadero invernadero de plantas.

La atmsfera es una de las geosferas de nuestro planeta. Est formada por un
conjunto de gases en forma de capas, a travs de las cuales entran algunos rayos solares
a la Tierra y calientan su superficie. Parte de este calor es retenido luego por la atmsfera,
evitando que se escape todo hacia el espacio y permitiendo que el planeta tenga una
temperatura clida y adecuada para el desarrollo de la vida.

130

Cmo se ha alterado el efecto invernadero?

Los seres humanos hemos logrado que este fenmeno natural se convierta en un
problema al incrementar la cantidad de gases presentes en la atmsfera de forma artificial
y contaminante.

Los gases presentes en la atmsfera que se han incrementado aceleradamente y
que producen esta alteracin se llaman gases de efecto invernadero (GEI). Veamos en
el siguiente cuadro cules son y cmo se producen de forma natural y por la accin de los
seres humanos los GEI:
Gas
Vapor de agua

Fuente natural
Evaporacin

Dixido de carbono

Erupciones volcnicas

Metano

Descomposicin de las
plantas, en ausencia de
aire, en tierras hmedas

Exposicin de gas
natural al aire
xido nitroso
Clorofluorocarbonos
(CFC)
Ozono troposfrico

Fuente humana
Elaboracin de
alimentos y procesos
industriales
Combustin de
petrleo, gasolina,
gasoil, querosene, gas,
carbn y madera
Quema de rboles y
plantas

Uso de fertilizantes
agrcolas nitrogenados
Uso de aerosoles,
espumas y en los
equipos de refrigeracin
Combustin de
carburantes fsiles

131

Ciencias Naturales

Consecuencias de la alteracin del efecto invernadero

Es importante tener claro que el efecto invernadero natural es necesario para la vida
en nuestro planeta; sin embargo, la contaminacin que los humanos hemos generado, ha
alterado la naturaleza de este proceso, creando lo que se ha llamado efecto invernadero
artificial. Este fenmeno ha aumentado la cantidad de calor que es retenido en la Tierra,
elevando las temperaturas superficiales y produciendo lo que se ha denominado
calentamiento global; este calentamiento ha trado, a su vez, consecuencias como los
cambios climticos.

Las cientficas y los cientficos que estudian el fenmeno de la alteracin de la
atmsfera, por efectos de la contaminacin humana, prefieren denominarlo cambio
climtico en vez de efecto invernadero. Esto permite diferenciar al efecto invernadero,
que es un fenmeno natural, del cambio climtico que es un problema ambiental.

Cambios climticos

Son aquellos cambios que ocurren en el clima por causa directa o indirecta de las
actividades humanas, las cuales alteran la composicin de la atmsfera, produciendo
cambios temporales y/o permanentes en el tiempo atmosfrico de una determinada
regin, llegando, inclusive, a modificar el clima.

Consecuencias del calentamiento global y los cambios climticos

Derretimiento de glaciares y aumento del nivel del mar: el aumento del calor en
la Tierra derrite los grandes bloques de hielo de los polos, convirtindolos en agua
que va al mar y aumentando su nivel, haciendo que llegue a zonas ocupadas por
los seres humanos.
Sequas intensas: el aumento del calor en la Tierra incrementa la evaporacin en
los cuerpos de agua como ros, lagos y lagunas, poniendo en riesgo el acceso de los
seres vivos al agua potable.
Incendios forestales: la sequa afecta a las plantas y aumenta la posibilidad de
incendios que destruyen los bosques.

132

Tormentas y huracanes: la alteracin en el clima incrementa la posibilidad de

tormenta y huracanes, que se harn cada vez ms frecuentes y destructores.
Cambios en el hbitat de los seres vivos: el aumento del calor produce cambios
en el ambiente que afectan las condiciones de vida de plantas y animales que
estaban adaptados a temperaturas distintas; esto ocasiona la muerte y desaparicin
de especies.

Cmo podemos contribuir a reducir la generacin

de GEI y las consecuencias del calentamiento global?

