Cul es el proceso dialctico que se sigue para llegar a identificar los

problemas cientficos de la prctica educativa?

Al principio el investigador tiene una informacin limitada, tanto terica como

prctica, de las dificultades que se le presenta en su labor educativa. Es por ello,
que en los ltimos tiempos algunos autores hablan de que el investigador se
enfrenta primero a una "situacin problmica" que es la antesala del problema.
Este vocablo es una categora fundamental de la enseanza problmica que ha
tenido varios seguidores en nuestro pas. En este sentido la Dra. Marta Martnez
plantea. "la situacin problmica, como categora, refleja la relacin contradictoria
entre el sujeto y el objeto del conocimiento en el proceso de aprendizaje"
(Martnez, M. 1987; p. 129)

Las anteriores consideraciones nos permitieron plantear como PROBLEMA DE

INVESTIGACIN el siguiente: "la etapa de orientacin en la direccin del
proceso de enseanza aprendizaje de la solucin de problemas aritmticos
con texto en el primer ciclo de la escuela primaria cubana, no garantiza que
los alumnos puedan enfrentar con xito dicha actividad."
Para otros autores este problema sera formulado as:
Cmo contribuir a perfeccionar la etapa de orientacin en la direccin del
proceso de enseanza aprendizaje de la solucin de los problemas aritmticos
con texto en la escuela primaria cubana?
En el ejemplo que hemos ido explicando se tiene que el OBJETO es: "el proceso
de enseanza aprendizaje de la solucin de problemas aritmticos con texto
en el primer ciclo de la enseanza primaria".

Despus de efectuar un estudio de la bibliografa especializada sobre esta

temtica y del anlisis de investigaciones efectuadas en este mismo objeto se
pudo determinar el OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN:
"Disear una estructuracin didctica de la etapa de orientacin en la
solucin de los problemas aritmticos con texto en el primer ciclo de la
enseanza primaria, que contribuya a perfeccionar el proceso de enseanza
aprendizaje de la solucin de este tipo de problemas."

Esta aspiracin delimit la parte del objeto a profundizar denominado CAMPO DE

ACCIN, que en este caso consisti en: "la etapa de orientacin en la solucin
de los problemas aritmticos con texto en el primer ciclo de la enseanza
primaria".
Al formular el campo de accin pueden obviarse la repeticin de los trminos que
se incluyen en el objeto. En este caso el campo puede ser sencillamente: "la etapa
de orientacin", lo dems se sobreentiende.

La relacin entre el problema, el objeto y el objetivo de la investigacin educativa

Estos tres componentes iniciales y bsicos del diseo terico de toda investigacin
educativa guardan estrecha relacin, donde el lugar rector lo ocupa el problema
como se confirmar seguidamente cuando nos preguntamos:
-Por qu investigo? Porque necesito resolver un problema.
- Qu investigo? Un cierto objeto que tiene determinado problema.
- Para qu investigo? Para resolver el problema.
Veamos las relaciones entre ellos:
El problema sin el objeto carece de contenido y sin objetivo no genera actividad
del investigador. El objeto sin el problema y sin el objetivo tampoco genera
actividad del investigador. El objetivo sin el problema resulta indeterminado,
impreciso y sin objeto carece de contenido.
Por lo planteado, coincidimos con el Dr. Carlos lvarez de Zayas cuando afirma:
"La relacin problema, objeto (campo de accin) y objetivo es una relacin que
con carcter de ley se presenta en el proceso de investigacin cientfica, que
establece
vnculos
esenciales
y
obligatorios
entre
estas
tres
caractersticas" (lvarez, C., 1995; p. 8).