UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE

MEXICO

UNIVERSIDAD ETAC

ALUMNO: CHRISTIAN ESQUIVEL

NAVARRETE

CURSO: PROFESIONALIZACIN
DOCENTE
ASESORA:
MTRA. ALEJANDRA DE LA LUZ
SNCHEZ DOMNGUEZ

DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
DOCENTES

Metepec, Mex. 30 de junio de 2016

INTRODUCCIN
La nueva configuracin del orden mundial, ha implicado una serie de cambios econmicos, polticos, culturales y tecnolgicos que han impactado directamente en la manera en
que nos interrelacionamos dentro de las comunidades, que cada vez son ms complejas, heterogneas y amplias, debido a los procesos de comunicacin que van modificando
cada da aspectos de la vida cotidiana.
El mbito educativo tambin se ve influenciado por esa serie de cambios, y la mayora de pases de ha interesado por investigar y desarrollar nuevos modelos educativos que
sean capaces de responder a las necesidades actuales de los individuos en formacin, pero al mismo tiempo, tratan de ubicar cules seran las mejores herramientas y
competencias que se deben dotar a esos estudiantes, para que posteriormente se desenvuelvan dentro de la sociedad en un esquema productivo, pero tambin bajo un entorno
que fomente una convivencia sana y pacfica, as como valores universales que garanticen su buena relacin con los otros individuos y con su medio ambiente.
La mayora de cambios que se han vislumbrado en diferentes latitudes, ponen al docente como el actor principal dentro de esos cambios deseados, por lo que se ha hecho
hincapi en realizar una profesionalizacin de este sector laboral, que tiene como objetivo principal el desarrollo de competencias docentes, cuya consecuencia a mediano y
largo plazo, sera el brindar una educacin de calidad que le permita a los estudiantes aprender de manera autnoma, desarrollar un pensamiento crtico y tener capacidad para
resolver problemas y tomar las decisiones pertinentes de acuerdo a las situaciones que se le presenten en la vida cotidiana.
En este texto, se pretende hacer una autoevaluacin acerca de mi desempeo docente, analizando los distintos tipos de competencia que debemos poseer en la actualidad,
puntualizando si cuento con ella, si es necesario reforzarla o si hay que trabajar para alcanzarla.

Competencia

S cuento con ella Por qu?

Es necesario reforzarla Qu necesito para

Tengo que alcanzarla De qu manera lo har?

hacerlo?
Diseo,
desarrollo
gestin

Me ubicara dentro de un modelo de no

y

participacin. Para alcanzarla, a nivel personal

de

analizara

currculum.

la

estructura

curricular,

luego

propondra la creacin de rganos colegiados

(academias o consejos) para hacer una revisin
de

manera

programticos

particular
de

las

de

los

contenidos

asignaturas,

de

la

distribucin en el mapa curricular y en caso

especfico del bachillerato tecnolgico, de la
pertinencia de las carreras tcnicas en la
comunidad, para proponer a la Subdireccin de
Bachillerato ciertos cambios que nos permitan a
los docentes intervenir en el diseo curricular
directamente.
Planificacin

Desarrollo esta competencia, porque en cada curso

organizacin

que imparto, realiza un anlisis exhaustivo antes de

del proceso de

programar las actividades a realizar por parte ma,

Enseanza-

as como lo que los alumnos desarrollarn. Parto

Aprendizaje

de una revisin puntual de los contenidos, las

competencias

disciplinares

que

se

han

de

desarrollar para tener la certeza de lo que se

abordar. Posteriormente se hace una evaluacin
diagnstica

para

recuperar

saberes

previos,

reconocer con qu cuentan los alumnos, as como

identifica canales de aprendizaje, pero tambin
gustos, preferencias y caractersticas del contexto.
Con esa informacin planteo las actividades,
proponiendo

una

actividad

detonadora,

un

desarrollo en el que participen activamente y una

actividad integradora con algn producto a evaluar,
todo esto tomando en cuenta el tiempo, as como
los recursos disponibles en la escuela y por parte
de los alumnos.
Aplicacin de la

