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Abandonooexclusin?

ElroldelaMatemticaEscolar
DR.RICARDOCANTORAL
CINVESTAV,IPN MXICO

Movimientocontraelabandonoescolar
Abandonoescolarporgrado
deestudios(datosde2014)
Primerao61%
Segundoao26%
Tercerao13%
FuenteSEMS SEP,

Abandonoen2010 2011
BachilleratoGeneral13.4%
Bachillerato Tecnolgico 15.7%
Profesional Tcnico 22.7%

Elabandononoesunhecho
inevitable.
Sepuedeysedebehaceralgo
contraelabandonopara
prevenirlo.
Diversascausasoperanenel
mbitoescolar(Mat.&Lengua)
Serequiereincorporaralos
actoresprincipales:alumnos,
profesores,autoridades,entorno
familiarysocial

RicardoCantoral|DME Cinvestav

ForosdeConsulta2014:SEP
Otrascausas,respectodeldocente:Enlugarderesponsabilizarlosdelas
fallasenelfuncionamientodelsistema,resultarafundamental
proporcionarlesmejores condicioneslaborales;tantoalniveldela
estabilidadenelempleo,elsalario ylosincentivos,comolaposibilidad
deprofesionalizacin...
Prepararlascondicionesqueponganadisposicindelprofesorlas
herramientaspedaggicas,disciplinaresypsicolgicasnecesariaspara
identificarmejorlasnecesidadesdesusestudiantesylograrunamejor
gestindelaula.Ensntesisseasumequeelprofesoresparte
delasolucin,nodelproblema.(R.Cantoral)
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Quinessomos:DME,Cinvestav
1970
1970
SEP Libros
de texto gratuitos

1980
1975 Creacin
de Seccin de
Matemtica
Educativa

1973 Anteproyecto
Seccin Matemtica
Educativa

22 /Sep/1975 Se
abre la Maestra

1990

1978 -1987 Vinculacin Red Nacional de Posgrado

1979
Proyectos
computacionales y
audiovisuales

1984 - 1990

PNFAPM

Enero 1985
Doctorado
Interno

2000
1993 Doctorado
Externo

2000
Academia Mexicana
de Ciencias

1984
SNI

Origenydesarrollodeproyectosde
desarrolloeducativo:Cinvestav,IPN SEP
2008 2016PIDPDMSEMS
2004 RIESSEBSEP
1993 ReformaEducativa
1985 PNFAPMSESSEP
1975 LibrosdeTexto

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Fuentesdiversas:Revistas,Libros yCongresos

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2016

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MatemticaEducativa
Esunadisciplinaacadmicaque
buscademocratizarel
aprendizajedelasmatemticas.
Cmolograrquedisfruten y
entiendan lasmatemticasla
mayora delosestudiantesde
unaclase?,cmohacerloal
niveldelaciudadana?

Existeunamaneramatemticade
pensarquepuedaserdifundida
socialmente?
Desarrolloprofesionaldocenteparael
empoderamiento

PrincipiosdelaTSME
Racionalidadcontextualizada
Relativismoepistemolgico
Prcticasocialcomonorma
Resignificacinprogresiva

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EstructuratemticadelasreformasReformas

TEMAS
Aritmtica y
lgebra
Geometra y
Trigonometra
Clculo y Probabilidad

EJES

Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
Forma, espacio y
medida
Manejo de la
informacin
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COMPETENCIAS

Capacidad de un individuo
para analizar, razonar y
comunicar de forma eficaz; a
la vez de plantear, resolver, e
interpretar problemas
matemticos en una variedad
de situaciones.

