Como motivar a estudiar

Jueves 07 de Julio de 2016

1- INTRODUCCIN

En esta pgina vamos a abordar sin duda uno de los temas que ms preocupa a los
padres y que genera muchas consultas en nuestros gabinetes de psicologa.
Expresiones como no tiene inters, le da todo igual, es una batalla diaria comenzar
a hacer los deberes con l, se distrae constantemente, se olvida de apuntar los
deberes, etc, son quejas habituales de los padres interesados en conocer qu tienen
que hacer para mejorar esta situacin.
Probablemente no haya una respuesta nica sino que tendremos tantas soluciones
como nios haya, ya que cada uno de ellos presentar sus propias peculiaridades y
circunstancias. An as, vamos a intentar aportar algunas pistas generales que nos
sirvan de gua para nuestro cometido.
2- APROXIMACIN AL PROBLEMA
Afirman que en cierta ocasin el genio de Albert Einstein desminti que sus
descubrimientos fueran fruto de su brillante inteligencia. De hecho, l mismo present
diferentes problemas de aprendizaje durante su etapa escolar que lo relegaron a un
plano muy discreto. Einstein aseguraba que todo el mrito no era tanto de su
inteligencia sino de su perseverancia. En otras palabras tena una gran motivacin para
triunfar en aquello que se propuso.
Cuando un nio se enfrenta al reto de ir a la escuela, asumir unos aprendizajes, hacer
unos exmenes y aprobar, sus resultados van a venir determinados por dos grandes
factores:
1- Su capacidad intelectual. Es decir, su potencial de aprendizaje.
2- Su motivacin para el estudio.
Es fcil adivinar que un nio con un buen potencial de aprendizaje y una baja
motivacin tendr malos resultados, hacindose esto ms evidente a medida que el
nio se hace mayor ya que depender de ms trabajo y horas de estudio. No obstante
un nio con un potencial de aprendizaje normal o ligeramente bajo, pero con una alta
motivacin probablemente sacar adelante los cursos.
Por poner otro ejemplo, los nios calificados como superdotados que se
caracterizan, entre otras cosas, por un elevado potencial de aprendizaje, pueden tener
fracaso escolar e incluso no llegar a cursar carrera. Una de las causas es que su nivel
de motivacin se dirige hacia otros intereses fuera de la escuela.Podramos pues
concluir que la motivacin para el estudio es el factor de mayor peso para predecir el
rendimiento escolar de un determinado nio/a, si bien, es de esperar que un buen

cociente intelectual (CI) facilite el aprendizaje y por ende la motivacin del nio para
estudiar, pero no siempre ser as.

3- POR DONDE EMPEZAR: ALGUNAS REFLEXIONES PREVIAS

1- Conocer las caractersticas del nio
Hemos comentado que una buena capacidad intelectual sin motivacin puede llevar al
fracaso escolar, pero tambin, un nio que tiene capacidades limitadas o un trastorno
especfico del aprendizaje puede hacerle perder la motivacin por el estudio. Por tanto
si hay sospecha de cualquier dificultad en el aprendizaje, paralelamente a motivarle
en sus deberes, deberamos efectuar una evaluacin para detectar estas posibles
dificultades ya que si nos quedamos slo en motivarle y no somos capaces de darle los
recursos y medios que necesita para tal aprendizaje, probablemente no avanzaremos.
Ms adelante desarrollaremos el apartado de estilos de aprendizaje donde damos ms
detalles.
2- Pregntese cuando el nio dej de motivarse por los estudios
El nio siempre ha presentado una desmotivacin hacia el colegio y el estudio o ha
sido una cosa repentina? La respuesta a esta pregunta es importante dado que
podemos valorar si estamos delante de una actitud que se ha ido construyendo, es
decir, hay nios que siempre les ha costado avanzar y, por tanto, pueden haber