Me falta aplicar algunas tcnicas didcticas que

didctica

permitan que los estudiantes puedan aprender

conceptos, procedimientos y/o actitudes, sobre
todo de manera ser autnoma. Para reforzar este
mbito, procurara en primer lugar acercarme a
los compaeros que aparte de poseer ms
experiencia,

lleven

de

buena

manera

sus

materias para pedir algunos consejos. Lo que

hara tambin es consultar con los asesores
metodolgicos

revisar

alguna

bibliografa

actualizada para aplicar tcnicas ms eficaces en

los grupos, enfocndome en los alumnos ms
rezagados.
Evaluacin del

He

aprendido

aplicar

diferentes

tipos

de

aprendizaje

evaluacin, empezando por la diagnstica para

conocer a los grupos, la formativa en la que voy
registrando de manera continua las actividades,
usando diversos instrumentos de evaluacin de
acuerdo a la complejidad; s es revisin de
cumplimiento de tareas, uso una lista de cotejo,
pero si se trata de un ensayo o una exposicin se
califica con una rbrica. Adems, me gusta aplicar
en los grupos la autoevaluacin, coevaluacin y
hetereoevaluacin para que ellos valoren su trabajo
y el de compaeros. Hacer esto diario me facilita
completar la evaluacin sumativa al final del curso.

Aplicacin

de

Esta competencia la he dejado un poco de lado,

mtodos

ya que en ocasiones no hago un proceso

tcnicas

de

autoreflexivo de las actividades, su pertinencia,

investigacin

sus resultados y la vinculacin con los objetivos

para evaluar la

de aprendizaje. Para cumplir con esto, es

calidad

del

necesario establecer criterios de seguimiento

proceso de E-A

puntuales que den constancia del avance, y en

dado caso, la reorientacin de las acciones. Una

estrategia muy cercana es el dilogo constante

con los alumnos para conocer las dificultades en
el proceso de aprendizaje, reconocer si los
problemas son en cuanto a procedimientos o
conceptos. Tambin se deben escoger mejor las
herramientas para evaluar los aprendizajes, no
slo mediante pruebas escritas, sino con otros
medios como grupos de enfoque o debates que
permita argumentar las respuestas y ver cules
fueron los aprendizajes significativos.
Ser

crtico,

autocrtico
reflexivo

Por mi formacin universitaria en ciencias sociales,

he desarrollado un pensamiento crtico exacerbado.
Por eso, he vislumbrado algunas deficiencias en el
propio sistema educativo donde laboro, siempre
pensando en algn tipo de alternativa para mejorar.
Con la poca experiencia, he desarrollado ms ese
sentido de autoanlisis, tratando de detectar los
puntos dbiles para mejorarlos. Incluso aunque
parezca que cierta forma de trabajar ha sido
exitosa con determinado grupo, trato de reflexionar
si

servira

para

otro

colectivo,

ya

que

las

caractersticas difieren. Sobre todo, trato de recibir

todas las crticas constructivas de compaeros y

directivos para cambiar acciones, actitudes y/o

procedimientos

que

mejoren

mi

desempeo

docente
Desarrollar

un

Realizar este tipo de actividades resulta compleja,

enfoque

ya que en general no estamos acostumbrados a

interdisciplinari

ver de manera holstica ninguna situacin en

nuestra vida. Debo reconocer que en ocasiones

de

actividad

su

slo me preocupo por dar mis lecciones con los

contenidos exclusivos de la materia y de manera
algo lineal y puntual. En ocasiones he trabajado
en proyectos transversales en los que varias
asignaturas desarrollan un producto, pero no es
recurrente. Lo que hara es abrir un poco la visin
sobre los temas, aceptar que pueden ser vistos
desde varias aristas, y ese es el reto, inculcar en
los alumnos ese deseo por explorar los temas con
un enfoque multifactorial, procurando trabajar con
otros docentes en un plan comn que quizs
implique mayor complejidad y esfuerzo en las
actividades, pero que al final los resultados sean
satisfactorios.

Motivar

el

El xito de haber desarrollado esta competencia, es

trabajo

comprender desde el principio que el centro

colaborativo en

escolar, as como el proceso educativo, implica la

redes

con

interaccin entre diversos actores que buscan un

pares docentes

solo objetivo, que es lograr una calidad educativa.

A partir de eso, me gusta acompaar mi trabajo con

el apoyo de los orientadores, para conocer ms a
fondo las situaciones de los alumnos y buscar
algunas alternativas de solucin. De igual modo,
para las clases procuro tomar acuerdos con los
compaeros de academia para la realizacin de
eventos, concursos, demostraciones, etc. Esto ha
funcionado ya que cada quien aporta elementos
que enriquecen el trabajo en las aulas. De manera
personal, siempre apoyo a los compaeros cuando
requieren de alguna ayuda para hacer algn
proyecto o trabajo
Soy Licenciado en Comunicacin, por lo que tengo

Desarrollar
estrategias

de

comunicacin

algunas competencias adquiridas en este rubro.