En nuestro da a da podemos asumir actitudes que contribuyen a reducir la emisin
de GEI y las consecuencias del calentamiento global. Aqu te sealamos algunas:
Reduce el consumo de energa elctrica apagando los bombillos, radios,
televisores, computadoras y dems equipos electrnicos cuando no los utilizas.
Pdele a tu madre, padre o representante que cambie los bombillos incandescentes
por bombillos fluorescentes.
Usa solo el agua necesaria para lavar, beber, baarte y cocinar, cerrando el chorro
mientras no la utilizas, y asumiendo una actitud de ahorro.
Durante el da, abre las cortinas y/o ventanas de tu casa para que ingrese la luz
solar y puedas apagar los bombillos.
Siembra rboles y plantas.
Recicla el papel y el cartn, as como los envases de aluminio, vidrio y plstico.
Evita el uso excesivo de bolsas de papel y de plstico. Prefiere bolsas que no sean
desechables, o reusables, para que puedas aprovecharlas por ms tiempo.
Evita el uso de vasos, platos y envases desechables.

133

Ciencias Naturales

Promueve el uso racional y necesario del automvil para que se utilice solo cuando
sea necesario y por un mayor nmero de personas.

Tierra solo hay una y debemos cuidarla para nosotras y nosotros, en el presente y
para las generaciones futuras. Esto solo lo lograremos si aprendemos a vivir bien y a vivir
viviendo. Solo asumiendo conductas del buen vivir lo lograremos.

134

Hebe Vessuri: investigadora de la relacin entre la

ciencia, la tecnologa y la sociedad


Hebe Vessuri, nacida en Argentina
y
nacionalizada
venezolana,
fue
ganadora del Premio Nacional de
Ciencia y Tecnologa en el ao 2006
por su dedicacin a la investigacin
sobre el desarrollo de los pueblos
latinoamericanos, a travs del
acercamiento entre estos y la ciencia
y la tecnologa.

Cada ao, el Ministerio del
Poder Popular para la Ciencia,
Tecnologa e Industrias Intermedias
otorga este premio para reconocer en
vida, a venezolanas y venezolanos cuya
dedicacin a la investigacin cientfica y
tecnolgica ha contribuido significativamente
al desarrollo del pas, ya sea por la creacin y
aplicacin de conocimientos o por la formacin de
personal de alto nivel.

Vessuri lleg a Venezuela en la dcada de los setenta, huyendo de la cruenta dictadura
implantada en su tierra natal. Se incorpora al Centro de Estudios del Desarrollo (Cendes) de
la Universidad Central de Venezuela y se dedica a investigar la poca relacin entre la ciencia
y el desarrollo del pueblo; esto la lleva a crear una nueva rea de investigacin en el pas:
el Estudio social de la ciencia y la tecnologa, en el cual se busca que las investigaciones
de las disciplinas cientficas se conecten tanto con la realidad venezolana como con el
sistema cientfico internacional.

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Ciencias Naturales

En sus numerosas publicaciones encontramos la esencia de su preocupacin
investigativa: revisar las relaciones de dependencia que han generado los pases
desarrollados, cientfica y tecnolgicamente, en las naciones subdesarrolladas de Amrica
Latina. Al respecto, Vessuri afirma que: Venezuela fue histricamente un pas importador
de tecnologa, culturalmente acostumbrado a consumir productos extranjeros.

Tambin aborda el tema sobre cmo lograr la soberana cientfica y tecnolgica en
Amrica Latina a partir de nuestros propios recursos, nuestra propia gente y la utilizacin
del conocimiento cientfico universal para el desarrollo de nuestros pueblos. Sobre esto
afirma: No se puede hablar de una nacin independiente y soberana si no se tiene un
dominio de los conocimientos cientficos y tcnicos.

Otro problema investigado por Vessuri se relaciona con la tradicional exclusin de
la mujer de las oportunidades cientficas; en este sentido ha expresado que pensar que la
ciencia tiene sexo masculino es un error porque las mujeres bien pueden combinar esas
aspiraciones, con las propias del gnero, la maternidad o la familia.

De igual manera, Vessuri ha impulsado la investigacin sobre cmo resolver
mejor nuestras necesidades cientficas y tecnolgicas, haciendo que ese conocimiento
y bienestar estn disponibles para todas y todos. Sobre esto opina que en Venezuela se
buscaun pas donde todos coman, se eduquen, tengan servicios de salud, se vistan,
vivan decentemente, un pas donde la riqueza est mejor distribuida.