desarrollado un cierto desinters por algo que les cuesta ms que a sus compaeros y
esto les produce baja motivacin.
Es muy diferente cuando la desmotivacin ocurre en un momento determinado del
ciclo evolutivo del nio. El nio que baja repentinamente en sus calificaciones escolares
en un momento dado puede sealarnos la intrusin de factores externos. Estos pueden
ser de tipo familiar (problemas econmicos, rupturas matrimoniales, etc.) pero
tambin intraescolares. A veces nos encontramos con nios que son victimas fciles de
otros compaeros o incluso algunos que deciden bajar de notas para ser mejor
aceptados en el grupo. Si no somos capaces de detectar estos problemas difcilmente
podremos ayudar a motivarlo.
3- Somos como padres unos modelos coherentes con lo que pedimos?
Ms adelante hablaremos de rutinas, trabajo, esfuerzo, etc, pero somos coherentes
con lo que les pedimos a nuestros hijos? Estamos en condiciones de motivar a
nuestros hijos?
Aqu va una primera regla de oro:
Los nios siempre aprenden ms por lo que ven en sus modelos de referencia (normalmente padres) que por
las instrucciones verbales que reciben de los mismos.
Esto quiere decir que si quiero motivar a mi hijo, yo debo ser el primero en dar
ejemplo. Cmo puedo pedirle que lea un libro, que haga sus deberes, que se esfuerce,
si nunca me ha visto coger un libro y disfrutar de su lectura y adems se lo recuerdo
tumbado en el sof bebiendo una cerveza. Aunque el padre pueda alegar en su
defensa que l ya ha trabajado y ahora se merece un descanso, de poco servir si
queremos motivar a nuestro hijo hacia el esfuerzo. No se trata de adoptar ningn rol
especial sino de pedrselo con sinceridad, sentndome con l, dicindole lo feliz que se
siente de poder ayudarlo y lo importante que significa para nosotros verle hacer los
deberes o estudiar.
Dedicar estos tiempos diarios a los nios es fomentar en ellos la motivacin. No se
trata de hacer teatro, cosa que molestara ms al nio, sino enviarle el mensaje de que
estamos con l en su esfuerzo.
Si como adultos no hemos sabido transmitir ilusin, pautas, objetivos, constancia y
tambin por que no, recompensas, no estaremos en las mejores condiciones para
motivar a nuestros hijos.
Muchas veces recuerdo a los padres que los cambios importantes que queremos implementar en nuestros hijos
se harn realidad en tanto seamos capaces de aplicarlos tambin a nosotros mismos.
4- Condiciones para el estudio
Es tambin importante para motivar a los nios en el estudio que dispongan de un
espacio suficiente con su propio material en una zona silenciosa y fuera de elementos
distractores (ruidos, ventanas a la calle, etc). Factores como una adecuada iluminacin
y temperatura resultan muy importantes para su adecuado rendimiento. En la medida
de lo posible podemos dejar al nio que personalice su rincn de estudio segn sus
preferencias (colgar algn cartel, dibujo, etc.) esto le har sentir en un lugar ms
prximo y personal.

La motivacin respecto a cualquier actividad, si bien puede surgir de forma inesperada e intensa, no es algo
que podamos crear de forma mgica cuando la queremos canalizar hacia algo concreto sino que hay que
construirla paso a paso.

4- ORIENTACIONES PARA CONSTRUIR LA MOTIVACIN

Vamos ahora a intentar dar algunas orientaciones generales para mejorar la
motivacin hacia el estudio de nuestros hijos.
Para motivar al nio es imprescindible que el nio perciba que puede conseguirlo y
adems tiene un plan en el que le vamos ayudar.
Para desarrollar el tema lo estructuraremos en los 2 puntos bsicos:
1- Marcar los objetivos a conseguir
2- Desarrollar y aplicar nuestro plan para conseguirlos
1- Marcar objetivos a conseguir
-Primero deberemos establecer con el nio los objetivos a conseguir. Estos deben
ajustarse a la realidad de la situacin y las posibilidades del nio y sus circunstancias.
Es decir, podemos establecer que el objetivo es aprobar todas las asignaturas del
primer trimestre o que si llevamos 4 asignaturas pendientes vamos a centrarnos en 3
de ellas para salvar el curso.
-Aconsejamos (especialmente en nios pequeos) establecer objetivos a corto plazo
(mejor centrarse en el trimestre que en las notas finales del curso).
-Este proceso debe efectuarse con la participacin activa del nio, preguntndole o
dejndole opinar al respecto para que se sienta partcipe del proyecto y no un mero
receptor de rdenes. Evidentemente cuanto ms pequeo es el nio o peor es la
situacin (muchos suspensos, larga historia de fracaso escolar o desinters,
absentismo, etc.) los padres debern asumir ms el papel de toma de decisiones. An
as recomendamos implicar al nio de una forma u otra.
-Para motivar a los adolescentes deberamos dejar que pudieran decidir algunos
aspectos, aunque esto depender, entre otras cosas, de su propia historia educativa y
su estado general. Lo ideal es proponerles que nos presenten su propio plan para
empezar a estudiar y sacar adelante el curso. A partir de este esbozo los padres
pueden supervisarlo, ajustarlo segn su propia experiencia y finalmente pactar su
puesta en marcha y efectuar una supervisin.
-La motivacin del joven aumentar a medida que percibe cierta autonoma y que l
mismo es capaz de generar el cambio no tanto por imposicin de los padres sino por
conviccin. Una vez las notas favorables llegan y recibe el reconocimiento de
compaeros, padres y maestros, esta motivacin se afianzar.
2- Desarrollar y aplicar nuestro plan para conseguirlos
Una vez fijado el objetivo vamos a ver como lo hacemos para conseguirlo. Aqu pueden
entrar todas las estrategias y recursos que necesitemos para el nio pero es necesario
ir concretando cosas.
Hay que marcar primero un objetivo final (aprobar todas las asignaturas del trimestre
o curso segn edad-) y objetivos parciales (por ejemplo, estudiar cada semana una
leccin de Historia, etc.). Debemos estructurar y concretar paso a paso. Es decir, antes