Una de las cosas que me enorgullecen haber
hecho, es una serie de asesoras bsicas para que
lo compaeros docentes pudieran abrir un correo y
utilizarlo efectivamente. De ese modo se cre un

crculo en google para poder enviar la informacin

de manera puntual, y en dado caso, poder
ponernos de acuerdo en algunos temas cuando no
podemos vernos en un momento determinado. A
los alumnos siempre les informo de manera puntual
lo que harn, cmo se evaluar, su valor, fecha de
entrega, etc. Con ellos me puedo comunicar va
Facebook y Whatsapp para tener mayor prontitud,
y mandarles links de videos, blogs y otras pginas
para reforzar lo trabajado en el saln. En cuanto a
la comunicacin con padres, me considero asertivo,
exponiendo los motivos de las calificaciones y
mostrando el seguimiento de sus hijos
Motivador

del

Este rubro lo he ido mejorando en los pocos aos

aprendizaje

de experiencia, ya que me agrada contextualizar

significativo

todos los temas que se desarrollan, y porque las

materias que imparto son del rea de las
Ciencias Sociales. Sin embargo, siento que me
he quedado corto para permear realmente en un
sentido amplio en los alumnos, sobre todo
considerando

que

algunos

de

los

jvenes

presentan demasiada apata, y en otros casos,

slo se preocupan por su calificacin, pero no les

interesa

desarrollar

otras

cualidades.

Para

mejorar ese aspecto, considero que debo utilizar

ms ejemplos de la vida cotidiana e invitarlos a
que participen en proyectos de sus comunidades
y de la propia escuela, para que pongan en
prctica lo que van adquiriendo en la escuela.
Otra situacin, es mejorar en cuanto a la
seleccin

de

diversificndolos

materiales
con

de

apoyo,

organizadores

grficos:

mapas mentales y conceptuales, esquemas,

videos

presentaciones

que

muestren

de

manera puntual y atractiva los temas. Finalmente,

tengo

que

considerar

las

caractersticas

particulares de cada alumno, y pedirles de

acuerdo a sus ritmos de aprendizaje.
Promotor

de

En primer lugar, me gusta fomentar un ambiente

valores,

ulico armnico, ya que solicito que emitan sus

conciencia

opiniones constantemente. Para lograrlo, estoy

moral

la

convencido que el ejemplo es la mejor herramienta

conducta tica

para el convencimiento, por lo que trato con

entre

respeto y tolerancia a mis alumnos, compaeros

su

comunidad

docentes, directivos, intendentes y padres de

educativa

familia. Para que se formen una opinin personal

siempre les pido que lean, que busquen medios

alternativos a la televisin, pero que tambin se
interesen en asuntos pblicos y vayan participando
desde ahorita en la solucin de la problemtica de
su entorno prximo, para que se den cuenta de la
relevancia de inmiscuirse en los temas que afectan
a todos

CONCLUSIONES
La prctica educativa en nuestro pas, parece estar desde hace algunos aos en una crisis continua, debido a que el diseo de clases que mencionamos anteriormente,
obedece ms a la intuicin sobre lo que puede ser correcto, lo que puede funcionar, o lo que puede ser motivador, que a un anlisis exhaustivo de los distintos factores que
serviran para impactar de manera positiva en el aprendizaje de los alumnos. En otros casos, que resultan an ms negativos, las clases simplemente se improvisan, y peor an,
no se toman en cuenta los objetivos de aprendizaje de todo un sistema educativo, por lo que lamentablemente, esas asignaturas estn destinadas a fracasar.
Los propios docentes debemos asumir que nuestra funcin es multifactica, ya que requiere desarrollar competencias de diversas disciplinas, lo que implica el alejarnos de esa
zona de confort que es estar en el papel de mero transmisor de informacin, para llegar a un rol de transformador de la vida de los estudiantes, no slo en el aspecto acadmico,
sino que debe permear en la manera en la que se desenvolvern en su comunidad en el da a da, pero sobre todo pensando a futuro.
Debemos entonces comprometernos con la labor encomendada, reconociendo que adems de dominar esas competencias que se relacionan con el propio proceso de
enseanza-aprendizaje, tambin existen competencias, que se supone que a los alumnos se las promovemos que son para la vida, y que debemos convertirnos en un ejemplo
claro de lo que la sociedad requiere para tener un mejor nivel de vida. No slo se trata de ir a miles de cursos, cuestin que innegablemente ayudar a conocer los fundamentos

de las situaciones en las que se debe mejorar, sino que el xito depender en gran medida de un cambio de actitud para afrontar el quehacer docente, que, aunque resulte
exhaustivo, dar mejores frutos a futuro

REFERENCIAS
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