INSTITUTO DE LA EDUCACN BSICA DEL ESTADO DE MORELOS DIRECCIN DE EDUCACIN

MEDIA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE NORMALES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA
20014-2015

P
R
O
Y

Ttulo
LUNES

04 Y MARTES 05 DE MAYO

El da lunes 4 de Mayo se les d el dia a toda la Educacin Bsica en el estado de

Morelos, debido al da festivo 5 de mayo La batalla de Puebla.
El da martes 5 de mayo el cuerpo estudiantil se present en el desfile junto con los
academicos, a ste gran acto cvico se integraros mas instituciones educativas
como; primarias ubicadas en los alrederoes de dicha comunidad, secundarias y
telesecundaria, Cecyte., adems del cuerpo que incorpora la ayudantia de
tenextepango.
El recorrido inicio en la escuala primaria Gregorio Torres Quintero , se continu por
las calles principales de sta comunidad concluyendo hac en las afuera de la
misma y colindando con la comunidad de la Heredia.
Termidao este desfile, los alumnos partieon a sus casas correspondientes
considerando al siguiente da como normal.

MIRCOLES

06 DE MAYO

Se comienza la clase a las 8:10 a.m., se les ensean diveras imgenes y segudas de
estas, las misma pero ahora fraccionadas, cuando se les cuestionan a los nios que
quieren decir las imagnes, suguieren diversas respuestas
-imagen, un seor, cuadro, un pedazo de catn, etc.
En la la imagen que repsesenta la unidad se confunden plenamente, sin embargo
cuando se les muestra la que esta fraccionada el razonamineto es un poco mas
acertado.
-es una cuadro rayoneado, est dividido en tantas partes, es una fraccin.
Depus de tanto los algunos alumnos han determinado que estamos en el contexto
de las fraccines, se les muestra las imgenes y se les cuestiona Qu fraccion
representan?, se puede notar que se desconce el tema, pero se puede identifcar
que la lectura de las fracciones gran parte del gupo la sabe, exepto uno que otro,
con ello notamos que el tema del anteriormente se hablo Nmeros ordinales no
quedo establecido por el conocimiento de los nios, puesto que suelen nombrar:
uno- ocho para identificar a 1/8 y as continuamente.
se pide que por parejas busquen piedras para jugar a la lotera, una alumna pide ser
quien lea las cartas, este juego de lotera es muy bueno , debido a que consiste en
3 partes: represetacin grafica de la fraccin, como se escribe y como se lee.

Es evidente que en un incio los alumnos busquen las cartas iguales en el tablero,
pero es poco a poco para que los aprendices escuchen la fraccin y fibalmente
logren identificarla con la representacin grfica.
Los estilos de aprendizaje en los alumnnos son diferentes en cada uno de ellos
edquriendo su propio mtodo o estrategia para aprender, aunque cada una de ellas
varia de acuerdo al interes cada infante, el interes por parte del maestro en este
caso es de que el profesor logre a traves de un juego de lotera el desarrollo
cognitivo del grupo.Al menos en este juego se realiuzan dos estilos de aprendizaje
el auditvo y visual.
El grupo est muy emocionados, de ellos nace la idea de jugar lotera loca.cuatro
esquinas, etc
Los alumnos escogen una carta la cual traspasan a su cuaderno de actividades con
el obejtivo de que analicen, reflexiones y cuestionen Qu es una fraccin? Cmo
se respresenta? Cmo se lee? Qu representa el denominador y el numerador?
Conforme cada alumno termina se les cuestiona lo anterior escrito, dejando que
sean ellos mismo quienes repondadan, el papel del prcticante es horientarlos en
sus respuestas.
Depus del recreo lo alumnos se muestran impacientes, es un momento muy difcil
ya que estan incontolables no solo para el maestro sino tambin entre compaeros,
Qu hacer ante esta situacin?
En lo particular el cambio de asignatura no es de mi agrado, guarden su libro de
matemticas y ahora saquen el libro de espaol es muy absurdo para ambos
personajes del saln de clase, sin embargo se deben de cumplir las asignaturas
programas durante la jornada de prcticas y es por ello esta metodologa, aunque
no le llamaria as.
Para la activacin de conocimientos previos se realiza la dinamica de la papa
caliente, todos quieren que les toque, los nios que muestra habilidades mas
desarrolladas, los sumisos, tmidos, quienes muestran un carente nivel cognositivo.
De esta manera a pesar de las multiplas respuestas incorrectas, de forma grupal
aprenden de aquellas que son correctas, el aprendizaje pasa de ser individual a
grupal y as mismo nos puede llevar a un tipo de evaluacin .
De acuerdo con el libro de textos entonamos una cancin, el yerberito msica
salsa, se canta una primera vez, la segunda colaboran los alumnos, la tercera los
laumnos son quienes hacen el coro, y por ltima ellos solos. Se logra identificar las
rimas, coros, prosa, etc.,(aunque no formen parte del tema).
Para que los alumnos se asocien con las recetas de remedios caseros, se les reparte
a cada uno diversas envolturas en las cuales estan escritas recetas, algunas son
identificada por los nios como las envolturas de las bottelas de aceite para cocinar,
sin embargo llena de un sentimiento especial por aquellas que no conocen como lo
es la envoltura de la Leche Evaporada Carnation, por ello podemos concluir el nivel
economico y cultural en el cual estos pequeos estan inmersos. Se hace un crculo

