Algo ms sobre Etologa

Etlogos Objetivistas y El desarrollo

de la conducta
Debemos destacar, que dentro de la Etologa tuvieron una gran importancia los
etlogos objetivistas.
Esta se trata de una escuela esencialmente europea, cuyo representante ms
cualificado es indiscutiblemente el zologo austraco Korand Lorenz.
l es quien ha conferido a esta escuela sus ttulos de nobleza cientficos.
Su personalidad est fuerte, su produccin tan fecunda, su obra de sntesis y de
terica o del comportamiento posee un grado tal de irradiacin, que rene a un
tiempo bajo su nombre a sus predecesores y a sus sucesores, y se habla con naturalidad de etologa lorenziana
o anlisis lorenziano del comportamiento.
La poca ms ilustre de dicha escuela discurre entre los aos 1935 y 1950.
Pero todos los grandes descubrimientos realizados entonces estaban ya contenidos en germen, y a veces
explicitados, en la obra de tres pioneros: de un lado, Julin Huxley autntico representante de la aristocracia
zoolgica de la Royal Society, que se consagra.
Entre 1910y 1925, al estudio de cotejos nupciales, en los colimbos y las
garzas; del otro lado el norteamericano Charles Withman, y el alemn Oskar
Heinroth quienes se consagran al estudio el primero de las palomas en 1919 y
el segundo de los gansos y de los patos en 911 al 14.
Al principio los naturalistas o etlogos, equipados con unos simples gemelos,
en ocasiones con una cmara fotogrfica no eran considerados demasiado en
serio por los acadmicos donde practicaba de buen grado el culto a los
aparatos sofisticados y costosos.
Pero muy pronto ganaron un lugar envidiable en el plano terico, ya que a
ellos se debe la mayora de los conceptos de la etologa y de la psicologa animal moderna.
Ya nadie puede discutir el importante aporte que dieron a la sicologa animal devolvindole su recto sentido.
Con su demostracin de la complementariedad entre, instintos, taxias y aprendizajes, han puesto de manifiesto
la vanidad de las querellas en que se perdan las dems escuelas.
Al echar unos puentes, al extender sus ramificaciones hacia las otras Ciencias, biologa y psicologa- han
logrado, que la etologa desborde su inicial marco.

EL DESARROLLO DE LA CONDUCTA

Prcticamente toda la conducta que observamos en los animales es

adaptativa.
Estos responden a estmulos adecuados de una manera efectiva, y por efecto
de lo dicho anteriormente consigue alimentarse, encontrar lugar para vivir,
copular y crear una familia.
Por supuesto los animales no son infalibles pero cuando cometen errores, es
en muchas ocasiones por haber sido transportados a un medio que no les
resulta natural.
No nos sorprende entonces, que los pjaros realicen intiles intentos de escaparse cuando lo colocamos en el
interior de una jaula.
Nos hacemos una pregunta, cmo llega la conducta de un animal a ajustarse tan adecuadamente a su medio
normal!
Esto puede ocurrir por haber nacido con las respuestas correctas, alojadas en su sistema nervioso como parte
de su estructura heredada.
La conducta instintiva evoluciona de modo gradual, igual que las
caractersticas estructurales, y la seleccin natural la va modificando, de modo
que se ajuste al medio lo mejor posible.
Constituye una especie de memoria de la especie , que se transmite de
generacin en generacin.
Puede ocurrir que el animal nazca con unas cuantas respuestas heredadas, pero tambin puede ocurrir que, en
lugar de eso, nazca con capacidad para modificar su conducta a la luz de sus experiencias a medida que va
creciendo.
Aprende cuales son las respuestas que proporcionan los mejores resultados y vara su conducta de acuerdo con
eso.
Tanto el instinto como el aprendizaje aseguran la conducta adaptativa, el primero a travs de la seleccin que
opera a lo largo de la historia de una especie; y el segundo a lo largo de la historia individual.
El instinto puede adoptar al animal de una serie de respuestas adaptativas, que parecen prefabricadas la
primera vez que la utiliza.
Esto supone una clara ventaja para los animales que disponen de una vida corta y de poca o ninguna atencin
parental.
Los artrpodos (animales invertebrados que presentan el cuerpo y los apndices articulados y revestidos de
quinina, que constituyen un exoesqueleto), muestran un considerable desarrollo m del instinto porque no
disponen de ningn otro camino.

La avispa cavadora hembra, sale de su crislida subterrnea en primavera.

Sus padres han muerto el verano anterior.
Tiene que aparearse con una avispa macho y llevar a cabo una serie de
patrones complejos relativos al cavado de un agujero para el nido, la
construccin de celdillas en el interior, la caza y muerte de presas tales como
orugas, el aprovisionamiento de las celdillas a bases de dichas presas, la
puesta de los huevos, y finalmente el precintado de las celdillas.
Todo esto tiene que llevarlo a cabo en el plazo de pocas semanas, pasada las cuales las avispas mueren.
Resultara bastante inconcebible que pudiera realizar este apretado programa si tuviera que aprenderlo desde el
principio y por tanteos.
Compararemos el caso de la avispa cavadora con un cachorro de len.
Nace bastante indefenso, y es protegido y alimentado por su madre hasta que
pueda desenvolverse solo.
Se le va introduciendo gradualmente los alimentos slidos y adquiere agilidad
jugando con sus hermanos.
Posee oportunidad de aprender copiando a aprendiendo lo que hacen sus padres y otros miembros del grupo en
el acecho y captura de sus presas.
Puede capturar su primera presa viva a los seis meses de edad. Pero hasta los dos aos, no se encuentra
desarrollado por completo.
Su conducta y especialmente los mtodos y estratagemas que utiliza para cazar, pueden variar de acuerdo con
las circunstancias a lo largo de su vida.
La avispa cavadora, que debe fiarse de su conducta instintiva pre-establecida, y el len que puede aprender con
relativa calma representan dos extremos de la escala conductual.
Una ventaja del aprendizaje sobre el instinto es su mayor potencial para variar
la conducta de acuerdo con la variacin de las circunstancias.
Tal consideracin obviamente cobra mayor importancia en un animal de larga
vida que un insecto que solo vive unas semanas.
Otro factor relevante puede ser el tamao del cuerpo, ya que una capacidad de
aprendizaje altamente desarrollada requiere una capacidad de tejido cerebral
altamente grande, esto es imposible encontrar en un animal de tamao muy
pequeo.
Dejando a un lado estas consideraciones fsicas, est claro que la seleccin natural puede producir distintos
grados de capacidad de aprendizaje de acuerdo con la historia de la vida de cada especie.