de conseguir aprobar el curso, el nio debe ser capaz de estudiar un determinado

tiempo durante unos das para aprender la leccin antes del examen.
En el caso de los nios que inician el curso debemos echar un vistazo a todo el
temario, asignaturas, contenidos, etc., as como las fechas de los exmenes.
Normalmente ya conocemos a nuestro hijo, sus puntos fuertes y dbiles. Concretemos
pues como vamos a organizar los tiempos de estudio, el lugar y como vamos a
efectuar la supervisin.
-Primero determinar los horarios que el nio va a dedicar al estudio. Es importante que
sea realista para empezar. Es decir, es mejor empezar con un tiempo de estudio que el
nio pueda asumir que empezar a marcar tiempos demasiado largos o exigentes,
especialmente si no hemos conseguido antes establecer unos hbitos mnimos de
estudio. Si vemos que el nio necesita ms tiempo para cumplir los objetivos
intentemos hacerlo progresivamente.
-Despus, segn necesidades, debemos plantearnos cual de los padres, familiar u otro
le dar apoyo o supervisin y cmo va a hacerlo. Los nios pequeos sern ms
dependientes mientras que para los mayores, salvo dudas concretas, es preferible una
cierta autonoma y centrar nuestro papel en preguntar lo estudiado o supervisar la
realizacin de los deberes.
Estar muy encima de los nios cuando estudian puede desarrollar cierta dependencia y
malos hbitos que hay que evitar.
ALGUNAS ESTRATEGIAS QUE NOS AYUDARN EN EL PLAN:

Una vez acordados los objetivos, tiempos de estudio, lugar, supervisn, posibles
recompensas, etc., escrbanlo en un papel a modo de compromiso por las partes.
Tenerlo por escrito evita discusiones posteriores sobre lo que se ha pactado o no y es
una forma de formalizar el compromiso.

Al empezar el curso o poner en marcha un plan de estudio, puede ayudarnos el

cambiar un poco la habitacin o lugar donde estudia el nio. Podemos incorporar una
nueva luz, cambiar cosas (pintura, muebles, cuadros, etc). El nio puede colocar
algn elemento de inters para l (pster, libros, juego). Esto crear en l una
cierta percepcin de cambio y una motivacin extra.

Cuando concrete los tiempos de estudio, tengan en cuenta las caractersticas

personales del nio. Por ejemplo, si determinamos que debe dedicar cada da 1 hora
a estudiar, en los nios hiperactivos y/o con dficit de atencin necesitaremos
efectuar varios descansos durante ese intervalo, sino lo ms probable es que no
aprovechen el tiempo. Por tanto, sera ms aconsejable que la hora se distribuyera
en 3 perodos de 20 minutos o menos entre los cuales podemos introducir alguna
otra actividad.

Un recurso que suele funcionar muy bien es que el nio, una vez hemos trazado
nuestro plan y lo vamos a poner en marcha, se comprometa delante alguna figura
relevante de su entorno (padrino, to, abuelo u otro) a llevarlo a cabo. Esta persona
puede ir preguntndole regularmente (hay que acordar unas fechas concretas) para
aumentar su motivacin e incluso establecer algn tipo de premio o recompensa (por
ser capaz de cumplir primero y un premio final si consigue el objetivo).

Los padres deben estar tranquilos y ser pacientes, evitar mensajes derrotistas o
de desaliento cuando las cosas van mal y el hijo est cansado o no quiere. En estos
casos podemos buscar una actividad que le guste al nio (jugar a cualquier cosa, dar
un paseo, etc.) para cuando acabe los deberes.

Antes de recriminarle o reclamarle el cumplimiento de sus deberes, hacerle ver

los aspectos en los que ha avanzado positivamente, esto le dar seguridad y ver
que todava confiamos en l.