en donde charlamos los diveros platillos, Ya habian escuchado hablar de ese

platillo? Conocen ese platillo? Se les antoja?, poco a poco por medio de la platica
introducimos las tres o cuatro partes que una receta debe tener. Intercambian
rcetas y las transcriben en su libreta, el hecho de trancribirlas es de que los
alumnos mejoren su escritura, tengan excelente ortogrfa, conforme avanzan, se
hacen diversos recorridos entre las filas para ayudarles en esta situacin , pus
cuatro alumnos no sabel escribir y uno de ellos tiene el entusiasmo para trabajar,
pero le cuesta demasiado en esta area debido a su lengua indigena Mxteco.

JUEVES 07 DE MAYO
Se inicia la clase con Que vimos ayer, de igual manera se juega con una pelota en
donde todos los alumnos la quieren obtener, pero no todos quieren contestar sin
embargo la cooperacin grupal hace un ambiente de confienza para todos, esto es
muy importante recordar debido a que segmos en la misma sintonia.
Se solicita que los alumnos hagan equipo de cuatro integrantes como maximo, se
les reparte a cada uno un juego de memorama de fraccines, algunos nios sabe
jugar pues es algo tradicional otros no tanto, se puede notar como entre ellos
mismo se ensean adquiriendo de esta menra un aprendizaje signisficativo para
cada individuo y un aprendizaje colabortaivo , es decir, para aquellos que les cuesta
trabajo el leer la fraccin, nota como su compaero lo hace y entre estos mismos
realizan las correciones necesarias.
El aprendizaje colaborativo es una tcnica que se refiere a la actividad que se
efecta en pequeos grupos de alumnos dentro de las aulas de clase, stos se
forman depus de la indicaciones explicadas por el docente. Durante el inicio de la
actividad y al interior del grupo, los integrantes inrcambias informacin tanto la
que activan (conocimeintos previos), como la que investigan
Si se comparan los efectos que se logran al aplicar esta tcnica, contra la
tradicional, se puede afirmar que los alumnos aprenden de manera significativa los
contenidos, desarrollan habilidades cogitivas (razonamiento, observacin, anlisis,
juicio, etc.) socializan, toman seguridad, se sienten mas aceptados por ellos mismos
y por la comunidad en que se desenvuelven.
Se les ensea quien es el numerador y el denominar, demostando as ellos mismos
que el numerador es la parte que se toma de la fraccin y denominar las partes en
que esta dividida la unidad, su razonamiento es increible y por ultim a llegado el
momento que lo socializen con la representacin grfica correspondiente. Para ellos
de las mismas trajetas de memoramas escogen una fraccin y en su cuaderno
realizan la representacin correspondiente, sin embargo para este trabajo, se les
solicita que se desintegren, debido a consecuencias, es decir, peleas que surgen
debido a que no es comun que ellos trabajen de esta manera, surgen
incorformidades por otros alumnos pues solicitan trabajar en equipos.

De acuerdo uno de los cuatro pilares de la educacin es: aprender a vivir juntos,
aprender a vivir con los dems
Es admirable como el alumno que muestra dificultades en el campo formativo de
Lenguaje y comunicacin, dendio a su lengua indigena, es sumamente habil para el
Pensamiento matemtico, de acuerdo con Howard Gardner tiene una de las tantas
inteligencia, y ella es Inteligencia de lgico-matemtica, es la que utilizamos para
reslver problemas de este tipo. Esla intelgencia que tienen los cientficos. Se
corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que nuestra
cultura ha considerado siempre como la nica inteligencia. Aclarando que al menos
por el corrto tiempo en el que se estuvo presente el aula de clases se pudo notar
sobresaliente esta inteligencia, sin embargo pudiese estudiarse ms afondo y
encontras ms inteligencias de las ocho expuestas por Gardner.
Terminado el trabajo piden jugar nuevamente a la lotera, sin embargo esto no se
puede debido al ensayo general que el resto de la escuela tiene por el evento que
se llevara acabo el da once de mayo, por motivo del festejo a todas las madres de
familia.
Despus de regersar del recreo, es muy intolerante que los alumnos pidan permisos
para salir al bao, sumandole a ellos que a la maestra responsable de este grupo le
ha tocado la comisin de la cooperativa y todos los dulces son expuestos en el
mismo saln de clase, y siendo en la maana o tarde los alumnos piden permiso
para comprar, llegando a la trsitesa de que se han gastado casi la mayor parte de
su dinero quedando asi escasos para la comida, llena de tristesa pero por el otro
lado me atrevo a hacer una gran critica para la familia, pus la cantidad de dinero
que se les da es exagerada para su edad provocando en ellos el despilfarro de
dinero, el descontrol de su organismo al consumir demasiada chatarra, el de no
tener conciencia de que es primero, etc.
Despus de volvemos a la asignatura del espaol y se continua con la lectura del
libro de actividades, es muy importante en no solo en esta etapa sino tambin en
las dems, de acuerdo con la gua para el maestro en Educacin Bsica,Programs
de estudio 2011,unas de las actividades permanentes sugeridas de tercer a sexto
grado en la asignatura de Espaol son:

Lectura.
Escribir textos libres con diferentes propsitos.
Compartir impresiones y puntos de vista.