CURRCULA

TEMAS

1990

EJES

COMPETENCIAS

2000

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2010

PRCTICAS

2020

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Prcticasocialydimensionesdelsaber

Naturalezaepistemolgica(sobrelaforma
enqueleconocemos)

Tesiturasociocultural(elnfasispuestoen
elvalordeuso)

rcantor@cinvestav.mx

Planosdelocognitivo (funciones
adaptativas)

Modosdetransmisinvalaenseanza
(herenciacultural)

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Anidacindeprcticas
Accin
intervencinactiva

Actividad
accinmediadaculturalmente

PrcticaSocialmentecompartida
reiteracinintencionaldeaccionesyactividades

Prctica deReferencia
contextossituadosdesignificacincompartida

Prctica Social
normativa,identitaria,pragmtica yreflexiva

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DesarrolloProfesionalDocente

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Programaniostalento CDMX

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Actividadesextraescolares

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SEP:salendeprepayslosabensumar;
tienenriesgodedesertar

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Laevaluacindelosaprendizajes enlaEMS
R.Tuirn yD.Hernndez|EstePas|01.11.2015

Subsistema

Matrcula

BTIF Tcnico Ind.611M

II

III

IV

38%

33.9%

17.4%

10.7%

43.5%

33.1 %

15.4%

8%

18%

69%

150expresiones

5,000,000jvenes

BUAE Universidad

485M

CETI Tecnolgicos

5M

13%

BEP Particulares930M

49.4%

16,000plantelespb.+priv.

30opciones

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Competenciamatemtica:PISA
Capacidad de un individuo para
analizar, razonar y comunicar
de forma eficaz; a la vez de plantear,
resolver, e interpretar problemas
matemticos en una variedad de situaciones.
Situacin de aprendizaje

Considera a la competencia
matemtica con tres
dimensiones: Contenido,
procesos y situaciones.

el quid del xito en nuestra


estrategia formativa.

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El contenido: conocimientos matemticas


propios.
Los procesos: reproduccin, conexin y
reflexin.
Las situaciones o contextos: situacin personal,
situacin educativa o laboral, situacin pblica
y situacin cientfica.

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Comparar2003 2012.PISA

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20

RICARDOCANTORAL|DME CINVESTAV

21

22

OCDE|Chile Mxico

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Finlandia Mxico Turqua

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PISA2012enMatemticas

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Gneroynivelesdelogro3

Fuente:INEE

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Nivelesdelogro,3 primaria

Fuente:INEE
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Educacinenlasaulasy
Todosestosdatossugierenqueeldesempeoescolar
noestdeterminadonicamenteporlacalidaddela
educacinenlasaulas,sinotambinporotros
muchosfactoresdecarcterorganizacional,
econmico,social ycultural queelsistemaeducativo
amenudonoescapazdesuperar.
(Tuirn,R.,Hernndez,D.2015)

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+ Qupodemos
hacer?

Lamatemtica
esuniversal,su
enseanzaNO

Se
universaliz
enelsiglo
XVII

Elpapeldelosescenarios
socioculturales:
AbandonooExclusin?
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discurso Matemtico Escolar


Calcular ladistanciaAa P(inaccessible)

x d
A 'P ' d '

A
B
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Matemticasycomunicacinoral
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CONSTRUCCINDEVIVIENDA

CONSTRUCCINSOCIALDELAINCLINACIN

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Niosyadolescentes,T.Nunhes
Exameninformalvsexamenformal

98.2% de los problemas de examen


informal fueron resueltos correctamente.
36.8% de las operaciones en el examen
formal fueron resueltos correctamente
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dME ytipodedificultades
Cantidad

Cambio y relaciones
Id.expresinalgebraicaquerepresenta
variacinlinealdeunacantidaden
intervalorepresentadogrficamente
Identificarunarepresentacin
algebraicaenunasituacindelavida
cotidiana,funcinlinealtabulargrfica
Identificarunenunciado deexpresin
algebraicaoviceversa.Resolver
problemasdelavidacotidiana con
ax2+bx+c=0

Identificarunreal enunintervalo
Resolverproblemasvidacotidianacalcular
mximocomndivisoromnimocomn
mltiplo.Res.problemavidacotidianaimplique
cantidadqueextraiganproporcionesorazones
demanerareiterada

Formaymedida
Clculodelrea deunacomposicingeomtrica
plana.Nmerodecarasopuntosnotables
despusdeuncambio enunpoliedro

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Unapropuestadeperfil
deegresodeEMSpara
competencias disciplinaresbsicaspara
jvenesde18aosenmatemticas.A.
+ Moreno

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Perfildeegreso,objetosculturales.J.Arrieta

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Lafuerzadelamatematizacin
Deniofueelcolor,la
forma,elpesode
grandeesla