Si el nio ya presenta cierto retraso en los aprendizajes busque ayuda

profesional, establezca los apoyos necesarios (refuerzo, maestro particular, etc.). No
obstante, no debemos caer en el error de sobredimensionar las horas de estudio
para compensar estas dificultades. Ello puede tener un efecto nefasto sobre la
motivacin que queremos impulsar. Ir paso a paso es fundamental. Debemos ser
constantes y perseverantes pero nunca perder la calma.

Recuerde que si como padres queremos motivar a nuestros hijos, nosotros

mismos deberemos ser capaces de ofrecer un modelo claro y coherente con nuestras
peticiones. Si a menudo nos quejamos del trabajo, nos damos fcilmente por
vencidos, preferimos callar que luchar o no somos capaces de transmitir ilusin en
general, lo tendremos difcil.
5- TENER EXPECTATIVAS RAZONABLES
Hemos comentado ya la importancia de conocer las caractersticas de nuestro hijo y
antes de plantearle metas especficas respecto a los estudios deberemos ser
conscientes de su verdadero potencial. Si queremos motivarle adecuadamente
deberemos pedirle que consiga aquello para lo que realmente est capacitado si le
dedica tiempo y est suficientemente motivado. No debemos nunca exigirle por encima
de sus posibilidades.
Si este punto no lo tiene claro consulte con un profesional y averige si su hijo
presenta algn problema especfico de aprendizaje.
Frecuentemente nos encontramos con una alta exigencia al hijo y con un marcado
fracaso a causa de un problema no identificado (dislexia, disgrafa, lateralidad
cruzada, etc.). No podemos quedarnos slo en pedirle motivacin si no somos
capaces paralelamente de darle informacin sobre su problema al tiempo que
generamos estrategias nuevas para combatirlo.
La motivacin, pues, debe basarse en expectativas realistas.
Estas expectativas hacen tambin referencia a lo que usted transmite a su hijo.
Normalmente si tenemos unas expectativas positivas pero realistas y somos capaces
de transmitrselas al nio, sus posibilidades de xito aumentarn. Transmtale
inseguridad o bajas expectativas y el fracaso est garantizado.
No lo engae nunca. Las expectativas que la transmita tienen que estar a la altura de
lo que realmente el nio puede conseguir, nunca por encima de ellas ya que podra
producir frustracin y baja autoestima.

6- LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Si queremos motivar el estudio de nuestros hijos debemos conocer cual es su estilo de
aprendizaje. Es decir, cada nio presenta sus puntos fuertes y dbiles y su motivacin
hacia el aprendizaje aumentar si puede aplicar aquel estilo que sea para l ms
natural, ms fcil o tenga ms sentido segn su forma de pensar y hacer. No obstante,
algunas veces, deberemos modificar su forma de aprender si en determinadas
circunstancias, el nio no avanza.

Antes hemos comentado lo importante que resulta ajustar los tiempos a las
caractersticas de los nios (nios hiperactivos, ms descansos o cambio de
actividades).
Veamos ahora algunos de los estilos de aprendizaje de nuestros nios y como puede
ayudarnos este conocimiento en la motivacin para el estudio. En general podramos
establecer 3 grandes grupos, si bien, cada nio puede presentar en un grado u otro
cada uno de ellos, normalmente hay uno que es el predominante, identificarlo puede
ayudarnos mucho:

1-Los estudiantes que aprenden mejor escuchando.

Suelen ser nios que les gusta hablar y tienen facilidad para ello, son tambin
generalmente sociables, con inters por la msica y la lectura y/o escucha de
narraciones y cuentos. Cuando estudian suelen poner voz, es decir, repiten en voz alta
lo que pretenden memorizar.
Este estilo lo vemos ms en nias que en nios, ya que stas suelen tener de forma
natural mayor capacidad para el aprendizaje.
En este grupo podemos estimular precisamente el uso de la palabra como forma de
aprender. Le podemos sugerir que se grabe las lecciones para luego escucharlas. Puede
tambin utilizar, cuando sea posible, audiolibros y, sobretodo, si queremos motivarle y
alcanzar metas, podemos ensearle a que se d autoinstrucciones de forma verbal
(puedo conseguirlo, voy a aplicar mi plan).

2-Los estudiantes visuales.

