CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

GUIA PARA LA ELABORACIN DE DISEO DE TESINA

PROFESORA TITULAR: ,
A continuacin se presenta una gua para orientar la presentacin del diseo del
Trabajo Final de Investigacin (TIF) de los estudiantes de la Carrera de Trabajo Social.
Si bien, esta gua no reemplaza la utilizacin de bibliografa especfica y de apoyo para
la elaboracin del diseo de proyectos de investigacin; a continuacin se presentan un
conjunto de tems que los estudiantes debern desarrollar y cumplir para la presentacin
de sus diseos de investigacin.
A. GUA GENERAL
1. Cartula: Ttulo del trabajo, nombre del o los autores, fecha de presentacin,
comisin de prcticos (Nombre del docente), institucin desde la que se realiza
la investigacin (Instituto Divino Salvador, Carrera de Trabajo Social), fecha.
2. Delimitacin y presentacin del tema: Se trata de una primera aproximacin
temtica con relacin al rea de intervencin y la especificidad del proyecto de
investigacin. Su explicitacin es tentativa y descriptiva y debe referir a un
campo de conocimiento. Por ejemplo: Niez en situacin de riesgo y desercin
escolar; Inmigrantes de pases limtrofes y dficit urbano en materia. El
tema es el primer recorte que presenta el investigador y debe tener una breve
fundamentacin que lo justifique segn el contexto general y especfico que
permite reconocer el tema y su relevancia (incidencia, actualidad, etc.). Por
tratarse de un trabajo final de Taller la delimitacin del tema y el problema se
deriva del campo de intervencin donde se desarrolla la experiencia de
formacin pre-profesional.
Formulacin del problema: Este tem es central y constituye una nueva
delimitacin del rea temtica. La formulacin del problema se realiza en dos
instancias: a) La fundamentacin del
problema y b) Su formulacin
propiamente dicha. En cuanto a la primera se deben recuperar el conjunto de
observaciones que justifican empricamente la eleccin del problema de estudio
y la importancia de su abordaje desde la perspectiva del Trabajo Social.
Respecto a la formulacin propiamente dicha, sta debe ser redactada en forma
de una pregunta que permita reconocer los fenmenos sociales que se
relacionan y que son el objeto de conocimiento. Una pregunta de conocimiento
vincula por lo menos a dos problemticas para poder dar inicio al trabajo de
investigacin. Por ejemplo, si me pregunto por cmo son las condiciones de
trabajo de los jvenes pobres? tengo una pregunta, pero NO una pregunta de
investigacin. En cambio, si me pregunto por Cmo son las condiciones de
trabajo de trabajo de los jvenes pobres en relacin a o en el marco de
tendr una delimitacin ms clara para planear el trabajo de investigacin. La
formulacin de la pregunta problema debe ser clara y precisa y en lo posible se
recomienda evitar la utilizacin de categoras tericas que hagan ambigua y/o
abstracta su comprensin. Tambin se espera que el problema este contextuado
en tiempo y espacio y las unidades de anlisis definidas.

3. Formulacin de preguntas que sugiere el problema de estudio: se trata de

interrogar al problema de investigacin a fin de identificar sus vinculaciones.
Las preguntas deben ser abiertas sin respuestas implcitas o respuestas obvias,
como por ejemplo: Influye la escolaridad en la obtencin del primer empleo
en los jvenes?. La seleccin de las preguntas principales son el sustento de
los objetivos especficos del anlisis.
4. Formulacin de objetivos de conocimiento (general y especficos): se trata de
orientar el anlisis del problema en sus distintas dimensiones (vincular con tems
1, 2 y 3). El OBJETIVO GENERAL difiere del problema de estudio porque
alude al RESULTADO del conocimiento producido por la investigacin. (Ver
texto de Cohen).
Por ejemplo: Conocer sobre las principales dimensiones institucionales que
convergen en torno de la accesibilidad educativa de jvenes de sectores
populares segn la particular experiencia de insercin que brinda el
mercado de trabajo. (Incluir precisiones de contexto tiempo, lugar,
poblacin )
5.1. Los objetivos especficos, tienen valor instrumental y establecen CMO
voy a conocer el problema, para lo que se deber definir QU se indaga. Se
sugiere no excederse en la cantidad de objetivos particulares y priorizar su
complementariedad en vistas a la respuesta de la pregunta problema.
5. Hiptesis. De manera tentativa y a los fines de guiar el anlisis se podr
establecer una hiptesis principal y secundaria, en relacin a las preguntas que
sugiere el problema. Este tem es opcional y el grado de especificacin de o las
hiptesis se relaciona con el tipo de estudio seleccionado. Por ejemplo, en el
caso de estudios exploratorios y cualitativos la hiptesis en el caso que existadebe ser muy general, puesto que por la propia naturaleza del estudio no ser
posible establecer relaciones causales significativas.
6. Marco terico orientador del futuro anlisis: es una primera aproximacin
terica al tema y al problema delimitado que da marco de comprensin a las
etapas del procesamiento y anlisis.
Para la elaboracin del marco terico es necesario identificar los elementos que
componen el problema de estudio delimitado (conceptos implcitos) y explicitar
el punto de vista terico desde donde se propone enmarcar el anlisis. Se deben
definir conceptualmente los componentes de modo tal que sea posible una
identificacin de las dimensiones de los mismos, es decir las distintas
propiedades asociadas al concepto. (Consultar documento de ctedra). Es por
este motivo que el marco terico implica una construccin y no un listado de
definiciones (vincular con 1, 2 y 4). Recomendamos ser rigurosos con las citas
bibliogrficas.
7. Metodologa: Refiere a la estrategia que se da el investigador para resolver los
objetivos especficos (Ver documento del rea sobre Plan de Anlisis).