Algunos cargos ejercidos por Vessuri son: Jefa del Departamento de Estudios de la
Ciencia del Instituto Venezolano de Investigaciones Cientficas (IVIC). Presidenta del Comit
Cientfico Latinoamericano del Foro Unesco sobre la Educacin Superior, la Investigacin
y el Conocimiento. Miembro del Consejo Internacional de Gobernabilidad del Riesgo y
del Comit de Planificacin y Revisin del Consejo Internacional de la Ciencia (ICSU). As
mismo, miembro del Consejo de Gobierno de la Universidad de las Naciones Unidas y
representante de Venezuela en numerosos comits cientficos internacionales entre otros.
Una cientfica que investiga sobre el porvenir de Venezuela y de Amrica Latina!

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Yaretanol o petrleo verde: fuente energtica alternativa

para el futuro

Sabes que hay alimentos, tales como el maz, la caa de azcar, la yuca, el trigo,
la remolacha y otros, que se pueden procesar industrialmente para producir sustancias
qumicas o combustibles para uso vehicular?

A estos productos se les llaman biocombustibles.

La produccin de biocombustibles puede representar un avance industrial para
las naciones que lo desarrollan, sin embargo, tambin puede generar problemas sociales
y de salud pblica porque, adems de reducir la cantidad de alimentos disponibles,
ocasiona un alto costo de los mismos en el mbito mundial. Y lo serio, la poblacin ms
pobre es la que sufre las mayores consecuencias!


El mundo se ha dado cuenta de la necesidad de cambiar los patrones de produccin
y consumo de combustible fsil, sin sacrificar la produccin de alimentos, ya que el
petrleo, adems de ser no renovable, su mal manejo ocasiona graves problemas a la
naturaleza. Pero tambin es necesario luchar contra el hambre en el mundo. Esta es una
tarea para la ciencia y la tecnologa, es decir, para nosotras y nosotros.


Pensando en cmo superar estos problemas y, ms bien, aumentar la produccin
de alimentos y fuentes de trabajo, tres venezolanos, Jos Gregorio Jimnez, Valmore
Hernndez e Ivaneth Silva, del estado Carabobo, inventaron el yaretanol o petrleo
verde, un compuesto qumico proveniente de un desecho de la yuca amarga, raz con la
que hacemos el casabe.


El yaretanol se produce a partir del yare, un lquido lechoso y venenoso que se
desecha cuando se exprime la yuca amarga para prepararlo. El yare es sometido a varios
procesos qumicos como pasteurizacin (lo que le hacen a la leche para preservarla),
filtrado, expuesto al calor y al ataque de enzimas (igual que pasa con los alimentos en
el estmago). De all se desarrollan unas bacterias que transforman los azcares en
diferentes alcoholes.

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Ciencias Naturales

Dependiendo del tipo de bacteria, las mismas producen butanol, propanol, cido
asctico (vinagre) o etanol.

El etanol es un alcohol carburante que se puede adicionar a la gasolina para
sustituir al tetraetilo de plomo y producir un combustible de igual calidad, pero con
menor impacto ambiental.

Como dato importante, debemos recordar que la gasolina consumida en Venezuela
es libre de plomo, y para ello importamos diariamente 3 millones de litros de etanol de
Brasil, entre otras cosas.

Los otros alcoholes producidos por las bacterias se usan como base para lacas,
pegamentos, pinturas, pesticidas, abono orgnico, desinfectantes y muchos productos
ms.

Este invento est siendo impulsado por el Ministerio del Poder Popular para Ciencia,
Tecnologa e Industrias Intermedias, articulando acciones con trece consejos comunales
de la poblacin El Rincn, municipio Libertador del estado Carabobo.


Adems de los beneficios industriales, si este programa se masifica traera otras
ventajas socioeconmicas como, por ejemplo, la promocin de la agricultura, garanta
de compra de las cosechas de yuca amarga, formacin profesional para la industria,
estmulo para la organizacin comunitaria, ahorro para el Estado venezolano, exportacin
y muchas ms.


Tambin traera mayores posibilidades alimentarias y culturales para el pueblo
porque seguiramos produciendo casabe, naiboa (casabe con papeln), cachir (bebida
preparada con harina de yuca fermentada) y, conservando con ello, parte de nuestras
tradiciones aborgenes.