Hay nios que pueden leer un relato pero luego presentan poca comprensin de la
historia global, reteniendo solo algunos trazos de lo ledo. Sin embargo, este mismo
relato visto mediante una presentacin audiovisual (fotos, grficos, pelculas, etc.) el
nio es capaz de memorizar muchos ms detalles que otros nios.
Suelen tener una gran capacidad para recordar caras, lugares donde antes han estado
y muchos detalles de una pelcula que acaban de ver. Son los pensadores visuales,
nios que funcionan extraordinariamente bien cuando reciben la informacin
visualmente.
Cuando estudian, tienen tendencia a buscar imgenes, grficos o pelculas para ayudar
a retener la informacin.
Con estos nios, pues, todo lo que sea facilitarles informacin visual ser de gran
ayuda. Igualmente tenemos que ayudarles a que construyan esquemas y resmenes
cuando estudian y que lo hagan adems de forma que contengan muchos colores o

incluso dibujos ya que eso les ayudar a retener la informacin.

Otra estrategia con ellos cuando hay materias de las que no disponemos de imgenes
es que construyan las suyas propias. Es decir, si tengo que memorizar la guerra de la
independencia, al tiempo que leo el texto, creo en mi cabeza imgenes visuales en las
que aparecen personajes y fechas a modo de pelcula visual. Evidentemente cada nio
es un mundo y deber ser l el que vaya viendo qu estrategias concretas le van
funcionando.
Otro recurso es colgar en su habitacin de estudio, grficos, esquemas u otro material
visual para irlo aprendiendo y renovndolo.
Este estilo de aprendizaje suele estar muy potenciado en nios que presentan
dificultades o trastornos especficos que afectan al habla, la lectura o la grafa. As los
dislxicos suelen contrarestar sus dificultades en la lectura y la comprensin
desarrollando mucho ms sus capacidades visuales ya que all se encuentran ms
cmodos.

3- Los estudiantes funcionales o quinesiolgicos.

El principio que rige este estilo de aprendizaje es el aprender haciendo.

Suele darse en nios inquietos con poca paciencia, que necesitan tener las manos
ocupadas y experimentar con su entorno para aprender. Donde ms cmodos se
sienten es en la actividad fsica y en el recreo. Prefieren mucho ms participar en
cualquier actividad que quedarse sentado observando o aprendiendo como hacen algo
otras personas. Seguro que sienten ms felices en la hora de laboratorio o de prcticas
que en la clase terica.
En general son nios que tienen inters por aprender y suelen desarrollar la motivacin
cuando pueden incorporar actividades prcticas en el trabajo escolar. Algunos consejos
para ayudar a estos nios:
-Procure incentivar la parte prctica. Por ejemplo, para ensearle a sumar o restar la
utilizacin de un baco o tablero contador le ser ms motivador que quedarse quieto
viendo como lo hace en la pizarra la maestra.
-Para aprender ortografa puede apoyarse de bloques de madera que representan
letras para que las pueda manipular.
-Le ayudar establecer tiempo de descanso en su tiempo de estudio e introducir alguna
actividad fsica.
-Algunos de ellos preferirn estudiar de pie, andando, al aire libre o en posiciones
extraas que llaman la atencin. En la medida de lo posible deberamos respetar estas
preferencias.
-Anmele a hacer proyectos prcticos. Son nios que pueden sobresalir por su
capacidad creativa y si son apoyados al respecto pueden aumentar su motivacin.

7- LA ESCUELA ES IMPORTANTE
Cuando los padres se involucran activamente en el aprendizaje de su hijo, le estn
comunicando de una forma muy clara que tienen inters en ayudarle a rendir lo
mximo de s. Sobre esta base debemos construir tambin nuestro entusiasmo por la
enseanza y la educacin, Una buena manera de transmitrselo incluyen, entre otras,
alguna de estas sugerencias:
-Asista regularmente a las reuniones del colegio de su hijo.
-Establezca una relacin adecuada con la maestra de su hijo. Hgala partcipe del plan
de estudios que hemos puesto en marcha y de los objetivos y estrategias que hemos
acordado.
-Transmtale nuestra ms sincera intencin de colaboracin en cualquier problema que
pudiera surgir.
-Si es un nio que ha presentado problemas a la hora de hacer o anotar los deberes,
intente establecer comunicacin diaria (al menos hasta que se regularice la situacin)
mediante la agenda escolar u otro mecanismo.
-Procure mantener siempre una opinin positiva y colaboradora con la escuela.
-Intercambien informacin acerca de los avances del nio. La maestra puede
comunicar que ha hecho bien determinada tarea y en casa ser reforzado por ello.
En definitiva, la motivacin, como se ha explicado, debe construirse desde la base de
diferentes pilares, En esta pgina hemos intentado desgranar algunos de los ejes
fundamentales.
Que nadie espere cambios rpidos y sin esfuerzo. No obstante si somos perseverantes
como padres, que al final es lo que le venimos a pedir a nuestros hijos, los resultados
llegarn aunque cuesten.