7.1. Tipo de estudio y la justificacin de la metodologa seleccionada. Dado que

la mayora realizar estudios de caso, conviene justificar el tipo de anlisis que se
llevar adelante en cuanto a la produccin y anlisis de los datos ya sean
cualitativos y/o cuantitativos.
7.2. Indicar las unidades de anlisis de la investigacin. Cuando corresponda,
(especialmente en estudios cualitativos), tener presente la diferencia entre unidad de
anlisis (refiere al universo: poblacin sobre la que se estudia) y unidad de
recoleccin de informacin. Explicitar la cantidad de casos que se investigarn y los
criterios para la seleccin de los mismos. En el caso de estudios cuantitativos se
deber especificar el criterio para definir la muestra que se tomar.
7.3. Dimensiones de anlisis. Este tem es necesario para ordenar la produccin de
datos. A su vez la formulacin de dimensiones permite revisar la consistencia entre
los objetivos (especialmente los especficos), el marco terico y los datos con los
datos. En este punto se espera que se enuncien y definan (segn el marco terico) las
principales dimensiones y sub-dimensiones sobre las que se puede producir
informacin. La definicin de las dimensiones es conceptual y se desprende del
marco terico, pero al seleccionarlas se debe tener en cuenta la posibilidad de
obtener y/o disponer de datos para componer informacin. Es necesario que las
dimensiones estn definidas en base a fuentes bibliogrficas y que posibiliten el
mejor acceso a las fuentes primarias. Siguiendo el ejemplo, se tendr que definir
qu se entiende por accesibilidad educativa y a partir de esta definicin es
posible ubicar una o ms dimensiones que luego se pueden describir. Por ejemplo :
s la idea de barreras geogrficas esta comprendida a la nocin de accesibilidad
educativa, una dimensin posible para indagar puede ser la tiempo distancia a los
centros educativos.
Las dimensiones y sus componentes se resumen en una matriz de 3 columnas:
dimensiones, sub-dimensiones e indicadores. Esta matriz se adjunta como anexo.
Como en el resto de los tems y para comprender la nocin de variables y
dimensiones de anlisis se recomienda apoyo de bibliografa especfica sobre el
punto.
7.4. Procedimientos para definir la secuencia que se seguir para la obtencin y
tratamiento de la informacin. En este punto se deben enunciar las tcnicas que se
utilizarn para la obtencin (observacin, entrevistas, etc.) y anlisis (anlisis de
contenido, anlisis de narrativas, tipo de codificacin realizada, etc.) de la
informacin. Se espera que la seleccin de las tcnicas est justificada y sea
coherente con los objetivos especficos y que se expongan los criterios que se
tomaron para la seleccin de tales estrategias de recoleccin de datos con relacin al
problema de investigacin planteado. Del mismo modo, en este punto se debern
especificar las unidades de anlisis identificando las fuentes (primarias y/o
secundarias) de datos como las posibilidades de acceso a las mismas. Algunas tareas
relativas al procesamiento de la informacin (es decir, a su preparacin para ser
analizada) puede incluir la codificacin, la elaboracin de una matriz de datos (cuali
o cuanti), la distribucin de frecuencias, etc.

8. Resguardos ticos. En este apartado debern consignar los procedimientos que

los estudiantes tomaran con relacin al resguardo del anonimato de las personas que
participarn del estudio.
9. Cronograma. El cronograma no es un requisito formal, es un ordenador y refleja
la comprensin de la complejidad de cada una de las etapas de investigacin y
estipula los tiempos tentativos pensados para cada una de estas etapas (realizacin
de entrevistas, procesamiento y anlisis de datos, etc.).
10. Tutor temtico. Todos los diseos deben realizar una propuesta en este sentido.
En el caso de que no se tenga identificado un docente (de esta u otra unidad
acadmica), se puede proponer un profesional que acredite experiencia especializada
en la temtica. Los diseos que no incorporen la conformidad del tutor para cumplir
esa funcin no sern admitidos para su evaluacin.
11. Bibliografa. Se debe mencionar a TODOS aquellos autores que efectivamente
aparecen citados en el cuerpo del trabajo. Seguir las mismas especificaciones que
para la comunicacin de resultados (Instructivo Nro. 2).
12. Anexo metodolgico. Presenta: a. La matriz de dimensiones y b. Los modelos
del o los instrumentos que se utilizarn para la obtencin de informacin (por
ejemplo, gua de entrevista, cuestionario, gua de observacin, etc.). Este tem es
obligatorio.