Se socializan la slecturas y se toma en relacin con lo que se ha venido

trabajando, despus con las lminas que han traido y su plata medicinal
escriben en su cuaderno, Nombre, Para que sirve? Cmo seutiliza?, los alumno
se muestran muy emocionados entre ellos mismos se presumen su plantitas
que han llevado, para aquellos que acan rapido hacen ms de lo acordado.
Los alumnos que desean pasan al frente a exponer su planta y su uso.
Para finalizar se le un cuento en voz alta y al finalizar se les cuestiona Qu
paso? de que se trato?, atraves de estetipo de cuento fomentamos los valores,

y el da de hoy fue el valor del amor, los alumnos realizan comentarios entre
ellos acerca de lo que pasa de este valor en el grupo, se llegan a cuerdo para
ponerl en prctica.
Por ultim se reliza un juego grupal Canasta revuelta.

VIERNES 08 DE MAYO
Como es comn se inicia la clase con activacin de conocimeintos previos. Es
decir los conocimeintos previos son las construcciones personales que los
sujeros han elaborado en interaccin con el mundo cotidiano, con los objetos,
con las personas y en diferentes experiencias sociales y escolares, la interaccin
con el medio proporciona conocimientos para intepretar conceptos, pero
tambin deseos, intenciones o sentimientos de los dems. Los conociemtos
previos que construyen los sujetos no siempre poseen validez cientifca. Es decir
pueden, ser tericamente errneos.
Se les muestra a los alumnos una receta gigantes y se les pide que diferencien
de una receta de remdios caseros, se analiza y se reflexiona.
Se les pide que copien su cuaderno la receta, haciendo enfasis en su paretes y
en la ortografa.
Tocan para salir a recreo, y en esta ocasin los alumnos salen a las 11:30 a.m.,
debido a que los maestros deben de preprar todo lo necesario para el da de la
madre.
Se reunen todos los maestros para realizar flores elaboradas a base de hojas de
colores, es un momento grato para la convivencia del cuerpo academico, en
total se realizan 50 flores, la hora de salida de los maestro supera el horario
normal que ellos tienen establecidos.

LUNES

11 DE MAYO

A partir de las 8:00 a.m. los maestros se dan cita en la intitucin para el adorno
de la misma, no todos los maestros son puntuales y como es comn las
inconformidades empiezan a surrgir.
El arreglo lleva toda la maana y parte de la tarde, pero todo queda listo para el
esperado momento, adornos, lona, sillas y mesas, los regalos para la rifa,
comida, el programa, bailables,etc., todos los maestros dan partida hacia su
hogares siendo asi la 2:15 p.m., para estar nuevamente en la escuela a las 4:00
p.m.
A la hora acordada llega los mestros y se espera dar incio con el evnto, surge un
sin numero de sorpresas y los maestro no tienen ni un momento de descanzo.
Finalizando asi con el evento alrededor de las 10:00 p.m.

MARTES 12 DE MAYO
Con un poco de cansancio este dia se inica las clases, con la activacin de
conocimeintos previos, y ahora se comienza con la asignatura de Morelos, se
forman equipos de 6 integrantes maximo y se les otorga un rompecabezas del
estado de morelos, debido a que desconocen el mapa del estado de Morelos,
muestran demasiada dificultad para armarlo y pasado de unos 15 minutos logra
terminar el primer equipo.
Se les muestra el mapa, deacurdo y con acorde al Programa de estudio 20111 gua
para el maestro, los mapas son recursos de aprendizaje, que permiten a los
alumnos lcalizar lugares , identificar, y representar la distribucin en el espacio de
condiciones naturales,sociales, culturales, econmicas y polticas de la entidad. Los
mapas son fuentes de informacin recusrsos didcticos y productos del trabajo
relaizado por los alumnos. En tercer grado el uso de mapas debe orientarse ala
comprrensin y el empleo de simbologa convencional para que los nios la asocien
fcilmente con objetos relaes.
Es interesantes como los alumnos despiertan el interes de conocer ms alla de lo
que los contenidos manejan por ejemplo:
En tetela del volcn, hace muccho frio? Tenemos un volcn? Quin es el popo?
Qu es una leyenda? Era un gurrero? Por qu se murio Itza? Nos puede poner
un video maana?
Nio S yo se quien era popo, porque mi tia tiene un cuadro muy grande y esta
sentado asi (muestra la posicin del cuadro) y esta con su novia Entonces son dos
volcanes? Puedo traer si quiere maestra el cuadro?

MIRCOLES 13 DE MAYO