Con su invento, estos tecnlogos ganaron el Premio Nacional a la Inventiva Popular
Luis Zambrano, 2009, as como el Premio Mejor Prctica para mejorar las condiciones
de vida de las comunidades, otorgado por el Centro de las Naciones Unidas para los
Asentamientos Humanos.
Asegurar la alimentacin del pueblo y el desarrollo industrial del pas, combinando ciencia,
tecnologa y cultura indgena, es tarea de todas y todos para el porvenir!

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Jos Mara Vargas: ciencia y compromiso

al servicio de las y los dems

Jos Mara Vargas Ponce fue un hombre dedicado a la investigacin cientfica
aplicada a la medicina, rea en la cual hizo valiosos aportes, desde la Universidad Central
de Venezuela (UCV). Fue el primer rector mdico de esta casa de estudios en 1827, creando
la Facultad de Medicina ese mismo ao.

Este cientfico naci en La Guaira, el 10 de marzo de 1786 y se gradu de mdico en
la Universidad Real y Pontificia de Caracas en 1809. Hizo estudios de Qumica, Botnica,
Anatoma y Odontologa en Europa. Tambin estudi algunas enfermedades tropicales
como el tifus y la fiebre amarilla en Puerto Rico.

Su sabidura, dedicacin, honestidad y capacidad para la administracin las puso al
servicio de la investigacin y la docencia, impulsando la creacin de los primeros servicios
especializados para estas funciones en el pas. Fund la Sociedad Mdica de Caracas,
con la cual comenzaron las reuniones cientficas en el pas. Implement la diseccin de
cadveres y el uso del microscopio, procedimientos novedosos para la poca. Cre la
Ctedra de Anatoma y la de Ciruga. En 1842 cre la de Qumica. As mismo, se preocup
por establecer vnculos con universidades de otros pases para actualizar este centro de
estudios con las corrientes intelectuales y cientficas del momento.

Andrs Eloy Blanco, uno de sus bigrafos, afirma que una valiosa reforma
universitaria lograda por el sabio fue la de permitir el estudio de negros, mulatos,
protestantes y hebreos en la universidad, asunto que era muy difcil en la poca.

En el aspecto poltico, Jos Mara Vargas aparece en 1811 como representante de
la provincia de Cuman, cuando se declara la Independencia de Venezuela. En 1812 tuvo
una destacada actuacin atendiendo a la poblacin de esa ciudad, la cual fue afectada
duramente por el terremoto.

En 1830 participa en el Congreso de Valencia, donde se acord la separacin de
la Gran Colombia, siendo uno de los pocos diputados que se opuso a esta decisin.
Posteriormente salvara su voto cuando se aplicaron medidas contra Bolvar.

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Ciencias Naturales

Esta incursin poltica y su posterior figura como hombre de grandes mritos en la
docencia y rectitud en la administracin, as como otras circunstancias polticas de la poca,
lo llevaron a ser electo presidente de la repblica en 1835; sin embargo, fue derrocado a
los 5 meses y al ao siguiente renunci a estas actividades de manera definitiva.

Entre 1839 y 1852 se desempe como Presidente de la Direccin General de
Instruccin Pblica, una especie de ministro de educacin actual. En ese cargo hizo
proyectos de educacin primaria gratuita y obligatoria, pidi aumento de sueldo para los
maestros, escuelas dominicales para obreros, asilos y escuelas normales. Lleg a proclamar
la instruccin popular es la base de todo. Otro lema muy significativo de Vargas es el
mundo es del hombre justo y honrado.

Vargas presidi la comisin encargada de repatriar los restos del Libertador desde
Colombia, lo que cumpli en 1842. Muri a los 68 aos en Nueva York, el 13 de julio de
1854, y en su testamento autoriz la autopsia de su cuerpo para estudios de la causa de su
muerte. Cada 10 de marzo celebramos el Da del Mdico y la Mdica en Venezuela.

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Ciencias Naturales

Fuentes consultadas
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Centro Universitario.
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Ciencias Naturales

El mundo no es de los valientes, sino del hombre justo, del

hombre de bien, que ha vivido y vivir siempre feliz sobre
la Tierra, y seguro sobre su conciencia
Jos Mara Vargas

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