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Talentum:PensamientoyLenguajeVariacional

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Talentum EMS|CIDE,Cinvestav(Mate)

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Estrategiadeconstruccinsocial
Lamatemticaescolarpriorizalosalgoritmosylamemorizacindeconceptos
matemticos.
Pornuestraparte,entendemosalaprendizajedesdelaevolucindeprcticas,
dondesepongaenusolosconceptosmatemticosencontextodequien
aprende,otorgndolesasunasignificacinprogresivaeidentitaria.
Diseodesituacionesdeaprendizaje
Latransversalidadyfuncionalidaddelasmatemticas.
Lasignificacindeconceptosmatemticosapartirdesuuso
Validacindediversasestrategiasdesolucin,atencinaladiversidad
Organizacindeprcticasdondeelprimerniveleslaaccinseguidadelaactividad.

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Desescolarizar:Larazncomorelacin

4
3?
2

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Desarrolloprofesionaldocente:
Oaxaca,Mxico
Amarillo
Amarillo
Naranja
2A:1R

1A:0

Verde
Amarillo
2A:1Z

Naranja

Verde
1A:1Z

1A:1R

Rojo
Naranja
1A:2R

Azul
Verde
1A:2Z

Rojo

Azul

1R:0

1Z:0

Rojo
Violeta
2R:1Z

Violeta
1R:1Z

Violeta
Azul
1R:2Z

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ProyectosactualesDPDM
Taller paralamejoraen
elaprendizaje

Curso
Problematizacin dela
matemticaescolar

Proceso de
Empoderamiento
docente

Desarrolloprofesionaldocente
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Tallerparalamejorade
losaprendizajesen
Matemticas
OBJETIVO:MEJORAENELLOGROEDUCATIVO,DISFRUTEDELAS
MATEMTICAS,EVITALAEXCLUSINMEDIANTEEL
EMPODERAMIENTODOCENTE

RICARDOCANTORAL|DME CINVESTAV

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INICIAL

RICARDOCANTORAL|DME CINVESTAV

43

#93
#94
#95

#29
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#31
#32
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#35
#36
#37
#38
#39
#40
#41
#42
#43
#44
#45
#46
#47
#48
#49
#50
#66
#67
#68
#69
#70
#71
#72
#73
#74
#75
#76
#77
#78
#79
#80
#81
#82
#83
#85
#86
#87
#88
#89
#90
#91
#92

#21
#22
#23
#24
#25
#26
#27
#28

%DEACIERTOSENTODOSLOSTEMSDELAPRUEBAPLANEAPARA1GY2G
FINAL

100%

95%

90%

85%

80%

75%

70%

65%

60%

55%

%DEACIERTOSENPLANEA1GY2GREPORTADOSPORSEPCOMOLOS
TEMSMSPROBLEMTICOS
100%
INICIAL
FINAL
95%

90%

85%

80%

75%

70%
#26

#35

#38

#48

#66

#73

RICARDOCANTORAL|DME CINVESTAV

#74

#82

#90

#92

44

Ejemplo
Menosdel55%
deprofesoresaciertan
Noesdelos10ms
problemticosparalos
estudiantes

RICARDOCANTORAL|DME CINVESTAV

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Ejemplo
Msdel90%
deprofesoresaciertan
Esunodelos10ms
problemticosparalos
estudiantes

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Problematizacindela
matemticaescolar
fortalecimiento y desarrollo de las habilidades, as como las
competencias disciplinares, donde los conocimientos matemticos se
asumen funcionales en la vida diaria de los estudiantes a travs de acciones,
actividades y prcticas.
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Empoderamiento
docente
desarrollo profesional docente e incorporacin a
una disciplina de referencia para la transformacin
educativa con fundamento terico.
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Estrategias efectivas
Procesosdedesarrolloprofesionaldocente
Contextualizacin transversaldelosaprendizajes
Fortalecerlasignificacin medianteeluso
Modificacindelaestructuradisciplinar:
Ejestransversales,
Componentesdisciplinaresy
Conocimientosclaves

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RICARDOCANTORAL|DME CINVESTAV

T.52+(55) 57.47.38.19

www.matedu.cinvestav.mx

rcantor@cinvestav.mx

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